Đề cương bài giảng tổ chức quản lý quá trình dạy học và phát triển chương trình giáo dục

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT - KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC VÀ QUẢN LÝ NGÀNH GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO (Lưu hành nội bộ) Hưng Yên, 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT MỤC LỤC Chƣơng 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ NHÀ NƢỚC, QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƢỚC, CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC 1.1 Một số vấn đề tổ chức hoạt động Nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam 1.1.1 Những quan điểm tổ chức hoạt động máy Nhà nƣớc 1.1.2 Những nguyên tắc tổ chức hoạt động máy Nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam 1.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam 1.2 Những vấn đề quản lý hành Nhà nƣớc 11 1.2.1 Khái niệm quản lí hành nhà nƣớc 11 1.2.2 Những tính chất chủ yếu hành nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam 14 1.2.3 Nội dung quy trình chủ yếu quản lí hành Nhà nƣớc 15 1.2.4 Công cụ (phƣơng tiện), hình thức phƣơng pháp quản lý hành Nhà nƣớc 16 1.3 Những vấn đề Luật Cán công chức, Luật Viên chức 20 1.3.1 Luật Cán công chức 20 1.3.2 Luật Viên chức 21 1.4 Tiêu chuẩn, chức danh nghiệp vụ giáo viên phổ thông 21 Chƣơng 2: ĐƢỜNG LỐI QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 2.1 Những vấn đề đặt cần giải Giáo dục Đào tạo 22 2.2 Những quan điểm đạo nghiệp đổi Giáo dục Đào tạo 24 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT 2.3 Định hƣớng chiến lƣợc Giáo dục Đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Chiến lƣợc phát triển Giáo dục Đào tạo từ 2011 đến 2020 29 Chƣơng 3: LUẬT GIÁO DỤC NƢỚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 3.1 Luật Giáo dục Việt Nam (2005) 30 3.2 Luật sửa đổi bổ sug số điều Luật giáo dục (2009) 30 Chƣơng 4: ĐIỀU LỆ, QUY CHẾ, QUY ĐỊNH CỦA BỘ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO VỀ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 4.1 Điều lệ trƣờng trung học 31 4.2 Các quy chế, quy định việc giảng dạy bậc THPT 31 4.3 Các quy chế, quy định tra, kiểm tra bậc học THPT 32 4.4 Quy chế công nhận trƣờng Trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia 32 4.5 Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông (THPT) 32 4.6 Quy chế, quy định chế độ cho điểm, hệ số loại điểm kiểm tra hệ số môn học 32 Chƣơng 5: THỰC TIỄN GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG 5.1 Những vấn đề đặt cần giải thực tiễn giáo dục đào tạo địa phƣơng 33 5.2 Những quy định, đạo giáo dục đào tạo địa phƣơng 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………… PHỤ LỤC ……………………………… 34 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT LỜI NÓI ĐẦU Học phần Quản lý hành nhà nƣớc quản lý ngành Giáo dục – Đào tạo môn học nằm chƣơng trình đào tạo giáo viên Môn học trang bị cho sinh viên sƣ phạm kiến thức quản lý hành Nhà nƣớc quản lý Ngành giáo dục đào tạo để trở thành giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, chức trách viên chức ngành Giáo dục – Đào tạo Đồng thời môn học giúp ích cho ngƣời có nhu cầu dự tuyển để trở thành công chức, viên chức Môn học mô tả vấn đề Nhà nƣớc, quản lý hành nhà nƣớc công vụ, công chức, viên chức; làm rõ đƣờng lối quan điểm Đảng Nhà nƣớc giáo dục đào tạo; tìm hiểu nội dung Luật Giáo dục, Điều lệ, qui chế, qui định giáo dục phổ thông; liên hệ thực tiễn, phân tích đánh giá hoạt động giáo dục đào tạo bậc phổ thông địa phƣơng Trong trình biên soạn khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong bạn đọc góp ý kiến nhận xét để tài liệu ngày hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! TRƢỜNG ĐHSPKT HƢNG YÊN TẬP THỂ TÁC GIẢ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ NHÀ NƢỚC, QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƢỚC, CÔNG CHỨC, VIÊN CHỨC Học xong chƣơng 1, ngƣời học có khả năng: - Xác định đƣợc vấn đề tổ chức hoạt động Nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam vấn đề quản lý hành chình Nhà nƣớc - Trình bày đƣợc nội dung Luật Cán công chức, Luật Viên chức - So sánh tiêu chuẩn chức danh nghiệp vụ giáo viên phổ thông hạng I, II, III 1.1 Một số vấn đề tổ chức hoạt động Nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam 1.1.1 Những quan điểm tổ chức hoạt động máy Nhà nước * Nhà nước trung tâm quyền lực hệ thống trị xã hội chủ nghĩa Hệ thống trị nƣớc ta bao gồm: Đảng CSVN, nhà nƣớc đoàn thể quần chúng mang tính chất trị Đảng CSVN lực lƣợng lãnh đạo, nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam công cụ chủ yếu để thực quyền làm chủ nhân dân, nhà nƣớc pháp quyền “của dân, dân dân”, đoàn thể…đại diện cho tầng lớp nhân dân xây dựng quản lý nhà nƣớc tuỳ theo tôn mục đích * Bản chất nhà nước CHXHCN Việt Nam Bản chất nhà nƣớc ta nhà nƣớc pháp quyền XHCN dân, dân dân TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Nhà nƣớc pháp quyền XHCN Việt Nam nhà nứơc có tính giai cấp, nhà nƣớc quản lí XH pháp luật, theo pháp luật nêu cao vai trò pháp chế Nhà nƣớc mang chất giai cấp công nhân: đƣợc thể toàn hoạt động nhà nƣớc từ pháp luật, chế sách đến nguyên tắc tổ chức hoạt động Nhà nƣớc Các hoạt động thể quan điểm giai cấp công nhân Lợi ích giai cấp công nhân, nhân dân lao động thống ( cách mạng XHCN giai cấp công nhân lãnh đạo, sau giành quyền nhân dân lao động trỏ thành ngƣời làm chủ đất nƣớc) Tính nhân dân nhà nƣớc thể hiện: Nhà nƣớc pháp quyền XHCN thể ý chí, lợi ích nguyện vọng nhân dân, cán công chức nhà nƣớc công bộc dân, tận tuỵ phục vụ nhân dân Tính dân tộc cảu nhà nƣớc thể hiện: Kế thừa phát huy giá trị truyền thống, sắc tốt đẹp dân tộc ngƣời VN 1.1.2 Những nguyên tắc tổ chức hoạt động máy Nhà nước CHXHCN Việt Nam Các nguyên tắc tổ chức hoạt động máy nhà nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam phƣơng hƣớng mang tính đạo trình tổ chức hoạt động máy nhà nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đƣợc xác định Hiến pháp Những nguyên tắc là: Tất quyền lực nhà nƣớc thuộc nhân dân; Đảng cộng sản lãnh đạo nhà nƣớc; tập trung dân chủ; bình đẳng, đoàn kết giúp đỡ dân tộc; pháp chế xã hội chủ nghĩa * Nguyên tắc tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân Hiến pháp 1992 quy định "Tất quyền lực nhà nƣớc thuộc nhân dân" Nhân dân sử dụng quyền lực nhà nƣớc thông qua Quốc hội Hội đồng nhân dân Quốc hội Hội đồng nhân dân bao gồm đại biểu nhân dân nhân dân bầu TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT ra, đại diện cho ý chí, nguyện vọng nhân dân, thay mặt nhân dân thực quyền lực nhà nƣớc, định vấn đề quan trọng đất nƣớc địa phƣơng Ngoài nhân dân trực tiếp thực quyền lực nhà nƣớc nhiều cách khác nhƣ: nhân dân trực tiếp tham gia vào công việc quản lý nhà nƣớc; tham gia thảo luận Hiến pháp luật; trực tiếp bầu đại biểu Quốc hội Hội đồng nhân dân, giám sát hoạt động đại biểu Quốc hội Hội đồng nhân dân, bãi nhiệm đại biểu họ không xứng đáng với tín nhiệm nhân dân; bỏ phiếu trƣng cầu ý dân vấn đề quan trọng thuộc nhiệm vụ quyền hạn nhà nƣớc * Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo nhà nước Điều Hiến pháp khẳng định "Đảng cộng sản Việt Nam lực lƣợng lãnh đạo nhà nƣớc" Nội dung nguyên tắc thể việc Đảng định hƣớng phát triển tổ chức máy nhà nƣớc, giới thiệu, bồi dƣỡng cán ƣu tú để nhân dân lựa chọn bầu để quan nhà nƣớc đề bạt bổ nhiệm giữ vị trí quan trọng máy nhà nƣớc; Đảng vạch phƣơng hƣớng xây dựng nhà nƣớc, giám sát hoạt động quan nhà nƣớc; Đảng lãnh đạo nhà nƣớc thông qua đảng viên, tổ chức Đảng quan nhà nƣớc, thông qua công tác tuyên truyền, vận động quần chúng máy nhà nƣớc Đảng lãnh đạo nhà nƣớc nhƣng tổ chức Đảng phải hoạt động khuôn khổ Hiến pháp pháp luật Sự lãnh đạo Đảng nhà nƣớc tất yếu khách quan, bảo đảm cho nhà nƣớc ta thực nhà nƣớc pháp quyền xã hội chủ nghĩa, nhà nƣớc nhân dân, nhân dân, nhân dân * Nguyên tắc tập trung dân chủ Điều Hiến pháp 1992 quy định "Quốc hội với Hội đồng nhân dân quan khác nhà nƣớc tổ chức hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ" Bản chất nguyên tắc thể thống biện chứng chế độ tập trung lợi ích nhà nƣớc, trực thuộc, phục tùng quan nhà nƣớc cấp dƣới trƣớc quan nhà nƣớc cấp chế độ dân chủ, tạo điều kiện cho việc phát triển sáng tạo, chủ động quyền tự quản quan nhà nƣớc cấp dƣới TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Tập trung dân chủ hai mặt thể thống kết hợp hài hòa với Nếu trọng tập trung dễ dẫn đến chuyên quyền, độc đoán, dân chủ, nhƣng trọng phát triển dân chủ mà không bảo đảm tập trung dễ dẫn đến tình trạng vô phủ, cục địa phƣơng Để bảo đảm thực tốt nguyên tắc đòi hỏi tổ chức hoạt động máy nhà nƣớc phải đáp ứng yêu cầu sau đây: Thứ nhất, máy nhà nƣớc phải nhân dân xây dựng nên Nhân dân thông qua bầu cử để lựa chọn đại biểu xứng đáng, thay mặt nhân dân thực quyền lực nhà nƣớc, chịu trách nhiệm trƣớc nhân dân phục vụ lợi ích nhân dân Thứ hai, định cấp trên, trung ƣơng buộc cấp dƣới, địa phƣơng phải thực Tuy nhiên, trình thực hiện, cấp dƣới, địa phƣơng có quyền phản ánh kiến nghị cấp trên, trung ƣơng, có quyền sáng kiến trình thực cho phù hợp với tình hình, đặc điểm đơn vị, địa phƣơng Thứ ba, vấn đề quan trọng quan nhà nƣớc phải đƣợc đƣa thảo luận tập thể định theo đa số * Nguyên tắc bình đẳng, đoàn kết giúp đỡ dân tộc Điều Hiến pháp 1992 quy định "Nhà nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhà nƣớc thống dân tộc sinh sống đất nƣớc Việt Nam Nhà nƣớc thực sách bình đẳng, đoàn kết, tƣơng trợ dân tộc, nghiêm cấm hành vi kỳ thị, chia rẽ dân tộc Các dân tộc có quyền dùng tiếng nói chữ viết, giữ gìn sắc dân tộc phát huy phong tục, tập quán, truyền thống văn hóa tốt đẹp Nhà nƣớc thực sách phát triển mọi mặt, bƣớc nâng cao đời sống vật chất tinh thần đồng bào dân tộc thiểu số" Thực nguyên tắc tổ chức hoạt động máy nhà nƣớc đòi hỏi, tất dân tộc phải có đại diện quan nhà nƣớc đặc biệt Quốc hội Hội đồng nhân dân cấp Các quan nhà nƣớc phải xuất phát từ lợi ích nhân dân, dân tộc, bảo đảm bình đẳng quyền nghĩa vụ dân tộc Nhà nƣớc có sách ƣu tiên giúp đỡ để dân tộc ngƣời mau đuổi kịp trình độ phát triển chung toàn xã hội TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Bên cạnh đó, nhà nƣớc nghiêm trị hành vi miệt thị gây chia rẽ, hằn thù dân tộc nhƣ hành vi lợi dụng sách dân tộc để phá hoại an ninh trị, trật tự an toàn xã hội sách đại đoàn kết dân tộc Đảng, nhà nƣớc ta * Nguyên tắc pháp chế xã hội chủ nghĩa Điều 12 Hiến pháp 1992 quy định "Nhà nƣớc quản lý xã hội pháp luật, không ngừng tăng cƣờng pháp chế xã hội chủ nghĩa" Nguyên tắc đòi hỏi: Thứ nhất, nhà nƣớc phải xây dựng hệ thống pháp luật hoàn thiện Đây sở pháp lý cần thiết để thực nguyên tắc pháp chế xã hội chủ nghĩa tổ chức hoạt động máy nhà nƣớc Thứ hai, việc tổ chức hoạt động quan nhà nƣớc phải đƣợc tiến hành theo pháp luật Tất quan nhà nƣớc, cán bộ, công chức phải tuân thủ Hiến pháp pháp luật cách nghiêm túc Thứ ba, tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát việc thực Hiến pháp pháp luật, xử lý nghiêm minh hành vi vi phạm pháp luật Bất hành vi vi phạm pháp luật cá nhân nhân, tổ chức phải đƣợc xử lý ngiêm minh theo quy định pháp luật Thứ tƣ, quan nhà nƣớc có trách nhiệm tuyên truyền, giáo dục pháp luật để nâng cao ý thức pháp luật công dân để công dân hiểu biết pháp luật, tôn trọng pháp luật nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật tích cực đấu tranh với hành vi vi phạm pháp luật 1.1.3 Cơ cấu tổ chức máy nhà nước CHXHCN Việt Nam Căn vào trật tự hình thành nhƣ tính chất, vị trí, chức quan nhà nƣớc, máy nhà nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bao gồm bốn hệ thống: Hệ thống quan quyền lực nhà nƣớc hay gọi quan đại diện, bao gồm Quốc hội Hội đồng nhân dân cấp nhân dân trực tiếp bầu thay mặt nhân dân thực quyền lực nhà nƣớc TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Hệ thống quan quản lý nhà nƣớc hay gọi quan hành nhà nƣớc, bao gồm Chính phủ, bộ, quan ngang bộ, quan thuộc Chính phủ, Ủy ban nhân dân cấp quan thuộc Ủ ban nhân dân Chức chủ yếu quan quản lý hành nhà nƣớc Hệ thống quan xét xử bao gồm Tòa án nhân dân tối cao, Tòa án nhân dân cấp tỉnh, Tòa án nhân dân cấp huyện, Tòa án quân cấp Các quan có chức xét xử Hệ thống quan kiểm sát bao gồm Viện kiểm sát nhân dân tối cao, Viện kiểm sát nhân dân cấp tỉnh, Viện kiểm sát nhân dân cấp huyện, Viện kiểm sát quân cấp Các quan có chức kiểm sát hoạt động tƣ pháp thực quyền công tố Ngoài bốn hệ thống quan nhà nƣớc nói trên, tổ chức máy nhà nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có Chủ tịch nƣớc - Nguyên thủ quốc gia (ngƣời đứng đầu nhà nƣớc), có chức thay mặt nhà nƣớc đối nội đối ngoại (xem PHỤ LỤC 1: Hiến pháp 2013) * Quốc hội - “QH quan đại biểu cao nhân dân, quan quyền lực nƣớc CHXHCNVN” - QH nhân dân trực tiếp bầu chế độ bầu cử phổ thông, bình đẳng, trực tiếp bỏ phiếu kín; - QH thống quyền lực( thống quyền lực lập pháp, hành pháp tƣ pháp) - QH quan có quyền lập pháp lập hiến Ở nƣớc ta nay, QH chƣa hoạt động thƣờng xuyên nên QH lập UBTVQH quan thƣờng trực QH, đƣợc giao số quyền hạn theo qui định TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT 1.3.2 Luật Viên chức Luật Viên chức (đã đƣợc Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 15 tháng 11 năm 2010) (PHỤ LỤC 3) 1.4 Tiêu chuẩn, chức danh nghiệp vụ giáo viên phổ thông Thông tƣ liên tịch số 23/2015/ TTLT-BGDĐT-BNV Bộ Nội vụ-Bộ Giáo dục Đào tạo : Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập (PHỤ LỤC 4) Câu hỏi ôn tập chƣơng 1 Phân tích chất Nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam Liên hệ với cấu tổ chức máy Nhà nƣớc CHXHCN Việt Nam Nêu giải thích nội dung quản lý Nhà nƣớc giáo dục, đào tạo Phân biệt tiêu chuẩn chức danh nghiệp vụ giáo viên trung học phổ thông hạng I, II, III Vẽ sơ đồ nội dung Luật Cán công chức, Luật Viên chức 21 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Chƣơng 2: ĐƢỜNG LỐI QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƢỚC VỀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Học xong chƣơng 2, ngƣời học có khả năng: - Nhận diện đƣợc vấn đề đặt cần giải Giáo dục Đào tạo - Trình bày đƣợc quan điểm đạo nghiệp đổi Giáo dục Đào tạo, - Khái quát hóa định hƣớng chiến lƣợc phát triển Giáo dục - Đào tạo thời kì CNH, HĐH 2.1 Những vấn đề đặt cần giải Giáo dục Đào tạo * Những thành tựu đạt Hệ thống trƣờng lớp quy mô giáo dục phát triển nhanh, thực giáo dục toàn dân, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân nâng cao đƣợc trình độ đào tạo, trình độ kĩ nghề nghiệp ngƣời lao động Công xã hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, ngƣời dân tộc thiểu số, lao động nông thôn, đối tƣợng sách ngƣời có hoàn cảnh khó khăn, bình đẳng giới đƣợc bảo đảm Chất lƣợng giáo dục đào tạo đƣợc nâng lên, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Công tác quản lí giáo dục có bƣớc chuyển biến tích cực Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục tăng nhanh số lƣợng, trình độ đào tạo đƣợc nâng lên, bƣớc đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Cơ sở vật chất - kĩ thuật hệ thống giáo dục đào tạo đƣợc tăng thêm bƣớc đại hoá 22 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Xã hội hoá giáo dục hợp tác quốc tế đƣợc đẩy mạnh, đạt nhiều kết quan trọng Những thành tựu, kết quan trọng giáo dục bắt nguồn từ truyền thống hiếu học dân tộc; quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nƣớc, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể nhân dân, gia đình toàn xã hội; tận tụy đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; ổn định trị với thành tựu phát triển kinh tế - xã hội hội nhập quốc tế đất nƣớc * Những hạn chế yếu Trong thập kỷ qua, giáo dục Việt Nam có bƣớc phát triển, có thành tựu đáng ghi nhận, góp phần quan trọng vào nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho công xây dựng, bảo vệ đổi đất nƣớc Nhƣng đồng thời giáo dục ẩn chứa nhiều yếu kém, bất cập: – Giáo dục-đào tạo nhiều hạn chế, yếu kém, bất cập chậm đƣợc khắc phục; chất lƣợng giáo dục thấp, quan tâm đến phát triển số lƣợng nhiều chất lƣợng; so với yêu cầu phát triển đất nƣớc nhiều nội dung chƣa đạt; chƣa thực quốc sách hàng đầu – Nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục lạc hậu, chậm đổi mới, chậm đại hóa, chƣa gắn chặt với đời sống xã hội lao động nghề nghiệp; chƣa phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên – Chất lƣợng giáo dục có mặt bị buông lỏng, giảm sút, giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục quan tâm nhiều đến dạy “chữ”, dạy “ngƣời” dạy “nghề” yếu kém; yếu giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống, lịch sử dân tộc, tƣ sáng tạo, kỹ thực hành, kỹ sống… – Hệ thống giáo dục quốc dân không hợp lý, thiếu đồng bộ, chƣa liên thông, cân đối – Quản lý nhà nƣớc giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, chậm đổi mới, nguyên nhân chủ yếu nhiều nguyên nhân khác; chế quản lý giáo dục chậm đổi mới, nhiều lúng túng, nhận thức khác nhau, điều kiện kinh tế 23 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT thị trƣờng hội nhập quốc tế; chƣa theo kịp đổi lĩnh vực khác đất nƣớc – Đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên nhiều bất cập, đạo đức lực phận thấp – Chƣa nhận thức đầy đủ, đắn công tác xã hội hóa giáo dục; định hƣớng liên kết với nƣớc phát triển giáo dục nhiều lúng túng, chƣa xác định rõ phƣơng châm – Tƣ giáo dục chậm đổi mới, chƣa theo kịp yêu cầu đổi mới-phát triển đất nƣớc bối cảnh phát triển kinh tế thị trƣờng hội nhập quốc tế; khoa học giáo dục chƣa đƣợc quan tâm mức, chất lƣợng nghiên cứu khoa học giáo dục nhiều bất cập – Các quan chức chậm cụ thể hóa quan điểm Đảng thành chế, sách Nhà nƣớc; thiếu nhạy bén công tác tham mƣu, thiếu sách đồng hợp lý tầm vĩ mô (có sách đƣợc ban hành nhƣng đạo tổ chức thực không đến nơi đến chốn, hiệu quả); số sách giáo dục chủ quan, ý chí, xa thực tế, thiếu đồng thuận xã hội Những vấn đề, yếu bất cập nêu giáo dục giải khắc phục đƣợc giải pháp cục bộ, đơn lẻ, bề mặt thời, thiếu chiến lƣợc tầm nhìn dài hạn, thiếu tính đồng hệ thống, chƣa đạt tới chiều sâu chất vấn đề Để giải đƣợc vấn đề đặt ra, ngƣời lãnh đạo – quản lý, nhà khoa học, ngƣời làm giáo dục phải có cách nhìn toàn diện, đầy đủ, khách quan, nhƣ văn kiện Đảng nêu, sâu hơn, chất nêu báo chí báo cáo tổng kết thành tích 2.2 Những quan điểm đạo nghiệp đổi Giáo dục Đào tạo Trong văn kiện trình Đại hội XII, Đảng ta nhấn mạnh quan tâm đặc biệt làm rõ lập trường, quan điểm, tính quán cần thiết phải đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực 24 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, đƣợc khẳng định văn kiện Đảng trƣớc đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ƣơng 8, khóa XI, khẳng định không quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đƣờng đƣa đất nƣớc tiến lên phía trƣớc, mà “mệnh lệnh” sống Trong Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kỳ trƣớc, Đảng ta đƣa đƣờng lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đƣờng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nƣớc nhà “dạy ngƣời, dạy chữ, dạy nghề” Vì phải đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực? Các văn kiện Đảng rõ chất lƣợng, hiệu giáp dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phƣơng thức giáo dục, đào tao; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trƣờng lao động; trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phƣơng pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu thiếu thực chất Quản lí giáo dục đào tạo có mặt yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục bất cập chất lƣợng, số lƣợng cấu Đầu tƣ cho giáo dục đào tạo chƣa hiệu Chính sách chế tài cho giáo dục đào tạo chƣa phù hợp Cơ sở vật chất- kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Việc đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ngày cấp thiết Thứ nhất, chất lƣợng, hiệu giáo dục, đào tạo nƣớc ta thấp so với yêu cầu công đổi mới, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Hiện nay, toàn quốc có 70.000 cử nhân, kỹ sƣ, thạc sĩ tốt nghiệp trƣờng, nhƣng không tìm đƣợc việc làm, có việc làm nhƣng không nghề đào tạo; nhiều ngƣời đƣợc tuyển chọn phải đào tạo lại sử dụng đƣợc Thứ hai, hệ thống giáo dục-đào tạo nƣớc ta bị 25 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT khép kín, thiếu liên thông trình độ phƣơng thức giáo dục, đào tạo, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Thứ ba, chƣa gắn kết chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học, với sản xuất kinh doanh nhu cầu thị trƣờng, dẫn đến tình trạng thừa thầy, thiếu thợ Thứ tư, chƣa trọng mức đến giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống kỹ năng, phƣơng pháp làm việc Thứ năm, phƣơng pháp giáo dục lạc hậu, chủ yếu truyền thụ kiến thức chiều; tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết thiếu thực chất, mắc bệnh thành tích Thứ sáu, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lƣợng, số lƣợng cấu Thứ bảy, chế, sách, đầu tƣ cho giáo dục, đào tạo chƣa phù hợp; sở vật chất-kỹ thuật thiếu đồng bộ, lạc hậu… Nhƣ vậy, việc đổi toàn diện giáo dục, đào tao; phát triển nguồn nhân lực yêu cầu thiết Đó vừa yêu cầu, vừa giải pháp giúp vƣợt qua khó khăn, thách thức thời phát triển bền vững Tuy nhiên, không liệt đổi mới, đổi “nhỏ giọt”, cục bộ, phần, tức giáo dục, đào tạo không khác kiểu cũ nguy tụt hậu xa kề bên; đƣờng lối đổi Đảng dần động lực phát triển, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, chí rơi vào “cái bẫy thu nhập trung bình” Điều kiện tiên quyết, suy đến ngƣời định, giáo dục, đào tạo, học vấn nhân tố quan trọng Đảng ta quán khẳng định: “Giáo dục, đào tạo “quốc sách hàng đầu”, “đầu tƣ cho giáo dục, đào tạo đầu tƣ cho phát triển” Tuy nhiên, thực tế, hiệu thực chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng đổi giáo dục, đào tạo từ Nghị Trung ƣơng 2, khóa VIII đến hạn chế, bất cập, chất lƣợng thấp Đổi giáo dục, đào tạo cần đổi quan điểm, tƣ tƣởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nƣớc đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân ngƣời học; đổi tất bậc học, ngành học Điều đến Đại hội XII, Đảng ta xác định nhƣ Vấn đề chỗ: Trong năm qua, quan điểm, tƣ tƣởng đạo, mục tiêu giáo dục toàn diện chƣa đƣợc hiểu thực đúng; cần nhận thức thực hiệu 26 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Lâu nay, nƣớc ta, trƣờng chủ yếu trang bị kiến thức cho ngƣời học, lấy dựa vào để phát triển lực Nhiều năm qua, nhận bất cập, hạn chế việc này, nên chuyển hƣớng sang phát triển phẩm chất lực ngƣời học Tuy nhiên, thiếu tính đồng nhận thức chƣa thống nhất, nên việc dạy học theo cách cũ: Trang bị kiến thức chính, phát triển phẩm chất lực phụ Từ có Nghị số 29, Hội nghị Trung ƣơng 8, khóa XI, xã hội ta, nhận thức có thay đổi định, dần đến thống cần thiết phải chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực ngƣời học Để “đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực” đạt hiệu cao, phải đồng thời thực nhiều giải pháp Một giải pháp quan trọng đƣợc nêu dự thảo, là: Đổi mạnh mẽ đồng mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển lực phẩm chất người học Trên sở xác định đúng, trúng mục tiêu đổi giáo dục, đào tạo, công khai mục tiêu, chuẩn “đầu vào”, “đầu ra” bậc học, môn học, chƣơng trình, ngành chuyên ngành đào tạo, việc đổi chƣơng trình khung môn học nội dung theo hƣớng phát triển mạnh lực phẩm chất ngƣời học, bảo đảm hài hòa đức, trí, thể, mỹ; thực tốt phƣơng châm mới: Dạy ngƣời, dạy chữ dạy nghề (trƣớc dạy chữ, dạy ngƣời, dạy nghề) Tiếp tục đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn Chủ nghĩa Mác Lê-nin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, cƣơng lĩnh, đƣờng lối Đảng Tăng cƣờng giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hƣớng nghiệp Dạy Ngoại ngữ Tin học theo hƣớng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng ngƣời học Quan tâm dạy tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số; dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho ngƣời Việt Nam nƣớc Nói cách khác, yếu tố 27 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT triết lý giáo dục Việt Nam tăng cƣờng yếu tố dạy ngƣời-chủ nhân chế độ mới, xã hội xã hội chủ nghĩa Cùng với đổi chƣơng trình, nội dung giáo dục, đào tạo cần đổi công tác biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học theo hƣớng đa dạng hóa, cập nhật tri thức mới, đáp ứng yêu cầu bậc học, chƣơng trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời đối tƣợng Cần khắc phục lối học tập trung vào số môn học, “khuôn” sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu Ở giai đoạn đầu đổi mới, nên vừa nghiên cứu, biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học chung cho ngƣời, vừa nghiên cứu, biên soạn sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu riêng cho phù hợp với loại đối tƣợng, đáp ứng nhu cầu phát triển phẩm chất, lực, khiếu cá nhân Vì vậy, xây dựng cấu trúc chƣơng trình môn học cần trọng nghiên cứu, biên soạn bổ sung sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu bắt buộc tài liệu tham khảo, bổ trợ phù hợp với phát triển phẩm chất, lực riêng lớp đối tƣợng Theo đó, cần vận dụng phƣơng pháp, cách thức xây dựng chƣơng trình sau đại học để thiết kế, xây dựng chƣơng trình khung cho bậc học theo hƣớng chuyên đề hóa dành cho ngƣời học có khiếu lĩnh vực định Đây hƣớng mở để phát triển phẩm chất, lực cá nhân ngƣời học, góp phần đào tạo chuyên sâu, chuyên gia Theo đó, nên chia tổng thời gian học thành hai phần, đó, nửa dành cho học môn chung, số thời gian lại dành cho việc học môn riêng theo khiếu để phát triển phẩm chất, lực cá nhân Điều đòi hỏi ngƣời dạy phải tự đổi mới, nâng tầm cao tri thức đổi phƣơng pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp Hơn thế, đặt cho ngƣời quản lý, khoa, trƣờng sƣ phạm phải đổi cách tuyển chọn nhân đào tạo giáo viên, giảng viên theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời giáo viên, giảng viên tƣơng lai Rõ ràng, mục tiêu giáo dục, đào tạo đƣợc thay đổi bản, bắt buộc chƣơng trình khung, nội dung, phƣơng pháp, hình thức giáo dục, đào tạo phải thay đổi cho phù hợp Phƣơng pháp dạy học không làm cho ngƣời học phát triển tƣ độc lập, sáng tạo mà giúp ngƣời thầy thêm tiến bộ, trƣởng thành Cùng với đó, 28 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT cần đổi hình thức phƣơng pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan, công Cần gắn chặt giáo dục đào tạo với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, với sản xuất, kinh doanh; gắn nhà trƣờng, viện nghiên cứu với sở sản xuất, nhà máy, xí nghiệp; gắn lý luận với thực tiễn công đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó phƣơng cách tốt nhất, hiệu để đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực nƣớc nhà, nhƣ văn kiện trình Đại hội XII Đảng đề Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nƣớc ta đƣợc nêu văn kiện Đại hội XII, thực chất, cách mạng lĩnh vực này, hiệu ứng làm biến đổi tích cực nhiều mặt đời sống xã hội Việt Nam, vun trồng “nguyên khí quốc gia”, làm cho học vấn nƣớc nhà hƣng thịnh, đất nƣớc phát triển bền vững 2.3 Định hƣớng chiến lƣợc Giáo dục Đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Chiến lƣợc phát triển Giáo dục Đào tạo từ 2011 đến 2020 (PHỤ LỤC 5) Câu hỏi ôn tập chƣơng Nêu phân tích thành tựu yếu giáo dục Trình bày quan điểm đạo đổi Giáo dục Đào tạo Khái quát hóa nội dung Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Trình bày mục tiêu giáo dục phổ thông giải pháp phát triển giáo dục Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 29 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Chƣơng 3: LUẬT GIÁO DỤC NƢỚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Học xong chƣơng 3, ngƣời học có khả năng: - Nhận diện đƣợc vấn đề đặt cần giải Giáo dục Đào tạo - Trình bày đƣợc quan điểm đạo nghiệp đổi Giáo dục Đào tạo, - Khái quát nội dung định hƣớng chiến lƣợc Giáo dục Đào tạo thời kì CNH, HĐH 3.1 Luật Giáo dục Việt Nam (2005) 3.1.1 Những qui định chung 3.1.2 Hệ thống giáo dục quốc dân 3.1.3 Nhà trường sở giáo dục khác 3.1.4 Nhà giáo 3.1.5 Người học 3.1.6 Quản lý nhà nước giáo dục (PHỤ LỤC 6) 3.2 Luật sửa đổi bổ sug số điều Luật giáo dục (2009) (PHỤ LỤC 7) Câu hỏi ôn tập chƣơng Vẽ sơ đồ cấu trúc nội dung Luật giáo dục 2005 Dựa vào Luật giáo dục vẽ sơ đồ hệ thống giáo dục quốc dân Liên hệ thực tế việc thực nội dung quy định Luật giáo dục 30 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Chƣơng 4: ĐIỀU LỆ, QUY CHẾ, QUY ĐỊNH CỦA BỘ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Học xong chƣơng 4, ngƣời học có khả năng: - Xác định đƣợc nội dung Điều lệ trƣờng trung học, - Nêu đƣợc quy định việc giảng dạy THPT, - Trình bày tiêu chuẩn công nhận trƣờng trung học đạt chuẩn quốc gia, - Nêu đƣợc quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông - Xác định đƣợc chế độ cho điểm, hệ số loại điểm hệ số môn học 4.1 Điều lệ trƣờng trung học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 4.1.1 Những qui định chung (điều – điều 8) 4.1.2 Tổ chức quản lý (điều – điều 21) 4.1.3 Các hoạt động giáo dục ( điều 22 – điều 27) 4.1.4 Giáo viên (điều 28 – điều 34) 4.1.5 Học sinh (điều 35 – điều 40) 4.1.6 Cơ sở vật chất thiết bị (điều 41,42) 4.1.7 Nhà trƣờng – Gia đình – Xã hội (điều 43 – điều 45) (PHỤ LỤC 8) 4.2 Các quy chế, quy định việc giảng dạy bậc THPT - Quy định việc dạy thêm học thêm (Ban hành kèm theo Quyết định số: 03/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 01 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) (PHỤ LỤC 9) 31 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT 4.3 Các quy chế, quy định tra, kiểm tra bậc học THPT Thông tƣ Số: 43/2006/TT-BGDĐT Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Ngày 20 tháng 10 năm 2006 (PHỤ LỤC 10) 4.4 Quy chế công nhận trƣờng Trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia (PHỤ LỤC 11) 4.5 Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông (THPT) (PHỤ LỤC 12) 4.6 Quy chế, quy định chế độ cho điểm, hệ số loại điểm kiểm tra hệ số môn học - Đánh giá xếp loại hạnh kiểm - Đánh giá xếp loại học lực (PHỤ LỤC 13 ) Câu hỏi ôn tập chƣơng So sánh nội dung quy định vê giáo viên, ngƣời học Luật Giáo dục 2005 với Điều lệ trƣờng trung học Nêu quy định việc dạy thêm học thêm Nêu quy định chế độ làm việc giáo viên THPT Nêu tiêu chuẩn công nhận trƣờng trung học đạt chuẩn quốc giá Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT Tiêu chí đánh giá xếp loại học lực học sinhTHPT Liên hệ với cách tính điểm, số kiểm tra, hệ số kiểm tra trongđánh giá môn Công nghệ 32 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT Chƣơng 5: THỰC TIỄN GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG Học xong chƣơng 5, ngƣời học có khả năng: - Phát vấn đề đặt cần giải giáo dục đào tạo địa phƣơng - Xác định đƣợc quy định, đạo giáo dục đào tạo địa phƣơng 5.1 Những vấn đề đặt cần giải thực tiễn giáo dục đào tạo địa phƣơng - Những thành tựu giáo dục đạt đƣợc (chất lƣợng, đội ngũ, sở vật chất, xã hội hóa giáo dục, công giáo dục, công tác quản lý…) - Những yếu kém, bất cập giáo dục 5.2 Những quy định, đạo giáo dục đào tạo địa phƣơng (những quy định, đạo giáo dục đào tạo địa phương sinh viên sinh sống) Câu hỏi ôn tập Chƣơng Trình bày thực trạng giáo dục địa phƣơng anh/chị (giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, dạy nghề, giáo dục chuyên nghiệp)? rõ nguyên nhân dẫn đến yếu kém, bất cập giáo đạo đia phƣơng Đề xuất giải pháp giải yếu kém, bất cấp Địa phƣơng anh/ chị có quy định, đạo giáo dục? 33 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB CTQG, Hà Nội, 2011 (phần nói GD&ĐT) Luật giáo dục Số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Luật giáo dục sủa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục (2009) Luật Cán công chức (đã đƣợc Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 13 tháng 11 năm 2008 Luật Viên chức (đã đƣợc Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 15 tháng 11 năm 2010) Quyết định số: 03/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 01 năm 2007 Của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định dạy thêm, học thêm Thông tƣ liên tịch số 23/2015/ TTLT-BGDĐT-BNV Bộ Nội vụ-Bộ Giáo dục Đào tạo : Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập Hệ thống văn quy phạm pháp luật Ngành Giáo dục Đào tạo Việt Nam – nxb Chính trị quốc gia, 2001 10 Quyết định Bộ trƣởng Bộ Nội vụ số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập 12 Công văn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT việc hƣớng dẫn số điều Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập 13 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo định số: 07/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) 14 Quy chế công nhận trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia (ban hành kèm theo thông tƣ số 06/2010/QĐ-BGD ĐT ngày 26 tháng 02 năm 2010 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) 15 Thông tƣ số 07/2004/TT-BGD&ĐT ngày 20/3/2004 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông 16 Thông tƣ số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục tra hoạt động sư phạm nhà giáo 17 Thông tư ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông (Số: 58/2011/TT-BGDĐT) 18 Quy định Chế độ làm việc giáo viên phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 28/2009/TT_BGD ĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT) 19 Luật trẻ em số 102/2016/QH13 ngày 05 tháng 04 năm 2016 20 Phạm Viết Vƣợng, Giáo trình Tổ chức quản lí hành nhà nước quản lí ngành GD&ĐT, NXB ĐHSP Hà Nội, 2002 34 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG YÊN KHOA SƢ PHẠM KỸ THUẬT 35 ... SƢ PHẠM KỸ THUẬT Tổ chức, đạo việc đào tạo, bồi dƣỡng, quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục; Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục; Tổ chức, quản lý công tác nghiên... yếu giáo dục Trình bày quan điểm đạo đổi Giáo dục Đào tạo Khái quát hóa nội dung Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Trình bày mục tiêu giáo dục phổ thông giải pháp phát triển giáo. .. việc bảo đảm chất lƣợng giáo dục kiểm định chất lƣợng giáo dục; Thực công tác thống kê, thông tin tổ chức hoạt động giáo dục; Tổ chức máy quản lý giáo dục; 18 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT HƢNG