Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐINH NGỌC ANH PHáT TRIểN ĐộI NGũ Tổ TRƯởNG CHUYÊN MÔN TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG HUYệN THƯờNG TíN, THàNH PHố Hà NộI TRONG BèI C¶NH HIƯN NAY Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành nhất, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn đến thầy, cô giáo Học viện Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Thị Minh Hằng - Người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo động viên tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lý, tập thể giáo viên trường THPT huyện Thường Tín, bạn đồng nghiệp hỗ trợ động viên tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong thời gian nghiên cứu, nỗ lực cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong tiếp tục nhận góp ý chân thành thầy giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Ngọc Anh ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT .v DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC HIỆN NAY .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý nhà trường 1.2.2 Tổ chuyên môn .10 1.2.3 Tổ trưởng chuyên môn 11 1.2.4 Phát triển 12 1.2.5 Đội ngũ 12 1.2.6 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .13 1.2.7 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .13 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân .13 1.3.1 Vị trí, vai trị hiệu trưởng trường THPT 13 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường THPT 14 1.3.3 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 15 1.3.4 Vị trí, vai trị tổ chun mơn 16 1.3.5 Nhiệm vụ tổ chuyên môn 17 1.4 Yêu cầu đổi giáo dục giáo dục phổ thông 17 1.4.1 Yêu cầu đổi với Hiệu trưởng trường THPT 17 1.4.2 Yêu cầu đổi với tổ trưởng chuyên môn 18 1.5 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 19 1.5.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 19 1.5.2 Tuyển chọn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 19 1.5.3 Bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 20 1.5.4 Chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 20 1.5.5 Thực chế độ, sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 22 iii 1.5.6 Tạo môi trường làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 22 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT 23 1.6.1 Yếu tố thuộc chủ thể quản lý .23 1.6.2 Yếu tố thuộc đối tượng quản lý 24 1.6.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý .24 Tiểu kết chương 25 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MƠN CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 26 2.1 Khái quát giáo dục THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 26 2.1.1 Tình hình phát triển văn hóa, giáo dục huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 26 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 28 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Nội dung khảo sát 33 2.2.3 Đối tượng khảo sát 33 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 34 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 34 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 35 2.3.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 36 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội .37 2.4.1 Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 37 2.4.2 Thực trạng công tác tuyển chọn đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Thường Tín .39 2.4.3 Thực trạng bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .41 2.4.4 Thực trạng đánh giá chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường THPT huyện Thường Tín .43 2.4.5 Thực trạng việc thực chế độ, sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 48 2.4.6 Thực trạng môi trường làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín 51 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội .57 2.5.1 Yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý 58 2.5.2 Yếu tố ảnh hưởng thuộc đối tượng quản lý .59 2.5.3 Yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý .60 iv Tiểu kết chương 61 Chương 3: BIỆN PHÁT PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THPT HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .62 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 62 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 63 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý TTCM 64 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đảm bảo linh hoạt .65 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý việc sử dụng đội ngũ tổ trưởng chun mơn theo lực trình độ chuyên môn đội ngũ TTCM .70 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi hình thức, phương pháp tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 73 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 79 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường làm việc tổ chức thực chế độ sách phù hợp đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 83 3.2.7 Biện pháp 7: Phát huy vai trò đạo hiệu trưởng quản lý phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội .90 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 92 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm .92 3.4.2 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC v BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nội dung BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CSVC-TBDH Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KH-CN Khoa học- công nghệ KHTN-KT Khoa học tự nhiên- kỹ thuật KHXH-NV Khoa học xã hội nhân văn KT-XH Kinh tế - Xã hội NQ Nghị PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông TT Tổ trưởng TTCM Tổ trưởng chuyên môn TCM Tổ chuyên môn XHCN Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Thống kê số lượng trường, lớp, học sinh cấp THPT từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 huyện Thường Tín 28 Bảng 2.2: Thống kê số lượng giáo viên, cán quản lý cấp THPT từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 huyện Thường Tín .29 Bảng 2.3: Thống kê xếp loại đạo đức học sinh cấp THPT từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 huyện Thường Tín .31 Bảng 2.4: Thống kê xếp loại học lực học sinh cấp THPT từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 huyện Thường Tín .31 Bảng 2.5: Thống kê tình hình sở vật chất trường THPT huyện Thường Tín 32 Bảng 2.6: Thống kê số tổ trưởng, tổ phó, tổ đơn, tổ ghép trường THPT huyện Thường Tín 34 Bảng 2.7: Thống kê số năm làm công tác quản lý TTCM trường THPT huyện Thường Tín 35 Bảng 2.8: Thống kê tuổi TTCM trường THPT huyện Thường Tín 36 Bảng 2.9: Thống kê trình độ trị, chun mơn TTCM trường THPT huyện Thường Tín 36 Bảng 2.10: Thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ TTCM trường THPT huyện Thường Tín .38 Bảng 2.11: Thực trạng công tác tuyển chọn đội ngũ TTCM trường THOT huyện Thường Tín .40 Bảng 2.12: Thực trạng bổ nhiệm, sử dụng, luân chuyển đội ngũ TTCM trường THPT huyện Thường Tín 42 Bảng 2.13: Thực trạng việc đánh giá chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT huyện Thường Tín 44 Bảng 2.14: Kết kiểm tra, đánh giá, phân loại TTCM trường THPT huyện Thường Tín 47 vii Bảng 2.15: Thực trạng thực chế độ, sách ngũ TTCM huyện Thường Tín .49 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM huyện Thường Tín .55 Bảng 2.17: Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ TTCM trường THPT huyện Thường Tín 57 Bảng 3.1: Quy hoạch số lượng TTCM trường THPT huyện Thường Tín 68 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 93 Bảng 3.3: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp .96 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THPT huyện Thường Tín 92 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trung học phổ thông cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học quan trọng góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Để trường THPT hoàn thành tốt sứ mạng ngồi việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn (TTCM) yếu tố quan trọng Ở trường trung học, tổ chuyên môn (TCM) đơn vị thực thi nhiệm vụ, sách, phương pháp đổi giáo dục Trong thực tiễn trường trung học phổ thông, TTCM cán quản lý giao nhiệm vụ quản lý TCM theo quy định Điều lệ trường Trung học, người giữ vai trò quan trọng giúp Hiệu trưởng điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Trong trường THPT, tổ chun mơn có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, PPCT quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch năm học nhà trường; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên; Thực sinh hoạt chuyên môn theo quy định Như vậy, nhiệm vụ TCM ta thấy TTCM có nhiệm vụ quản lý thực chương trình dạy học; quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Hoạt động quản lý TTCM đóng vai trị quan trọng nhà trường Đây yếu tố để nâng cao chất lượng dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ CBQL giáo viên nói chung, TTCM nói riêng khâu then chốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đây quan điểm đạo Đảng nhà nước ta giai đoạn Trải qua nửa kỷ xây dựng phát triển, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nước ta ngày phát triển, phần lớn có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức sáng lối sống lành mạnh, trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày cao góp phần quan trọng thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tào nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng nước ta Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục bộc lộ hạn chế, bấp cập Đội ngũ cán tổ trưởng chun mơn có trình độ chun mơn, trình độ quản lý tốt cịn ít, cịn hạn chế việc xây dựng kế hoạch đạo thực hiện.v.v Nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng cơng tác cán bộ, năm qua giáo dục đào tạo Hà Nội bám sát đường lối công tác cán Đảng, có vận dụng sáng tạo phù hợp với thực tiễn địa phương Hà Nội trung tâm văn hóa trị nước, giáo dục thủ phải đầu nước mặt Thường Tín huyện ngoại thành, nằm phía Nam cửa ngõ Thủ với trường THPT công lập, số lượng học sinh tương đối lớn Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục đòi hỏi phải xây dựng đội ngũ cán quản lý nhà trường hình thành hệ thống tổ mơn trường THPT có đủ số lượng, có chất lượng tốt quản lý triển khai tổ chức hoạt động giáo dục Mặc dù, xây dựng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội có chuyển biến mạnh mẽ, nhìn chung đội tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội xét số lượng, cấu chất lượng chưa đáp ứng tốt yêu cầu ngày cao ... thông huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Chương - Biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội bối cảnh giáo dục 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT... trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 34 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 34 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên. .. tiễn phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT huyện Thường Tín, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường THPT huyện Thường Tín, đề xuất biện pháp phát triển đội