Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT thanh nưa, huyện điện biên, tỉnh điện biên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT THANH NƯA HUYỆN ĐIỆN BIÊN- TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Tác giả: Lê Thị Kiều Oanh Phó hiệu trưởng THPT Thanh Nưa A MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Mục đích việc thực giải pháp Tổ chuyên môn (Tổ CM) phận cấu thành Nhà trường; nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh (HS); Một nhà trường thay đổi, phát triển nội lực mình- yếu tố chất lượng, hiệu hoạt động đơn vị Tổ CM định Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Đối với Nhà trường THPT, hoạt động Tổ CM động lực quan trọng để phát triển Nhưng thực tế, nhiều lý khách quan chủ quan, nên công tác chưa quan tâm mức; hoạt động Tổ CM không thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo sản phẩm giáo dục nhiều quy mô tốt chất lượng cho xã hội Hiện công tác Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn hạn chế, bất cập chưa đạt mục tiêu đề bối cảnh đổi Giáo dục Nếu biện pháp quản lý Hiệu trưởng nghiên cứu đề xuất sở vận dụng lý luận khoa học quản lý giáo dục, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, góp phần nâng cao hiệu Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ xác định mục đích nghiên cứu Giải pháp là: Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên bối cảnh Đổi Giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Sự cần thiết việc thực giải pháp: Để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nguồn nhân lực, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Hội nghị lần thứ ban hành Nghị số 29-NQ/TW với nội dung “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Mục tiêu đổi giáo dục lần là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; Đổi Giáo dục nói chung đổi Giáo dục phổ thông nói riêng vấn đề cấp bách toàn ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm, Đổi quản lý giáo dục xác định giải pháp đột phá; Từ quan điểm đó, đặt vấn đề cấp bách cấp quản lý Giáo dục phải Đổi phương pháp - cách thức Quản lý Nhà trường nói chung, có Quản lý Tổ chuyên môn - nhằm đáp ứng yêu cầu Đổi bối cảnh nay; Song thực trạng quản lý Tổ chuyên môn trường THPT nhìn chung chưa thích ứng với thay đổi xã hội yêu cầu Đổi Giáo dục giai đoạn nay; Nghiên cứu Lý luận Quản lý Giáo dục, có quản lý Nhà trường, từ đề xuất biện pháp quản lý có hiệu Quản lý hoạt động Tổ Chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học - giáo dục việc làm quan trọng cần thiết Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên bối cảnh đổi Giáo dục ” làm đề tài nghiên cứu Giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Đề tài xây dựng từ việc tích lũy kinh nghiệm công tác quản lý Giáo dục nói chung Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên nói riêng C NỘI DUNG GIẢI PHÁP I Tình trạng giải pháp biết Trong năm qua, trường THPT tỉnh Điện Biên có nhiều nỗ lực việc tổ chức quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học đặc biệt Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn góp phần đưa công tác quản lý nhà trường bước vào ổn định, đáp ứng xu phát triển Giáo dục chung nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển Giáo dục, việc Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Điện Biên nói chung trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên nói riêng nhiều bất cập khâu thực chức quản lý: Kế hoạch - tổ chức - đạo - kiểm tra , vai trò chủ thể quản lý người Hiệu trưởng nhà trường Thực trạng giải pháp áp dụng trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn là: vai trò chủ thể quản lý người Hiệu trưởng chủ yếu “nặng chủ nghĩa kinh nghiệm”- Chưa làm tốt từ khâu xây dựng Kế hoạch Quản lý- đạo Tổ CM; Triển khai biện pháp Quản lý chủ yếu biện pháp Quản lý Hành chính; Theo Lý luận Quản lý- quản lý theo “thuyết Bàn giấy” (Quản lý Hành chính) có hạn chế Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 lớn thiên “định lượng” mà phần “định tính”- Quản lý Hoạt động Tổ CM dừng lại việc quản lý Hồ sơ CM Giáo viên, Hồ sơ Quản lý nhà trường (sổ điểm, sổ đầu ); dự - kiểm tra/ đánh giá GV vài tiết/ năm ; Như thực chất chưa “trao quyền tự chủ” cho Tổ trưởng CM, “gò ép” họ theo số văn kế hoạch - báo cáo, mang tính hình thức; hay dự GV nặng “bệnh thành tích”, chưa thực tạo động lực thúc đẩy phát triển! Như nói thực trạng giải pháp Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trườngTHPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên nhìn chung chưa thích ứng với thay đổi xã hội yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay; Nghiên cứu Lý luận Quản lý Giáo dục, có quản lý Nhà trường, từ đề xuất biện pháp quản lý có hiệu Quản lý hoạt động Tổ Chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học - giáo dục việc làm quan trọng cần thiết Trên sở đó, mạnh dạn nghiên cứu ứng dụng thuyết Quản lý Hành vi vào việc Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên; II Nội dung giải pháp 2.1 Mục đích cụ thể, chi tiết giải pháp: 2.1.1 Bối cảnh động lực đời giải pháp Tháng 11 năm 2013, Ban chấp hành TW Đảng Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; Trên địa bàn Tỉnh Điện Biên thực tiễn việc vận dụng lý thuyết Quản lý hành vi (thuyết Quan hệ người) công tác quản lý Tổ CM chủ yếu Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 áp dụng phương pháp quản lý truyền thống để quản lý nhà trường, tiêu biểu phương pháp quản lý theo Thuyết quản lý khoa học, thuyết quản lý hành Người quản lý nhận thức rõ thuyết quản lý khoa học đem đến lợi ích quản lý; Song phần lớn chưa thấy rõ hạn chế thuyết quản lý khoa học: thực tế cho thấy xã hội ngày phát triển, nhu cầu xã hội, điều kiện môi trường làm việc người lao động lớn nhiều so với nhu cầu vật chất, tiền lương, thu nhập ; Thuyết quản lý khoa học chưa tạo cho người lao động có hội tham gia vào trình định công việc tổ chức, họ chưa phát huy tính độc lập để hoàn thành công việc với hiệu cao Bên cạnh đó, phận CBQL giáo dục lại cực đoan, chủ yếu áp dụng thuyết quản lý hành chính, mà chưa nhận thức rõ hạn chế thuyết quản lý hành tập trung vào vai trò người quản lý, quan tâm đến chủ động người quyền, chưa ý đầy đủ đến khía cạnh Con Người hoạt động tổ chức nói chung hoạt động quản lý nói riêng Có thể nói việc vận dụng lý thuyết Quản lý hành vi (thuyết Quan hệ người) công tác quản lý hoạt động Tổ CM nhà trường PT địa bàn Tỉnh Điện Biên chưa có đồng bộ, phần lớn phụ thuộc vào nhận thức chủ quan người CBQL nhà trường; Thực trạng vấn đề trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên: * Những thuận lợi: Trường THPT Thanh Nưa thành lập vào hoạt động từ năm học 2009 – 2010; trường đóng địa bàn xã Thanh NưaHuyện Điện Biên, xã biên giới điều kiện kinh tế- xã hội nhiều khó khăn; Tuy nhiên Trường UBND Tỉnh Điện Biên Sở Giáo dục Đào tạo quan tâm đầu tư Cơ sở vật chất Trường lớp học khang trang; kiện toàn máy CB Quản lý Đội ngũ Nhà giáo, đảm bảo để Nhà trường thực nhiệm vụ Giáo dục; Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 * Những khó khăn trình triển khai ứng dụng lý thuyết Quản lý hành vi (thuyết Quan hệ người) công tác quản lý Tổ CM trường THPT Thanh Nưa Về cấu máy: Trường có 32 GV trực tiếp giảng dạy; 03 CBQL; biên chế thành 03 Tổ CM- Tổ liên môn (Tổ Văn - Sử - Tiếng Anh - GDCD; Tổ Toán- Lý- Tin- CN; Tổ Địa – Sinh – Hóa - TD) Về tình hình thực trạng triển khai ứng dụng Giải pháp: Trường thành lập, hàng năm có biến động đội ngũ; Thiếu GV cốt cán số môn; CB quản lí cấp Tổ chưa có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý; Đội ngũ giáo viên đủ số lượng số hạn chế lực công tác, chưa đáp ứng yêu cầu toàn diện so với chuẩn nghề nghiệp GV; Trường đóng vùng kinh tế khó khăn, nguồn thu học phí, xây dựng bổ sung cho nguồn chi; điều kiện kinh tế xã hội trình độ dân trí thấp, gây nên nhiều khó khăn việc thực công tác xã hội hóa giáo dục; Nguồn kinh phí hỗ trợ cho hoạt động Bồi dưỡng GV, thi đua khen thưởng hạn chế, chưa tạo động lực thúc đẩy sáng tạo, đổi đội ngũ GV Một nguyên nhân sâu xa dẫn đến thực trạng đội ngũ nhà giáo CB Quản lý nhà trường nhiều bất cập (cơ cấu chưa đồng bộ, vừa thiếu số lượng, vừa yếu chất lượng, chưa đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GV); Hằng năm có biến động lớn đội ngũ (điều động thuyên chuyển công tác, biệt phái GV- thừa GV cục ); Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc Đổi QLGD nói chung, có QL Tổ CM; Vì áp dụng phương pháp quản lý truyền thống, bước đầu thử nghiệm ứng dụng lý thuyết Quản lý hành vi (thuyết Quan hệ người) công tác quản lý Tổ CM từ năm học 2014-2015; 2.1.2 Mục tiêu giải pháp- Giá trị giải pháp mang lại Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Trong khuôn khổ giới hạn - xác định Tính giải pháp- xin đề xuất giải pháp có ứng dụng thuyết Quản lý hành vi vào trình Quản lý Hiệu trưởng nhà trường với Tổ CM, tập trung vào ba nội dung sau đây: 1-Quản lý hoạt động Đổi sinh hoạt Tổ Chuyên môn trường THPTThanh Nưa, Huyện Điện Biên 2-Quản lý hoạt động Đổi phương pháp dạy học Tổ Chuyên môn, trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên 3-Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Tổ Chuyên môn, trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên Dự kiến giá trị giải pháp mang lại: sau triển khai ứng dụng thuyết Quản lý hành vi vào trình Quản lý Hiệu trưởng nhà trường với Tổ CM tập trung vào ba nội dung nêu trên, chất lượng hiệu hoạt động Tổ CM Nhà trường nâng lên; Hơn nữa, nội dung hoạt động này, TTCM chủ động sáng tạo công tác QL Tổ CM, đổi sinh hoạt Tổ CM; GV tạo môi trường làm việc thân thiện, có động lực việc Đổi PPDH; tích cực tự học tự bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao trình độ chuyên môn- nghiệp vụ; Và yếu tố "then chốt" góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện Nhà trường, bước đáp ứng yêu cầu Đổi bản, toàn diện Giáo dục; 2.2 Mô tả chi tiết chất nội dung giải pháp Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT nhiều bất cập cần phải khắc phục Về nguyên nhân khách quan lên chế nhân lực chương trình, nội dung cần thực không tương thích với Mặt khác điều kiện cung ứng cho nhu cầu người hoạt động nhiều mâu thuẫn Đặc biệt công tác Quản lý Tổ chuyên môn nhiều năm chưa đề cập tới Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Lý luận Quản lý; TTCM - người trực tiếp lãnh đạo đơn vị sở nhà trường - không đào tạo quản lý cách bản; nên trình đạo thực tiễn, nảy sinh nhiều hình thức, chủ yếu theo “chủ nghĩa kinh nghiệm”; Bên cạnh nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan tạo bất cập Một nguyên nhân thuộc nhóm chủ quan giải pháp quản lý Hiệu trưởng tính độc lập sáng tạo Tổ trưởng CM chưa đạt đích yêu cầu Xoay quanh vấn đề này, nhà Quản lý Giáo dục cần quan tâm: - Thực trạng Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn bối cảnh đổi Giáo dục nào? - Quản lý hoạt động Tổ CM bao gồm nội dung gì, đáp ứng yêu cầu để nâng cao hiệu QL bối cảnh đổi Giáo dục ? - Người quản lý phải làm nào, sử dụng biện pháp nào, để đạt hiệu mong muốn trình Quản lý hoạt động Tổ CM? Vấn đề Quản lý hoạt động Tổ CM trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên không nằm quỹ đạo đó; Song tình hình thực tiễn Nhà trường, bước đầu ứng dụng thuyết Quản lý Hành vi vào việc Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên - tập trung vào ba nội dung sau đây: - Quản lý hoạt động Đổi sinh hoạt Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên - Quản lý hoạt động Đổi phương pháp dạy học Tổ Chuyên môn ,trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 - Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên 2.2.1.Quản lý hoạt động Đổi sinh hoạt Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên * Chỉ đạo ND sinh hoạt Tổ CM định kỳ: Trong thực tế, Tổ CM đơn vị quản lý nhỏ, có chức hoạt động hành hoạt động chuyên môn thường diễn buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ Do tính chất chuyên môn chủ yếu, Người CBQL thống đạo nội dung hành khoảng thời gian hình thức sau đây: - Thống quy định, quy chế làm việc từ tháng 8, bắt đầu năm học mới; - Thống nội dung hành họp đầu tháng tổ chức toàn trường; (Thông qua Kế hoạch công tác Tháng, tuần) - Công bố nội dung hành điều chỉnh thông báo Hiệu trưởng tổ trưởng phương tiện thông tin trường, đặc biệt Website Email cá nhân; (hoặc email Tổ CM) Như vậy, nội dung sinh hoạt hành tổ giảm thiểu nhiều, tiết kiệm thời gian dành cho sinh hoạt chuyên đề; Thực chất Đổi sinh hoạt Tổ CM định kỳ; Hiệu thu nhờ ứng dụng CNTT Quản lý; - Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn trọng tất khâu quy trình hoạt động: làm rõ ND QL, mục tiêu, công việc, thời gian, người thực (được thể Kế hoạch hoạt động Tổ CM); - Chỉ đạo TTCM nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt Chuyên đề - tập trung vào nội dung: trao đổi kinh nghiệm khó, kĩ Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Ôn luyện kiến thức cho HS, kĩ Ôn thi TN, BD HS giỏi…; Nhiệm vụ thực định kì lần/ tháng, đặc biệt tập trung vào giai đoạn cuối kì để chuẩn bị kiến thức kĩ cho HS làm tốt kiểm tra HKI, HKII; Đặc biệt năm học 2014-2015, Tổ CM cần tập trung trao đổi thảo luận vấn đề PP ôn, luyện đề tiếp cận định hướng đánh giá lực HS, tiếp cận kỳ thi THPT Quốc gia năm 2015; * Chỉ đạo sinh hoạt Tổ CM qua mạng Internet: Thực Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn Đổi PPDH KTĐG; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; Thực Kế hoạch số 1691/KH-SGDĐT ngày 13/10/2014 sở GD-ĐT Điện Biên tập huấn tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/ TTGDTX qua mạng thông tin trực tuyến Trường THPT Thanh Nưa xây dựng kế hoạch Tập huấn tổ chức, quản lý hoạt động chuyên môn qua mạng thông tin trực tuyến năm học 2014 – 2015 (KH số 60b/KH-THPTTN ngày 29/10/2014) - Các môn Văn, Toán, Tiếng Anh, Hóa, Địa, Sinh, Sử thống nội dung Ôn thi tốt nghiệp, Bồi dưỡng học sinh giỏi thu sản phẩm: + Biên thống nội dung, phương pháp ôn thi Tốt nghiệp + Biên thống nội dung, phương pháp Bồi dưỡng Học sinh giỏi + Kế hoạch Ôn thi tốt nghiệp - Nhóm môn Giáo dục công dân có sản phẩm: Bài dự thi tích hợp dành cho GV Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng (GDCD 10) - Nhóm Địa lí có sản phẩm: 10 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 + Bài dự thi vận dụng kiến thức liên môn "Giải pháp hữu ích để bảo vệ môi trường xung quanh " + Chuyên đề Địa lí: Thiên nhiên nhiệt đới gió mùa 2.2.2.Quản lý hoạt động Đổi phương pháp dạy học Tổ Chuyên môn, trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên * Chỉ đạo Tổ CM xây dựng Kế hoạch Đổi phương pháp dạy học: - Yêu cầu xác định rõ mục tiêu Đổi mới; Chỉ đạo nhóm CM thống xây dựng thiết kế giáo án mẫu theo hướng Đổi PPDH/ ĐM kiểm tra đánh giá; Tổ chức cho giáo viên dạy thử nghiệm tập thể dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, so sánh với dạy trước để thấy mặt tiến hạn chế - Chỉ đạo TTCM xây dựng kế hoạch dự thăm lớp, tổ chức thao giảng nghiêm túc rút kinh nghiệm, kịp thời tư vấn cho giáo viên; Tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng, giáo dục ý thức khiêm tốn, học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm Tích cực xây dựng chuyên đề, tổ chức hội thảo cấp Tổ vấn đề khó mới; - Chỉ đạo điểm dạy ĐMPP theo hướng đánh giá lực học sinh, trọng rèn kỹ thực hành; hướng dẫn học sinh tự học lớp nhà; - Tổ chức nghiên cứu, cải tiến cách thức kiểm tra kết học tập học sinh theo định hướng Đổi KTĐG (Thực theo văn đạo công tác Khảo thí Bộ, Sở, tiếp cận Đề thi THPT Quốc gia) * Tổ chức thi thiết kế giảng E-Learning; Thi giảng có ứng dụng CNTT Đồ dùng dạy học cấp trường, tham gia Hội thi Đồ dùng dạy học tự làm cấp Tỉnh, Cuộc thi "Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực 11 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 tiễn" thi "Dạy học theo chủ đề tích hợp" – tất thi triển khai có tính kế hoạch, khả thi, tạo động lực thi đua sôi CBGV; * Chỉ đạo vận hành phòng học môn TBDH, trọng đạo thiết kế sử dụng Đồ dùng dạy học nhằm phục vụ có hiệu cho trình đổi PPDH; * Tổ chức Hội thảo, sinh hoạt Chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng Đổi PPDH - Tổ chức Hội thảo ĐMPPDH, Hội thảo kinh nghiệm Ôn thi Tốt nghiệp, bồi dưỡng HS: Hội thảo Kỳ thi THPT Quốc gia năm 2015; Qua tập hợp tham luận, kinh nghiệm GV Tổ nhóm CM – đưa vào Nghị chuyên đề để thực năm học - Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc, đạo, tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức kiến thức Đổi phương pháp dạy học; - Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp, nhằm hỗ trợ, đảm bảo linh hoạt hình thức dạy học kiểm tra đánh giá, rèn luyện lực, kỹ hoạt động xã hội học sinh (Có phụ lục kèm theo – Minh chứng KH tổ chức Hội thảo Kỳ thi THPT Quốc gia- năm 2015; Hội thảo Đổi PPDH, kinh nghiệm Ôn thi Tốt nghiệp, bồi dưỡng HS Giỏi…) 2.2.3 Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên - Chỉ đạo Tổ CM xây dựng Kế hoạch Bồi dưỡng GV thường xuyên; phê duyệt Kế hoạch đạo thực hiện; Xây dựng kế hoạch Học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh (học tập gương tự học Bác); thực có 12 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 hiệu Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”; - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng giáo viên CNTT (Khai thác mạng Intener, thiết kế giảng điện tử, đồ tư duy…); - Bồi dưỡng GV tham dự thi giáo viên dạy giỏi cấp - Tổ chức nghiên cứu đề tài ứng dụng Đề tài sáng kiến kinh nghiệm quản lý dạy học có tính thực tiễn cao (Các SKKN tập trung vào định hướng ĐMPPDH/ ĐMKTĐG; Đổi QLGD) 2.3 Những điểm khác biệt- Tính giải pháp: Quán triệt sâu sắc tư tưởng đạo Đảng, thực thị nhiệm vụ năm học 2013-2014 Bộ Giáo dục & Đào tạo; Xuất phát từ tình hình thực tiễn địa phương, đúc kết kinh nghiệm thực tiễn quản lý trường THPT địa bàn Biên giới nhiều khó khăn- nhằm đáp ứng yêu cầu Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Trường THPT Thanh Nưa- huyện Điện Biên- Tỉnh Điện Biên; Trên sở Lý luận Quản lý theo Quan điểm hành vi thuyết quan hệ người), bước đầu thử nghiệm “Vận dụng lý thuyết Quản lý hành vi quản lý Tổ CM” – tập trung vào ba nội dung bản: 1-Quản lý hoạt động Đổi sinh hoạt Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên 2-Quản lý hoạt động Đổi phương pháp dạy học Tổ Chuyên môn ,trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên 3-Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên Để Quản lý hoạt động Tổ CM tập trung vào ba nội dung trọng tâm trên, thử nghiệm Phương pháp Quản lý theo thuyết Quản lý hành vi 13 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 (thuyết Quan hệ người) nhằm hướng tới mục tiêu: "Tạo động lực", "khuyến khích GV Tổ CM tự giác lao động- cống hiến"; Theo đó, nội dung hoạt động Tổ CM thực cách chủ động, sáng tạo, đạt hiệu cao - Đây điểm so với áp dụng phương pháp QL truyền thống trước đây; III Khả áp dụng giải pháp 3.1 Tóm tắt trình tổ chức áp dụng giải pháp: 3.1.1 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận Quản lý, Quản lý Nhà trường; Lý luận dạy học; - Nghiên cứu thực tiễn, tổng kết, rút kinh nghiệm biện pháp quản lý Tổ CM nhà trường THPT nói chung trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên nói riêng - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn; thống kê số liệu - Nghiên cứu tài liệu 3.1.2 Đề xuất Giải pháp Người CB quản lý luôn coi trọng chức kế hoạch hóa Cán Quản lý nhà trường cần trọng công tác xây dựng Kế hoạch- Trong phạm vi giới hạn Đề tài - Kế hoạch Chỉ đạo Tổ CM: Xây dựng Kế hoạch đạo Hoạt động Tổ CM từ đầu năm học - đặc biệt quan tâm đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GV, quản lý hoạt động Tổ CM (tập trung vào ba nội dung trên); phương pháp quản lý theo quan điểm hành vi (thuyết Quan hệ người) xác định rõ giải pháp quan trọng góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động Tổ CM - tiếp cận với yêu cầu Đổi bản, toàn diện GD-ĐT 14 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Giáo dục tư tưởng- Nâng cao nhận thức cho cán quản lý – Giáo viên – Phụ huynh – Học sinh vị trí, vai trò, tầm quan trọng lý thuyết Quản lý hành vi thuyết Quan hệ người) công tác quản lý, đạo Tổ CM, hoạt động Giáo dục Nhà trường nói chung Từ giúp CBGV nhận thức tính ưu việt Quan điểm hành vi so với quan điểm quản lý truyền thống, nhằm đảm bảo thực dân chủ trường học, tạo cho CBGV có hội tham gia vào trình định lĩnh vực hoạt động nhà trường; Đặc biệt làm cho đội ngũ CBQL cấp Tổ nhận thức rõ vai trò chức mình, từ chủ động sáng tạo Quản lý điều hành Tổ CM đạt hiệu cao; 3.Tạo động lực cho giáo viên có tâm huyết thực với chất lượng GD: Xác định động lực việc ĐMPPDH; hoạt động ĐMPPDH thành công giáo viên có động lực hành động chuyển hóa từ ý chí trở thành tình cảm tinh thần trách nhiệm học sinh, nghề dạy học Giao quyền tự chủ cho giáo viên trình giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác, tạo niềm tin vào lãnh đạo Ban giám hiệu; quan tâm giúp đỡ GV có hoàn cảnh khó khăn; khuyến khích GV phát huy hết tiềm trách nhiệm giảng dạy Chú trọng Bồi dưỡng - Nâng cao lực Giáo viên - Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm: tập huấn dạy chương trình, tổ chức hướng dẫn giáo viên thực đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức – kỹ năng; Sử dụng thiết bị dạy học; bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; tăng cường sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, tổ chức tốt hoạt động thao giảng, dự đồng nghiệp 15 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 - Chỉ đạo sâu sát Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng theo nội dung Kế hoạch Bồi dưỡng GVTX; Hiệu hoạt động thực hành đổi PPDH góp phần thiết thực vào việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên Đồng thời, trình độ người giáo viên nâng cao trình ĐMPPDH lại tiến hành cách chủ động, sáng tạo có chất lượng - Bồi dưỡng nâng cao lực Quản lý cho TTCM, tạo điều kiện cho CBQL cấp Tổ tham gia lớp tập huấn; đào tạo chuẩn hóa Đội ngũ CBQL; Xây dựng đội ngũ GV cốt cán đủ khả giải vấn đề PPDH, phát huy vai trò Tổ nhóm chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên - Đa dạng hóa hình thức BDGV, đặc biệt coi trọng hình thức tự bồi dưỡng: + Động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng, giáo dục ý thức khiêm tốn, học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm; Người CBQL phải người đề xướng phong trào tự học, cho tự học, tự bồi dưỡng trở thành nhu cầu cấp thiết giáo viên + Tổ chức đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào sinh hoạt chuyên môn, rèn luyện tay nghề hàng tuần, tháng tổ chuyên môn, kỳ hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp; + Tạo điều kiện cho giáo viên có hội học tập trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp trường THPT Đặc biệt coi trọng việc giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Giáo viên tìm kiếm kinh nghiệm dạy học từ nhiều nguồn khác như: chương trình bổ trợ kiến thức VTV2, tham khảo thư viện giảng ngân hàng đề mạng Internet…tự xây dựng tài liệu chuyên môn phục vụ Đổi phương pháp dạy học; 16 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 + Khuyến khích động viên giáo viên nghiên cứu, viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH - ĐMKTĐG để phổ biến rộng rãi trường + Tổ chức cho giáo viên học lớp bồi dưỡng hè Sở, Bộ tổ chức; + Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị tổ, trường có phong trào chất lượng dạy học tốt địa phương; + Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu lý luận nghiệp vụ tổ chuyên môn, trường; + Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, tổ chuyên môn tổ chuyên môn nhà trường, vận dụng giải vấn đề theo yêu cầu ĐMPPDH; Kiểm tra, đánh giá hoạt động Tổ CM - Kiểm tra, đánh giá hoạt động Tổ CM hành tuân thủ quy định hành (qua hệ thống nội quy, quy chế chuyên môn ); BGH, Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Kiểm tra nội Trường học, trọng kiểm tra hồ sơ giáo án, dự giáo viên – đánh giá việc ĐMPPDH, vận dụng PPDH tích cực; kiểm tra việc đánh giá học sinh; kiểm tra việc thực kế hoạch đề Tổ CM Tăng cường công tác tra, kiểm tra đột xuất, định kỳ nội trường học; - Kiểm tra, đánh giá hoạt động Tổ CM tập trung vào ba nội dung bản: Quản lý hoạt động Đổi sinh hoạt Tổ Chuyên môn; Quản lý hoạt động Đổi phương pháp dạy học Tổ Chuyên môn; Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Tổ Chuyên môn- ứng dụng Phương pháp Quản lý theo thuyết Quản lý hành vi thuyết Quan hệ người) nhằm hướng tới mục tiêu: "Tạo động lực", "khuyến khích GV Tổ CM tự giác lao động- 17 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 cống hiến"; Theo đó, nội dung hoạt động Tổ CM thực cách chủ động, sáng tạo, đạt hiệu cao; Nhóm giải pháp hỗ trợ cho hoạt động Tổ CM (Tạo môi trường làm việc thân thiện- kích thích động lực làm việc GV; Phát huy nguồn lực, tăng cường điều kiện tài chính, CSVC cho HĐ Tổ CM; Phát huy hiệu công tác thi đua ) - Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục: tham mưu, đề xuất với cấp ủy, quyền địa phương kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, với lực lượng lượng xã hội triển khai thực nghị số 05/2005/NQCP công tác xã hội hóa hoạt động giáo dục - Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nhà trường Xây dựng chế phối hợp lực lượng nhà trường nhằm tăng nguồn kinh phí xã hộ hóa giáo dục - tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ (Hỗ trợ kinh phí thi đua khen thưởng; chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho nhà giáo CBQLGD) - Đổi công tác thi đua- khen thưởng: Cải tiến công tác thi đua nhà trường sở đánh giá có chế độ khuyến khích, động viên kịp thời hoạt động đổi PPDH có hiệu Khen thưởng “đúng người- việc”; Biểu dương Tổ CM có nhiều thành tích DH GD; Nhóm giải pháp coi giải pháp hỗ trợ cho hoạt động Tổ CM nhà trường PT nhằm tạo môi trường làm việc thân thiện kích thích động lực lao động sáng tạo giáo viên; 18 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Đó vấn đề quan trọng mà nhà trường xác định rõ nhằm thực tốt “giải pháp then chốt”: phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD, góp phần nâng cao hiệu công tác QL Tổ CM, nhằm đáp ứng yêu cầu Đổi GD nay; 3.2 Đánh giá giải pháp: Thực tiễn chứng minh, Quan điểm hành vi khắc phục số nhược điểm thuyết Quản lý truyền thống, từ tạo động lực, kích thích tư sáng tạo, tâm huyết nghề nghiệp GV Đây Điểm so với việc áp dụng thuyết quản lý truyền thống (cổ điển) thuyết Quản lý khoa học, thuyết Quản lý hành chính, hay thuyết Quản lý bàn giấy - quan liêu Tuy nhiên người quản lý túy áp dụng quan điểm quản lý để quản lý hoạt động tổ chức; thực tế chứng minh thuyết Quản lý hành vi bổ sung hữu ích cần thiết vào nguyên tắc thuyết truyền thống, đặc biệt bối cảnh giới đại Bản thân tâm đắc với Lý thuyết Quản lý theo Quan điểm hành vi (hay thuyết quan hệ người), qua thực tiễn quản lý Nhà trường, nhận thức sâu sắc tính ưu việt Quan điểm hành vi so với quan điểm quản lý truyền thống: - GV động viên thúc đẩy nhờ nhu cầu xã hội (và cá nhân) Họ nhận thấy ý nghĩa, giá trị cá nhân thông qua cộng tác, liên kết với người khác - GV trở nên có trách nhiệm nhờ lực đẩy xã hội xuất phát từ mối quan hệ gắn bó, chia sẻ với đồng nghiệp, từ môi trường làm việc thân thiện; - CBQL cấp Tổ (TTCM) tin tưởng, trao quyền tự chủ, họ ủng hộ, đáp ứng yêu cầu người QL; sáng tạo, động công tác QL Tổ CM 19 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Đây chất thuyết quản lý hành vi- nhằm đảm bảo thực dân chủ trường học, tạo cho CBGV có hội tham gia vào trình định lĩnh vực hoạt động nhà trường Quan điểm hành vi (thuyết quan hệ người) giúp cho người CB quản lý ứng xử có hiệu hơn, mang tính nhân văn hơn, trình quản lý nhà trường nói chung, có Quản lý Tổ CM; Quan điểm hành vi giúp người CBQL quan tâm đến nhu cầu cá nhân xã hội ảnh hưởng môi trường xã hội giáo viên, từ tạo động lực, kích thích tư sáng tạo, tâm huyết nghề nghiệp họ Giải pháp bước đầu ứng dụng Quản lý Tổ CM trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên nhận đồng tình ủng hộ đại đa số CBGV IV Hiệu kết dự kiến) giải pháp * Kết trình triển khai ứng dụng lý thuyết Quản lý hành vi (thuyết Quan hệ người) công tác QL Tổ CM trường THPT Thanh Nưa Về chất lượng đội ngũ: - Từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên dạy giỏi, giáo viên cốt cán, thực Chuyên đề Đổi PP dạy học - Từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên dạy giỏi, giáo viên cốt cán; - Tỉ lệ Giáo viên xếp loại chuẩn NN xuất sắc tăng dần qua năm học (KQ HKI- 2014-2015) - Kết tham gia kì thi Chuyên môn ngành Giáo dục – Đào tạo tổ chức (trong năm từ 2012- 2014): 20 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 * Đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Tổng số 43 đề tài Sở GD- ĐT công nhận Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm cấp Ngành (Trong có 02 Đề tài CS thi đua cấp Tỉnh) Các Đề tài SKKN CBQL bước đầu ứng dụng có hiệu quả, thể rõ yêu cầu Đổi PPDH - góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Kết đánh giá xếp loại giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo viên qua dự giờ, thăm lớp tình hình đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt việc đảm bảo yêu cầu thí nghiệm, thực hành: Giáo viên giảng dạy phương pháp phù hợp với môn học Nội dung kiến thức bám sát chuẩn kiến thức kĩ Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tích cực ứng dụng CNTT, dụng có hiệu phòng học môn, phòng thực hành – thí nghiệm Tỉ lệ Giáo viên xếp loại xuất sắc tăng dần qua năm học (đến năm học 2013-2014 tăng: 5.4%) Tỉ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường tăng dần lên qua năm học (tăng 2.2%) *Kết bồi dưỡng giáo viên thường xuyên: Tổng số CBQL-GV: 33 (miễn 11) Kết Đánh giá xếp loại 22/33: Giỏi: (31,8%), Khá: (40,9%), TB: (27,3%) Về chất lượng Giáo dục học sinh: Chất lượng mặt giáo dục bước cải thiện; Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; Nâng cao tỉ lệ HS giỏi cấp trường; giảm tỉ lệ học sinh yếu kém; Từng bước nâng cao tỉ lệ học sinh Tốt nghiệp THPT (đến năm 2014 đạt 100%) 21 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 Số lượng Học sinh đạt giải HS Giỏi cấp sở: tính đến hết năm học 20142015 ước đạt 80 HS (Có Minh chứng số liệu kèm theo phần Phụ lục) Kết cho thấy tính ưu việt Quan điểm hành vi so với quan điểm quản lý truyền thống trình Quản lý Hiệu trưởng Tổ CM - đánh giá qua phát triển đội ngũ GV: - GV động viên thúc đẩy phát triển; tự chủ tự chịu trách nhiệm lĩnh vực công tác giao - GV trở nên có trách nhiệm hơn, tự giác nhờ lực đẩy xã hội nhờ quy tắc chuẩn mực (nặng phương pháp quản lý hành chính) - GV nhiệt tình ủng hộ, đáp ứng yêu cầu người QL, người QL phối hợp công việc với CBGV cách dân chủ để nâng cao hiệu HĐ nhà trường Đó minh chứng khẳng định hiệu công tác quản lý đạo Tổ CM trường THPT Thanh Nưa - Huyện Điện Biên Đồng thời, thể tính thực tiễn việc ứng dụng lý thuyết Quản lý hành vi (thuyết Quan hệ người) công tác quản lý, đạo nâng cao chất lượng hoạt động Tổ CM trường THPT Thanh Nưa nhằm hướng tới mục tiêu Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; V Phạm vi ảnh hưởng giải pháp Giải pháp phổ biến ứng dụng rộng rãi Nhà trường THPT toàn quốc, địa bàn Tỉnh Điện Biên VI Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo: 22 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 - Tiếp tục đạo công tác quản lý Tổ CM trường THPT Sở, Địa phương - Tổ chức lớp tập huấn công tác Tổ CM nhà trường PT; - Tham mưu chế độ sách cho giáo viên; Kinh phí Bồi dưỡng GVTX; Bồi dưỡng CBQL, đặc biệt CBQL cấp Tổ 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Điện Biên: - Đề nghị Sở Giáo dục đảm bảo cho trường ổn định biên chế đội ngũ; đảm bảo đồng cấu môn, nhằm ổn định đội ngũ CBQL GV; - Đề nghị Sở Giáo dục – Đào tạo quan tâm tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL GV; Tạo điều kiện đầu tư kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động Tổ CM hoạt động Giáo dục nhà trường - Tổ chức Hội thảo, tập huấn công tác Tổ CM nhà trường PT 2.3 Đối với quyền địa phương tỉnh Điện Biên - Quan tâm tạo điều kiện chế độ sách Nhà giáo CBQL ngành Giáo dục 2.4 Đối với trường THPT Thanh Nưa - Xây dựng Kế hoạch chiến lược phát triển Đội ngũ Nhà giáo CBQL Tiếp tục đạo công tác Tổ CM, đạo thực ĐMPPDH, ĐMKTĐG – nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên TTCM giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn, kinh nghiệm QL Tổ CM đơn vị bạn; - Tạo điều kiện cho CBQL cấp Tổ (TTCM) học Cao học, nhằm chuẩn hóa nghiệp vụ quản lý; 23 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 D DANH SÁCH ĐỒNG TÁC GIẢ Về danh sách cá nhân công nhận đồng tác giả sáng kiến: Không./ 24 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa [...]... cầu Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo ở Trường THPT Thanh Nưa- huyện Điện Biên- Tỉnh Điện Biên; Trên cơ sở Lý luận Quản lý theo Quan điểm hành vi thuyết quan hệ con người), bước đầu thử nghiệm “Vận dụng lý thuyết Quản lý hành vi trong quản lý Tổ CM” – tập trung vào ba nội dung cơ bản: 1 -Quản lý hoạt động Đổi mới sinh hoạt Tổ Chuyên môn ở trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên 2 -Quản lý hoạt. .. lý hoạt động Đổi mới phương pháp dạy học ở các Tổ Chuyên môn ,trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên 3 -Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên ở các Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên Để Quản lý hoạt động của Tổ CM tập trung vào ba nội dung trọng tâm trên, chúng tôi đều thử nghiệm Phương pháp Quản lý theo thuyết Quản lý hành vi 13 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa... HĐ trong nhà trường Đó là những minh chứng khẳng định hiệu quả của công tác quản lý chỉ đạo Tổ CM của trường THPT Thanh Nưa - Huyện Điện Biên Đồng thời, thể hiện tính thực tiễn của việc ứng dụng lý thuyết Quản lý hành vi (thuyết Quan hệ con người) trong công tác quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động của Tổ CM ở trường THPT Thanh Nưa nhằm hướng tới mục tiêu Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục. .. dự giờ của giáo viên – đánh giá việc ĐMPPDH, vận dụng các PPDH tích cực; kiểm tra việc đánh giá học sinh; kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đề ra của các Tổ CM Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra đột xuất, định kỳ trong nội bộ trường học; - Kiểm tra, đánh giá các hoạt động của Tổ CM tập trung vào ba nội dung cơ bản: Quản lý hoạt động Đổi mới sinh hoạt Tổ Chuyên môn; Quản lý hoạt động Đổi mới phương... môn "Giải pháp hữu ích để bảo vệ môi trường xung quanh " + Chuyên đề Địa lí: Thiên nhiên nhiệt đới gió mùa 2.2.2 .Quản lý hoạt động Đổi mới phương pháp dạy học ở các Tổ Chuyên môn, trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên * Chỉ đạo Tổ CM xây dựng Kế hoạch Đổi mới phương pháp dạy học: - Yêu cầu xác định rõ những mục tiêu Đổi mới; Chỉ đạo các nhóm CM thống nhất xây dựng thiết kế giáo án mẫu theo hướng Đổi. .. học ở các Tổ Chuyên môn; Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên ở các Tổ Chuyên môn- ứng dụng Phương pháp Quản lý theo thuyết Quản lý hành vi thuyết Quan hệ con người) nhằm hướng tới mục tiêu: "Tạo động lực", "khuyến khích GV ở các Tổ CM tự giác lao động- 17 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 cống hiến"; Theo đó, các nội dung hoạt động. .. luận Quản lý, Quản lý Nhà trường; Lý luận dạy học; - Nghiên cứu thực tiễn, tổng kết, rút kinh nghiệm về biện pháp quản lý Tổ CM trong nhà trường THPT nói chung và trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên nói riêng - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn; thống kê số liệu - Nghiên cứu tài liệu 3.1.2 Đề xuất Giải pháp 1 Người CB quản lý luôn luôn coi trọng chức năng kế hoạch hóa Cán bộ Quản lý nhà trường. .. các hoạt động Tổ CM và các hoạt động Giáo dục của nhà trường - Tổ chức Hội thảo, tập huấn về công tác Tổ CM trong nhà trường PT 2.3 Đối với chính quyền địa phương tỉnh Điện Biên - Quan tâm tạo điều kiện về chế độ chính sách đối với Nhà giáo và CBQL trong ngành Giáo dục 2.4 Đối với trường THPT Thanh Nưa - Xây dựng Kế hoạch chiến lược về phát triển Đội ngũ Nhà giáo và CBQL Tiếp tục chỉ đạo công tác Tổ. .. hiệu quản lý hoạt động của Tổ CM - tiếp cận với những yêu cầu về Đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT 14 Lê Thị Kiều Oanh - Trường THPT Thanh Nưa ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – NĂM HỌC 2014 - 2015 2 Giáo dục tư tưởng- Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý – Giáo viên – Phụ huynh – Học sinh về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của lý thuyết Quản lý hành vi thuyết Quan hệ con người) trong công tác quản lý, ... trong nhóm, tổ chuyên môn và giữa các tổ chuyên môn của các nhà trường, vận dụng giải quyết từng vấn đề theo yêu cầu ĐMPPDH; 5 Kiểm tra, đánh giá các hoạt động của Tổ CM - Kiểm tra, đánh giá các hoạt động của Tổ CM về hành chính tuân thủ những quy định hiện hành (qua hệ thống nội quy, quy chế chuyên môn ); BGH, Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Kiểm tra nội bộ Trường học, chú trọng kiểm tra hồ sơ giáo án, ... Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên 2.2.1 .Quản lý hoạt động Đổi sinh hoạt Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên. .. Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên - tập trung vào ba nội dung sau đây: - Quản lý hoạt động Đổi sinh hoạt Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên. .. học Tổ Chuyên môn ,trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên 3 -Quản lý hoạt động Bồi dưỡng giáo viên thường xuyên Tổ Chuyên môn trường THPT Thanh Nưa, Huyện Điện Biên Để Quản lý hoạt động Tổ CM