Quản lý giáo dụcquản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường tiểu học lý thái tổ thành phố hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay (klv01967)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chiến lược phát triển giáo dục, việc trọng đổi cơng tác quản lí giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý xác định trọng tâm hàng đầu Tổ chun mơn nơi người giáo viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Trong năm qua, hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, thực tế hoạt động tổ chun mơn chưa tồn diện đáp ứng đầy đủ, kịp thời yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; việc quản lý hoạt động tổ chun mơn chủ yếu cịn dựa vào kinh nghiệm, chưa có sở khoa học Với lý đây, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục nay” để nghiên cứu khuôn khổ luận văn tốt nghiệp chương trình đào tạo thạc sĩ Quản lí giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý tổ chuyên môn nhà trường, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục toàn diện trường Tiểu học Lý Thái Tổ bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Tiểu học - Đánh giá thực trạng nguyên nhân công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường Tiểu học Lý Thái Tổ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên mơn - Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Tiểu học - Đánh giá thực trạng nguyên nhân công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường Tiểu học Lý Thái Tổ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn - Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Điều tra, khảo sát hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Lý Thái Tổ thành phố Hà Nội - Thời gian: 03 năm Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu quan điểm, đường lối, sách, chiến lược phát triển giáo dục Đảng nhà nước - Phân tích, tổng hợp tài liệu quan quản lý nhà nước giáo dục sách báo, tạp chí có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, điều tra - khảo sát phiếu hỏi, vấn lấy thông tin, trưng cầu xin ý kiến tham gia đối tượng giáo viên, tổ trưởng chuyên môn cán quản lí trường Tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội - Tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn - Tham vấn chuyên gia: Trưng cầu ý kiến chuyên gia, nhà quản lý có liên quan 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tin - Định lượng: Thống kê, phân tích thống kê, xử lý số liệu kết nghiên cứu thu thập - Định tính: Khái quát, nhóm vấn đề phân tích so sánh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngồi Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến quản lý hoạt động chuyên môn trường học Các nghiên cứu quản lý giáo dục VA.Xukhommilinki (Nga) ra: Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lí cơng tác hoạt động đội ngũ giáo viên Ông nhiều tác giả khác đưa số biện pháp quản lý nhà trường như: Việc phân công công việc hợp lý qua thành viên Ban giám hiệu, Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng; Tổ trưởng, tổ phó chun mơn; phối hợp chặt chẽ, thống quản lý Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn để đạt mục tiêu đề Theo Manabu Sato - Đại học Gakushuin, Đại học Tokyo Masaaki Sato - Chuyên gia tư vấn nghiên cứu học Nhật Bản lấy định hướng đổi nhà trường thành cộng đồng học tập sở đổi mới, cải tạo toàn hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn nhà trường cách đổi toàn diện nhà trường từ bên hiệu Hiện nay, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học triển khai nhiều nước Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Singapore, Đài Loan, Ấn Độ Việt Nam 1.1.2 Những nghiên cứu nước Ở Việt Nam, vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường có nhiều cơng trình, đề tài nghiên cứu nhiều khía cạnh khác Chúng ta thấy rõ vấn đề tổng quan công tác quản lý hoạt động chuyên môn qua cơng trình nghiên cứu cơng phu tác giả Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Hữu Châu Trong năm gần có nhiều đề tài luận văn thạc sĩ tác giả nghiên cứu quản lý nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn nhìn chung đưa đầy đủ, rõ ràng nội dung, biện pháp mang tính thực tiễn giúp ích nhiều cho công tác quản lý TTCM người CBQL 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Tổ chun mơn trường tiểu học 1.2.3.1 Vị trí, vai trị, chức tổ chun mơn trường tiểu học 1.2.3.2 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn a Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn b Đối tượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn c Đặc điểm quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.2.3.3 Tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.3.4 Nhiệm vụ, quyền hạn tổ trưởng chuyên môn 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 1.3.1 Triển khai dạy học theo chương trình giáo dục tiểu học Bộ Giáo dục đào tạo quy định 1.3.2 Xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch hoạt động cá nhân tổ viên 1.3.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thành viên tổ thực chuyên đề theo định hướng đổi giáo dục 1.3.4 Tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 1.3.5 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn 1.3.6 Đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 1.3.7 Theo dõi thi đua, đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên tổ 1.3.8 Định hướng đổi giáo dục tiểu học 1.3.9 Định hướng đổi hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học bối cảnh đổi giáo dục 1.4.1 Quản lý việc xây dựng, tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 1.4.2 Chỉ đạo hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập chuyên môn, nghiệp vụ tổ chuyên môn 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục 1.5.1.Yếu tố chủ quan 1.5.2.Yếu tố khách quan 1.5.2.1.Nhận thức cấp lãnh đạo có liên quan đến hoạt động tổ chuyên mơn 1.5.2.2 Hệ thống sách cho tổ chun mơn 1.5.2.3 Năng lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.5.2.4 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tiểu kết chương Tổ chuyên môn đơn vị quản lý nhỏ hạt nhân định chất lượng dạy học nhà trường nói chung nhà trường tiểu học nói riêng Tổ chun mơn trường tiểu học phân theo khối lớp Vai trị tổ trưởng chun mơn quản lý hoạt động chuyên môn tổ Trước yêu cầu đổi giáo dục, nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn có thay đổi, địi hỏi tổ trưởng chuyên môn cần kịp thời đổi tư hành động công tác quản lý, hội nhập với xu đổi mới, góp phần bước nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Những nghiên cứu lý luận sở để đề tài khảo sát thực trạng quản lý tổ chuyên môn Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Chương đề xuất biện pháp quản lý để cải thiện thực trạng Chương 6 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THÁI TỔ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Giới thiệu chung trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 2.1.1.1 Vị trí địa lý 2.1.1.2 Tình hình kinh tế, trị-xã hội 2.1.1.3.Tình hình văn hóa-xã hội 2.1.1.4 Đặc điểm trường tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Sau 20 năm hình thành phát triển, đến thời điểm này, quận Cầu Giấy có 88 sở giáo dục, 35 trường đạt chuẩn quốc gia, với 60.000 HS Hiện nay, giáo dục ưu tiên phát triển quy mô chất lượng theo hướng chuẩn hóa 2.1.2 Giới thiệu trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 2.1.2.1 Khái quát trường tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Trường tiểu học Lý Thái Tổ thành lập theo định số 1022/QĐUB ngày 26 tháng năm 2004 UBND Thành phố Hà Nội Trường nằm hệ thống liên thông trường Lý Thái Tổ Tổng Công ty CP Vinaconex làm chủ đầu tư chịu quản lý trực tiếp phòng Giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy Trụ sở trường đặt khu thị Trung Hịa Nhân Chính, thành phố Hà Nội Trường tiểu học Lý Thái Tổ trường tiểu học chuẩn Quốc gia Nhà trường đào tạo học sinh tiểu học từ lớp đến lớp theo chương trình chuẩn Bộ Giáo dục & Đào tạo Với bề dày 10 năm xây dựng phát triển, nhà trường tạo uy tín thương hiệu hệ thống giáo dục Tiểu học thành phố Hà Nội với chất lượng giáo dục đào tạo ngày khẳng định Trong nhiều năm liên tục, trường công nhận trường tiên tiến xuất sắc, tập thể lao động xuất sắc Thành phố Hà Nội tặng nhiều cờ thi đua, khen, giấy khen cấp, ngành 2.1.2.2 Định hướng phát triển giáo dục trường tiểu học Lý Thái Tổ thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục 2.2.1 Thực trạng phẩm chất lực tổ trưởng chuyên môn So với trường tiểu học công lập, trường tiểu học dân lập Trường Tiểu học Lý Thái Tổ gặp khó khăn đội ngũ GV, ảnh hưởng đến việc lựa chọn, giới thiệu GV vào vị trí TTCM hoạt động TCM nhà trường Nhà trường chọn đội ngũ TTCM theo số tiêu chí định để đảm bảo hiệu hoạt động TCM nhà trường Bảng 2.4 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội năm học 2016 - 2017 Trình độ đào tạo Tổng Trung số cấp Cao đẳng Đại học Đảng viên Thâm niên < 10 năm > 10 năm Danh hiệu thi đua Thành Cơ sở phố SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 07 0 14.2 85.8 85.8 14.2 85.8 100 0 Bảng 2.4 cho thấy số nét lực, phẩm chất TTCM: tư tưởng trị, trình độ chun mơn, tuổi đời tuổi nghề, thâm niên làm quản lý, giới tính, danh hiệu thi đua 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Năm học 2016 - 2017, tồn trường có 66 GV, có 47 GV 19 GV chuyên biệt với số đặc điểm thể bảng sau: Bảng 2.5a Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội năm học 2016 - 2017 Giới tính Tổng số 66 % 6,4 Trung cấp % SL % 93,6 0 Nữ Nam SL Trình độ đào tạo SL 62 Cao đẳng SL % 7,7 Trên đại học % SL % 90,8 1,5 Đại học SL 92,5 Bảng 2.5b Thực trạng độ tuổi thành tích đạt đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội năm học 2016 - 2017 Danh hiệu SKKN thi đua Tổng Thành số < 30 30-50 > 50 Cơ sở A B C phố SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 66 10,6 59 89,4 0 13,6 0 42 63,6 18 27,2 9,2 Độ tuổi Để phân tích sâu thực trạng hoạt động dạy học tổ chuyên môn, tiến hành đánh giá nhiều hình thức: quan sát trực tiếp, dự đột xuất báo trước, vào kết dạy học GV HS, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, điều tra phiếu hỏi,… Bảng thể kết dự đột xuất có báo trước năm học 2016 - 2017: Bảng 2.6a Kết dự đột xuất Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội năm học 2016 - 2017 Kết Tốt Khá Đối tượng SL TL SL TL GV - 47 70/94 74.46 20/94 23.42 GV chuyên biệt - 19 12/19 63.17 4/19 21.05 TB SL 2/94 3/19 TL 2.12 15.78 Dưới TB SL TL 0/94 0.00 0/19 0.00 Bảng 2.6b Kết dự hội giảng Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội năm học 2016 - 2017 Kết Tốt Khá Đối tượng SL TL SL TL GV văn hóa - 47 75/94 79.78 19/94 20.22 GV chuyên biệt - 19 14/19 73.69 4/19 21.05 TB SL 0/94 1/19 TL 0.00 5.26 Dưới TB SL TL 0/94 0.00 0/19 0.00 Năm học 2016 - 2017 tồn trường có 1055 HS Kết học tập rèn luyện HS góp phần thể chất lượng dạy học TCM: Bảng 2.7a Kết xếp loại học tập HS Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội năm học 2016 - 2017 Xếp loại Hồn thành tốt mơn học Hồn thành môn học Chưa HT Số lượng học sinh 383 672 Tỷ lệ % 36,3% 63,7 % Bảng 2.7b Kết xếp loại rèn luyện HS Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội năm học 2016 - 2017 Xếp loại Tốt Đạt Cần cố gắng Năng lực Số học sinh Tỷ lệ % 807 76,5 248 23,5 0 Phẩm chất Số học sinh Tỷ lệ % 801 76 254 24 0 Hàng năm, chúng tối tiến hành kiểm tra hồ sơ chuyên môn TCM cá nhân GV định kì lần Chúng tơi tiến hành khảo sát 69 GV thuộc hai nhóm đối tượng CBQL GV Khảo sát cho thấy: mức độ thực quy chế chuyên môn tổ chuyên môn tương đối tốt Tuy nhiên mức độ theo dõi, giám sát việc mượn, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học đánh giá chưa cao Tiếp theo thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ (xếp thứ bậc 6/7) Kiểm tra chéo hồ sơ chuyên môn giáo viên (xếp thứ bậc 5/7) 2.2.3 Thực trạng việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Hình thức sinh hoạt TCM dạng dự giờ, phân tích học; dạng sinh hoạt khoa học theo TCM cụm TCM (tổ với tổ 3, tổ với tổ 5), tồn trường đẩy mạnh Chúng tơi tiến hành khảo sát thông qua phiếu hỏi với tổng số 69 GV CBQL, cách tính điểm mục 2.2.2 Bảng 2.10 Đánh giá hình thức sinh hoạt tổ chuyên mơn TT Nội dung Định kì theo quy định Linh hoạt theo yêu cầu công việc Dưới dạng sinh hoạt khoa học Dưới dạng sinh hoạt hành Thơng qua dự giờ, phân tích học Theo tổ Theo cụm tổ toàn trường Mức độ thực Thứ Tốt Khá Trung bình Yếu bậc SL TL SL TL SL TL SL TL 56 81,1 13 18,9 0 0 56 81,1 10 14,4 4,5 0 48 69,5 17 24,6 5,9 0 54 78,2 10 14,4 7,1 0 40 19 27,5 10 14,5 0 10 17 14,5 24,6 11,7 0 0 58 59 85,5 44 63,7 10 Bên cạnh việc khảo sát hoạt động mà TCM thực theo quy chế chun mơn, để tìm hiểu kỹ thực trạng đổi nội dung buổi SHCM tổ, khảo sát nội dung Bảng 2.11 Trong nội dung từ đến nội dung SHCM có tính truyền thống hành chính, quen thuộc Còn nội dung từ đến 10 nội dung có tính chất đổi nội dung SHCM theo định hướng nghiên cứu học Bảng 2.11 Đánh giá nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn TT 10 Nội dung Thông qua kế hoạch hoạt động chuyên môn tháng nhà trường Thống kiểm tra việc lên lịch báo giảng hàng tuần Bình xét thi đua, xếp loại giáo viên theo định kì Tăng cường hợp tác với phụ huynh HS cộng đồng Đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học Đổi hình thức tổ chức dạy học Đổi hình thức trang trí lớp học Nghiên cứu học Đổi kiểm tra, đánh giá HS Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu Tốt SL TL Mức độ thực Khá Trung bình SL TL SL TL Yếu SL TL Thứ bậc 61 88,4 11,6 0 0 49 71 19 27,5 1,5 0 59 85,5 10 14,5 0 0 48 69,5 18 26 4,5 0 47 68,1 17 24,6 7,3 0 46 66,7 18 26 7,3 0 44 63,7 18 26 10,3 0 41 59,4 19 27,5 13,1 0 36 52,2 17 24,6 16 23,2 0 31 44,9 13 18,8 25 36,3 0 10 2.2.4 Thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho thành viên tổ thực chuyên đề theo định hướng đổi giáo dục Nội dung xem xét từ hai góc độ: GV tự bồi dưỡng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo kế hoạch trường, Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục… 11 Kết khảo sát cho thấy mức độ tự chủ chuyên môn GV đánh giá mức độ tốt Các GV làm tốt việc nhận xét, rút kinh nghiệm dạy cho cách nghiêm túc, tích cực Trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, GV chủ động đưa thảo luận vấn đề mới, khó chương trình 2.2.5 Thực trạng việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Tại Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, việc đánh giá phân loại giáo viên thực hướng dẫn, năm học lần theo giai đoạn: Trước tiên, cá nhân GV tự đánh giá Tiếp theo, tổ chuyên môn họp để cá nhân trình bày kết tự đánh giá Các thành viên tổ chun mơn góp ý đánh giá xếp loại cá nhân sở cá nhân tự đánh giá ý kiến tập thể Cuối cùng, Ban giám hiệu vào kết đánh giá cá nhân tổ chuyên môn, kết hợp với đánh giá trình Ban giám hiệu suốt năm học để xếp loại viên chức 2.2.6 Thực trạng công tác thi đua, khen thưởng tổ chuyên môn Hiện nay, Nhà trường thực công tác thi đua, khen thưởng theo thông tư số 12/2012/TT-BGDĐT việc Hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh việc thực nghiêm túc hướng dẫn này, Nhà trường có riêng Ban thi đua với Quy chế khen thưởng để động viên cán quản lí, GV, HS có thành tích dạy học hoạt động giáo dục khác 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên mơn theo định hướng đổi giáo dục Để tìm hiểu thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học TCM theo định hướng đổi giáo dục cách sâu sắc kỹ lưỡng hơn, tiếp tục tiến hành hỏi ý kiến nhóm đối tượng gồm Ban giám hiệu; tổ trưởng chuyên môn giáo viên Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động hồ sơ chuyên môn cho thấy: Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động hồ sơ chuyên môn tổ chuyên môn thực tốt Trong tổ trưởng chuyên môn 12 trọng biện pháp hướng dẫn xây dựng nội dung tiêu kế hoạch hoạt động tổ tuần, tháng, năm đến thành viên tổ Tuy nhiên kế hoạch hoạt động tổ chưa thành viên tổ chuyên môn thảo luận thống trước trở thành văn thức Đánh giá nhận xét việc kiểm tra chéo giáo viên theo kế hoạch chưa thật trọng quan tâm với hoạt động lại Việc hướng dẫn kĩ bước xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn rút kinh nghiệm, điều chỉnh, tổng kết thực kế hoạch cần quan tâm Điều phù hợp với thực tế có hướng dẫn phổ biến kỹ lập kế hoạch chất lượng kế hoạch lại phụ thuộc vào lực TTCM Nội dung tiến hành khảo sát thực trạng quản lí thực chương trình dạy học GV TCM Kết thu sau: Có tiêu chí đưa khảo sát, có tiêu chí có tỉ lệ % xếp loại Tốt cao chứng minh việc đạo sát sao, có hiệu TTCM Tuy nhiên chênh lệch lớn tiêu chí xếp thứ bậc “Thống quy định ghi sổ báo giảng” với tiêu chí xếp thứ bậc “Kiểm tra việc thực tiết dạy môn học tự chọn GV” phản ánh không tay thực quản lý, TTCM không quán xuyến hết tiết dạy môn học tự chọn tổ khiếu Đặc trưng TCM khiếu chuyên môn hẹp GV khác nhau, gây khó khăn cho TTCM việc quản lý chuyên môn Về thực trạng đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh qua khảo sát nhận thấy nhà trường quan tâm đến công tác Các TCM quán triệt đạo GV tổ thực nghiêm túc quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Bộ ban hành (TT22/2016), quan tâm đạo thường xun, định kì nghiêm túc, cơng tác kiểm tra đánh giá đạt hiệu quả, bước đầu có chuyển biến (tiêu chí xếp bậc 1/8) Tuy nhiên, việc kiểm tra chéo sổ theo dõi kết học tập cá nhân chưa trọng (tiêu chí xếp bậc 7/8) Đặc biệt việc đạo GV lập ngân hàng đề thi từ đầu năm học cịn chưa thật tốt (tiêu chí xếp thứ bậc 8/8) 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học Kết khảo sát nằm giới hạn tốt song so với nội dung khảo sát khác kết thấp Từ góc độ quản lí, chúng tơi nhận 13 thấy hình thức sinh hoạt chun mơn thực đem lại hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động dạy học nhà trường theo định hướng lấy HS trung tâm Tuy nhiên, trình độ CBQL GV cịn hạn chế nên việc hiểu để thực định hướng hình thức không đơn giản Trong số yếu tố khảo sát, việc khảo sát học để xác định khó mơn học, phân mơn xếp cao 1/9 Tiếp đến tổ chức rút kinh nghiệm học minh họa đứng thứ 2/9 Được đánh giá thấp đứng thứ 9/9 việc đạo đổi hình thức dự ghi chép cho học minh họa 2.3.3 Thực trạng công tác quản lí bồi dưỡng nâng cao chun mơn cho giáo viên tổ chuyên môn đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn Trong tiêu chí đưa để khảo sát tiêu chí “Động viên giáo viên tổ tham gia thi, trao đổi giao lưu học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy - chuyên môn thông qua hội nghị diễn đàn” đánh giá cao xếp thứ bậc 1/9 tiêu chí “Chỉ đạo thành viên tổ tăng cường công tác thao giảng, dự để nâng cao lực nghề nghiệp” xếp thứ bậc 2/9 Điều cho thấy TTCM quan tâm tới việc phát triển lực nghề nghiệp tổ qua tiết dạy thao giảng, chuyên đề thi giáo viên giỏi tổ chức hàng năm Tiêu chí xếp hạng thứ tiêu chí “Theo dõi, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm”; xếp hạng thứ tiêu chí “Phân công giáo viên khâu đợt học bồi dưỡng”; xếp hạng thứ tiêu chí “Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tổ” Thứ tự xếp hạng 9, 8, cho tiêu chí chưa cao Đây tiêu chí giữ vị trí quan trọng việc phát triển lực nghề nghiệp cho GV thực tế TTCM chưa đảm đương tốt công việc này, công tác bồi dưỡng chuyên mơn tiến hành cịn qua loa, chiếu lệ 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn giáo viên tiểu học tổ chuyên môn Do đặc thù trường dân lập, tự chủ tài nhân nên nhà trường ln cố gắng đảm bảo quyền lợi cho GV thể việc đánh giá cơng bằng, xác Tuy nhiên, kết khảo sát cho thấy việc tổ chức cho giáo viên nghiên cứu văn liên quan đến đánh giá, xếp loại chưa thực tốt hoạt động khác, xếp thứ 6/6 14 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng tổ chuyên môn Căn vào thông tư số 12/2012/TT-BGDĐT việc Hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục, nhà trường thực nghiêm túc việc quản lí hoạt động thi đua, khen thưởng Điều phản ánh rõ nét bảng 2.19 với tiêu chí cụ thể: Bảng 2.19 Thực trạng quản lí hoạt động thi đua, khen thưởng tổ chuyên môn TT Nội dung Tổ chức phát động phong trào thi đua Hình thức tiêu chuẩn danh hiệu thi đua Hình thức tiêu chuẩn khen thưởng Thủ tục hồ sơ khen thưởng Tốt SL TL Mức độ thực Thứ Khá Trung bình Yếu bậc SL TL SL TL SL TL 55 79,7 14 20,3 0 0 52 75,3 16 23,2 1,5 0 59 85,5 10 14,5 0 0 49 20 27,5 1,5 0 71 Kết khảo sát ghi nhận mức độ hài lòng cao GV với hoạt động thi đua, khen thưởng Nhà trường Tuy nhiên, GV băn khoăn thủ tục hồ sơ khen thưởng (đứng thứ 4/4) Qua đây, lần nhận thức thủ tục hành rào cản cho GV thi đua lập thành tích 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục 2.4.1 Ưu điểm Qua điều tra thực trạng nhiều hình thức Trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội cho thấy việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn bối cảnh đổi giáo dục có mặt tích cực sau: Những năm qua nhà trường có lực lượng đội ngũ ổn định, trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn cao (100% giáo viên có trình độ chuẩn trở lên; tỉ lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn chiếm 100%) Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học mua sắm, cấp phát, thay thường xuyên, yếu tố tích cực tác động đến cơng tác quản lý TTCM 15 Hoạt động chuyên môn nhà trường bám sát nội dung, chương trình tất môn học theo SGK hướng dẫn Bộ GD&ĐT Trong trình quản lý đạo hoạt động TCM TTCM bám sát mục tiêu Đảng, nhà nước, ngành địa phương Nhận thức đắn đường lối Đảng Nhà nước giáo dục kim nam cho hoạt động quản lý nên TTCM có số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn phù hợp, mang lại hiệu cao TTCM xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn cụ thể, có chất lượng vào nề nếp hàng năm trước thềm năm học Vấn đề đổi phương pháp dạy học quan tâm, trọng đạo kịp thời việc dạy học lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục kĩ sống Vấn đề dạy học bám sát chuẩn kiến thức kĩ đạo kịp thời có chất lượng TTCM trọng điều khiển buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng, thúc đẩy việc nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, tạo tư thoải mái, khơng mang nặng tính hình thức khơng q tạo sức ép gị bó giáo viên công tác dạy học 2.4.2 Hạn chế Qua thực tế nghiên cứu điều tra nhận thấy tồn sau: Thứ nhất, cịn tổ chun mơn chưa coi trọng thiết kế hình thức, nội dung sinh hoạt tổ cách thiết thực bổ ích cho cơng tác dạy học Việc lập kế hoạch sinh hoạt tổ chun mơn chưa phát huy hết vai trị, trí tuệ thành viên tổ Việc theo dõi, kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm, phân công giáo viên khâu đợt học bồi dưỡng khảo sát nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tổ chưa tổ trưởng quan tâm Việc thực dạy theo chuyên đề, đặc biệt triển khai sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thường xuyên năm học song mang nặng tính hình thức, chưa vào chiều sâu 16 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế Qua nghiên cứu thực tế với kết điều tra, trao đổi vấn TTCM chúng tơi nêu số nguyên nhân định thành công sau: Giáo dục Đào tạo quận Cầu Giấy Trường Tiểu học Lý Thái Tổ có quy định cụ thể hồ sơ quản lý tổ chuyên môn hàng năm Trong năm học tra, kiểm tra trực tiếp tổ chuyên môn để nắm bắt thực tế TTCM hoàn thành nhiệm vụ họ ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo, tạo điều kiện tin tưởng Đội ngũ TTCM với tuổi đời cịn trẻ, vững vàng chun mơn, tích cực, chủ động, sáng tạo công việc, nhạy bén với thời đại, biết tổ chức lực lượng, phát huy mạnh cá nhân Đội ngũ TTCM biết quan tâm xây dựng tốt mối quan hệ, trọng đến mối quan hệ thành viên tổ với tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường tính sáng tạo tập thể phát huy Đội ngũ TTCM biết quan tâm, động viên chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy GV trẻ vào nghề, gần gũi hướng dẫn GV có lực chun mơn hạn chế Đội ngũ GV đại đa số tự giác, có tinh thần trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao, yêu nghề, yêu người, yêu công việc, nắm mục đích, ý nghĩa… mơn học Bản thân người TTCM ln nỗ lực, vượt khó học hỏi để làm việc Để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn TTCM phải thấy nguyên nhân tồn nêu Qua thực tế nghiên cứu điều tra nhận thấy tồn sau: TTCM chưa ý mức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý TCM nên khả vận dụng khoa học quản lý trường học vào công tác quản lý TCM cịn non yếu Một số TTCM uy tín chưa cao, ảnh hưởng đến hiệu điều hành quản lý TCM Thời gian dành cho công việc quản lý TCM ít, tác động chủ quan khách quan 17 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cịn gặp khó khăn số GV chậm thay đổi, khơng chịu khó học hỏi Trình độ GV khơng đồng đều, số GV tính tự giác chưa cao Việc thực dạy theo chuyên đề, đặc biệt sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thường xun năm học song cịn mang nặng tính hình thức chưa vào chiều sâu Tiểu kết chương Giáo dục quận Cầu Giấy phát triển mạnh mẽ, đáp ứng yêu cầu địa phương xu đổi giáo dục đất nước Hoạt động dạy học Trường Tiểu học Lý Thái Tổ đáp ứng tốt nhu cầu phụ huynh địa bàn quận số địa bàn lân cận TTCM bước đầu phát huy vai trị quản lý hoạt động TCM Tuy nhiên trình quản lý TCM người tổ trưởng cịn bộc lộ hạn chế thiếu tính động, sáng tạo, chưa tích cực đổi nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chun mơn, chưa phát huy tính tự chủ chun mơn GV dẫn đến chưa tạo nên chuyển biến mạnh mẽ chất lượng Mức độ thực nội dung quản lý cần phải cải thiện 18 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THÁI TỔ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện đồng 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn mạnh chất lượng đáp ứng yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục Ý nghĩa, mục tiêu Nội dung biện pháp Những phẩm chất lực cần có người TTCM cụ thể hóa thành yêu cầu, tiêu chuẩn sau: Bảng 3.1 Tiêu chuẩn cần có tổ trưởng chuyên môn TT Tiêu chuẩn Yêu cầu cần đạt Xác định lực, mạnh, điểm yếu Nắm vững đặc TCM để xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động điểm TCM tổ, giúp cho hoạt động TCM đạt hiệu lựa chọn cách thức Hiểu rõ hoàn cảnh, điều kiện sống làm việc quản lý hoạt động GV, mối quan hệ bên TCM mối quan cách phù hợp hệ TCM nhà trường Có kỹ quản Áp dụng quản lý truyền thống vào quản lý hoạt lý cách khoa động TCM, đảm bảo đủ bước quản lý theo học hiệu chức Không ngừng cải thiện điều kiện sống làm việc thành viên tổ, đảm bảo điều kiện thiết yếu cho hoạt động TCM Biết xây dựng bầu Phân công, giao nhiệm vụ cho thành viên rõ khơng khí tập thể ràng, hợp lý, cụ thể, xây dựng mối quan hệ phối lành mạnh hợp, hợp tác chặt chẽ khoa học 19 TT Tiêu chuẩn Tạo điều kiện cho thành viên TCM tham gia quản lý hoạt động tổ Không ngừng trau dồi khả giao tiếp Yêu cầu cần đạt Thường xuyên quan tâm theo dõi trình phát triển TCM, biết xác định TCM giai đoạn phát triển nào, điều kiện chủ quan bên môi trường khách quan bên tác động đến TCM Thường xuyên theo dõi, đánh giá tính chất hệ cá nhân bên bên ngồi TCM để kịp thời có biện pháp tác động thích hợp nhằm giải quan hệ tâm lý căng thẳng, không để ảnh hưởng xấu đến tập thể Tổ chức hoạt động sư phạm cách hợp lý, khoa học, thiết thực, đảm bảo nhịp độ lao động ổn định, tránh xáo trộn không đáng có Thực dân chủ hóa hoạt động TCM, thu hút thành viên tham gia góp ý xây dựng định quản lý, tạo cho họ cảm giác tơn trọng, từ nâng cao ý thức trách nhiệm tính tích cực thành viên Quan tâm phát triển lực lượng kế cận, nhằm đảm bảo tính liên tục, kế thừa tạo hội thăng tiến cho GV Biết sử dụng giao tiếp để thu nhập thông tin phục vụ cho công tác quản lý Có khả nhạy cảm hiểu biết tâm lý người, biết tự đặt vào vị trí người đối thoại, đối xử chân thành, tế nhị Có khả nói chuyện cởi mở, biết kích thích cấp nêu vấn đề, tạo mơi trường trao đổi tự nhiên, bình đẳng Biết lắng nghe, chắt lọc thơng tin cần thiết cho thận trọng nghe lời nói thiếu trung thực Biết kiềm chế giao tiếp, thận trọng cách 20 TT Tiêu chuẩn Yêu cầu cần đạt đánh giá vấn đề trao đổi Biết sử dụng giao tiếp để truyền đạt thông tin quản lý, biểu đạt tư tưởng đạo cách xác, rõ ràng, đọng Biết động viên khích lệ lúc, kịp thời, biết lựa Biết khen chê chọn hình thức khen thưởng hợp lý, tổ chức khen lúc, kịp thời, thưởng trang trọng mức Biết quan tâm, ý đến đặc điểm tâm sinh lý hoàn cảnh cá nhân Tổ chức thực 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi giáo dục Ý nghĩa, mục tiêu Nội dung biện pháp - Thực cụ thể hố chủ trương, đường lối sách Đảng, Nhà nước, Bộ, Sở, Phòng Giáo dục nhà trường hoạt động chuyên môn - Phù hợp với tình hình thực tế - đặc thù TCM - Phải phù hợp với đông đảo cá nhân tập thể tổ - Phải cụ thể rõ ràng mục tiêu phấn đấu, thời gian thực hiện, người phụ trách mục tiêu đề phải có tính khả thi tập thể tổ trí cao Bên cạnh đấy, trước xây dựng kế hoạch quy chế hoạt động tổ, TTCM cần quán triệt tiêu chí TCM vững mạnh Tổ chức thực 3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển đội ngũ giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học GV phải thường xuyên cập nhật kiến thức đổi xung quanh Theo yêu cầu đổi giáo dục, hình thức sinh hoạt TCM phải tập trung nhiều vào việc nâng cao chất lượng dạy học phát triển chuyên môn cho GV - Nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chuyên môn - Nhiệm vụ giáo viên 21 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên theo quy định Ý nghĩa, mục tiêu Nội dung biện pháp Việc đẩy mạnh quản lí việc thực quy chế chuyên môn GV theo qui định gồm có thống nếp SHCM tăng cường kiểm tra nếp sinh hoạt TCM Tổ chức biện pháp 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo tổ chuyên môn thực tốt công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thi đua, khen thưởng Ý nghĩa, mục tiêu Nội dung biện pháp Luôn thực nguyên tắc thi đua công bằng, dân chủ Tổ chức biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Cách thức tiến hành 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất Kết nghiên cứu cho thấy chuyên gia đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất trình quản lý tổ chun mơn tổ trưởng cần thiết, thể điểm trung bình chung = 2,76 so với điểm trung bình cao max = Sự cần thiết biện pháp có điểm dao động 2,67≤ ≤ 2,89 Cả 5/5 biện pháp đánh giá mức cần thiết Đây biện pháp có tác dụng cơng tác quản lý tổ chun mơn, chun gia đánh giá cao, 3.4.2.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Kết nghiên cứu cho thấy biện pháp “Chủ động cập nhật nội dung sinh hoạt tổ chun mơn” có tính khả thi cao đồng thời độ cần thiết cao Các biện pháp đánh giá khả thi là: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Các biện pháp lại đánh giá có tính khả thi cao 22 3.4.2.3 Mối tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp Hệ số tương quan R = 0,94 khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ có tương quan thuận chặt chẽ (vì R > 0,9) Nghĩa mức độ cần thiết khả thi biện pháp lả phù hợp với thể hiện: biện pháp 1, 3, đánh giá mức độ cần thiết khả thi có thứ bậc trùng nhau, biện pháp 2, 4,5 mức độ đánh giá lệch bậc, điều nằm giới hạn cho phép Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, vào vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động TCM thực trạng quản lý TCM tổ trưởng nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động TCM theo yêu cầu đổi giáo dục đề tài đề xuất biện pháp Các biện pháp qua khảo nghiệm cho thấy cần thiết mang tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm trường tiểu học Lý Thái Tổ Thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động TCM góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trường tiểu học Lý Thái Tổ 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn vận dụng khái niệm nghiên cứu quản lý nhà trường tiểu học sâu nghiên cứu biện pháp quản lý tổ TCM tổ trưởng trường tiểu học Lý Thái Tổ Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM TTCM sau: - Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ TTCM mạnh chất lượng đáp ứng yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục - Biện pháp 2: Quản lý xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM theo định hướng đổi giáo dục - Biện pháp 3: Phát triển đội ngũ GV thông qua SHCM theo NCBH - Biện pháp 4: Tăng cường quản lý việc thực quy chế chuyên môn GV theo quy định - Biện pháp 5: Chỉ đạo TCM thực tốt công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thi đua, khen thưởng Khuyến nghị 2.1 Đối với nhà trường Hiệu trưởng phải thật công tâm, lựa chọn hàng ngũ tổ trưởng có lực chun mơn giỏi, có uy tín trường, có khả quản lý, đạo tốt Hiệu trưởng nên mạnh dạn giao quyền tự chủ cho TTCM tạo điều kiện tốt để TCM hoạt động Đặc biệt cần phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động chuyên môn trường để thấy rõ công việc trách nhiệm thành viên tham gia quản lý nhà trường - Xây dựng mối quan hệ hợp tác TCM với với tổ chức, đoàn thể nhà trường để GV coi tập thể nhà chung Cần kiện toàn TCM, thường xuyên ý đến công tác bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn Tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức đoàn thể trường lực lượng giáo dục trường hỗ trợ tốt cho hoạt động chuyên môn nhà trường Kịp thời khen thưởng, động viên nhân tố tích cực Phải ý bồi dưỡng lực lượng nịng cốt kế cận tổ trưởng, tổ phó 24 2.2 Đối với tổ chuyên môn Xây dựng môi trường thân thiện để TCM thực nơi tổ viên không trao đổi chuyên môn nghiệp vụ mà nơi chia sẻ niềm vui, nỗi buồn Tăng cường giao lưu, học tập TCM cụm trường, TCM quận Bên cạnh đó, GV cần tích cực, chủ động việc giảng dạy, đổi PPDH; có khó khăn trình thực nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng Ban Giám hiệu; chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt TCM  ... trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ THÁI TỔ - THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Giới thiệu chung trường Tiểu học Lý Thái Tổ, quận Cầu Giấy thành. .. hướng phát triển giáo dục trường tiểu học Lý Thái Tổ thành phố Hà Nội 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Lý Thái Tổ - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục 2.2.1 Thực trạng