Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN TRUNG KIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỒI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.40.114 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 Cơng trình được hồn thành tại HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. Phạm Ngọc Long Phản biện 1: ………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Luận văn được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn họp tại: Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi…….giờ… phút… ngày……tháng….năm 20… Có thể tìm luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Tổ chun mơn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT.Tổ chun mơn là một bộ phận của tổ chức chính quyền trong nhà trường, tổ chun mơn là đầu mối quản lý, mà hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý hầu như các hoạt động của giáo viên trường, mà cơ bản nhất là hoạt động dạy học và hoạt động sư phạm của giáo viên. Người có trách nhiệm chính của tổ chun mơn là tổ trưởng tổ chuyên môn. Nhiệm vụ của tổ trưởng tổ chuyên môn là : giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học; trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định. Vấn đề đặt ra là làm sao để quản lý tổ chuyên môn một cách tốt nhất, nâng cao chất lượng dạy học, để giáo viên và học sinh cùng phát triển hướng ra tồn cầu. Các trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La với địa hình cách xa trung tâm, có nhiều điểm trường nằm xa nhau nên vấn đề quản lý tổ chun mơn lại càng có nhiều khó khăn. Đấy chính là lý do tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động Tổ chun mơn các các trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục” làm đề tài để trình bày 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp quản lí tổ chun mơn nhằm phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu của hoạt động tổ chun mơn, tạo mơi trường thuận lợi trong việc chia sẻ, giúp đỡ lẫn giáo viên tổ chuyên môn ngồi trường THCS huyện Vân Hồ 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chun mơn ở trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS, huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La 4. Giả thiết khoa học Với những biện pháp quản lý đưa ra nhăm nâng cao chất lượng giáo dục, giảng dạy của các thành viên trong tổ và tổ trưởng tổ chun mơn. Nếu thực hiện được theo những phương pháp đã đề xuất sẽ cải thiện được tình trạng quản lý chun mơn các trường THCS huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xây dựng khung lí luận liên quan đến đề tài 5.2. Nghiên cứu thực trạng hoạt động của tổ chun mơn và quản lí hoạt động tổ chun mơn ở các trường THCS huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La 5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn tại các trường THCS huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 6. Phạm vi nghiên cứu Về phạm vi nghiên cứu: nghiên cứu quản lý của tổ trưởng chuyên môn ở các trường THCS huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La. Về thời gian nghiên cứu: trong năm học 20172018; 20182019 tại các trường THCS huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Là phương pháp phân tích tổng hợp, xác định các khái niệm cơ bản, tham khảo các tài liệu liên quan đến đề tài quản lý chun mơn ở trường THCS 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra (Phụ lục 1, 2) để điều tra về thực trạng quản lý tổ chun mơn ở các trường THCS huyện Vân Hồ, Tỉnh Sơn La Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn giáo viên, hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng tổ chun mơn về những quản lý tổ chun mơn, những khó khăn hay gặp phải trong q trình quản lý Phương pháp hồi cứu tư liệu: Nghiên cứu những văn bản là hồ sơ tổ chun mơn, các biên bản dự giờ, đánh giá giáo viên của tổ chun mơn 7.3. Phương pháp thống kê tốn học Luận văn sử dụng phần mềm SPSS để thống kê: tần suất, điểm trung bình, tương quan, vẽ biểu đồ 7. Cấu trúc Ngồi phần mở đầu, kết thúc, tư liệu tham khảo, một số hình ảnh đính kèm, thì nội dung chính của đề tài cịn bao gồm các phần sau đây: Chương 1: Cơ sở lý luận về hoạt động quản lý tổ chun mơn tại trường THCS đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động của tổ chun mơn ở các trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục Chương 3: Những biện pháp quản lý hoạt động quản lý tổ chun mơn các trưởng THCS huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Ở nước ta cũng đã có một số cơng trình nghiên cứu và những bài viết của các chun gia hàng đầu của Việt Nam. Các nghiên cứu đã đề cập đến nhiều góc độ khác nhau song tất cả đều có chung một mục đích là đánh giá hoạt động của tổ chun mơn ở các trường THCS. Bên cạnh đó cịn có các nghiên cứu tập trung phân tích thực trạng, tìm ngun nhân ảnh hưởng đến hoạt động của tổ chun mơn ở các trường THCS Các nghiên cứu đã đưa ra những biện pháp khả thi song chưa có nghiên cứu nào đưa ra biện pháp nghiên cứu về Quản lí hoạt động tổ chun mơn ở các trường trung học cơ sở Đề tài “Quản lí hoạt động tổ chun mơn các trường trung học cơ sở huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục” lần đầu tiên được nghiên cứu với các số liệu được điều tra, thu thập tại các trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La để đáp ứng yêu cầu về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục trong giai đoạn hiện nay 1.2. Một số khái niệm liên quan 1.2.1. Quản lý Từ nhiều cách tiếp cận và quan điểm khác nhau của nhiều tác giả và nhà nghiên cứu, vì vậy: Quản lý là tác động có mục địch có kế hoạch của chủ thể quản lý nhằm chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các q trình xã hội, hành vi và hoạt động của con người để đạt được mục đích đã đình và mục tiêu của người quản lý đưa ra phù hợp với quy luật khách quan 1.2.2. Tổ chun mơn Tổ chun mơn là một loại hình tổ chức trong nhà trường, do hiệu trưởng quyết định trong cơ cấu tổ chức của nhà trường 1.3. Những vấn đề lý luận về hoạt động của tổ chun mơn trong trường THCS 1.3.1. Vai trị của tổ chun mơn Tổ chun mơn là một bộ phận trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đồn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình GD và các hoạt động GD, các hoạt động khác hướng tới mục tiêu GD.Tổ chun mơn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà trường, trong đó trọng tâm là hoạt động GD và dạy học 1.3.2. Hoạt động của tổ chun mơn Xây dựng và thực hiện kế hoạch chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng chun mơn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học quy định khác hành;Giới thiệu Tổ trưởng, tổ phó; Cụ thể, hoạt động của tổ chun mơn trong trường THCS tập trung vào một số nội dung cơ bản sau: Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo nghiên cứu bài học; Đổi mới phương pháp (PPDH), hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá (KTĐG); Xây dựng chủ đề và thực hiện dạy học theo chủ đề; Xây dựng chủ đề đơn mơn; Xây dựng chủ đề liên mơn; Sinh hoạt chun mơn qua mạng “Trường học kết nối” 1.3.3. Những u cầu đổi mới quản lý hoạt động tổ chun mơn trong trường THCS hiện nay Thay đổi nhận thức về quản lý thực hiện có hiệu quả hoạt động sinh hoạt chun mơn của tổ chun mơn; Quản lý nề nếp dạy và học trong tổ chun mơn theo hướng đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GV thơng qua tự bồi dưỡng và bồi dưỡng Chú ý phát huy vai trị của GV cốt cán, đầu tàu để dẫn dắt GV trong tổ thực hiện tốt nhiệm vụ tổ chun mơn. 1.4. Quản lý hoạt động của tổ chun mơn trong trường THCS trong bối cảnh hiện nay 1.4. 1. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động tổ chun mơn - Quy trình xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn: Gồm một số bước cơ bản như: Thu thập, xử lý thông tin; TTCM xây dựng dự thảo kế hoạch; tổ chức lấy ý kiến của các thành viên; Điều chỉnh kế hoạch; xin ý kiến góp ý, phê duyệt của Hiệu trưởng; điều chỉnh hồn thiện bản kế hoach; cơng bố và triển khai thực hiện kế hoạch Hiệu trưởng phê duyệt TTCM xây TTCM TTCM hồn TTCM cơng dựng dự điều chỉnh thiện kế bố và triển thảo kế kế hoạch hoạch TCM khai thực hoạch TCM TCM hiện kế hoạch Thông qua, lấy ý kiến của tập thể TCM Sơ đồ 1.1 Quy trình xây dựng phê duyệt kế hoạch tổ chuyên môn 1.4. 2. Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Quản lý phân công chuyên môn trong tổ bộ môn Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn - Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học ở tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học 1.4. 3. Quản lý đội ngũ giáo viên của tổ chun mơn Đánh giá về chất lượng đội ngũ giáo viện hiện nay có thể thấy rằng về cơ bản đủ về số lượng, đạt chuẩn và trên chuẩn trình độ đào tạo, tương đối hợp lý về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, có lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ của các nhà trường 1.4. 4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn * Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn *Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kỳ và tự bồi dưỡng cho GV 1.4.5 Thực hiện cơng tác tham mưu, phối hợp các hoạt động với các lực lượng giáo dục khác Tham mưu về các hoạt động giáo dục và dạy học, Tham mưu hiệu quả về phân cơng chun mơn Để hoạt động của tổ chun mơn đạt hiệu quả cao cần có sự phối hợp với hoạt động chặt chẽ giữa tổ chun mơn với các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường như: Ban giám hiệu, cơng đồn, đồn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm … 1.5. Một số yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THCS 1.5.1. Yếu tố chủ quan Tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lý điều hành tổ chuyên môn. Tổ trưởng vừa thực hiện nhiệm vụ như là một GV vừa thực hiện nhiệm vụ quản lý. Tổ trưởng thực hiện kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình mơn học, hoạt động CM của tổ lên là yếu tố đầu tiên ảnh hưởng đến tổ chun mơn Các cá nhân GV trong tổ CM là những nhân tố có ảnh hưởng quan trọng đến hoạt động của tổ chuyên môn, quyết định đến chất lượng dạy học và giáo dục của tổ chuyên môn 1.5.2. Yếu tố khách quan ST Nội dung T Kế hoạch hoạt động TCM bám sát kế hoạch chung của nhà trường Tổ trưởng hướng dẫn chi tiết công việc để giáo viên xây dựng các kế hoạch cá nhân TCM tổ chức lấy ý kiến của các thành viên trong tổ để xây dựng kế hoạch Mọi thành viên trong TCM được tham góp ý để xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ Kế hoạch hoạt động của TCM được điều chỉnh hợp lý GV TTCM TB Thứ ĐLC (X) (X) (X) bậc 4.3 4.58 4.4 71 4.0 4.48 4.1 95 4.1 4.51 4.2 90 4.2 4.37 4.2 1.03 4.1 4.42 4.2 78 Biểu đồ 2.2. Thống kê thực trạng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch 2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Việc quản lý hoạt động dạy học và giáo dục của tổ chuyên môn được thể hiện trong việc thực hiện quy chế chuyên môn của các thành viên trong tổ, việc phân cơng cơng chun mơn cho các thành viên sao cho phù hợp với năng lực, sở trường cơng tác để đảm bảo việc tổ chức dạy học đạt hiệu quả tốt nhất 2.3.3. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên của tổ chun mơn Giáo viên cấp THCS trong tồn ngành có 252 người đều có trình độ 13 đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn. Tuy nhiên lại xảy ra thực trạng trình độ được đào tạo của GV hiện nay chưa đáp ứng tốt đối với u cầu giảng dạy ở các trường là do sự mất cân bằng giữa số lượng giáo viên một số mơn hoặc có những mơn đang thiếu giáo viên cục bộ. Hiện nay đối với giáo viên dạy mơn sinh – hóa thì các trường lại đang thừa trong khi đó giáo vien mơn Tiếng anh, mơn vật lý, mơn cơng nghệ lại thiếu do đó nhiều giáo viên phải dạy kê những mơn khơng đúng chun ngành đào tạo dẫn tới việc khơng đáp ứng được u cầu giảng dạy. 2.3.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Đối với hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chun mơn ln được diễn ra thường xun và theo quy định. Hàng năm sau khi Sở giáo dục tham gia tập huấn bồi dưỡng ở Bộ giáo dục về sẽ xây dựng kế hoạch và lên lịch bồi dưỡng chun mơn hè cho các cấp học, bậc học trước khi bước vào năm học mới, khi đó Phịng giáo dục và đào tạo huyện sẽ căn cứ vào năng lực giáo viên các môn chọn cử và lập danh sách tham gia bồi dưỡng và tiếp thu các nội dung bồi dưỡng về chuyên môn tại sở giáo dục đồng thời đội ngũ giáo viên này cũng phải xây dựng kế hoạch tập huấn lại cho giáo viên tại huyện sao cho phù hợp với đặc thù giáo dục của huyện nhà. Như vậy hàng năm theo định kỳ ít nhất giáo viên được bồi dưỡng chun mơn hè một lần 2.3.5. Thực trạng cơng tác tham mưu, phối hợp các hoạt động với các lực lượng giáo dục khác Để hoạt động của tổ chun mơn đạt hiệu quả cao cần có sự phối hợp với hoạt động chặt chẽ giữa tổ chun mơn với các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường như: Ban giám hiệu, cơng đồn, đồn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm … 2.4. Đánh giá chung về thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy ở một số trường THCS huyện Vân Hồ 2.4.1.Những điểm mạnh Các tổ chun mơn trong các nhà trường đã thực hiện tốt việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch chun mơn của tổ, bám sát vào kế hoạch của ngành, của trường đưa ra được những giải pháp giúp cho hoạt động của tổ chun mơn đi vào nề nếp và có hiệu quả, phân cơng giảng 14 dạy cho GV về cơ bản theo đúng với chun mơn được đào tạo và dựa vào năng lực chun mơn 2.4.2. Những điểm yếu Việc phân cơng giảng dạy cho giáo viên khơng dựa vào năng lực chun mơn mà cịn chú ý đến tiêu chí khác và đáng chú ý là việc phải phân cơng GV dạy trái mơn vẫn cịn nhiều Về sinh hoạt chun mơn cịn hạn chế ở những nội dung: dạy học theo hướng nghiên cứu bài học, tổ chức hội nghị báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, hướng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo, phương tiện DH, chỉ đạo việc viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng DH, hướng dẫn việc chuẩn bị đồ dùng DH, dự giờ đột xuất, quy định về việc sử dụng đa dạng các phương pháp giảng dạy và tổ chức các chuyên đề chun mơn 2.4.3. Thời cơ Trong q trình tổ chức chỉ đạo, triển khai thực hiện nhiệm vụ ngành Giáo dục và Đào tạo Vân Hồ ln nhận được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo trực tiếp của Huyện uỷ, HĐND UBND huyện Vân Hồ; sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của Sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La; 2.4.4. Thách thức Với u cầu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, địi hỏi đội ngũ giáo viên cần thay đổi để đáp ứng chương trình này (phương pháp, nội dung, trình độ đào tạo … dạy tích hợp, liên mơn). Đội ngũ GV đủ về số lượng, đã được chuẩn hóa song về thực chất năng lực chun mơn cần thiết, việc tiếp cận với phương tiện dạy học hiện đại cịn nhiều hạn chế, chưa mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học Kết luận chương 2 Các kết quả nghiên cứu về thực tiễn của đề tài đã phần nào phản ánh được thực trạng của công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn các trường THCS huyện Vân Hồ với những ưu điểm và hạn chế cơ bản. Đây là cơ sở quan trọng cho việc đề xuất các giải pháp cần thiết cho công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường THCS 15 huyện Vân Hồ hiện nay Để khắc phục những tồn tại, hạn chế nêu trên, cần phải xây dựng những biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên ở các trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 16 CHƯƠNG 3: NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN , ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CỦA CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VÂN HỒ, TỈNH SƠN LA 3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động của TCM ở các trường THCS 3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu Tính mục đích địi hỏi mọi hoạt động có thể diễn ra trong khoảng thời gian dài, ngắn nào đó song nhất định phải hướng tới mục đích, đạt được mục đích đã đề ra 3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống Các biện pháp quản lí hoạt động của tổ chun mơn ở các trường THCS huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La phải gắn kết với nhau thành một hệ thống biện pháp liên quan có tác dụng hỗ trợ nhau, khi triển khai đồng bộ sẽ có tác dụng làm thay đổi chất lượng quản lý một cách tổng thể 3.1.3.Ngun tắc bảo đảm tính kế thừa và phát triển Phát triển, quản lý hoạt động TCM, CBQL chun mơn cần hướng tới chuẩn bị đội ngũ này khơng chỉ cho hơm nay, ngắn hạn mà cịn phải thể hiện tầm nhìn cho các mục tiêu dài hạn. Có như vậy, mới có thể đáp ứng được sự phát triển chun mơn ở các trường THCS, tạo tiền đề để đổi mới giáo dục trong bối cảnh giáo dục hiện nay 3.1.4. Ngun tắc bảo đảm tính thực tiễn và khả thi Ngun tắc này nhằm đảm bảo cho việc đề xuất các giải pháp phải hướng tới giải quyết các vấn đề thực tiễn đặt ra, đồng thời các giải pháp phải có khả năng thực hiện được trong thực tiễn quản lý hoạt động của TCM của các trường THCS trên địa bàn huyện Vân Hồ tỉnh Sơn La đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La Xuất phát từ những cơ sở lý luận, thực trạng và thực tiễn công tác quản lý hoạt động giảng dạy ở một số trường THCS huyện Vân Hồ đã nêu trên, xin đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn các trường THCS huyện Vân Hồ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục 17 học 3.2.1. Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài 3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp Tạo cơ hội cho các GV (kể cả giáo viên khác mơn) được học tập lẫn nhau thong qua hoạt động cùng thiết kế kế hoạch bài học, cùng dự giờ và phân tích bài học 3.2.1.2. Nội dung của biện pháp Sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) là hoạt động GV cùng nhau học tập từ thực tế việc học của học sinh. Ở đó GV cùng nhau thiết kế kế hoạch bài học, cùng nhau dự giờ, quan sát suy ngẫm và chia sẻ (tập trung chủ yếu vào học sinh) bài học. Đồng thời đưa ra những nhận xét về sự tác động của lời giảng, các câu hỏi, các nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra. Trên cơ sở đó giáo viên được chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung, PPDH vào bài học hang ngày một cách hiệu quả 3.2.1.3. Cách thức thực hiện Bước 1: Chuẩn bị bài dạy minh họa Bước 2: Dạy minh họa và dự giờ Bước 3: Thảo luận sau dự giờ 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Thực sự coi sinh hoạt chun mơn là trụ cột, là biện pháp quan trọng để thay đổi chất lượng học sinh. Tìm hiểu đầy đủ thơng tin và cách thức thực hiện mơ hình sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học Tổ chức hiệu quả đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH 3.2.2. Xây dựng tổ bộ mơn thành cộng đồng học tập 3.2.2.1 Mục tiêu của biện pháp: Hướng tới sự chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong việc phát triển chun mơn 3.2.2.2. Nội dung biện pháp: Cán bộ quản lí và giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức mới khi làm việc cùng nhau. Các cộng đồng học tập giúp người tham gia học hỏi lẫn nhau và khuyến khích họ chủ động hơn trong việc học của mình. 3.2.2.3. Cách thức thực hiện: 18 Bước 1: Hiệu trưởng làm mẫu chia sẻ, giúp đỡ GV trong việc phát triển chun mơn, hình thành năng lực hợp tác cùng phát triển chun mơn của cộng đồng tổ chun mơn Bước 2: Xây dựng mơi trường văn hóa giáo dục thân thiện, tạo sự đồng thuận trong tập thể giáo viên về những chiến lược, mục tiêu của nhà trường trong từng giai đoạn phát triển Bước 3: Xây dựng kế hoạch chương trình hành động lơi cuốn mọi người cùng tham gia. Bước 4: Nhà trường tổ chức các hoạt động thức đẩy giáo viên nghiên cứu khoa học để phát huy sự học tập, sáng tạo của giáo viên về chun mơn, nghiệp vụ Bước 5: Tổ chức đánh giá, nhận xét, trao đổi kinh nghiệm 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp: GV cần có năng lực hợp tác, sẵn sàng chia sẻ chun mơn Các thành viên có tinh thần cộng tác, tin tưởng, tơn trọng, gần gũi nhau, đây là yếu tố then chốt. Mọi người trong nhà trường phải biết làm việc theo tinh thần đồng đội, mọi thành viên đều hợp tác hăng say, giúp cho nhóm, tổ chun mơn thành đạt vì mục tiêu tổng thể chứ khơng theo đuổi mục tiêu riêng lẻ, cá nhân 3.2.3. Tổ chức tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thơng mới và bồi dưỡng phương pháp dạy học dựa vào năng lực người học 3.2.3.1 Mục tiêu của biện pháp Giúp cán bộ quản lý, tổ trưởng chun mơn, giáo viên được hiểu rõ hơn về CTGDPT mới là gì ? tại sao phải đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng? Và các u tố liên quan 3.2.3.2. Nội dung biện pháp Cán bộ quản lý, tổ trưởng chun mơn, giáo viên cùng nhau tìm hiểu về chương trình giáo dục phổ thơng mới theo nhiêu cách khác nhau Tìm hiểu qua các đợt tập huấn của Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phịng giáo dục tổ chức. Tìm hiểu qua các buổi sinh hoạt chun mơn của nhà trường, của tổ Tìm hiểu qua phương tiện thơng tin đại chúng, tự tìm hiểu, tự trau dồi vốn hiểu biết về chương trình giáo dục phổ thơng mới 3.2.3.3. Cách thức thực hiện Việc tổ chức nghiên cứu, tìm hiểu về chường trình giáo dục phổ thơng để có định hướng công tác bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ cho đội ngũ là việc làm hết sức cần thiết và quan trọng trong 19 thời điểm nay nó giúp cho các đơn vị trường có tinh thần sẵn sàng tiếp cận và thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng mới hiệu quả nhất, để làm được điều đó cần thực hiện các cơng việc sau: Bước 1: Tổ chức tìm hiểu về chương trình giáo dục phổ mới Bước 2: Thực hiện các giải pháp để bồi dưỡng nâng cao năng lực và phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Cán bộ quản lí, giáo viên và phụ huynh HS nhận thức được vai trị, ý nghĩa tầm quan trọng của CT GDPT mới. Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, thường xun giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc triển khai chương trình GDPT mới. Cần có sự chỉ đạo thống nhất sát sao từ Bộ, Sở và Phịng giáo dục trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng mới 3.2.4. Quản lý đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động của tổ chun mơn 3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp Việc tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá về ĐNTTCM sẽ giúp HT biết được mặt mạnh, những hạn chế đối với ĐNTTCM mà mình quản lí, để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng một cách hợp lí. Phát hiện và phổ biến nhân rộng những mơ hình hoạt động của tổ CM có hiệu quả trong nhà trường. 3.2.4.2. Nội dung của biện pháp Kiểm tra Kế hoạch cá nhân của TTCM, kết quả và chất lượ ng giảng dạy của TTCM Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn đã được xác định từ đầu năm học; 3.2.4.3. Cách thức thực hiện Bước 1: Để đánh giá đúng ĐNTTCM, cần đánh giá một cách tồn diện. Bước 2 Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện ngun tắc quản lí Bước 3 Kiểm tra, đánh giá mối quan hệ phối hợp giữa tổ trưởng chun mơn với các tổ chức đồn thể trong và ngồi nhà trường để nâng cao hiệu quả cơng tác như Bước 4: Đánh giá sự cống hiến xây dựng nhà trường và thực hiện đổi mới hoạt động chun mơn Bước 5: Đánh giá tiềm năng của đội ngũ tổ trưởng chun mơn và khả năng thích ứng với sự phát triển của nhà trường 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 20 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá và bộ cơng cụ để kiểm tra đánh giá một cách khoa học, đầy đủ, sát thực tế; giao nhiệm vụ cho Phó hiệu trưởng và Tổ trưởng chun mơn những việc cụ thể để họ tổ chức triển khai cơng việc được thuận lợi, tránh chồng chéo và có kết quả cao 3.3. Khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi của biện pháp 3.3.1. Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 3.3.1.1. Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát nhằm thu thập thơng tin ĐG về sự cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp QL hoạt động tổ chun mơn các trường THCS huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La đã được đề xuất. Khảo sát các biện pháp giúp tác giả điều chỉnh các biện pháp chưa phù hợp và khẳng định thêm độ tin cậy của các biện pháp được các nhà quản lí đánh giá. Từ đó tìm ra được những biện pháp nào là biện pháp cốt lõi, ảnh hưởng lớn tới QL tổ chun mơn các trường THCS huyện Vân Hồ, làm cơ sở để kiến nghị với các cấp QL có thẩm quyền 3.3.1.2. Nội dung khảo sát Tập trung vào hai vấn đề chính: Các biện pháp được đề xuất thật sự cần thiết đối với tổ chun mơn ở các trường THCS huyện Vân Hồ Với những điều kiện của huyện Mộc Châu, các biện pháp được đề xuất có khả thi trong thực tiễn cơng tác QL hoạt động tổ chun mơn ở các trường THCS huyện Vân Hồ hay khơng? 3.3.1.3. Đối tượng khảo sát Hiệu trưởng, Hiệu phó của các trường THCS huyện Vân Hồ: 31 người 3.3.1.4. Phương pháp khảo sát Luận văn tiến hành điều tra bằng bảng hỏi với 5 biện pháp đề xuất, với 03 mức độ ĐG: 1= Khơng cấp thiết/Khơng khả thi 2= Phân Vân 3= Cấp thiết/Khả thi Giá trị trung bình giữa các khoảng của thang đo tương ứng là: +Cấp thiết/Khả thi: 2.34 ≤ X , Y ≤ 3 +Bình thường: 1.67 ≤ X , Y
Ngày đăng: 21/01/2022, 23:24
Xem thêm:
