Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học lương nội

MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 `2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3.1 3.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình tổ chun mơn chất lượng giáo dục nhà trường Thực trạng công tác đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội - huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa Đánh giá chung thực trạng Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học Lương Nội Giải pháp 1: Phát huy vai trò lãnh đạo, quản lí tổ trưởng, tổ phó chun mơn Giải pháp : Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn Giải pháp 4: Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn Giải pháp 5: Cải tiến cách đánh giá hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn: Giải pháp 6: Cần tạo “tình ngược” sinh hoạt tổ chun mơn: Giải pháp 7: Thực tốt vai trò Phó hiệu trưởng công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị MỞ ĐẦU 1 2 2 2 3 5 12 12 14 15 16 17 20 20 20 1.1 Lý chọn đề tài Như biết để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học ngành giáo dục đề ra, trường Tiểu học đơn vị chủ chốt cần thực tốt nhiệm vụ cấp giao cho Trong cấu tổ chức nhà trường Tiểu học, tổ chun mơn giữ vai trò quan trọng, góp phần định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường; Đó tổ chức sở nhà trường trực tiếp quản lý giáo viên đạo đức tư tưởng tác phong, chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giảng dạy giáo dục nhà trường Tổ chun mơn nơi thực chương trình giảng dạy giáo dục mà nhà nước ban hành, nơi tổ chức triển khai toàn hoạt động giáo dục học sinh Mặt khác thực trình đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học tổ chun mơn thành phần giữ vai trò nòng cốt định chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, biến mục tiêu giáo dục nhà trường thành thực Tổ chuyên môn tổ ấm để giáo viên trao đổi tâm tư tình cảm, suy nghĩ, quan niệm vấn đề chuyên môn; trao đổi, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, biện pháp giáo dục học sinh, kinh nghiệm phấn đấu tu dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn hiểu biết chung cho thân Thực tế nay, hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học nói chung nhà trường quan tâm, song thực để buổi sinh hoạt tổ chuyên mơn có ý nghĩa thiết thực, chất lượng phát huy hiệu quả, vấn đề mà đội ngũ quản lý trường Tiểu học nhiều băn khoăn trăn trở Năm học 2014-2015 BGD&ĐT ban hành thông tư số 30 ngày 28 tháng năm 2014 quy định đánh giá học sinh Tiểu học [1]; Năm học 2016-2017, BGD&ĐT Ban hành thông tư số 22 ngày 22 tháng năm 2016 [2]; Thông tư sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT- BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ GD ĐT) đánh giá học sinh tiểu học, vấn đề khơng giáo viên mà với phụ huynh, học sinh Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu cần thiết phải quản lí, đạo nội dung cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp khả thi nhất, phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh môi trường sư phạm nhà trường Để khắc phục khó khăn trên, nhằm bước nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Bắt nguồn từ thực tế đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội - huyện Bá Thước -Tỉnh Thanh Hóa” Với sáng kiến tơi mong muốn chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xác định thực trạng giải pháp đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn; yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội Đề xuất thực nghiệm giải pháp đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn giải pháp đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Nghiên cứu thực trạng giải pháp đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội Đề xuất tổ chức thực nghiệm giải pháp đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tham khảo, nghiên cứu Điều lệ, Thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, mức độ làm việc tổ chuyên môn - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Kiểm tra, dự sinh hoạt tổ chuyên môn - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn tổ chuyên môn áp dụng thử nghiệm - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy giáo viên chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với áp dụng sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm * Điều lệ Trường tiểu học: Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trong điều lệ có điều 18 quy định rõ hoạt động, nhiệm vụ tổ chuyên môn: “1.Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó Nhiệm vụ tổ chuyên môn: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; b) Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lý sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai lần/tháng sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc” [3] 2.2 Thực trạng 2.2.1 Đặc điểm tình hình tổ chuyên môn chất lượng giáo dục nhà trường: + Cơ cấu, số lượng: Trường TH Lương Nội có 17 giáo viên có GV từ THCS điều động dạy tiểu học, 10 GV người dân tộc thiểu số, 13 GV đảng viên, giáo viên độ tuổi 40 tuổi, GV đạt giáo viên giỏi cấp huyện, GV đạt GVG cấp tỉnh Nhà trường có tổ chuyên mơn: - Tổ chun mơn 1,2,3: có thành viên giáo viên dạy văn hóa thuộc khối 1,2,3 Có giáo viên người dân tộc thiểu số Tỉ lệ giáo viên 40 tuổi chiếm 22%; tỉ lệ giáo viên từ 40 tuổi trở lên chiếm 78% Có giáo viên đảng viên chiếm tỉ lệ 67% - Tổ 4,5 đặc thù: có thành viên có giáo viên dạy văn hóa khối 4,5 giáo viên chuyên ban dạy Thể dục, Mĩ thuật Có giáo viên người dân tộc thiểu số.; tỉ lệ giáo viên từ 40 tuổi trở lên chiếm 100% Có giáo viên đảng viên chiếm tỉ lệ 88% + Trình độ đào tạo : 100% đạt chuẩn chuẩn, đó: Đại học : chiếm 53 %; Cao đẳng : chiếm 29% ; Trung cấp: chiếm 18 % + Chất lượng đội ngũ: Kết xếp loại GV năm học 2017 - 2018 sau: Xếp loại chuyên môn Tổng Năm học Giỏi Khá TB Yếu số SL TL SL TL SL TL SL TL 17 2017 - 2018 53% 35.2% 11,8% 0% - Chất lượng giáo dục nhà trường: Trong năm qua, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh hoàn thành hoàn thành tốt môn học cao, tỉ lệ học sinh lên lớp, hồn thành chương trình tiểu học ln đạt 99,8% Kết học tập rèn luyện cuối năm học 2017 – 2018 Xếp Mơn Tiếng Việt Mơn Tốn Mơn Khoahọc Mơn Lịch sử loại Địa lí SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % HTT 85 21.4 110 27.8 38 29.7 35 27 HT 317 78.3 286 71.9 90 70.3 93 78 CHT 0.3 0,3 0 0 Tổng 397 397 128 128 2.2.2 Thực trạng công tác đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội - huyện Bá Thước - Tỉnh Thanh Hóa + Ưu điểm: - Tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội xây dựng kế hoạch, tổ chức sinh hoạt định kì lần/tháng theo quy định - Ngay từ đầu năm học, lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn cụ thể hàng tháng tổ chuyên môn theo hình thức nghiên cứu học, xây dựng tiết dạy minh họa, tổ chức dự rút kinh nghiệm - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, phân công cán quản lí dự, đạo buổi sinh hoạt, tạo điều kiện thời gian, kinh phí để tổ chun mơn sinh hoạt có chất lượng - Phối hợp với trường cụm tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường tạo môi trường, hội học tập cho giáo viên + Nhược điểm: - Một số giáo viên bổ nhiệm làm Tổ trưởng, Tổ phó tổ chun mơn chưa thực phát huy hết vai trò mình, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp Chưa thực tốt vai trò người tổ trưởng như: phân công nhiệm vụ cho giáo viên chưa theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Năng lực tổ trưởng chuyên môn công tác tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt tổ chun mơn hạn chế, bồi dưỡng nghiệp vụ làm tổ trưởng, tổ phó chuyên mơn cơng tác đạo chưa đạt hiệu cao - Việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn hạn chế: Kế hoạch mang tính chất chung chung, có nội dung chép lại nội dung triển khai công tác tuần, tháng nhà trường, chưa cụ thể hóa nội dung kế hoạch nhà trường thành kế hoạch tổ chuyên môn để phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ tổ - Khi xây dựng tiết dạy minh họa sinh hoạt chuyên môn, tổ chủ yếu tập trung vào mơn Tốn, Tiếng Việt, mơn học khác đề cập gây khó khăn cho giáo viên, đặc biệt giáo viên đặc thù - Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn sơ sài, chủ yếu dự đồng nghiệp sau đánh giá dạy; chưa có sáng tạo, nội dung chưa đa dạng, chưa phong phú… - Mặt khác, giáo viên dạy học buổi/ngày nên thời lượng dành cho buổi sinh hoạt chuyên môn thường không đảm bảo theo quy định bị cắt xén Việc sinh hoạt chun mơn nặng hành chính: Tổ trưởng nhận xét đánh giá hoạt động tuần đề kế hoạch tuần tới, giáo viên tổ phát biểu vài ý kiến chung chung kết thúc buổi họp…Vì vậy, giáo viên gặp khó khăn cơng tác chuyên môn thường không giúp đỡ kịp thời; văn đạo không tiếp thu, thảo luận cách kỹ càng, chu đáo dẫn đến việc thực không tốt, ảnh hưởng đến hiệu giảng dạy giáo viên ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Một số giáo viên chưa thơng thạo máy tính, kỹ tin học yếu nne chậm đổi phương pháp dạy học, khả ứng dụng CNTT giảng dạy hạn chế, hiệu sinh hoạt chuyên môn không cao 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng: Nhà trường quan tâm đạo sát công tác sinh hoạt chuyên môn tổ để nâng cao chất lượng song công tác sinh hoạt chun mơn gặp nhiều khó khăn, hạn chế dẫn đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đạt hiệu cao Các nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn là: - Nhận thức phận giáo viên có tổ trưởng, tổ phó chun mơn vị trí, vai trò nhiệm vụ việc sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đắn - Tổ trưởng, tổ phó chun mơn chưa phát huy vai trò làm chủ tập thể, chưa tích cực chủ động xây dựng kế hoạch đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chưa làm tốt chức trách nhiệm vụ giao theo quy định - Nội dung sinh hoạt chun mơn có thiên lệch coi trọng mơn văn hóa, xem nhẹ mơn đặc thù - Nhà trường có nhiều giáo viên người dân tộc thiểu số (64,7%), tỉ lệ giáo viên trẻ 40 tuổi (5,8%), có giáo viên bậc THCS dạy tiểu học chưa qua bồi dưỡng nghiệp vụ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Để tiếp tục phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế nêu, năm học 2018 - 2019 áp dụng số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn tổ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, cách làm cụ thể sau: 2.3 Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học Lương Nội 2.3.1 Giải pháp 1: Phát huy vai trò lãnh đạo, quản lí tổ trưởng, tổ phó chun mơn Hiện thực trạng giáo viên làm việc theo mệnh lệnh, không đọc, nghiên cứu văn để nắm rõ vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ tượng phổ biến Mặc dù vai trò, trách nhiệm tổ chuyên môn quy định rõ văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT song suy nghĩ chung tất giáo viên nhà trường tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên, khơng có quyền lực Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Vì giáo viên bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thực chức năng, nhiệm vụ giao mức cầm chừng , chưa có chủ động, chưa làm hết chức năng, chưa phát huy hết quyền lực trách nhiệm quản lí nhà nước giao Để xóa bỏ suy nghĩ thiên lệch đội ngũ vai trò tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giúp tổ trưởng, tổ phó thực tốt nhiệm vụ giao hội nghị cung cấp văn bản, tuyên truyền để giáo viên hiểu rõ: Tổ trưởng, tổ phó chun mơn người lãnh đạo, người quản lí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng song phạm vi, mức độ ảnh hưởng hẹp Tức tổ trưởng, tổ phó phải thực chức năng, nhiệm vụ: Kế - Tổ - Đạo - Kiểm người lãnh đạo quản lí Tổ trưởng, tổ phó chun mơn phải có trách nhiệm xây dựng kế hoạch, triển khai kế hoạch đến thành viên, tổ chức thực kế hoạch, phân công nhiệm vụ, điều hành hoạt động tổ, kiểm tra đánh giá hoạt động thành viên tổ, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng thực nhiệm vụ tất thành viên nhà trường Tôi rõ cho giáo viên hiểu: Tổ trưởng, tổ phó chun mơn “Hiệu phó phận” Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, bổ nhiệm, hưởng phụ cấp phải thực nhiệm vụ theo quy định khoản 2,3 Điều 18 văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT( Thông tư ban hành điều lệ trường tiểu học) Giao nhiệm vụ cụ thể, giao quyền tự chủ cho Tổ trưởng, tổ phó chun mơn phải thực hàng tuần, tháng, kỳ đồng thời giúp Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng triển khai, thực nhiệm vụ năm học theo kế hoạch đề Với cách làm trên, giáo viên nhà trường tổ trưởng, tổ phó chun mơn hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ nên năm học 2018-2019 hoạt động hiệu hơn, tích cực, chủ động đơn, phát huy vị thế, vai trò lãnh đạo, quản lí 2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn Để đổi mới nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn, đạo tổ thực sau: + Về nội dung: - Xây dựng chuyên đề sinh hoạt gắn với tất môn học đánh giá học sinh như: Chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch; chuyên đề phát triển lực học toán cho học sinh lớp 1,2,3; chuyên đề rèn kỹ nói, sử dụng tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số; chuyên đề nâng cao lực cho học sinh có khiếu âm nhạc, thể dục; chuyên đề rèn sạch, chữ đẹp cho học sinh; chuyên đề tổ chức giao lưu câu lạc Toán, Tiếng Việt, giáo dục an tồn giao thơng nhà trường; chun đề trang trí lớp học thân thiện; đánh giá học sinh theo hướng dẫn văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học… Cách tiến hành: tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề môn học cụ thể đạo tổ xây dựng tiết dạy, tổ chức dạy minh họa luân phiên giáo viên dạy, dự giờ, góp ý, rút kinh nghiệm để rút học thực tiễn Đối với chuyên đề cần sử dụng kết để minh chứng cho cách làm như: chuyên đề rèn sạch, chữ đẹp cho học sinh; chuyên đề trang trí lớp học thân thiện… tổ chức cho giáo viên thăm quan, kiểm tra thực tiễn, nghe báo cáo điển hình, thảo luận, rút kinh nghiệm - Lồng ghép sinh hoạt chuyên môn gắn với giáo dục truyền thống, gắn với chủ đề kiện lịch sử trọng đại dân tộc, địa phương, ngày lễ kỷ niệm năm học như: Chủ đề giáo dục học sinh ý thức tôn sư trọng đạo nhân kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; chủ đề anh đội cụ Hồ nhân ngày thành lập QĐNDVN 22/12; xây dựng chủ đề nội dung giao lưu câu lạc chào mừng 70 năm thành lập Đảng huyện Bá Thước, 990 năm xưng danh Thanh Hóa với tư cách đơn vị hành trực thuộc Trung ương… thơng qua việc tổ chức trò chơi dân gian, giao lưu văn nghệ, đọc thơ, kể chuyện, TDTT… + Về hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn: Để tạo hứng thú, tâm lí thoải mái cho giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, nội dung cụ thể xây dựng đạo tổ chuyên môn thay đổi hình thức sau: - Tổ chức sinh hoạt lớp: tiết dạy minh họa mơn Tốn, Tiếng việt, đạo đức, chun đề - Sinh hoạt trời: Đối với số tiết dạy minh họa môn TNXH, buổi sinh hoạt có nội dung lồng ghép để tuyên truyền, giáo dục truyền thống… - Sinh hoạt riêng theo khối: Đối với chuyên đề GV cần nắm bắt cách chuyên sâu, nội dung khó khối dạy - Sinh hoạt liên khối: Để giáo viên nắm nội dung, phương pháp, chương trình tồn cấp học nội dung cần triển khai chung - Sinh hoạt liên cụm: (các trường khu vực phân theo vị trí địa lí) để giáo viên trao đổi, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với cán quản lí, giáo viên đơn vị địa bàn Qua giáo viên tự điều chỉnh phương pháp giảng dạy, giáo dục cách hợp lí - Sinh hoạt liên trường (các trường khác cụm) để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với cán quản lí, giáo viên đơn vị ngồi địa bàn Qua giáo viên nắm bắt tình hình chung giáo dục, học hỏi, tự điều chỉnh phương pháp giảng dạy, giáo dục cách hợp lý Hình ảnh giao lưu câu lạc Toán, Tiếng Việt cấp trường Nội dung sinh hoạt chuyên môn thực - Tiết dạy minh họa Tuần 26 - Môn: Khoa học lớp Người thực hiện: Mai Xuân Thơ Bài: CƠ QUAN SINH SẢN CỦA THỰC VẬT CÓ HOA I Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hiểu hoa quan sinh sản loại thực vật có hoa - Thực hành với hoa thật để biết vị trí nhị hoa, nhụy hoa Kể tên số phận nhụy nhị - Phân biệt hoa đơn tính hoa lưỡng tính II Kỹ sống: - Kĩ lắng nghe, trình bày, kí tìm kiếm sử lý thơng tin, kí bình luận, kí đảm nhận trách nhiệm III Đồ dùng dạy học: - GV: Máy chiếu - GV: Bảng phụ - HS: phiếu học tập IV Hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy Hoạt động trò 1.Kiểm tra cũ: - Thế biến đổi hóa học cho ví dụ? - HS trả lời - Em nêu tính chất đồng nhơm GV nhận xét – kết luận 1.Giới thiệu mới: Trong tái đất bao la có nhiều sinh vật sinh sống, em tìm hiểu điều kiện sống, sinh trưởng phát triển thực vật lớp 4? Vậy cho biết quan sinh sản thực vật gì? - GV: Có nhiều thực vật với trình sinh sản khác Bài học hơm em tìm hiểu quan sinh sản thực vật có hoa Hoạt động 1: Nhị nhụy, hoa đực hoa - GV đưa yêu cầu học sinh quan sát hình 1,2 sách giáo khoa hình (cả câu hỏi nội dung) - Tên - Cơ quan sinh sản - Cây phượng dong riềng có đặc điểm chung? - Cơ quan sinh sản có hoa gì? - Cơ quan sinh sản có hoa gì? Kết luận: Cây dong riềng phượng thực vật có hoa Cơ quan sinh sản chúng hoa Vậy ta kết luận hoa quan sinh sản thực vật có hoa - Học sinh thảo luận nhóm đơi: + u cầu: Trên loài cây, hoa gọi tên loại nào? Thực vật có nhiều loại có hoa , có hoa đực, có hoa , có lồi có hoa lưỡng tính Vậy làm để phân biệt hoa đực , hoa , hoa lưỡng tính Các em quan sát hình 3,4 trang 104 để nhị , đâu nhụy - Gv đưa (tranh) hoa sen hoa râm bụt vẽ tượng trưng hình - Thực vật sinh sản hoa, để nhánh, thân, lá, rễ - HS quan sát - Hình 1: dong riềng Cơ quan sinh sản dong riềng hoa - Hình 2: phượng Cơ quan sinh sản phượng hoa.ư + Cây phượng dong riềng thực vật có hoa Cơ quan sinh sản hoa - Hoa quan sinh sản thực vật có hoa HS thảo luận HS trình bày : + Trên loại hoa có hoa đực hoa - Lắng nghe , nắm nhiệm vụ học tập - HS ngồi bàn trao đổi , thảo luận cho thấy đâu nhị , đâu nhụy hoa râm bụt hoa sen - HS nối tiếp lên thao tác với hoa thật ( có ) mơ hình vẽ bảng - Gọi HS lên bảng cho lớp thấy nhị nhụy loại hoa - Nhận xét , kết luận lời giải sử dụng hoa - Quan sát lắng nghe GV kết thật mô hình để giảng giải cho học sinh luận - Giải thích : Ở hoa râm bụt phần đỏ đậm to - Lắng nghe , theo dõi nhụy hoa tức nhị có khả 10 tạo hạt , phần màu vàng nhỏ nhị đực Ở hoa sen phần chấm đỏ có lồi lên chút nhụy nhị hoa tơ má vàng phía Nêu : Các em quan sát hai hoa mướp - Quan sát cho biết hoa hoa đực , hoa hoa HS trả lời , HS khác nhận xét câu trả lời bạn hay sai, sai sửa lại cho + Hình 5a : Hoa mướp đực +Hình 5b : Hoa mướp + Tại em phận biệt hoa đực - Vì hoa mướp phần từ hoa nách đến đài hoa có hình dạng - Nhận xét , kết luận câu trả lời học sinh giống mướp nhỏ Hoạt động : Phân biệt hoa có nhị nhụy với hoa có nhị nhụy - GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn + Chia nhóm , nhóm HS - Hoạt động nhóm theo + Phát phiếu báo cáo cho nhóm dẫn giáo viên + Yêu cầu HS nhóm quan sát bơng hoa mà thành viên mang đến lớp xem đâu nhị , đâu nhụy phân loại hoa nhóm thành loại : hoa có nhị nhụy , hoa có nhị nhụy sau ghi lại kết vào phiếu - Mỗi nhóm HS lên bảng báo + GV giúp đỡ nhóm cáo Ví dụ : + GV kẻ nhanh bảng phiếu HS + HS1 : Hoa có nhụy nhị lên bảng hoa phượng - Gọi nhóm lên bảng báo cáo GV ghi tên + HS2: Giơ hoa phượng thật lồi hoa vào bảng thích hợp tranh ảnh lên cho lớp - Tổng kết ý kiến lớp, Hỏi lớp xem có quan sát HS biết lồi hoa nhị nhụy có Lắng nghe nhụy nhị hay không - GV kết luận Hoạt đơng : Tìm hiểu hoa lưỡng tính Giới thiệu : Trên hoa mà vừa có nhị nhụy gọi hoa lướng tính Các em quan sát hình SGK trang 105 để biết phận hoa lưỡng tính Yêu cầu HS vẽ lại sơ đồ nhị nhụy hoa lưỡng tính vào Lưu ý HS ghi a, b, c, d, 11 e, g mà ghi trực tiếp lên sơ đồ phận nhị nhụy - GV vẽ sơ đồ nhị nhụy hoa lưỡng tính lên bảng - Gọi HS lên bảng ghi thích vào sơ đồ nói tên phận nhị nhụy - GV nhận xét phần trình bày HS - GV xóa thích mơ hình bảng gọi HS lên bảng nói tên phận nhị nhụy - Nhận xét , khen ngợi HS hiểu Hoạt động kết thúc Gv yêu cầu HS trả lời nhanh câu hỏi : + Cơ quan sinh sản thực vật có hoa gì? + Một bơng hoa lưỡng tính gồm có phận nào? - Nhận xét tiết học, khen HS hiểu lớp, chuẩn bị tốt nhà - Dặn HS nhà học thuộc ghi lại mục Bạn cần biết vào vở, tìm hiểu sinh sản thực vật có hoa, sưu tầm thêm tranh ảnh - HS làm lớp - Nhận xét làm bạn hay sai , sai sửa lại cho - HS lên bảng làm việc theo yêu cầu giáo viên - Nhận xét làm bạn - Học sinh trả lời Sau dự giờ; tổ trưởng tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên tổ nhận xét theo bước sau: * Đánh giá về: - Kiến thức: + Tiết dạy đảm bảo đầy đủ, xác, hệ thống, bật trọng tâm + Điều chỉnh tài liệu phù hợp, sát thực tiễn chưa? - Kĩ năng: + Dạy đặc trưng dạng bài, loại + Hình thức tổ chức dạy học phù hớp, linh hoạt chưa? + Đã giám sát, giúp đỡ, khích lệ HS hoạt động tích cực chưa? + Thực đánh giá thường xuyên tiết dạy - Đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy việc: ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Việc thực vận dụng phương pháp dạy học tích cực tiết học Việc thực chuyên đề giáo dục kỹ sống cho học sinh;… - Thảo luận để nắm vững vận dụng vào thực tiễn công tác văn đạo thông tư 30, thông tư 22 điều chỉnh bổ sung thông tư 30 đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học,… * Hiệu tiết dạy: + Hoàn thành mục tiêu học theo chuẩn kiến thức, kĩ 12 + Học sinh nắm vững kiến thức để vận dụng thực hành.v.v… 2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn + Xây dựng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn gương mẫu, có tinh thần đồn kết, tự giác tích cực chun mơn, có tinh thần rèn luyện học hỏi cao + Giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn để phát huy quyền tự chủ, lực quản lí, điều hành: - Đồng chí khối trưởng: trực lên kế hoạch hoạt động cho khối, tôt chức, đạo thực kế hoạch, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch chuyên môn thành viên khối, báo cáo kết hoạt động khối, thành viên khối, điều chỉnh kịp thời sai lệch giải vướng mắc q trình thực chun mơn tổ khối - Tổ phó: Giúp tổ trưởng xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá kết thực theo chức nhiệm vụ cụ thể - Bồi dưỡng kỹ cần thiết theo đặc trưng người lãnh đạo quản lí nhà trường: Kỹ xây dựng kế hoạch chuyên môn, kỹ tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, kỹ kiểm tra, đánh giá viết báo cáo kết thực nhiệm vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn - Bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng CNTT để vận dụng quản lí, điều hành tổ chuyên môn - Tạo hội cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn tham gia học tập, triển khai thị, nghị Đảng, triển khai văn đạo ngành, cấp tới GV; tham gia đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, quản lí - Mua sắm tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục, sách tốn, tiếng việt nâng cao, tốn tuổi thơ… để tổ trưởng, tổ phó chun mơn tham khảo - Tổ chức dạy minh họa, xây dựng dạy minh họa, thao giảng theo khối, thao giảng theo lực, sở trường, thao giảng bắt buộc tất khối lớp, môn học để phát huy lực cá nhân bồi dưỡng lực toàn diện cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn - Xây dựng tổ trưởng, tổ phó điển hình để nhân rộng điển hình 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn * Phân công cho thành viên chuẩn bị sinh hoạt tổ chuyên môn: - Tổ trưởng: Tổ trưởng chuyên môn điều chỉnh, cân đối hợp lý định phân công chịu trách nhiệm thiết kế dạy mơn Có thể năm sau đổi môn tùy theo nguyện vọng tổ viên hoàn cảnh cụ thể Sau buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, người tổ trưởng cần báo cáo kết hoạt động tổ với Ban giám hiệu (báo cáo miệng kết hợp với báo cáo sổ sách) Người tổ trưởng chịu trách nhiệm trước Ban giám hiệu hoạt động tổ chun mơn - Tổ phó: Trong tổ phân công cụ thể tổ viên cần phải thiết kế dạy tuần theo môn định 13 Mỗi tổ viên tự nguyện lựa chọn môn, kết hợp với sở trường lực dạy mơn để nhận mơn Mỗi tổ viên có trách nhiệm soạn đủ kế hoạch dạy tuần theo môn phân cơng tổ trình bày sinh hoạt tổ chun mơn, tổ viên khác đóng góp ý kiến, cuối thống nội dung phương hướng thực dạy mơn tồn tổ chuyên môn * Về nội dung: Công tác chuyên môn gồm nội dung sau: + Trao đổi rút kinh nghiệm tồn tuần trước + Trao đổi soạn theo môn học tuần tới (theo quy định phân công cho cá nhân) Bài dễ trình bày tóm tắt, tập trung thời gian trình bày khó sở phát kế hoạch dạy cho người theo dõi trao đổi góp ý, thống nội dung phương pháp chung bản, nội dung chi tiết cụ thể để cá nhân tự linh hoạt hoàn thiện Về nhà cá nhân thiết kế lại hoàn chỉnh thành kế hoạch dạy học riêng + Cá nhân thiết kế theo môn học xác định nêu khó, yếu hay mắc lỗi để thành viên tổ nghe, trao đổi đề phương hướng giải + Xác định đồ dùng dạy học thiết bị cần sử dụng dạy đăng ký mượn nhà trường cần làm để phục vụ cho dạy học (xác định rõ ngày, buổi sử dụng để khối khác kết hợp sử dụng, nhà trường có, cá nhân phải tự làm thêm để sử dụng cho lớp mình) + Cá nhân báo cáo tóm tắt tình hình thực quy chế chun mơn Nếu bình thường báo cáo viết tóm tắt giấy (nếu có đặc biệt đột xuất báo cáo miệng trước toàn tổ) như: Việc ghi chép loại sổ sách, chấm trả kiểm tra, thực vào lớp, tham gia hoạt động chung nhà trường nêu khó khăn, yếu cá nhân để tổ chuyên môn giúp đỡ + Trao đổi thông báo cho thông tin khoa học có liên quan đến chun mơn (nếu có), giới thiệu cho tài liệu có liên quan đến chuyên môn + Lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, đăng ký tham gia dạy chuyên đề, trao đổi phương hướng thực hiện, biện pháp tổ giúp đỡ lẫn để tiến tới tổ lên dạy chuyên đề Tổ chức dạy theo chuyên đề cần xây dựng thành phong trào chuyên môn, tiến hành thường xuyên, mang tính định kỳ chung toàn trường Trước hết dạy chuyên đề cần tiến hành phạm vi tổ chuyên môn, sau mở rộng theo khối lớp, cuối dạy chuyên đề tồn trường Chúng tơi tổ chức dạy chun đề mang tính chất ln phiên quay vòng, nghĩa khối lớp có giáo viên tham gia dạy môn học, trước hết ưu tiên quan tâm đến mơn chính, sau mơn học khác Người dạy chuyên đề khối lớp thực quay vòng, trước hết tổ trưởng chuyên mơn, sau người có sở trường có lực mơn cuối 14 giáo viên trẻ Chúng tơi thu xếp bố trí dạy theo chuyên đề rút kinh nghiệm dạy hợp lý để giáo viên tham dự học tập lẫn + Thông báo, phổ biến chủ trương vấn đề đột xuất mà nhà trường yêu cầu (nếu có) + Đề xuất ý kiến tổ đề nghị Ban giám hiệu giải tồn tại, khó khăn mà tổ chun mơn chưa giải được, đề nghị bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học 2.3.5 Giải pháp 5: Cải tiến cách đánh giá hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn: - Sau buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, Ban giám hiệu thu sổ sinh hoạt tổ chuyên môn, đọc nghiên cứu kĩ nội dung, thâu tóm ghi chép tình hình chung khối lớp, nắm vấn đề cụ thể đặc biệt lớp vào sổ tay cơng tác để có biện pháp theo sát, động viên, giúp đỡ kịp thời, nhận xét đánh giá sơ tình hình hoạt động khối lớp nhà trường - Mỗi tuần lần đại diện Ban giám hiệu tham dự buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn, kiểm tra loại sổ sách giáo viên Qua chúng tơi vừa nắm tình hình thực hoạt động giáo dục lớp, vừa đánh giá phần chất lượng buổi sinh hoạt kiểm tra việc báo cáo kết sinh hoạt Tổ trưởng chuyên môn với thực tế sinh hoạt tổ chun mơn có nề nếp hay không - Mỗi tháng lần, Ban giám hiệu chia dự thăm lớp dạy giáo viên thuộc lớp khác Sau tiến hành rút kinh nghiệm dạy để giúp giáo viên phát huy khả sáng tạo, chủ động tinh thần trách nhiệm động thời giúp giáo viên nhận rõ thiếu sót, hạn chế mà sửa chữa Qua dự giờ, kết dạy giáo viên thuộc lớp ngày tiến chứng tỏ sinh hoạt tổ chun mơn có vào chiều sâu có chất lượng - Thơng qua chun đề, tơi đánh giá phần chất lượng buổi sinh hoạt chuyên mơn * Ví dụ: Các chun đề để nâng cao chất lượng dạy mơn Luyện từ câu “Chuyên đề dạy dạng bài”: + Mở rộng hệ thống hóa vốn từ + Trang bị kiến thức từ, rèn luyện kĩ sử dụng từ + Trang bị kiến thức câu, rèn luyện kĩ sử dụng câu Để giúp cho chuyên đề thành công, thường đạo sau: + Mỗi tiết chun đề tổ trưởng phân cơng đồng chí đảm nhiệm tiết dạy + Mỗi đồng chí giáo viên tổ phải tự nghiên cứu dạy, hình thức tổ chức, cách sử dụng đồ dùng… + Trong sinh hoạt chuyên môn, thành viên tổ đưa thảo luận bàn bạc để thống qui trình dạy loại bài, hình thức, phương pháp dạy … trước lên chuyên đề + Tổ chức dạy chuyên đề 15 + Rút kinh nghiệm, giải quyế vấn đề vướng mắc sau chuyên đề: + Thống phương pháp dạy loại bài, phương pháp ứng với hoạt động + Cách sử dụng đồ dùng dạy học loại cho đạt hiệu + Ghi biên vào sổ sinh hoạt chuyên môn Thực chuyên đề Luyện từ câu lớp 4A Sau việc tổ chức chuyên đề, thấy đồng chí giáo viên tự tin có ban giám hiệu vào dự đột xuất đồng chí nắm vững qui trình, nội dung, phương pháp dạy tất phân mơn 2.3.6 Giải pháp 6: Cần tạo “tình ngược” sinh hoạt tổ chuyên môn: Công việc quan trọng khơng có ảnh hưởng định đến thành bại sinh hoạt chuyên môn công tác tổ chức Trường tơi có khối lớp (từ khối đến khối 5) sinh hoạt theo tổ chuyên môn tương ứng từ tổ 1,2,3 đến tổ 4,5 Mỗi tổ từ đến giáo viên Cái khó sinh hoạt chun mơn phải đưa giáo viên vào tranh luận Nếu buổi sinh hoạt chun mơn khơng có tranh luận coi thất bại u cầu buổi sinh hoạt chuyên môn thành viên tổ phải bật quan điểm vấn đề cần thảo luận Muốn vậy, người chủ trì ngồi việc chuẩn bị nội dung chu đáo, phân cơng công việc cụ thể cho thành viên tổ phải chủ động tạo “tình ngược”, cài sẵn “nhân tố gây nổ” giáo viên Chỉ có thế, chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường nâng lên, có nhiều vấn đề đưa tranh luận, có tác dụng bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao kiến thức tay nghề cao cho tập thể giáo viên, đội ngũ giáo viên giỏi đóng góp vai trò chủ chốt tổ, trọng tài công tâm tranh luận chun mơn qua đội ngũ giáo viên giỏi phát huy đươc khả 16 Ví dụ: Nội dung sinh hoạt tuần thứ tháng 9/2018 Tổ 4,5: Tổ trưởng đưa yêu cầu như: Qua thực tế khảo sát đầu năm cho thấy tổ 4,5 có lớp 4B lớp 5C nếp lớp học chưa tốt, học sinh học chưa giờ, vệ sinh lớp học chưa sẽ, đồng chí giáo viên tổ đưa giải pháp giúp đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp phong trào lớp lên Các thành viên tổ thảo luận đưa nhiều giải pháp khác Tổ trưởng kết luận bàn bạc thống thành viên tổ: + Các giải pháp giúp giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm là: -Tìm hiểu nắm bắt đối tượng học sinh - Hoàn thiện tổ chức lớp học - Lập hồ sơ tổ chức lớp hoc - Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể - Giáo dục học sinh qua tiết sinh hoạt tập thể - Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn - Kết hợp với cha mẹ học sinh - Kết hợp với đoàn thể 2.3.7 Giải pháp 7: Thực tốt vai trò Phó hiệu trưởng cơng tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối - Thường xuyên có mặt buổi sinh hoạt tổ khối kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, vướng mắc chun mơn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Nắm bắt vấn đề này, yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề bàn bạc thảo luận cách thực buổi họp tổ, tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm cách giải Mỗi giáo viên đưa cách giải quyết, nhiều giáo viên đưa nhiều cách giải khác nhau, từ lựa chọn cách thực phù hợp Khi tham gia sinh hoạt tơi đóng vai trò thành viên khơng phải cán quản lí đến giám sát Để tạo khơng khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến mình, khơng đánh giá ý kiến người khác, lắng nghe ý kiến thành viên với thái độ trân trọng Tôi nhận phần việc thành viên khác tổ Trong trình dự sinh hoạt, tơi ghi chép nội dung vấn đề mà giáo viên vướng mắc, phát biểu đóng góp ý kiến khơng vội vã kết luận vấn đề cách chủ quan phân tích tổng hợp ý kiến đưa định để có sức thuyết phục - Khơng quan tâm đạo chun mơn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào Ban giám hiệu mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư 17 Ban giám hiệu dự buổi sinh hoạt chuyên môn khối 4, 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm Với giải pháp đạo đó, năm học 2018 - 2019, đến học kì trường Tiểu học Lương Nội thu kết sau: - Qua việc thực giải pháp đạo đó, tơi nhận thấy: việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường vào nề nếp, góp phần thúc đẩy việc tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường Cán bộ, giáo viên nhà trường biết tận dụng thời gian tích cực để tham gia học tập lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ đào tạo chuẩn, tham gia lớp tập huấn chuyên đề, hội thảo,… Mặt khác, việc xếp tổ chuyên môn nhà trường thực cách hợp lý, cân đối số lượng, đồng cấu, độ tuổi, trình độ, đội ngũ cốt cán,…nên tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên giúp đỡ trình tháo gỡ khó khăn, vướng mắc việc thực nhiệm vụ giao - Kết giảng dạy giáo viên: Giáo viên xác định mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ tiết dạy; chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động Các tiết dạy giáo viên thể rõ việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Đã ứng dụng CNTT dạy học, thực tốt mục tiêu dạy học theo quy định Bên cạnh đó, thực việc nâng cao chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà tiết dạy Đặc biệt, chất lượng giảng dạy giáo viên nâng lên rõ rệt, cụ thể, số đồng chí có tiến vượt bậc cơng tác giảng dạy, đồng chí từ trước đến tất dạy xếp loại trung bình, có dạy xếp loại vững vàng, tỷ lệ giáo viên xếp loại chuyên môn nghiệp vụ tốt tăng, số lượng trung bình giảm rõ rệt tỷ lệ xếp loại chun mơn nghiệp 18 vụ kết xếp loại kiểm tra toàn diện, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học có nhiều chuyển biến đáng kể so với năm học trước đó; Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn vào chiều sâu, buổi sinh hoạt chuyên môn thực thu hút đội ngũ Cán quản lý giáo viên tham gia, tích cực tìm tòi nghiên cứu đúc rút nhiều kinh nghiệm, bổ trợ nhiều kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có tác dụng thiết thực bổ ích cho cơng tác giảng dạy giáo viên Kết đạt cụ thể sau Bảng 1: Kết xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên: Tổng số Năm học 17 2018 – 2019 (Giữa học kỳ 2) So sánh với năm học 2017-2018 ( Tăng, giảm) Giỏi SL TL 12 70,5 Xếp loại chuyên môn Khá TB SL TL SL TL 29,5 0 Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm 17,6 5,7% 11,8 Yếu SL TL 0 0 * Chất lượng học tập học sinh: Chất lượng giáo dục nâng lên cách tồn diện tất mơn học, phong thi đua Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành cơng việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết tính tốn thành thạo, tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống giải thích số tượng thiên nhiên, thực hành đo đạc, tính tốn chu vi, diện tích, thể tích số vật thường gặp, thường dùng thực tiễn Nhiều học sinh biết trình bày trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu Kết học tập rèn luyện học sinh cuối học kì năm học 2018 - 2019 Bảng 2: Các môn đánh giá điểm số Xếp loại HTT HT CHT Tổng Môn Tiếng Việt SL 100 327 TL % 23,5 76,5 0,05 424 Mơn Tốn SL 150 272 TL % 35,4 64,5 0,05 424 Môn Khoahọc SL 57 75 TL % 44,5 55,5 128 Mơn Lịch sử Địa lí SL 46 82 TL % 36 64 128 19 *Học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh: - Năm học 2017-2018: + giải ba cấp tỉnh + 10 giải nhì cấp huyện + giải khuyến khích cấp huyện + giải tồn đồn giao lưu câu lạc cụm Năm học 2018 - 2019: - Cuộc thi ATGT cấp huyện: + giải ba tồn đồn An Tồn giao thơng cấp huyện + giải nhì cá nhân học sinh + giải khuyến khích Sở dĩ trường Tiểu học Lương Nội đạt kết Ban giám hiệu đưa biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn tốt, phù hợp với yêu cầu đổi dạy - học Qua thực tế đạo kết đạt được, nhận thấy để nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn làm tốt công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, người CBQL cần làm tốt công việc sau đây: Nghiên cứu kỹ yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng tới chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn để điều chỉnh cho phù hợp Thống tư tưởng đạo quản lý hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn tất thành phần liên tục Làm công tác tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm cho thành viên nhà trường Thống hoạt động sinh hoạt tổ chuyên mơn thời gian, kế hoạch, nội dung, trình tự buổi sinh hoạt, cách ghi chép biên cách hợp lý Đổi sinh hoạt chuyên môn, ứng dụng công nghệ thông tin sinh hoạt tổ khối chun mơn hiệu quả, hấp dẫn Có tiêu đánh giá hoạt động tổ chuyên môn rõ ràng, cụ thể phổ biến công khai 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc nghiên cứu, xây dựng triển khai thực " Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nộih" bước đầu đạt kết tiến nhiều mặt nhà trường, chúng tơi đến kết luận sau: Cái tiến giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội hoàn toàn khoa học Do bước đầu có bước vững chắc, thể tiến rõ rệt chuyên môn, công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Hoạt động tổ chuyên môn phải gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường Ban giám hiệu cán quản lý cấp (đặc biệt tổ trưởng chun mơn) phải có mối quan hệ tốt, chặt chẽ thường xuyên Việc phân cấp quản lý gắn liền với trao quyền hạn rõ ràng có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động giáo dục nhà trường Chỉ đạo giáo viên thực tốt quy chế chuyên môn từ đầu năm học; Thường xuyên tổ chức tiết dạy mẫu có kế hoạch, có chất lượng, tổ chức thi đồ dùng đồ chơi Tổ chức thao giảng kế hoạch đề ra, tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, tham lớp đánh giá chất lượng giáo viên để khắc phục mặt hạn chế 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục vụ nghiên cứu; đồ dùng dạy học; phương tiện dạy học * Đối với Phòng giáo dục: - Đào tạo nên tổ chức chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn theo phương thức cho trường tham gia, rút kinh nghiệm Trên sở trường tổ chức giao lưu với để trao đổi sinh hoạt tổ chun mơn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, thực tốt nhiệm vụ mục tiêu mà cấp giao cho nhà trường XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lương Nội, ngày 03 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Vũ Thị Lan Anh 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Thông tư 22/2016/TT- BGD ĐT (sửa đổi bổ sung số điều đánh giá HS Tiểu học) ngày 22 tháng năm 2016 Kế hoạch tổ chuyên môn Tiểu học Lương Nội Biên sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD Một số viết công tác đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (Báo GD, viết từ nguồn Internet) 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Những biện pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm giúp đỡ học sinh yếu môn Toán, Tiếng việt Một số giải pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lờ văn Vai trò Cơng đồn việc quản lý đạo cơng tác chuyên môn "Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội " Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2007 - 2008 Cấp huyện C 2013 - 2014 Cấp huyện C 2016 - 2017 Cấp huyện B 2018 - 2019 23 ... số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội - huyện Bá Thước -Tỉnh Thanh Hóa” Với sáng kiến mong muốn chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường. .. nghiệm giải pháp đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp. .. trường Tiểu học Nghiên cứu thực trạng giải pháp đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Lương Nội Đề xuất tổ chức thực nghiệm giải pháp đạo việc quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn