Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của các trường trung học phổ thông thành phố hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  VŨ ĐÌNH HÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  VŨ ĐÌNH HÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.140.101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN HỮU HOAN HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, cán Học viện Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả thời gian học tập nghiên cứu Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Thầy giáo TS Trần Hữu Hoan, Thầy hướng dẫn nghiên cứu viết đề tài, cung cấp kiến thức quý báu, tận tình hướng dẫn động viên tơi q trình viết luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên trường THPT thành phố Hà Nội bạn đồng nghiệp hỗ trợ, động viên tác giả q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Trong thời gian nghiên cứu, có nhiều nỗ lực, cố gắng thân, điều kiện, hồn cảnh thời gian có hạn nên nội dung luận văn không tránh thiếu sót hạn chế Tác giả luận văn mong tiếp tục nhận giúp đỡ, bảo góp ý chân thành thầy, giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Đình Hà ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Đình Hà iii BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt BGH CBQL CBQLGD CNH-HĐH CSVC-TBDH DH GD&ĐT GDPT GV HS HT KH-CN KHTN-KT KHXH-NV KT-XH NQ PPDH THPT TT TTCM TCM XHCN Nội dung Ban Giám hiệu Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Học sinh Hiệu trưởng Khoa học- công nghệ Khoa học tự nhiên- kỹ thuật Khoa học xã hội nhân văn Kinh tế - Xã hội Nghị Phương pháp dạy học Trung học phổ thông Tổ trưởng Tổ trưởng chuyên môn Tổ chuyên môn Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay, chiến lược phát triển nhanh, bền vững quốc gia trọng hàng đầu phủ tới công tác đổi hệ thống giáo dục - đào tạo, đầu tư, quan tâm đến giáo dục, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước Việt Nam giao đoạn với tốc độ cơng nghiệp hóa, đại hóa diễn nhanh, mạnh, có phạm vị ảnh hưởng rộng lớn nước, tất lĩnh vực Trong đó, Đảng Nhà nước ta trọng phát triển giáo dục đào tạo, coi “giáo dục quốc sách hàng đầu” Tại Đại hội XII Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định “đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” Phát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế bền vững Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 ban Bí thư Trung ương Đảng cộng sản nên rõ “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ” Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị nêu “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị vi sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Nghị đề cập đến vấn đề phát triển “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Nghị số 29-NQ/TW nêu mục tiêu cụ thể giáo dục trung học phổ thông sau “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020” Một yếu tố định cho thành công giáo dục đội ngũ cán quản lý giáo dục Cán quản lý giáo dục có vai trò định đến chất lượng hiệu giáo dục nhà trường, sở giáo dục Trải qua nửa kỷ xây dựng phát triển, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nước ta xây dựng ngày đơng đảo, phần lớn vii có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức sáng lối sống lành mạnh, trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày cao Đã góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tào nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng nước ta Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục bộc lộ hạn chế, bấp cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa Đội ngũ cán tổ trưởng chun mơn cịn thiếu so với nhu cầu, số lượng cán tổ trưởng chuyên mơn có trình độ chun mơn, trình độ quản lý tốt cịn ít, cịn hạn chế việc xây dựng kế hoạch đạo thực hiện.v.v Nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng cán cà cơng tác cán bộ, năm qua giáo dục đào tạo Hà Nội bám sát đường lối công tác cán Đảng, có vận dụng sáng tạo phù hợp với thực tiễn địa phương Hà Nội trung tâm văn hóa trị nước, giáo dục thủ phải đầu nước mặt Tình hình thực tế ngành giáo dục Hà Nội nay, địa bàn rộng lớn, số lượng trường THPT nhiều, số lượng học sinh THPT lớn Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục đòi hỏi phải xây dựng tốt đội ngũ cán quản lý nhà trường hình thành hệ thống tổ môn trường THPT có đủ số lượng, có chất lượng tốt quản lý triển khai tổ chức hoạt động giáo dục Mặc dù, công tác xây dựng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Hà Nội có chuyển biến mạnh mẽ, nhìn chung đội tổ trưởng chun mơn trường THPT thành phố Hà Nội xét số lượng, cấu chất lượng chưa đáp ứng tốt yêu cầu ngày cao giáo dục nhiệm vụ đặt bối cảnh đổi giáo dục Vì vậy, vấn đề phát triển đội tổ trưởng chuyên môn trường THPT Hà Nội giai đoạn quan trọng ngành giáo dục – đào tạo viii thành phố Với cương vị nhà quản lý trường THPT địa bàn thành phố, tác giả thấy vấn đề liên quan đến tổ chun mơn trường THPT cịn bất cập cơng tác dự báo tình hình, quy trình tuyển dụng, sử dụng cán bộ, đánh giá cán bộ, tạo chế sách mơi trường làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội nhiều vấn đề cần khảo sát nghiên cứu Chính lý nêu nên tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục nay” để nghiên cứu khuôn khổ luận văn tốt nghiệp với mong muốn góp phần vào cơng đổi bản, tồn diện giáo dục trung học phổ thơng Thủ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong sở nghiên cứu vấn đề lý luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Hà Nội để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Hà Nội - Tổ chức khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu phát triển đội ngũ TTCM Có kế hoạch cử TTCM tham gia lớp tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghịêp vụ sư phạm Động viên khuyến khích giáo viên tăng cường tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Có kế hoạch cử TTCM tham gia lớp học bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ lý luận trị cho giáo viên Bồi dưỡng nghịêp vụ quản lý giáo dục đào tạo Bồi dưỡng phương pháp luận, nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng ngoại ngữ, Tin học Bồi dưỡng nâng cao trình độ (Thạc sĩ, tiến sĩ) Bồi dưỡng đạt chuẩn quốc gia IV Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn TT Nội dung khảo sát Dự giảng dạy giáo viên Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ nhóm cá nhân Tổ chức tốt sinh hoạt tổ môn trọng đổi nội dung sinh hoạt Thường xuyên kiểm tra việc thực giảng dạy thành viên tổ nhóm chuyên môn Thường xuyên kiểm tra giáo viên thực đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Nhận xét, đánh giá giáo viên xác, kịp thời Phối hợp chặt chẽ có hiệu phận việc quản lý, kiểm tra, đánh giá giáo Mức độ đánh giá Chưa Tốt Khá tốt viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục toàn diện học sinh TTCM Định kỳ kiểm tra, đánh giá việc tham gia sinh hoạt trị học tập nâng cao lực giáo viên Đánh giá tình hình tham gia nghiên cứu khoa 10 học TTCM hỗ trợ nghiên cứu khoa học học sinh V Thực trạng thực chế độ sách đãi ngộ đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Sự quan tâm, đạo, động viên lãnh đạo Tốt Khá Chưa tốt ban ngành, tổ chức, đoàn thể, cấp ủy quyền địa phương Nhà nước ban hành chế độ sách đãi ngộ liên quan đến phát triển đội ngũ TTCM Thực chế độ thi đua khen thưởng đội ngũ TTCM công bằng, khách quan, dân chủ Xây dựng chế độ đãi ngơ, kích thích đội ngũ TTCM giỏi Tổ chức hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường Tạo điều kiện cho TTCM bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Quan tâm đời sống tinh thần, vật chất tổ chức tham quan du lịch cho đội ngũ TTCM Sử dụng ngân sách hợp lý thơng qua quy chế chi tiêu nội bộ, kích thích phát triển nâng cao chất lượng giáo dục Giải chế độ sách cho đội ngũ TTCM kịp thời, đầy đủ quy định ngày cải thiện Trân trọng cảm ơn cộng tác Ông(Bà)! PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT thành phố Hà Nội (Dành cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, TTCM) Để giúp cho nghiên cứu đánh giá yếu tốs ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT thành phố Hà Nội, xin Ơng(Bà) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (Bằng cách điền số đánh dấu X vào ô phù hợp) Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ TTCM TT Nội dung đánh giá 2.3 tích cực đến người Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh nhiều SL SL Yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý 1.1 Trình độ lực chủ thể Hệ thống văn 1.2 đạo Xây dựng kế hoạch, tổ 1.3 chức thực Công tác đào tạo, bồi 1.4 dưỡng đội ngũ TTCM Công tác kiểm tra đánh giá 1.5 phân loại đội ngũ Thực sách, 1.6 chế độ ưu đãi Yếu tố ảnh hưởng thuộc thuộc đối tượng quản lý Phẩm chất trị, đạo 2.1 đức tác phong , lối sống 2.2 Trình độ, lực Khả gây ảnh hưởng 2.4 xung quanh Động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu 2.5 Ý thức tổ chức kỷ luật Yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý 3.1 Môi trường làm việc Sự quan tâm lãnh đạo 3.2 ngành GD Sự quan tâm lãnh đạo 3.3 địa phương 3.4 Tình hình phát triển kinh hưởng SL TT 3.5 Nội dung đánh giá Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh nhiều SL SL hưởng SL tế xã hội địa phương Sự ủng hộ lực lượng xã hội, Những nguyên nhân khác : Ý kiến Ông (Bà) thành phố ngành GD&ĐT Đối với thành phố: Đối với ngành giáo dục đào tạo: Trân trọng cảm ơn cộng tác Ông ( Bà)! PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Dành cho Lãnh đạo, trưởng phòng ban, chuyên viên Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, TTCM giáo viên) Xin Ơng(Bà) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THPT thành phố Hà Nội thời gian tới (Bằng cách điền số đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Ông (Bà)) TT Biện pháp Đổi công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ TTCM Đẩy mạnh hoạt động quản lý, kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Mức độ khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ TTCM trường THPT thành phố Hà Nội Phân công, sử dụng lực TTCM kết hợp với công tác sàng lọc đội ngũ Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tạo môi trường làm việc thuận lợi chế độ sách phù hợp cho đội ngũ TTCM Nâng cao vai trò hiệu trưởng quản lý xây dựng phát triển đội ngũ TTCM Ngồi biện pháp nêu trên, theo Ơng (Bà) cần có biện pháp để phát triển đội ngũ TTCM nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD THPT nói riêng nghiệp giáo dục nói chung giai đoạn nay: Trân trọng cảm ơn cộng tác Ông ( Bà)! PHỤ LỤC Trân trọng đề nghị Nhà trường cho biết thông tin sau Trường:………………………………………………… Thông tin đội ngũ giáo viên Nhà trường: TT Tên tổ CM Số GV Tổ trưởng Số GV có Số GV trình độ chưa đạt chuẩn chuẩn Tổ phó Chất lượng học sinh 03 năm gần nhất: Số Số lớp HS Năm học Hạnh kiểm Tốt Khá SL % SL TB SL % % Yếu SL % 2013- 2014 2014- 2015 2015- 2016 Cộng Năm học Số lớp Số Học lực H Giỏi Khá S SL % SL % TB SL % Yếu SL % Kém SL % 2013- 2014 2014- 2015 2015- 2016 SCộng Cơ sở vật chất Nhà trường: Phòng học thuyết Phòng lý học mơn Phịng Phịng máy nghe tính nhìn Thư viện Phòng Phòng thiết bị truyền DH thống Nhà đa PHỤ LỤC Tổng hợp số tổ chuyên môn trường THPT khảo sát Thời điểm khảo sát tháng 10/2016 TT Tên trường THPT Trần Hưng Đạo Thanh Xuân THPT Giấy THPT THPT Trần Hưng Đạo- Hà Đông Tổng THPT Văn Cầu Trung THPT Ứng Hịa A Tên tổ chun mơn Tốn, Tin Văn Lý, KTCN Hóa, Sinh, KTNN Sử, Địa, GDCD Ngoại ngữ, Thể dục, Quốc phịng Tốn,Tin Văn Lý, KTCN Hóa, Sinh, KTNN Sử, Địa, GDCD Ngoại ngữ, Thể dục, Quốc phịng Tốn, Tin Văn Lý, KTCN Hóa 5.Sinh, KTNN Sử, Địa, GDCD Ngoại Ngữ TD, GDQP Toán,Tin Văn Lý, KTCN Hóa, Sinh, KTNN Sử, Địa, GDCD Ngoại ngữ, Thể dục, Quốc phịng Tốn, Tin Lý, KTCN Hóa, Sinh, KTNN Văn Sử, Địa, GDCD Ngoại ngữ, TD, GDQP Số lượng GV 15 10 11 15 15 16 10 15 10 16 14 11 10 15 13 15 10 14 15 13 10 15 365 ... TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát giáo dục phổ thông thành phố Hà Nội 2.1.1 Tình hình phát triển văn hóa, giáo dục thành phố Hà Nội. .. luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục Chương – Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông thành. ..BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  VŨ ĐÌNH HÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO