Quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn ở các trường THPT huyện cái bè, tỉnh tiền giang

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP PHẠM HỒNG LÂM QUẢN LÝ Q TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI BÈ, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHẠM VĂN KHANH ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Phạm Hoàng Lâm iii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiện cứu hồn chỉnh luận văn, tơi nhận giúp đỡ tận tình tổ chức cá nhân Tơi xin trân trọng cảm ơn TS Phạm Văn Khanh tận tâm hướng dẫn tơi để luận văn hồn thành Tơi xin cám ơn Phịng đào tạo sau đại học, Thư viện trường Đại học Đồng Tháp tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập tạo điều kiện cho tơi thực hiện, hồn thiện luận văn Tôi xin cảm ơn lãnh đạo, cán Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tiền Giang, Ban giám hiệu, giáo viên trường trung phổ thông huyện Cái Bè cung cấp tài liệu, giúp đỡ có thơng tin, tài liệu cần thiết để phục vụ trình nghiên cứu Cuối cùng, dù cố gắng thời gian nghiên cứu khả thân có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong q thầy, bạn đồng nghiệp Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn để tơi hồn chỉnh luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! iv MỤC LỤC Phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục sơ đồ xi A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 11 1.2.3 Quá trình dạy học 12 v 1.2.4 Quản lý trình dạy học 13 1.2.5 Tổ chuyên môn 15 1.2.6 Tổ trưởng tổ chuyên môn 16 1.3 Những nội dung thực trình dạy học tổ chuyên môn 18 1.3.1 Bản chất, đặc điểm, thành tố trình dạy học 18 1.3.2 Các chức quản lý trình dạy học 21 1.3.3 Nhiệm vụ tổ trưởng tổ chuyên môn 22 1.3.4 Tổ chức thực nội dung q trình dạy học tổ chun mơn 24 1.4 Quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 29 1.4.1 Những yêu cầu phẩm chất lực quản lý tổ trưởng tổ chuyên môn 29 1.4.2 Lập kế hoạch dạy học TCM 31 1.4.3 Tổ chức thực QTDH tổ trưởng TCM 33 1.4.4 Chỉ đạo thực QTDH tổ trưởng TCM 33 1.4.5 Kiểm tra đánh giá QTDH tổ trưởng TCM 34 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 35 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Những yếu tố khách quan 36 Tiểu kết chương 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI BÈ, TỈNH TIỀN GIANG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 38 vi 2.1.1 Khái quát địa lý, tự nhiên lịch sử 38 2.1.2 Phát triển Giáo dục & Đào tạo 40 2.2 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 44 2.2.1 Số lượng, cấu tổ chuyên môn 44 2.2.2 Năng lực đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 46 2.3 Thực trạng thực trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 48 2.3.1 Khái quát khảo sát thực trạngthực q trình dạy học tổ trưởng tổ chun mơn 48 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng tổ chức thực trình dạy học trường trung phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 49 2.4 Thực trạng quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 52 2.4.1 Thực trạng phẩm chất, lực đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn 52 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch dạy học tổ chuyên môn 54 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực trình dạy học tổ tổ trưởng tổ chuyên môn 56 2.4.4 Thực trạng đạo thực q trình dạy học tổ trưởng tổ chun mơn 58 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá q trình dạy học tổ trưởng tổ chun mơn 60 2.4.6 Thực trạng đổi quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn 62 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn 64 2.6 Nhận xét đánh giá chung 65 Tiểu kết chương 68 vii CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI BÈ, TỈNH TIỀN GIANG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý q trình dạy học tổ trưởng tổ chun mơn 69 3.2 Các biện pháp quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chun mơn 70 3.2.1 Tăng cường công tác xây dựng triển khai kế hoạch thực trình dạy học tổ chuyên môn 70 3.2.2 Tổ chức tốt việc thực chương trình, nội dung dạy học quản lý trình dạy học tổ chuyên môn 74 3.2.3 Tổ trưởng tổ chun mơn tích cực đạo hoạt động dạy học lớp giáo viên thực quản lý trình dạy học 77 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh 81 3.2.5 Đổi quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên 84 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 87 3.3 Khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 88 Tiểu kết chương 94 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 101 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh TCM Tổ chuyên môn THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục 10 QTDH Quá trình dạy học ix DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp học sinh địa bàn huyện Cái Bè năm 2018 40 Bảng 2.2 Trình độ cán bộ, giáo viên ngành giáo dục huyện Cái Bè năm 2018 41 Bảng 2.3 Số liệu học sinh trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 42 Bảng 2.4 Kết học lực, hạnh kiểm học sinh trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 43 Bảng 2.5 Kết hội thi học sinh trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 44 Bảng 2.6 Số lượng, cấu TCM trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang năm học 2017-2018 45 Bảng 2.7 Trình độ chun mơn Tổ trưởng TCM trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 46 Bảng 2.8 Kết đánh giá chuẩn lực giáo viên huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 47 Bảng 2.9 Thực trạng yếu tố thực trình dạy học trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 50 Bảng 2.10 Năng lực tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 52 Bảng 2.11 Phẩm chất tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 53 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch dạy học tổ chuyên môn 55 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức thực trình dạy học tổ tổ trưởng tổ chuyên môn 56 x Bảng 2.14 Thực trạng đạo thực trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn 58 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn 61 Bảng 2.16 Thực trạng đổi quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn 62 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 91 94 Tiểu kết chương Dựa sở lý luận chương thực trạng QL QTDH tổ trưởng TCM trường THPT huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang chương 2, tác giả luận văn đề xuất biện pháp QL QTDH tổ trưởng TCM theo nguyên tắc đề xuất Các biện pháp đề đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Tuy nhiên, để hiệu đạt cao cần phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, thống biện pháp đề tài đề có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ Hiệu trưởng cần tuyển chọn, phân công mạnh dạn, tin tưởng, giao nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn theo điều lệ trường THCS, THPT THPT có nhiều cấp học Tổ trưởng chuyên mơn tích cực nâng cao trình độ mặt, phát huy phẩm chất, lực quản lý, chăm lo bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho cho đội ngũ giáo viên, cải tiến, đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phạm vi tổ chuyên môn Để biện pháp đạt kết cao cần phải có hợp tác nỗ lực khơng BGH, tổ trưởng TCM mà GV, HS, phụ huynh đối tượng có liên quan góp phần phát triển chất lượng giáo dục trường THPT huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang thời gian tới 95 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Về lý luận, QTDH hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật với chủ thể QL tới khách thể QL dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học Cho nên, QL tốt QTDH phải QL mục tiêu kế hoạch dạy học; QL nội dung, chương trình dạy học; QL phương pháp dạy học; QL phương tiện dạy học; QL kiểm tra đánh giá kết GV học sinh Nếu QL tốt nội dung điều kiện quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Điều thực tốt chức QL QTDH tổ chuyên môn Nhằm thực QL QTDH tổ trưởng TCM đạt hiệu cao, tổ trưởng cần có phẩm chất, lực chun mơn, nghiệp vụ vững vàng lực QL giáo dục - Về thực tiễn, đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng vế QL QTDH tổ trưởng TCM trường THPT huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang Nhìn chung, tổ trưởng TCM thực tốt công tác triển khai chủ trương, đường lối, văn quy định dạy học, giáo dục học sinh, cho giáo viên, thể rõ vai trò QL thực mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, phương tiện, hình thức dạy học cách đồng tồn diện Trong trọng tâm đổi phương pháp QL QTDH theo định hướng Nhưng hạn chế định QL kế hoạch, sử dụng phương tiện dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, kết tự đào tạo, bồi dưỡng giáo viên - Về biện pháp đề xuất, nhằm tăng cường công tác QL QTDH tổ trưởng TCM đáp ứng yêu cầu đổi mới, luận văn đề xuất biện pháp QL QTDH tổ trưởng TCM trường THPT huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 96 Các biện pháp có tính hệ thống, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp đề xuất điều có tính cần thiết khả thi - Thực nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề (4 nhiệm vụ) - Về giả thuyết nghiên cứu, với kết khảo nghiệm có, giả thuyết khao học đề tài chứng minh Khuyến nghị Để phát huy tác dụng biện pháp đề xuất, tác giả luận văn có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức lớp bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho tổ trưởng TCM, phát triển phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng TCM trường THPT địa bàn tỉnh Tổ chức tạo điều kiện cho đội ngũ tổ trưởng TCM trường THPT tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trường THPT tỉnh Xây dựng đội ngũ tổ trưởng TCM ổn định lâu dài Tổ chức hội thảo khoa học, hội thảo chuyên đề QL QTDH tổ trưởng TCM tỉnh 2.2 Đối với hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hiệu trưởng cần đạo, triển khai cho tổ trưởng TCM nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn liên quan, để tổ trưởng TCM vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình chung Để tổ trưởng TCM QL cách toàn diện, cần vận dụng linh hoạt biện pháp QL, đạo QL QTDH nhằm nâng cao chất lược giáo dục tình hình Có kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích, động viên tổ trưởng TCM tham gia tích cực cơng tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm lực QL 97 Phân cấp QL cho tổ trưởng TCM công tác QL hoạt động tổ, kiểm tra thường xuyên công tác hoạt động chuyên môn tổ Tăng cường tổ chức cho giáo viên tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy với trường THPT huyện 2.3 Đối với tổ trưởng tổ chuyên môn Lên kế hoạch tự bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ lực QL, để hoàn thành tốt nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu đổi Tổ trưởng TCM sâu sát QL hoạt động giảng dạy, tăng cường biện pháp kiểm tra – đánh giá giáo viên để kịp thời phát huy nhân tố tích cực, khắc phục mặt hạn chế Dành nhiều thời gian, tâm huyết việc đạo QL QTDH đơn vị, để thực tốt cơng tác QL 98 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Thủ tướng Chính phủ (2005) Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ Quyết định phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Nguyễn Ngọc Bảo - Trần Kiểm (2005), Lí luận dạy học Trường Trung học sở, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn Phát triển Quản lý Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo Dục- Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Hà Nội Bộ Giáo Dục- Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Đổi sinh hoạt chuyên môn NXB ĐHSP Bộ Giáo dục Đào tạo, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Điều lệ Trường Trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý Q trình sư phạm nhà trường phổ thơng, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội 99 11 Nguyễn Đình Chỉnh - Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lí học Quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khố VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khoá X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khố XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Ngọc Đại (2010), Giải pháp giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Nguyễn Văn Đệ - Phạm Văn Hùng (2013), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền (2017) Biện pháp nâng cao hiệu quản lí đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường tiểu học thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị Tạp chí Giáo dục 19 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Trần Thị Hương (2011), Dạy học tích cực, NXB Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 21 Trần Thị Hương - Nguyễn Thị Bích Hạnh (2001), Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 22 Trần Thị Hương - Võ Thị Bích Hạnh (2011), Giáo dục học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 23 Trần Kiểm (2010), Giáo trình Tiếp cận đại Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2010), Khoa học Tổ chức Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 100 25 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nộ 26 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nghị 29-NQ/TW, Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 28 Hà Thế Ngữ ( 2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, Đại học quốc gia Hà Nội 29 Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2009) Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Bùi Việt Phú - Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển Giáo dục Giáo trình Sau đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục, Trường quản lý cán GD Trung ương 1, Hà Nội 32 Hoàng Thị Phương Thảo (2013) Nâng cao vai trị tổ trưởng chun mơn quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học phổ thông Tạp chí Giáo dục 33 Hồng Thị Tâm Thanh - Trần Thị Kim Bình (2012) Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học địa bàn quận Sơn Trà, Thành phố Đà Nẵng Tạp chí Giáo dục 34 Nguyễn Thị Lệ Thủy (2016) Quản lí đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tạp chí Giáo dục 35 Nguyễn Cảnh Tồn (2002), Bàn giáo dục học Việt Nam, NXB Lao Động, Hà Nội 36 Bế Thị Đoan Trang (2010), Quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng 37 Vũ Hoa Tươi (2013), Cẩm nang Nghiệp vụ sư phạm đổi phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Tài Chính, Hà Nội 38 Phạm Viết Vượng (2005), Lý luận giáo dục, NXB Tài Chính, Hà Nội 101 DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: “Nâng cao lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang” đăng Tạp chí Giáo dục Xã hội – số Đặc biệt kỳ - Tháng 3/2019 (tr.384-389); Bài báo: “Biện pháp quản lý q trình dạy học tổ trưởng chun mơn trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang” đăng Tạp chí Giáo dục Khoa học Đại học Đồng Tháp – số 38 tháng 06/2019 (tr.4-19); P1 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO HIỆU TRƯỞNG - PHÓ HIỆU TRƯỞNG, TỔ TRƯỞNG – TỔ PHÓ VÀ GIÁO VIÊN) Kính thưa q Thầy, cơ! Để nâng cao hiệu quản lý trình dạy học trường THPT huyện Cái Bè, kính đề nghị q Thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Rất mong nhận hợp tác quý Thầy, cô! Quý thầy, cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo mức độ Câu Quý thầy, cô cho biết mức độ thực việc khai thác yếu tố trình dạy học giáo viên trường cơng tác TT Quá trình dạy học Mức độ Chưa Bình tốt thường Tốt Rất tốt Phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học Phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên Khai thác nội dung dạy học Sử dụng phương pháp dạy học Thực mục tiêu Sử dụng hình thức tổ chức dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Kiểm tra, đánh giá kết dạy học Câu Quý thầy, cô cho biết lực quản lý tổ trưởng tổ chun mơn đơn vị TT Nội dung Xây dựng tổ chun mơn đồn kết, hợp tác, phát triển Kiểm tra, đánh giá kết quả, phản hồi Xây dựng loại kế hoạch Huy động nguồn lực thực kế hoạch Tổ chức thực kế hoạch, hoạt động dạy học Chỉ đạo, gây ảnh hưởng Dự báo giáo dục Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Chưa tốt Mức độ Bình thường Tốt Rất tốt P2 Câu Quý thầy, cô cho biết phẩm chất tổ trưởng tổ chuyên môn đơn vị TT Mức độ Nội dung biện pháp Có uy tín với đồng nghiệp Ln gương mẫu, chấp hành tốt đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước Đồn kết, vui vẻ, hịa đồng với đồng nghiệp Rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt Mức độ Chưa Bình tốt thường Tốt Rất tốt Luôn chấp hành tốt phân công nhà trường Có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác, ý thức kỷ luật tốt Câu Quý thầy, cô cho biết mức độ thực việc quản lý kế hoạch giảng dạy tổ trưởng tổ chuyên môn trường THPT Mức độ TT Nội dung Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch, thiết kế dạy học để đánh giá xếp loại giáo viên Kiểm tra loại kế hoạch giáo viên theo định kỳ Quy định yêu cầu giáo viên có kế hoạch, thiết kế hoạt động dạy học cụ thể theo tuần, tháng, năm Triển khai quy định liên quan đến việc thực nhiệm vụ chuyên môn đến giáo viên Kiểm tra thường xuyên đột xuất loại kế hoạch giáo viên Chưa Bình tốt thường Tốt Rất tốt P3 Câu Theo thầy, cô, mức độ thực việc quản lý chương trình, nội dung dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn nào? Mức độ TT Nội dung Tổ chức hoạt động sư phạm: dự giờ, hội giảng, thảo luận thống mục đích yêu cầu tiết dạy Kiểm tra việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ qua dự giờ, kiểm tra giáo án, lịch báo giảng, sổ ghi đầu Tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình theo quy định Bộ GD&ĐT Chưa tốt Bình thường Tốt Rất tốt Giám sát việc thực chương trình môn học qua ghi học sinh Câu Theo thầy, quản lý q trình dạy học lớp Tổ trưởng tổ chuyên môn thực mức độ nào? Mức độ TT Nội dung Đánh giá trình dạy học giáo viên thông qua thu thập thông tin từ học sinh, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh… Tổ chức dự đột xuất để đánh giá trình dạy học giáo viên Quản lý dạy qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu bài, lịch báo giảng giáo viên Tổ chức thao giảng dự định kỳ để đánh giá trình dạy học giáo viên Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy lớp, xây dựng nếp giảng dạy giáo viên từ đầu năm học Chưa tốt Bình thường Tốt Rất tốt P4 Câu7 Theo thầy, cô quản lý công tác kiểm tra, đánh giá học tập học sinh tổ trưởng tổ chuyên môn trường Thầy, cô công tác nào? Mức độ TT Nội dung Chưa Bình tốt thường Tốt Rất tốt Thảo luận, rút kinh nghiệm có giải pháp nâng cao chất lượng việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh qua buổi họp tổ chuyên môn định kỳ Kiểm tra đột xuất sổ điểm giáo viên, kiểm tra học sinh Theo dõi kiểm tra việc chấm, trả định kỳ cho học sinh theo quy định Kiểm tra định kỳ sổ điểm giáo viên, kiểm tra học sinh Phổ biến cho giáo viên văn quy định kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh Câu Quý thầy, cô vui lòng cho biết mức độ việc đổi quản lý q trình dạy học thơng qua cơng tác bồi dưỡng giáo viên tổ trưởng tổ chuyên môn trường cơng tác Mức độ TT Nội dung Chưa Bình Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động chuyên môn, học thuật tổ môn, cụm chuyên môn theo định kỳ Quản lý việc học tập tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên (đọc sách, báo, tài liệu, thực viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học) Tổ chức thao giảng, thảo luận thực đổi trình dạy học Tham mưu cho cấp lãnh đạo cho giáo viên tham gia hội thảo, tập huấn…về chun mơn, nghiệp vụ Có kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Bồi dưỡng giáo viên qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tốt thường Tốt Rất tốt P5 Câu Quý thầy, cô vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến thực trạng quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn trường THPT Mức độ TT Nội dung Năng lực chuyên môn, quản lý tổ trưởng tổ chuyên môn Nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động tổ chuyên môn Cơ chề quản lý giáo dục Phẩm chất nghề nghiệp tổ trưởng tổ chuyên môn Năng lực chuyên môn giáo viên Phẩm chất nghề nghiệp giáo viên Phụ cấp chức vụ tổ trưởng Điều kiện sở vật chất, kinh phí, phương tiện Chưa Bình tốt thường Tốt Rất tốt P6 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (DÀNH CHO HIỆU TRƯỞNG – PHÓ HIỆU TRƯỞNG, TỔ TRƯỞNG – TỔ PHĨ) Kính thưa q Thầy, Để nâng cao hiệu quản lý trình dạy học trường THPT huyện Cái Bè, kính đề nghị quý Thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Quý thầy, cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu hỏi Q thầy, vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn trường THPT thời gian tới TT Biện pháp Đổi QL QTDH tổ trưởng TCM Tổ trưởng TCM tích cực đạo hoạt động dạy học lớp giáo viên thực QL QTDH Tổ chức tốt việc thực chương trình, nội dung dạy học QL QTDH tổ chuyên môn Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh Tăng cường công tác xây dựng triển khai kế hoạch thực QTDH tổ trưởng TCM Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết P7 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (DÀNH CHO HIỆU TRƯỞNG – PHÓ HIỆU TRƯỞNG, TỔ TRƯỞNG – TỔ PHĨ) Kính thưa q Thầy, Để nâng cao hiệu quản lý trình dạy học trường THPT huyện Cái Bè, kính đề nghị quý thầy, vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Quý thầy, cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu hỏi Q thầy, vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn trường THPT thời gian tới TT Biện pháp Đổi QL QTDH tổ trưởng TCM Tổ trưởng TCM tích cực đạo hoạt động dạy học lớp giáo viên thực QL QTDH Tổ chức tốt việc thực chương trình, nội dung dạy học QL QTDH tổ chuyên môn Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết giảng dạy giáo viên, kết học tập học sinh Tăng cường công tác xây dựng triển khai kế hoạch thực QTDH tổ trưởng TCM Mức độ Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI BÈ, TỈNH TIỀN GIANG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học tổ. .. trình dạy học tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang 6 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUN MƠN TRƯỜNG... TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI BÈ, TỈNH TIỀN GIANG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Cái Bè, tỉnh Tiền