Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay làm đề tài luận văn tốt nghiệp chuyên ngành thạc sĩ quản lý giáo dục để có thể nghiên cứu và học hỏi, góp phần thiết thực cho công tác và phát triển nhà trường. 2.Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài sẽ tập trung vào các nhiệm vụ sau: 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động của tổ chuyên môn, đặc biệt coi trọng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội. 3.2. Nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý của tổ chuyên môn tại trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà nội. 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý của tổ chuyên môn trong nhà trường.
MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Lịch sử phát triển giáo dục thực tiễn lý luận cho thấy có mối quan hệ biện chứng phát triển giáo dục với phát triển kinh tếxã hội khoa học – công nghệ Trong xu hội nhập, phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ, kinh tế tri thức tồn cầu hố nguồn nhân lực có chất lượng coi '' tài nguyên đặc biệt '', nguồn lực phát triển kinh tế Bởi việc phát triển người, phát triển nguồn nhân lực trở thành vấn đề chiếm vị trí trung tâm hệ thống phát triển nguồn lực Để phát triển người thơng qua giáo dục trực tiếp người làm công tác giáo dục mà cụ thể hệ nhà giáo tâm huyết với “Sự nghiệp trồng người Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định “Phát triển GD-ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa – đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Nghị Hội nghị lần thứ khóa VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam nêu rõ: Giáo dục& Đào tạo phải có bước chuyển nhanh hiệu số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường nhằm nhanh chóng đưa Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi đất nước” Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương ngày tháng 11 năm 2013 khẳng định cần “Đổi toàn diện giáo dục, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố-hiện đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Trong hệ thống giáo dục quốc dân, cấp THCS có nhiệm vụ giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật, hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Để thực tốt nhiệm vụ đề ra, ngành giáo dục nói chung nhà quản lý giáo dục THCS nói riêng tìm giải pháp mang tính then chốt việc thực thành cơng đổi giáo dục đổi đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nhà trường đạt chuẩn nghề nghiệp Sự đổi giáo dục THCS phải giáo viên tham gia thực tâm tầm mình, mà hoạt động tổ chun mơn nhà trường nơi quản lý tổ viên, tổ chức cho giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Cải tiến nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng đòi hỏi cấp bách xã hội nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi thực công văn, nghị ngành Giáo dục đề Mặt khác đổi quản lý hoạt động tổ chun mơn cịn có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục cho người giáo viên vai trị, nhiệm vụ, chức mình, đồng thời giáo dục ý thức tự học tự bồi dưỡng cho người giáo viên nhằm nâng cao trình độ mặt Điều góp phần định chất lượng hiệu nghiệp giáo dục nhà trường Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân Vì vậy, xây dựng quản lý tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng yếu tố hàng đầu định thành công nhà trường.Do muốn hoạt động dạy học ổn định, đảm bảo chất lượng điều cần làm tốt công tác quản lý, đạo đội ngũ giáo viên tổ; thực hiệu hoạt động dạy học tổ phụ trách Đúng theo: Quyết định số 305/BGD ngày 26/3/1996 Bộ giáo dục chương VIII, quản lí nhà trường trung học, tổ chun mơn có chức năng: “Giúp hiệu trưởng điều hành thực hoạt động nghiệp vụ sư phạm Trực tiếp quản lí lao động giáo viên tổ” Tổ chuyên môn phận tổ chức quyền, thực nhiệm vụ trị hoàn thành nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học mà người đứng đầu tổ trưởng Tổ chuyên môn nơi tập hợp giáo viên để trau dồi nghề nghiệp, phát huy sáng kiến, áp dụng kinh nghiệm sư phạm đồng thời kịp thời phát lệch lạc chuyên môn để kịp thời sửa chữa Chỉ thị 40-CT/TW BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam ngày 15/6/2004 xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục xác định “Đổi chương trình, giáo trình, phương pháp dạy học trường, khoa sư phạm trường cán quản lí giáo dục nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi giáo dục phổ thông công tác quản lí nhà nước giáo dục” [2] Quyết định số 1955/QĐ-BGDĐT ngày 30/5/2014 Khung kế hoạch thời gian năm học 2014-2015 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 giáo dục trung học rõ nhiệm trọng tâm là: Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh; lực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm lớp; trọng đổi sinh hoạt chuyên môn…[3] Trong hai năm qua, hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung đạt thành đáng khích lệ như: kết dạy học sinh giỏi cấp huyện, cấp thành phố môn học tổ phụ trách tăng cao, chất lượng học sinh đại trà có chuyển biến tích cực Hằng năm tỉ lệ học học đỗ vào cấp tăng so với năm học trước…đặc biệt công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi, giúp đỡ giáo viên hạn chế phương pháp dạy học Cụ thể, kết học sinh giỏi cấp huyện cấp thành phố năm học 2013-2014 học sinh, giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi đạt giải ba cấp huyện môn lịch sử giải mơn hố học tỷ lệ học sinh đỗ vào cấp 65% Năm học 20142015 số lượng học sinh giỏi cấp huyện cấp thành phố 12 học sinh; giáo viên dạy giỏi cấp huyện hai đồng chí; tỷ lệ học sinh thi đỗ vào cấp ba 68% … thành tích nỗ lực cố gắng đội ngũ giáo viên tổ nói chung công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nói riêng Tuy có nhiều thành tích đà phát triển song gặp nhiều khó khăn, thách thức chưa mang tính ổn định cơng tác quản lý đổi phương pháp dạy học; công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hay công tác theo dõi thi đua giáo viên tổ Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn trên, với tư cách giáo viên cán quản lý tổ chuyên môn, chọn đề tài "Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục nay" làm đề tài luận văn tốt nghiệp chuyên ngành thạc sĩ quản lý giáo dục để nghiên cứu học hỏi, góp phần thiết thực cho cơng tác phát triển nhà trường 2.Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn, đặc biệt coi trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 3.2 Nghiên cứu thực trạng hoạt động quản lý tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà nội 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý tổ chuyên môn nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội - Đối tượng khảo sát: Trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội - Mẫu khảo sát: 27 GV Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội năm học 2013-2014 năm học 2014- 2015 Câu hỏi nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động tổ trưởng chuyên môn trường THCS Liên Trung- huyện Đan Phượng – thành phố Hà Nội có ưu điểm hạn chế gì? Nếu có sao? Vai trị tổ trưởng chuyên môn công tác quản lý hoạt động tổ nào? Cần biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội nhằm góp phần thực yêu cầu đổi giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng giai đoạn Giả thuyết khoa học Theo đánh giá, nghiên cứu vĩ mô vi mô đề cập, thực trạng công tác quản lý giáo dục nói chung hoạt động tổ chun mơn nói riêng gặp phải bất cập về: lực quản lý tổ trưởng; chiến lược sách phát triển, hỗ trợ cấp quản lý lãnh đạo cao hơn; văn hóa nhà trường, điều kiện hỗ trợ lực giáo viên Nếu xác định rõ nguyên nhân có giải pháp khoa học, khả thi quản lý tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội cải thiện nhằm phát triển đội ngũ giáo viên thực nhiệm vụ theo yêu cầu đổi cấp phù hợp giai đoạn nay, nâng cao hiệu dạy học trường Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận: Cung cấp sở khoa học quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: - Xác định thực trạng để phân tích ngun nhân thành cơng hạn chế việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung làm khoa học cho việc điều chỉnh, đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường - Đề xuất số biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu l ý luận Thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt quản l ý hoạt động chuyên môn tổ; phân tích, phân loại, xác định khái niệm bản; đọc sách, tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan để hình thành sở lý luận cho đề tài 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn(TCM) trường THCS Liên Trung, Đan Phượng, Hà Nội - Điều tra bảng hỏi: Phiếu trưng cầu gồm câu hỏi đóng/mở vấn đề hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học nói chung tổ chuyên môn Đối tượng khảo sát giáo viên ban giám hiệu - Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu nhằm thu thập thông tin sâu số vấn đề cốt lõi đề tài Nhóm đối tượng vấn hạn chế tập trung vào giáo viên cán quản lý 9.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng( nhóm phương pháp xử lý thơng tin) Dựa số liệu thống kê chất lượng học lực học sinh môn tổ giảng dạy qua năm học gần đây; thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tổ chuyên môn qua nguồn số liệu, nhằm đưa nhận định, phân tích, đánh giá thực trạng giải pháp quản lí hoạt động dạy học tổ chuyên môn nhà trường 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY TẠI TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề quản lý hoạt động tổ chun mơn nhà trường có nhiều cơng trình nghiên cứu Nhiều nhà sư phạm sâu nghiên cứu cách tồn diện vai trị, vị trí, nhiệm vụ, tổ chức q trình dạy học người giáo viên nói chung vấn đề quản lý hoạt động tổ chun mơn nói riêng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, cấp học khác tác giả đến kết luận chung khẳng định vị trí, vai trị tổ chun mơn nhà trường, rõ quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường yếu tố thiếu được, định đến chất lượng giáo dục Từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm mang lại hiệu thiết thực cho tổ chức hay đơn vị Chúng ta kể đến cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục giáo trình giảng dạy nhà giáo Nhân dân Đinh Quang Báo, nguyên hiệu trưởng trường Đại học sư phạm Hà Nội, giảng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi phó giáo sư-tiến sĩ Đặng Xuân Hải trường Đại học Giáo dục… Các luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục có số tác giả viết đề tài “Biện pháp quản lý tổ trưởng chuyên môn hoạt động dạy học trường Tiểu học quận Cầu Giấy-Hà Nội tác giả Hoàng Phương An, năm 2012 Đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS quận Ninh Kiều, Cần Thơ, luận văn thạc sỹ tác giả Võ Hồng Lam, năm 2011; “Quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên theo chuẩn Nghề nghiệp tác giả Bùi Thị Ngọc, lớp K12; Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Vân Hà, Đông Anh Hà Nội tác giả Lê Quang Hoa K12…Tuy đề tài nghiên cứu nhiều cấp học khác nhau, nhiều trường khác chủ thể quản lý khác nhau( chủ yếu Hiệu trưởng) chưa có nhiều đề tài tập trung vào cấp THCS, đặc biệt tập trung vào chủ thể quản lý tổ trưởng chuyên môn nhà trường Trong đó, trường THCS tổ trưởng chun mơn người chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tổ phụ trách; người trực tiếp đạo hoạt động chuyên môn tổ Những thành nghiên cứu nêu tri thức làm tiền đề cho việc nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS nói riêng Căn vào kết đạt đề tài nghiên cứu, tác giả tiếp tục thực nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, rõ hoạt động trọng tâm tổ nâng cao chất lượng dạy học( chất lượng học sinh giỏi, chất lượng học sinh đại trà); bồi dưỡng giáo viên; công tác tổ chức thực chuyên đề; nghiên cứu khoa học…đặc biệt nêu rõ chủ thể quản lý tổ trưởng chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 1.2 Các khái niệm 1.2.1.Quản lý chức quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Khái niệm quản lý (management) khái niệm chung, tổng quát Trong trình nghiên cứu lý luận khoa học quản lý, tùy theo góc độ tiếp cận mà khái niệm quan niệm theo nhiều cách khác nhau: Quản lý nghệ thuật nhằm đạt mục đích thơng qua nỗ lực người khác Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực, thời tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện môi trường biến động Theo từ điển Tiếng Việt thông dụng, thuật ngữ quản lý định nghĩa là: “Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định” Quản lý hoạt động có chủ đích, tiến hành chủ thể quản lý nhằm tác động lên khách thể quản lý để thực mục tiêu xác định công tác quản lý Trong chu trình quản lý, chủ thể tiến hành hoạt động theo chức quản lý xác định mục tiêu, chủ trương, sách; hoạch định kế hoạch, tổ chức đạo thực hiện, điều hòa, phối hợp, kiểm tra huy động, sử dụng nguồn lực tài lực, vật lực, nhân lực… để thực mục tiêu, mục đích mong muốn bối cảnh thời gian định Trong tác phẩm “Lý luận quản lý nhà nước” Mai Hữu Khuê, xuất năm 2003 có định nghĩa quản lý sau: “Quản lý phạm trù có liên quan mật thiết với hiệp tác phân cơng lao động, thuộc tính tự nhiên lao động hiệp tác” Từ xuất hoạt động quần thể lồi người xuất quản lý Sự quản lý có xã hội nguyên thủy, người phải tập hợp với để đấu tranh với giới tự nhiên, muốn sinh tồn người phải tổ chức sản xuất, tổ chức phân phối Khái niệm quản lý có ngoại diên rộng, từ việc ăn uống đến sinh lão bệnh tử, từ cá nhân đến gia đình, từ quốc gia đến giới, từ vật chất đến tinh thần, nơi có diện người cần đến quản lý C.Mác coi việc xuất quản lý kết tất nhiên chuyển nhiều trình lao động cá biệt, tản mạn, độc lập với thành trình xã hội phối hợp lại C.Mác viết: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002) Lí luận quản lí quản lí nhà trường Giáo trình Cao học quản lý giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2012), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 18 Bùi Minh Hiền (Cb) (2011), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 19 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Hậu (2013), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Huyện uỷ Chi Lăng, Nghị Đại hội Đảng huyện Chi Lăng lần thứ XII nhiệm kỳ 2010-2015 147 22 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Cb) (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 26 C.Mác-Ph.Ăng ghen (1993), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Phòng GD&ĐT huyện Đan Phượng, Báo cáo tổng kết năm học Phòng Giáo dục huyện Đan Phượng năm học 2013 - 2014; 2014 – 2015; 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 29 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007 30 Sở GD&ĐT Hà Nội (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 Sở GD&ĐT Hà Nội 31 Hà Nhật Thăng, Xu phát triển giáo dục Việt Nam Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Thành phố Hà Nội (2011), Về nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông giai đoạn 2011 - 2015, Chỉ thị Ban thường vụ thành uỷ, Hà Nội 33 Trường THCS Liên Trung, Báo cáo tổng kết trường THCS Liên Trung năm học 2013 - 2014; 2014 – 2015 148 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành chung cho Hiệu trưởng, Hiệu phó, Tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, Xin anh(chị) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tế Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động TCM cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá:5, 4, 3, 2, điểm tương ứng với tốt, tốt, trung bình, chưa tốt, yếu) T Nội dung hoạt động quản T lý Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm Gh i Quản lý quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Xây dựng quy hoạch tổ trưởng chuyên môn tiến hành năm Bổ nhiệm tổ trưởng chun mơn theo nhiệm kỳ HT, có điều chỉnh năm Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên 149 môn dựa trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn sở thăm dị mức độ tín nhiệm thành viên TCM Bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn dựa hệ thống lực quản lý Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động TCM HT hướng dẫn TCM GV xây dựng kế hoạch hoạt động theo năm học Quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường Tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế Thiết kế mẫu xây dựng kế hoạch HT tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động TCM HT đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch TCM Chỉ đạo TCM kiểm tra kế hoạch giảng dạy môn Quản lý hoạt động dạy học Quản lý thống mục tiêu nhóm mơn TCM 150 Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn học Quản lý việc dự giờ, hội giảng, thao giảng TCM Quản lý đạo bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý đổi phương pháp dạy học TCM Quản lý bồi dưỡng nâng cao nhận thức giáo viên kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng đạo việc xây dựng báo cáo điển hình đổi phương pháp giảng dạy GV phương pháp học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh kỹ năng, phương pháp tự học cho học sinh Tham khảo ý kiến phản hồi HS PPDH GV Tổ chức hội giảng, sinh hoạt cụm chuyên môn hiệu quả, khơng hình thức, gắn liền 151 với thực tiễn giảng dạy Quản lý hoạt động sinh hoạt TCM (1) Quản lý lao động đội ngũ giáo viên (2) Quản lý hồ sơ TCM (3) Quản lý việc thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình, kế hoạch giáo dục tổ chun mơn (4) Quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM (5) Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, (6) Quản lý việc kiểm tra đánh giá cho điểm TCM (7) Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh (8) Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng (9) Quản lý việc học tập TCM với trường bạn Theo anh (chị), để quản lý hoạt động TCM trường THCS có hiệu cao, tổ trưởng cần có Biện pháp nào, cần làm tốt việc ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 152 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin anh(chị) vui lòng cho biết đôi điều thân: - Là Hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Tuổi ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! 153 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành chung cho Hiệu trưởng, Hiệu phó, Tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, Xin anh(chị) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tế Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động sinh hoạt TCM cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá : 5, 4, 3, 2, điểm tương ứng với tốt, tốt, trung bình, chưa tốt, yếu) T Nội dung hoạt động sinh T hoạt TCM Mức độ đánh giá điểm điểm điểm điểm điểm (1) Quản lý lao động đội ngũ giáo viên Quản lý thực ngày công, công Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục Quản lý học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, để nâng cao chất lượng giảng dạy Quản lý chất lượng dạy học kết lớp phân công giảng dạy (2) Quản lý hồ sơ chuyên môn Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân Chỉ đạo TCM định kỳ kiểm tra hồ sơ cá nhân Kiểm tra đột xuất hồ sơ cá nhân 154 Ghi Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra việc đánh giá GV (3) Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục TCM Chỉ đạo tổ chuyên môn xấy dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học Chương trình, kế hoạch dạy học; kế hoạch giáo dục phù hợp sát với điều kiện thực tế Kiểm tra thực nội dung tích hợp vào chương trình dạy học Chỉ đạo nhóm chun mơn rà sốt chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục theo định kỳ Sử dụng kết kiểm tra thực nội dung, chương trình dạy học làm tiêu chí đánh giá thực quy chế chuyên môn GV (4) Quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên TCM Xây dựng kế hoạch có lộ trình kết thực cụ thể Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm bảo phát huy 155 mạnh thành viên Quản lý đạo TCM kiểm tra theo dõi việc thực bồi dưỡng giúp đỡ Đánh giá kết thực bồi dưỡng, giúp đỡ TCM Sử dụng kết bồi dưỡng vào việc đánh giá nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thành viên (5) Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Quản lý việc lên kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, Tổ chức khảo sát, đánh giá, phân loại học sinh Giao chuyên đề sâu cho thành viên TCM Chỉ đạo giáo viên phụ đạo học sinh yếu, Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS (6) Quản lý việc kiểm tra đánh giá cho điểm TCM Quản lý đạo xây dựng ngân hàng đề kiểm tra, ngân hàng câu hỏi thi Chỉ đạo giáo viên cho điểm kết hợp đánh giá làm với theo dõi tiến học sinh 156 Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá đánh giá kết học tập bạn (7) Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh TCM tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề nghiên cứu khao học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật Tổ chức hướng dẫn học sinh tập nghiên cứu khoa học Báo cáo đề cương kết nghiên cứu sinh hoạt chuyên đề Tổ chức đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên tập nghiên cứu khoa học học sinh Thực nhân rộng kết nghiên cứu khoa học TCM (8) Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho TCM, 157 nhóm chun mơn theo tháng Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng TCM Biểu dương, nhân rộng điển hình tổ, nhóm chuyên môn (9) Quản lý việc học tập TCM với trường bạn Xây dựng kế hoạch giao lưu, trao đổi chuyên môn từ đầu năm học Thực sinh hoạt chuyên môn theo cụm Lựa chọn chủ đề, giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn thiết thực với tình hình trường TCM xây dựng kế hoạch có phân cơng nhiệm vụ cụ thể chi tiết Chủ động đề xuất vấn đề mới, khó TCM giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn Thực việc trao đổi đề kiểm tra, khảo sát với trường bạn Theo anh (chị), để quản lý hoạt động sinh hoạt TCM trường THCS có hiệu cao, tổ trưởng cần thực Biện pháp nào, cần có điều kiện ? 158 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin anh(chị) vui lòng cho biết đôi điều thân: - Là Hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Tuổi ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun mơn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành chung cho Hiệu trưởng, Hiệu phó, Tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, Xin anh(chị) cho biết ý kiến mức độ Biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động TCM cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: - Tính cần thiết: Khơng cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; tương đối cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; cần thiết: điểm) - Tính khả thi: Khơng khả thi: điểm, khả thi: điểm, tương đối khả thi: điểm, khả thi: điểm, khả thi: điểm Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS Liên Trung T T Tên biện pháp Số lượng người cho điểm điểm điểm điểm điểm điểm Quy hoạch TCM theo đặc 159 Ghi trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, PPDH TCM Tổ chức công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng CM Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường THCS tiên tiến huyện Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS Liên Trung T Tên biện pháp T Số lượng người cho điểm điểm điểm điểm điểm điểm Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM 160 Ghi Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động TCM Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, PPDH TCM Tổ chức công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng CM Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt TCM Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm TCM trường với TCM trường THCS tiên tiến huyện Xin anh(chị) vui lịng cho biết đơi điều thân: - Là Hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Tuổi .; Nam □; Nữ □ - Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ 161 ... pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Chương... Hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Liên Trung, huyện Đan Phượng, thành phố