Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý phát triển nguồn tài nguyên số nội sinh tại trung tâm thông tin thư viện, Đại học Quốc Gia Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  NGUYỄN VĂN CƯỜNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, HUYỆN YÊN MỸ, TỈNH HƯNG YÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM QUANG TRÌNH HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tơi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Ban Giám đốc, giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt thời gian học tập làm luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Quang Trình, người tận tình hướng dẫn cho tơi suốt q trình lập đề cương, nghiên cứu viết hồn chỉnh luận văn Tơi xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng GD&ĐT huyện n Mỹ, bạn đồng nghiệp; Ban giám hiệu, giáo viên lực lượng giáo dục huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên quan tâm tạo điều kiện cho suốt trình học tập cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến quý báu để tơi hồn thành luận văn Mặc dù đã có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song chắn luận văn cịn thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến q thầy cơ, bạn động nghiệp bạn đọc để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Cường ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố luận văn tác giả khác Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Hà Nội, ngày 01 tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Văn Cường iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .5 Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .7 1.1.2 Tại Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Quản lý .16 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 19 1.2.3 Trường trung học sở 19 1.2.4 Hoạt động dạy học 19 1.2.5 Công nghệ thông tin 21 1.2.6 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 22 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở .24 1.3.1 Tác động công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở .24 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở 26 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin 29 iv 1.4.2 Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 30 1.4.3 Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin 32 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS 36 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 Tiểu kết chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN MỸ - TỈNH HƯNG YÊN 40 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa xã hội địa phương 40 2.2 Giáo dục THCS huyện Yên Mỹ- Tỉnh Hưng Yên 43 2.2.1 Hệ thốngcác trường THCS huyện Yên Mỹ 43 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên cấp học THCS 44 2.2.3 Thực trạng học sinh THCS huyện Yên Mỹ 52 2.2.4 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học 57 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Mỹ - tỉnh Hưng Yên 58 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động dạy học .58 2.3.2 Thực trạng trang thiết bị CNTT 61 2.3.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt độngdạy giáo viên 65 2.3.4 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động học học sinh .67 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Mỹ - tỉnh Hưng Yên 69 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin 69 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 71 2.4.3 Thực trạng việc đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 73 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT .76 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT 79 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Mỹ - tỉnh Hưng Yên .81 2.5.1 Kết đạt 81 v 2.5.2 Tồn nguyên nhân 82 Tiểu kết chương 84 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN MỸ - TỈNH HƯNG YÊN .85 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 85 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 87 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 87 3.2 Một số biện pháp đề xuất .87 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh tầm quan trọng lợi ích ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 87 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS 93 3.2.3 Đổi công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học nhà trường .96 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học cán giáo viên 98 3.2.5 Tăng cường bồi dưỡng CNTT cho giáo viên học sinh 100 3.2.6 Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 104 3.3 Mối quan hệ biện pháp 106 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp 107 Tiểu kết chương 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .113 Kết luận 113 Khuyến nghị .115 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .117 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Từ viết tắt CBGV Cán giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - đại hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CNTT-TT Cơng nghệ thông tin - truyền thông GD&ĐT, GDĐT Giáo dục Đào tạo KTXH Kinh tế xã hội PPDH Phương pháp dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Hình 1: CNTT Giáo dục Đào tạo .23 Bảng 2.1: Thống kê số lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS huyện Yên Mỹ 45 Bảng 2.2: Thống kê trình độ đội ngũ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS huyện Yên Mỹ 46 Bảng 2.3: Thống kê số lượng đội ngũ giáo viên theo môn dạy trường THCS huyện Yên Mỹ 47 Bảng 2.4: Thống kê trình độ, nhóm độ tuổi đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Yên Mỹ 48 Bảng 2.5: Thống kê số lượng, tỷ lệ cán bộ, giáo viên, nhân viên đảng viên trường THCS huyện Yên Mỹ 49 Bảng 2.6: Thống kê số lượng nguồn nhân lực ứng dụng CNTT trường THCS huyện Yên Mỹ 50 Bảng 2.7: Quy mô lớp, số học sinh, diện tích trường THCS huyện Yên Mỹ .53 Bảng 2.8: Thống kê chất lượng hai mặt giáo dục trường THCS huyện Yên Mỹ 55 Bảng 2.9: Thống kê kết tốt nghiệp trường THCS huyện Yên Mỹ 55 Bảng 2.10: Thống kê kết học sinh giỏi, đạt giải cấp trường THCS huyện Yên Mỹ 55 Bảng 2.11: Thống kê CSVC, thiết bị dạy học trường THCS huyện Yên Mỹ .57 Bảng 2.12: Thực trạng nhận thức cán giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động dạy học huyện Yên Mỹ .58 Bảng 2.13: Thống kê trang thiết bị CNTT trường THCS huyện Yên Mỹ .61 viii Bảng 2.14: Thống kê tổng hợp ý kiến điều tra cán quản lý, giáo viên mức độ ứng dụng CNTT hoạt động dạy giáo viên trường THCS huyện Yên Mỹ 65 Bảng 2.15: Thống kê tổng hợp ý kiến điều tra cán quản lý, giáo viên mức độ ứng dụng CNTT hoạt động học học sinh trường THCS huyện Yên Mỹ 68 Bảng 2.16: Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 70 Bảng 2.17: Thống kê tổng hợp ý kiến điều tra cán quản lý, giáo viên mức độ tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT trường THCS huyện Yên Mỹ 72 Bảng 2.18: Thống kê tổng hợp ý kiến điều tra cán quản lý, giáo viên công tác đạo hoạt động ứng dụng CNTT trường THCS huyện Yên Mỹ 74 Bảng 2.19: Thống kê tổng hợp ý kiến điều tra cán quản lý, giáo viên công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT trường THCS huyện Yên Mỹ 77 Bảng 2.20: Thống kê tổng hợp ý kiến điều tra cán quản lý, giáo viên quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT trường THCS huyện Yên Mỹ 80 Bảng 3.1: Kêt khảo sát mức độ cần thiết biện pháp .108 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp 109 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việc ứng dụng Cơng nghệ thông tin (CNTT) vào công tác dạy học bước hướng nhà trường Sự phát triển mạnh mẽ toàn xã hội làm cho giáo dục tất yếu cần phát triển theo Chính vậy, nhà nghiên cứu ứng dụng CNTT không ngừng xây dựng, thiết kế phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy - học nghiên cứu môn khoa học Tại Việt Nam nay, việc phát triển CNTT công tác dạy học đầu tư cách hướng nhằm bồi dưỡng kiến thức công nghệ dạy học cho giáo viên, giúp họ có đủ khả tham gia hoạt động giáo dục điện tử tương lai gần, góp phần phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho kinh tế tri thức Điều thể qua số văn bản, thị, nghị Bộ Chính trị, Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo UBND tỉnh như: Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ Chính trị khẳng định: " Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học, Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho nhu cầu giáo dục đào tạo, kết nối internet tới tất sở giáo dục đào tạo…”[4] Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 nêu rõ: “ Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT mơn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xố bỏ lạc hậu công nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại.…Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn trình chiếu, giảng điện tử giáo án máy tính… Triển khai mạnh ... lộ thông tin quốc gia, đưa biện pháp quản lý vận hành nguồn tài chính, đánh giá hiệu sách hoạt động CNTT Trưởng Ban thúc đẩy tin học hoá Thủ tướng, 24 trưởng ủy viên, Thông tin Truyền thông thư? ??ng... tơi định nghiên cứu nội dung đề tài: ? ?Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên” làm đề tài luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục Qua việc... động công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở .24 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở 26 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT