SKKN quản lí hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện văn lâm, tỉnh hưng yên trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƯNG VƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Lĩnh vực : Quản lý Tên tác giả : Ths Bùi Thị Ngọc Ths Đỗ Thị Thiết - Phó hiệu trưởng - Tổ trưởng Tổ Lí Cơng Thể Năm học 2015- 2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH, CẤP CƠ SỞ I Thông tin chung Chủ nhiệm đề tài Họ tên: Bùi Thị Ngọc Ngày sinh: 27/01/1971 Đơn vị công tác: Trường THPT Trưng Vương – Văn Lâm – Hưng n Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Thạc sĩ Quản lý giáo dục; cử nhân Toán Quyền hạn nhiệm vụ giao: Phó hiệu trưởng Cộng Họ tên: Đỗ Thị Thiết Ngày sinh: 13/3/1978 Đơn vị công tác: Trường THPT Trưng Vương – Văn Lâm – Hưng n Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Thạc sĩ Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Quyền hạn nhiệm vụ giao: Tổ trưởng tổ Lí Công Thể Đề nghị xét, công nhận sáng kiến cấp ngành, cấp tỉnh Tên đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên bối cảnh đổi giáo dục nay” II Báo cáo mô tả sáng kiến kinh nghiệm Tình trạng sáng kiến biết: Chưa có sáng kiến nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn huyện Văn Lâm bối cảnh đổi giáo dục Nội dung sáng kiến đề nghị cơng nhận: Mục đích: Nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, quản lý nhà trường công iii tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường THPT nói chung, thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo NCBH trường THPT công lập huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên nói riêng, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng tốt mục tiêu đổi giáo dục bậc học Nội dung: Đề tài có nội dung chủ yếu nghiên cứu lý luận quản lý trường học; điều tra thực trạng phân tích ưu điểm, hạn chế việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn Xác định nguyên nhân, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT huyện Văn Lâm, góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục theo tinh thần đổi bản, toàn diện giáo dục Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Trong chương 1, chúng tơi trình bày lí luận chung quản lí quản lí giáo dục làm sở lí luận để nghiên cứu đề tài Đó là: - Quản lý giáo dục tác động đến nhà trường, làm cho tổ chức tối ưu q trình dạy học, giáo dục thể chất theo đường lối, nguyên lý giáo dục Đảng, quán triệt tính chất trường THPT xã hội chủ nghĩa Việt Nam, cách tiến tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất lượng - Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu (cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp) chủ thể quản lý đến tập thể cán bộ, GV HS, nhằm tận dụng nguồn lực dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp lao động xây dựng vốn tự có, hướng vào việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường tiêu điểm hội tụ đào tạo hệ trẻ, thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo đưa nhà trường tiến lên trạng thái - Vị trí, vai trị tổ chuyên môn trường THPT Nội dung chủ yếu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông - Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động TCM Những vấn đề trình bày chương sở lý luận để đánh giá thực trạng iv đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chương Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT công lập địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Trong chương này, chúng tơi trình bày số nội dung sau: - Trình bày khái quát tình hình phát triển giáo dục thực trạng giáo dục trường THPT công lập huyện Văn Lâm - Khảo sát đánh giá khái quát mức độ nhận thức, mức độ thực phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT công lập huyện Văn Lâm, là: + Quản lí việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV + Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn + Quản lý hoạt động dạy giáo viên + Quản lý hoạt động học học sinh + Quản lý sở vật chất – Trang thiết bị dạy học + Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; đánh giá xếp loại thành viên tổ theo quy định + Đánh giá ưu điểm, tồn tìm hiểu nguyên nhân chủ quan, khách quan ưu điểm tồn Chương Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên Từ sở lý luận thực tiễn nêu Chương Chương 2, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục, giúp cho Hiệu trưởng trường THPT quản lý hoạt tổ chuyên môn ngày hiệu hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Đó biện pháp: - Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tổ chuyên môn giáo viên - Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, lực thích ứng cho tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn đội ngũ giáo viên v - Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh - Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh - Tạo động lực làm việc cho cán giáo viên đổi hoạt động giáo dục - Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tìm biện pháp hay lĩnh vực mà giáo viên đảm nhận để viết sáng kiến kinh nghiệm - Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng vào việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên, áp dụng số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn cho trường THPT tỉnh Hưng Yên toàn quốc Cán quản lí, tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn vận dụng sản phẩm nghiên cứu đề tài vào cơng tác quản lí hoạt động dạy học; quản lí sinh hoạt tổ chun mơn nhà trường Phạm vi áp dụng sáng kiến: Đề tài áp dụng cơng tác quản lí tổ chun mơn, quản lí hoạt động chuyên môn trường THPT tỉnh Hưng Yên số trường THPT tồn quốc (có điều kiện tương tự ) Hiệu lợi ích sáng kiến: Đề tài khái quát sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THPT, xác định tính cấp thiết công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, học mặt hạn chế, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT công lập huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên - Nâng cao tinh thần trách nhiệm cán quản lí, tổ trưởng chun mơn GV, xây dựng mơi trường thân thiện, đồn kết tổ chun mơn hội đồng sư phạm nhà trường Khích lệ GV hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn nghiệp vụ vi - Nâng cao lực thích ứng, cải thiện tâm lí ngại thay đổi số cán quản lí, tổ trưởng chun mơn GV GV có nghiệp vụ sư phạm tốt, nhanh nhạy xử lý tình sư phạm, có khả cảm hóa HS, biết định hướng phát triển toàn diện HS theo mục tiêu giáo dục - Tạo động lực làm việc cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn giáo viên Động viên, khích lệ giáo viên có ý chí phấn đấu, có thời gian tập trung cho đổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Nâng cao tinh thần trách nhiệm GV, xây dựng mơi trường thân thiện, đồn kết tổ Khích lệ GV hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn nghiệp vụ - CSVC trang thiết bị nhà trường trang bị tương đối đầy đủ, đồng bộ, đại, kết nối Internet rộng rãi để truy cập, tham khảo tài liệu phục vụ tốt cho dạy học Thiết bị thiếu, hỏng bổ xung kịp thời - Cán phụ trách phòng thiết bị phối hợp với giáo viên theo kế hoạch tinh thần hợp tác cao, cải thiện đáng kể tâm lí ngại tìm thiết bị giáo viên - Sinh hoạt chuyên môn sau tiết dự khơng cịn tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên Giáo viên nắm cách thức tiến hành, tham gia phân tích nguyên nhân, kết để rút học kinh nghiệm cho thân Giáo viên chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Động viên, khích lệ giáo viên có ý chí phấn đấu, có thời gian tập trung cho đổi sinh hoạt tổ chun mơn GV có quan tâm, giúp đỡ học sinh trình học tập, nâng cao chất lượng dạy học - GV có nghiệp vụ sư phạm tốt, nhanh nhạy xử lý tình sư phạm, có khả cảm hóa HS, biết định hướng phát triển tồn diện HS theo mục tiêu giáo dục - HS tích cực, tự giác học tập Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Ban giám hiệu THPT Trưng Vương, THPT Văn Lâm áp dụng sáng kiến vào quản lý hoạt động tổ chuyên môn năm học 2015 - 2016 2016 - 2017 năm sau rút kinh nghiệm vii Tôi xin cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật Thủ trưởng đơn vị xác nhận Văn Lâm, ngày 25 tháng năm 2015 Người báo cáo yêu cầu công nhận sáng kiến Bùi Thị Ngọc viii MỤC LỤC MỤC LỤC IX DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT XII DANH MỤC BẢNG XIV LÍ LỊCH KHOA HỌC XV MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI 10 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .5 1.2 QUẢN LÝ VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.2.1 Quản lý .5 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.3 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 12 1.3.1 Trường THPT 12 1.3.2 Hoạt động trường trung học phổ thông 13 1.3.3 Các nội dung quản lý nhà trường trung học phổ thông 14 1.4 TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 15 1.4.1 Vị trí, vai trị tổ chuyên môn trường THPT 15 1.4.2 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 17 1.5 NỘI DUNG CHỦ YẾU CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 20 1.5.1 Chỉ đạo xây dựng, tổ chức thực kế hoạch tổ chuyên môn, GV 20 1.5.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên .21 1.5.3 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 24 1.5.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; đánh giá xếp loại thành viên tổ theo quy định .30 1.5.5 Quản lý việc sử dụng CSVC, trang thiết bị, phương tiện - kĩ thuật phục vụ dạy học .31 1.5.6 Quản lý đánh giá chất lượng hoạt động Tổ chuyên môn 32 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỚNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TCM .33 1.6.1 Yếu tố khách quan 33 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 34 TIỂU KẾT CHƯƠNG 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN ix Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN 36 2.1 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GD&ĐT HUYỆN VĂN LÂM 36 2.1.1 Quy mô trường, lớp 36 2.1.2 Chất lượng, hiệu Giáo dục Đào tạo 37 2.2 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ TRONG CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 38 2.2.1 Lực lượng cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh 38 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo môn học 39 2.2.3 Cơ cấu tuổi giới tính 40 2.2.4 Kết đánh giá xếp loại công chức, viên chức xếp loại thi đua công chức, viên chức 41 2.2.5 Về kết học tập học sinh năm học 2013-2014 2014-2015 .42 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP HUYỆN VĂN LÂM 44 2.3.1 Thực trạng quản lí hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn 45 2.3.2 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch công tác tổ chuyên môn GV .46 2.3.3 Phân tích thực trạng quản lý việc dạy học tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh 47 2.3.4 Phân tích thực trạng quản lý hoạt động học Hiệu trưởng học sinh 61 2.3.5 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT huyện Văn Lâm 66 TIỂU KẾT CHƯƠNG 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN 71 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC ĐỂ ĐỀ XUẤT HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP .72 3.1.1 Đảm bảo tính cấp thiết .72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Đảm bảo tính mục tiêu pháp lý 72 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .73 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 73 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN 73 3.2.1 Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tổ chuyên môn giáo viên .73 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, lực thích ứng cho tổ trưởng, nhóm trưởng chun môn đội ngũ giáo viên 76 3.2.3 Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo định hướng phát triển lực học sinh 77 3.2.4 Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh 79 3.2.5 Tạo động lực làm việc cho cán giáo viên đổi hoạt động giáo dục 83 3.2.6 Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tìm biện pháp hay lĩnh vực mà giáo viên đảm nhận để viết sáng kiến kinh nghiệm 84 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .85 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 87 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA HỆ THỐNG BIỆN PHÁP 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 88 3.4.3 Thang đánh giá khảo nghiệm 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi hệ thống biện pháp 88 TIỂU KẾT CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 x PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Hiệu trưởng trường THPT huyện Văn Lâm tỉnh Hưng Yên tốt Xin thầy (cô) vui lịng đánh dấu (x) vào mà thầy/cơ đồng ý Mỗi nội dung đánh dấu (x) cho mức độ Câu Nhận thức mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ cần thiết TT Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Rất cần Cần thiết thiết (3đ) (2đ) Ít cần X thiết Mức độ thực Thứ bậc (1đ) Chưa Tốt TB tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc Sinh hoạt chuyên môn thường xun Sinh hoạt chun mơn dựa phân tích hoạt động học tập HS Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường Câu Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ quản lý thực việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên TT Biện pháp quản lý việc phân cơng nhiệm vụ cho GV Trình độ đào tạo Năng lực chun mơn Thâm niên cơng tác Điều kiện hồn cảnh Nguyện vọng cá nhân GV Nguyện vọng HS Yêu cầu đặc điểm lớp Về mức độ cần thiết Rất Ít Cần cần cần X thiết thiết thiết (3đ) (2đ) (1đ) Thứ bậc Về mức độ thực Chư Tốt Thứ TB a X bậc tốt (3đ) (2đ) (1đ) TT 10 Biện pháp quản lý việc phân công nhiệm vụ cho Rất cần thiết (3đ) Về mức độ cần thiết Ít Cần cần X thiết thiết (2đ) (1đ) Thứ bậc Về mức độ thực Chư Tốt Thứ TB a X bậc tốt (3đ) (2đ) (1đ) Theo yêu cầu CM Theo đề nghị nhóm, tổ CM Theo Nghị BGH X tổng Câu Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý thực chương trình giảng dạy Về mức độ cần thiết T T Biện pháp quản lý thực chương trình giảng dạy Tổ chức cho GV học tập nghiên cứu nắm vững chương trình Hướng dẫn đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học theo phân phối chương trình Kiểm tra việc soạn giáo án nội dung chương trình, thời gian ký duyệt giáo án đầu tuần kiểm tra hồ sơ chuyên môn hàng tháng Giám sát việc thực chương trình qua kiểm tra giáo án, dự đột xuất, qua sổ đầu ghi học sinh Tổ chức dạy bù cho kịp mặt chương trình khối lớp Đưa việc thực nội dung Rất cần thiết (3đ) Cần thiết Ít cần thiết (2đ) (1đ) X Về mức độ thực Thứ bậc Tốt TB Chưa tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc T T Biện pháp quản lý thực chương Về mức độ cần thiết Rất cần thiết (3đ) Cần thiết Ít cần thiết (2đ) (1đ) X Về mức độ thực Thứ bậc Tốt TB Chưa tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc chương trình vào tiêu chí đánh giá thi đua X tổng Câu Nhận thức mức độ cần thiết, đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp dạy lớp TT Biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp dạy Xây dựng kế lớp hoạch học chuẩn bị lên lớp theo chuẩn KTKN phù hợp với HS Thống nội dung việc sử dụng phương tiện, kĩ thuật dạy học, ứng dụng CNTT theo khối Giao cho tổ chuyên môn kiểm tra giáo án, dự theo kế hoạch Kiểm tra việc sử dụng tài liệu, sách tham khảo thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi nghỉ dạy, bố trí dạy thay, tổ chức dạy bù Kiểm tra giáo án đột xuất, dự đột xuất giáo viên Sử dụng kết thực nếp chuyên môn vào đánh giá, xếp loại Rất cần thiết (3đ) Về mức độ cần thiết Ít Cần cần X thiết thiết (2đ) (1đ) Về mức độ thực Thứ bậc Tốt TB Chưa tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc TT Biện pháp quản lý việc soạn bài, Rất cần thiết (3đ) Về mức độ cần thiết Ít Cần cần X thiết thiết (2đ) (1đ) Về mức độ thực Thứ bậc Tốt TB Chưa tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc giáo viên X tổng Câu Nhận thức mức độ cần thiết, đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý dạy lớp Nhận thức mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý dạy lớp Rất cần thiết (3đ) Cần thiết (2đ) Ít cần thiết (1đ) X Thứ bậc Đánh giá mức độ thực Tốt TB (3đ) (2đ) Chưa tốt (1đ) X Thứ bậc Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp Sử dụng đủ hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học Sử dụng CNTT hỗ trợ cho dạy học Phối hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực cho bài, phần kiến thức Tổ chức hoạt động dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Dạy phù hợp đối tượng học sinh, ý bồi dưỡng phương pháp, kĩ tự học cho học sinh X tổng Câu Các biện pháp quản lý mức độ cần thiết, mức độ thực biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên T T Biện pháp bồi dưỡng giáo viên Mức độ cần thiết Rất cần thiết (3đ) Cần thiết Ít cần thiết (2đ) (1đ) X Mức độ thực Thứ bậc Tốt TB (3đ) (2đ) Chưa tốt (1đ) X Thứ bậc Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng theo học kì, năm học, năm Bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp Tổ chức bồi dưỡng thông qua Sinh hoạt chuyên đề theo tổ nhóm; Bồi dưỡng lực sư phạm qua hội thảo chuyên đề, hội giảng Bồi dưỡng qua dự phân tích giảng dạy (theo NCBH) Thăm quan giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường điển hình Bồi dưỡng đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực HS Tự học, tự bồi dưỡng GV X tổng Câu Kết đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học TT Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Rất cần thiết (3đ) Mức độ cần thiết Ít Cần cần X thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực Thứ bậc Tốt (3đ) Chưa tốt TB (2đ) Thứ bậc X (1đ) QL phòng học, phòng làm việc QL thiết bị dạy học QL việc sử dụng đồ dùng dạy học QL việc tự làm đồ dùng GV QL phịng học mơn QL thư viện nhà trường Xã hội hóa việc xây dựng CSVC nhà trường X tổng Câu Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ cần thiết TT Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Xây dựng nội quy học tập cho HS Chỉ đạo HS xây dựng kế hoạch học tập Xây dựng ý thức thái độ, động học tập đắn cho HS Quản lý chặt chẽ nếp học tập HS Chỉ đạo giáo viên đổi PPDH phù hợp đối tượng gây hứng thú cho HS Hướng dẫn HS đổi phương pháp học tập Rất cần Cần thiết thiết (3đ) (2đ) Ít cần thiết (1đ) X Mức độ thực Thứ bậc Chưa Tốt TB tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc Mức độ cần thiết TT Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Hướng dẫn HS phương pháp, kĩ tự học, cách sử dụng tài liệu tham khảo Tăng cường hệ thống câu hỏi, tập phát triển lực, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Tăng cường đạo việc hướng dẫn HS vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn thông qua “Dạy học dự án” Hướng dẫn học sinh xây 10 dựng kế hoạch tự học quản lý việc thực kế hoạch Phối hợp gia 11 đình, nhà trường tổ chức xã hội để quản lý HS Tăng cường tổ chức “hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, hoạt động 12 ngoại khóa giúp học sinh phát triển lực hoạt động trị 13 - xã hội Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực Rất cần Cần thiết thiết (3đ) (2đ) Ít cần thiết (1đ) X Mức độ thực Thứ bậc Chưa Tốt TB tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc Mức độ cần thiết TT Các biện pháp quản lý hiệu trưởng nội quy học tập học sinh Chỉ đạo BPQL 14 GVCN, niên Tăng cường 15 đoàn CSVC, thiết bị ĐDDH trang thiết bị đại phương tiện CNTT Tổ chức cho HS tham 16 quan học tập điển hình tiên tiến Tổ chức cho HS tự 17 đánh giá đánh giá lẫn lớp X tổng Rất cần Cần thiết thiết (3đ) (2đ) Ít cần thiết (1đ) X Mức độ thực Thứ bậc Chưa Tốt TB tốt (3đ) (2đ) (1đ) X Thứ bậc Câu Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh TT Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh vào đầu năm học Xây dựng quy định tổ chức kiểm tra, đánh giá HS Tổ chức khảo sát đầu năm học, giao tiêu cho giáo viên, cuối năm so sánh đầu vào kết cuối năm, để đánh giá xếp loại giáo viên Ban giám hiệu kiểm tra việc đề theo ma trận đề GV Ban giám hiệu kiểm tra việc chấm, trả kiểm tra cho HS Ban giám hiệu kiểm tra việc vào điểm sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớp X tổng PHỤ LỤC Tốt (3đ) Mức độ thực Chưa TB tốt X (2đ) (1đ) Thứ bậc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VĂN LÂM TỈNH HƯNG YÊN Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh hiệu trưởng trường THPT huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đưới cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp ý kiến đồng chí Bảng đánh giá tính cần thiết biện pháp Rất Biện pháp QL sinh hoạt tổ chuyên môn cần TT bối cảnh đổi giáo dục thiết Cần thiết (4đ) (3đ) Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tổ chuyên môn giáo viên Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, lực thích ứng cho tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn đội ngũ giáo viên Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Tạo động lực làm việc cho cán giáo viên đổi hoạt động giáo dục Chỉ đạo tổ chun mơn hướng dẫn giáo viên tìm biện pháp hay lĩnh vực mà GV đảm nhận để viết SKKN Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổng - X tổng Không Ít cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Tổng điểm Giá trị TB X Thứ bậc Bảng đánh giá tính khả thi biện pháp Rất Biện pháp QL sinh hoạt tổ chuyên môn cần TT bối cảnh đổi giáo dục thiết Cần thiết (4đ) (3đ) Nâng cao chất lượng lập kế hoạch thực kế hoạch công tác tổ chuyên môn giáo viên Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý, lực thích ứng cho tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn đội ngũ giáo viên Khơng Ít cần cần thiết thiết (2đ) Tổng điểm (1đ) Chỉ đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Tạo động lực làm việc cho cán giáo viên đổi hoạt động giáo dục Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tìm biện pháp hay lĩnh vực mà GV đảm nhận để viết SKKN Tăng cường kiểm tra, đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổng - X tổng Nếu được, đồng chí vui lịng cho biết thêm thông tin cá nhân - Họ tên:………………………………………………………… - Ngày tháng năm sinh:…………………………………………… - Năm vào ngành:……………………………………………………… - Chức vụ/Chun mơn:……………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Giá trị TB X Thứ bậc TRƯỜNG THPT TRƯNG VƯƠNG Tổng điểm:…………… Xếp loại:……… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Văn Tuynh