skkn một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi của trường THCS trong giai đoạn hiện nay

Từ công tác lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi; công tác tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi; bồi dưỡng đội ngũ; phân công đội ngũ bồi dưỡng đội tuyển phù hợp; chỉ đạo việc tuyển

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH GIỎI CỦA TRƯỜNG THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Lĩnh vực: Quản lí

Năm học: 2014 - 2015

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1.Tên sáng kiến: Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi của trường THCS trong giai đoạn hiện nay

2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí giáo dục

3 Tác giả:

Họ và tên: Nguyễn Thị Mười - Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 20/10/1975

Trình độ chuyên môn: ĐHSP Ngữ văn

Chức vụ, đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng Trường THCS Văn An Điện thoại: 0982869345

4 Đồng tác giả: không

5 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường THCS Văn An - Chí Linh - Hải Dương

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Văn An - Chí Linh

- Hải Dương

7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Đối tượng: Học sinh, giáo viên

- Các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ áp dụng sáng kiến

8 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2010- 2011.

HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN

VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Sáng kiến được nảy sinh trong hoàn cảnh tôi được nhận nhiệm vụ quản

lý chuyên môn nhà trường Khi đó, chất lượng học sinh giỏi của nhà trường còn khiêm tốn so với mặt bằng của các trường trong huyện (nay là thị xã)

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

Điều kiện áp dụng sáng kiến: Nhà trường THCS có nhân lực (quản lí, giáo viên, học sinh) tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Sáng kiến được tôi áp dụng từ năm học 2010 – 2011 trong đơn vị nhà trường

3 Nội dung sáng kiến

Tôi trình bày Cơ sở lí luận của vấn đề để khẳng định nhân tài là nguồn

lực con người rất quan trọng ở mọi thời đại và vấn đề tôi nêu ra là thiết thực

đối với trường tôi nói riêng và tất cả các trường phổ thông nói chung

Tiếp đó là phần Thực trạng của vấn đề nêu bật những khó khăn về đội

ngũ, về cách thức quản lí, và về chất lượng học sinh giỏi hiện có của nhà trường

Phần Các giải pháp, biện pháp thực hiện lần lượt trình bày các biện

pháp, giải pháp đã thực hiện, áp dụng có hiệu quả Từ công tác lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi; công tác tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi; bồi dưỡng đội ngũ; phân công đội ngũ bồi dưỡng đội tuyển phù hợp; chỉ đạo việc tuyển chọn học sinh giỏi của giáo viên; xếp thời khóa biểu bồi dưỡng học sinh giỏi; đáp ứng các điều kiện như tài liệu, sách tham khảo và các điều kiện khác cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi; tăng cường công tác kiểm tra giám sát, đôn đốc việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi; tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng đội tuyển hàng tháng; gắn liền kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi với công tác thi đua – khen thưởng

Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến thể hiện rõ ở cách làm Khả năng

áp dụng của sáng kiến là dễ dáng và khả thi Lợi ích thiết thực của sáng kiến

đem lại được chứng tỏ bằng những số liệu cụ thể: học sinh giỏi năm sau cao hơn năm trước của nhà trường

4 Giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến

Thực hiện sáng kiến này, nhà trường chúng tôi đã:

- Đưa được hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường thành một hoạt động chuyên môn nề nếp và hiệu quả

- Chất lượng đội ngũ giáo viên được cải thiện đáng kể, theo đó chất lượng học sinh giỏi năm sau cao hơn năm trước

- Ban Giám Hiệu, đội ngũ giáo viên trực tiếp bồi dưỡng đã rút ra được một số kinh nghiệm để chỉ đạo, thực hiện công tác này cho nhiều năm tiếp theo tốt hơn nữa

5 Những đề xuất, kiến nghị

- Với nhà trường

- Với Phòng Giáo dục – Đào tạo thị xã

MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Được nhận nhiệm vụ quản lí chuyên môn từ năm học 2008 – 2009, bản thân tôi đã mất một khoảng thời gian là một năm học để duy trì và tìm hiểu các cách thức chỉ đạo chuyên môn của người đi trước trong cơ sở giáo dục Tôi nhận thấy việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường đã được quan tâm song cũng chỉ dừng lại ở việc phân công công việc cho giáo viên và giao chỉ tiêu phải xếp thứ tự so với 20 trường trong huyện (nay là 19 trường trong thị xã)

Tôi đã thực sự trăn trở về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường vì tôi cho rằng: Chất lượng học sinh giỏi trong nhà trường góp phần rất lớn làm nên thương hiệu của nhà trường Và tôi đã suy nghĩ nung nấu về những vấn đề sau:

+ Đội ngũ giáo viên đang bồi dưỡng học sinh giỏi liệu đã thực sự xứng tầm bồi dưỡng học sinh giỏi chưa hay chỉ là giáo viên đó dạy khối lớp nào thì phân công bồi dưỡng khối lớp đó cho tiện?

+ Việc lựa chọn học sinh giỏi bài bản, khoa học, kĩ càng chưa hay mạnh giáo viên nào giáo viên ấy nhận học sinh cho đội tuyển mình được phân công?

+ Việc quản lí, theo dõi, đôn đốc hoạt động dạy- học đội tuyển học sinh giỏi đã sát sao chưa hay phó mặc hoàn toàn cho giáo viên bồi dưỡng?

+ Ban giám hiệu đã tổ chức khảo sát học sinh giỏi được mấy lần trong năm học?

Từ những suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn đổi mới, sáng tạo hơn so với cách làm cũ và áp dụng thực sự những đổi mới của mình vào năm học 2010 –

2011 và hoàn thiện dần cho đến giai đoạn hiện nay

2 Cơ sở lí luận của vấn đề

Tiến sĩ Thân Nhân Trung (1418 – 1499), đỗ tiến sĩ năm 1469, thành viên trong Hội Tao Đàn do vua Lê Thánh Tông sáng lập đã khẳng định “ Hiền tài là nguyên khí quốc gia”. Câu nói này đến nay vẫn còn nguyên giá trị bởi

những người được coi là hiền tài có vai trò vô cùng quan trọng đối với sự hưng vong của một triều đại hay của quốc gia, dân tộc

Đồng chí Lê Khả Phiêu - nguyên Bí thư trung ương Đảng đã từng nói:

" Nhân tài sẽ có điều kiện xuất hiện trên một nền dân trí rộng và trên cơ sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt”

Giáo sư Nguyễn Cảnh Toàn cho rằng: "Không có nền, có gốc thì không

có cây cao bóng cả"

Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã nêu rõ: “Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”

Muốn trở thành người có tài phải có năng khiếu, có quá trình khổ luyện song có năng khiếu cũng không trở thành tài năng được nếu không có quá trình giáo dục, bồi dưỡng một cách khoa học

Vì vậy, mỗi nhà trường phải có nhiệm vụ đào tạo thế hệ trẻ trở thành con người có tài, có đức kế tục sự nghiệp xây dựng đất nước Và nhiệm vụ của mỗi thầy cô giáo, mỗi nhà trường phải kịp thời phát hiện và có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có năng khiếu trở thành những học sinh giỏi

Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi chính là một hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi nhà trường, của cả nền giáo dục Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ được lĩnh hội hệ thống kiến thức chuyên sâu và có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả năng của bản thân trong những môn học mà học sinh yêu thích hoặc có năng khiếu Cũng thông qua hoạt động này mà giáo viên có thể nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ của mình một cách tốt nhất

Đề tài tôi chọn chắc chắn sẽ không phải là mới mẻ vì việc thi học sinh giỏi đã có từ rất lâu rồi nhưng trong công tác chỉ đạo tôi đã có một số giải pháp và áp dụng giải pháp thành công nên tôi xin được chia sẻ thông qua sáng

kiến: Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi của Trường THCS trong giai đoạn hiện nay.

3 Thực trạng của vấn đề

Việc Bồi dưỡng học sinh giỏi và áp lực bồi dưỡng học sinh giỏi khiến

không ít giáo viên ngại thậm chí sợ công việc này: sợ phải dày công, sợ thiếu

kiến thức, sợ học sinh không nhiệt tình (đặc biệt là môn ít tiết), sợ không đạt chỉ tiêu giao, sợ ảnh hưởng việc học tập đến môn khác của học sinh đặc biệt

là ảnh hưởng kết quả thi THPT (với lớp 9),…

Giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự nghiên cứu và tự sưu tầm tài liệu trong mênh mông kiến thức của bộ môn Gần đây, trong chương trình bồi dưỡng hè (hè 2012 -2013) Phòng giáo dục có tổ chức chuyên đề thảo luận bồi dưỡng học sinh giỏi nhưng cũng chỉ được bộ môn Toán 8 và chương trình cũng cơ

bản chỉ nằm trong cuốn “Nâng cao và phát triển Toán 8” còn các môn học

khác hầu như chưa có sự hợp tác, giao lưu giữa các giáo viên bồi dưỡng trong đơn vị thị xã Hơn nữa, đa số giáo viên bồi dưỡng vẫn phải đảm nhiệm nhiều công tác chuyên môn khác thậm chí cả chủ nhiệm, tổ trưởng chuyên môn,…

Có một thực trạng nữa là còn một số giáo viên không đáp ứng được yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi Chẳng hạn trường tôi có 05 đồng chí giáo viên dạy Toán thì chỉ có 02 đồng chí có trình độ chuyên môn cứng cáp còn lại đa

số là hợp đồng, mới ra trường hoặc gốc đào tạo không bài bản nhưng phải đảm nhiệm 03 đội tuyển Toán (lớp 6,7, 8) và 01 đội tuyển Casio 8 Vậy phân công thế nào? Bồi dưỡng đội ngũ ra sao?

Phương pháp học của nhiều học sinh trong các đội tuyển vẫn còn thụ động, còn trông chờ lĩnh hội kiến thức mà giáo viên cung cấp trong mỗi tiết học mà chưa chủ động tự tìm hiểu, thậm chí còn một số em giáo viên giao bài tập nhưng không hoàn thành được

Nhiều phụ huynh học sinh không muốn cho con học những môn họ cho

là phụ như: Sử, Địa, Sinh mà nhất thiết phải vào đội Toán, Tiếng Anh thì mới cho con theo học Có phụ huynh thì e ngại con em mình học không được toàn diện, trở thành gà nòi

Trong mặt bằng giáo dục của thị xã hiện nay có sự không đồng đều về chất lượng giáo dục giữa khu vực trung tâm và khu vực nông thôn Học sinh ở vùng nông thôn như nhà trường chúng tôi phụ huynh học sinh phó mặc hoàn

toàn cho nhà trường kể cả tài liêu, sách tham khảo đến giấy nháp cho đội tuyển học sinh giỏi hầu như giáo viên cũng phải lo

4 Các giải pháp, biện pháp thực hiện

4.1 Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi

Đầu mỗi năm học tôi tiến hành xây dựng kế hoạch cụ thể, dài hạn cho

cả 01 năm học và có ngầm tính toán đến sự kế thừa cho những năm sau (3-4 năm sau) Dựa vào đặc diểm tình hình nhà trường (mặt mạnh, mặt yếu cuả các yếu tố: đội ngũ giáo viên, học sinh, tình tình cơ sở vật chất, tài chính, )

để lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi một cách sát hợp, khả thi

Trong kế hoạch thể hiện được chỉ tiêu phấn đấu một cách cụ thể rõ ràng đến từng đội tuyển thậm chí đến từng em học sinh Sau đó chỉ rõ biện pháp để đạt được mục tiêu ấy Biện pháp phải được bổ sung và cụ thể hóa trong từng tuần, từng tháng chứ không phải là lí thuyết chung chung

Hàng tháng có kế hoạch khảo sát đội tuyển niêm yết công khai trên bảng niêm yết các hồ sơ hành chính của nhà trường để các giáo viên và học sinh nắm được mà chuẩn bị tinh thần cho công việc kiểm tra, sàng lọc học sinh đội tuyển

4.2 Công tác tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi

4.2.1 Trước tiên phải bồi dưỡng đội ngũ

Như tôi đã trình bày trong phần “Thực trạng của vấn đề” là năng lực

đội ngũ cũng là vấn đề khiến tôi phải suy nghĩ tính toán rất nhiều Không phải giáo viên nào cũng đủ trình độ bồi dưỡng trong khi nhà trường cần đến 14 đội tuyển học sinh giỏi các môn (lớp 6,7,8) chưa kể vẫn phải quan tâm bồi dưỡng những học sinh lớp 9 được gọi vào đội truyển học tại Chu Văn An Vậy không còn cách nào khác là phải bồi dưỡng đội ngũ bằng cách:

- Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên

- Tăng cường kỉ cương, nề nếp chuyên môn, tăng cường pháp luật và pháp chế trong quản lý giáo dục Các chuyên đề dạy đội tuyển phải được giáo

viên nghiên cứu; chuẩn bị các tài liệu, giáo án đầy đủ và duyệt trước khi lên lớp

- Chỉ đạo sát sao các hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn: đi sâu vào những vấn đề cụ thể của chương trình, bài học, phương pháp, trao đổi kinh nghiệm,

- Đa dạng hoá các hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:

+ Bồi dưỡng ngắn hạn: tập huấn

+Bồi dưỡng tập trung: cử đi học nâng chuẩn

+Bồi dưỡng theo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

+ Chú trọng khâu dự giờ thăm lớp của các giáo viên cùng nhóm chuyên môn

+ Tu sửa hệ thống máy tính, wi – fi tại trường để giáo viên thường xuyên tham khảo các đề thi từ các trường khác, các năm trước và khai thác từ Internet một cách có chọn lọc phù hợp với năng lực học sinh

- Thông thường tôi bố trí đội ngũ giáo viên dạy bồi dưỡng suốt 4 năm

để nắm toàn bộ chương trình toàn cấp Như thế giáo viên sẽ đầu tư lâu dài, chủ động trong kế hoạch bồi dưỡng, nắm được mặt mạnh, mặt yếu của học sinh, nhờ đó tích lũy được nhiều kinh nghiệm Tuy lực lượng giáo viên không hùng hậu song vẫn phải cân nhắc kĩ càng để phân công bồi dưỡng các đội tuyển phù hợp

-Thực hiện tốt mọi chế độ chính sách đối với giáo viên; đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên

- Xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường

4.2.2 Phân công đội ngũ bồi dưỡng phù hợp

Tôi phân công dựa vào các tiêu chí sau:

- Có gốc đào tạo chuẩn: thường là CĐSP Hải Dương hoặc ĐHSP chính quy

- Nhiệt tình, chịu khó, trách nhiệm : Nếu có gốc mà chểnh mảng không chịu đào sâu tìm hiểu, học hỏi và sát sao với học sinh cũng không được

- Là giáo viên giỏi cấp trường trở lên

- Giáo viên giảng dạy ở những môn thi học sinh giỏi đa số được bố trí giảng dạy theo học sinh đến hết khóa học

Tuy nhiên, có một thực tế là phân công theo tiêu chí trên thì có giáo viên phải bồi dưỡng đến 2 đội tuyển, có giáo viên lại không bồi dưỡng đội tuyển nào Song, do làm tốt công tác tư tưởng nên giáo viên trường tôi không

có sự suy bì, họ nhận thức được bồi dưỡng học sinh giỏi là vinh dự và có nhiều cơ hội thể hiện mình, còn giáo viên không được bồi dưỡng cũng phải tự

cố gắng hoàn thiện bản thân

4.2.3.Chỉ đạo việc tuyển chọn học sinh giỏi của giáo viên

Rút kinh nghiệm cách quản lí trước đây, tôi không thể để cho giáo viên

tự nhận, tự giành học sinh giỏi với đồng nghiệp mà Ban Giám hiệu phải trực tiếp chỉ đạo cụ thể, sát sao việc tuyển chọn học sinh cho các đội tuyển:

- Lập danh sách sơ tuyển học sinh gồm: những học sinh có kết quả giỏi của từng môn học của năm học trước và những học sinh nộp đơn xin vào đội tuyển

- Chuyển danh sách sơ tuyển đến giáo viên phụ trách từng đội tuyển và tất cả giáo viên dạy đội tuyển của khối để giáo viên tìm hiểu học sinh, trao đổi bàn bạc lẫn nhau

- Tổ chức thi chọn học sinh giỏi, lấy điểm từ cao xuống thấp với số lượng 5 đến 10 em trong một đội tuyển

- Những học sinh không trúng tuyển vòng thi chọn nếu có nguyện vọng thiết tha và yêu thích bộ môn vẫn tiếp tục được theo học và tham gia các đợt sàng lọc tiếp theo

4.2.4 Xếp thời khóa biểu bồi dưỡng học sinh giỏi

Thời khóa biểu là phần thời gian “cứng” mà Ban Giám hiệu yêu cầu giáo viên thực hiện nhằm quản lí hoạt động bồi dưỡng một cách sát sao song nếu giáo viên đề xuất tăng thêm thời gian bồi dưỡng hợp lí, Ban giám hiệu vẫn có thể để giáo viên bồi dưỡng thêm

Không những thế, việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ thực hiện ở các buổi bồi dưỡng riêng cho các đội tuyển, mà phải được chú ý trong mỗi lớp học đặc biệt ở các lớp định hướng Muốn vậy ngay trong mỗi tiết chính khóa, giáo viên phải yêu cầu học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản của chương trình, vì nó là gốc của mọi kiến thức, ngoài ra, tùy theo trình độ tiếp thu của học sinh mà giáo viên yêu cầu riêng thích hợp cho những cá nhân học sinh của đội tuyển

4.2.5 Đáp ứngcác điều kiện như tài liệu, sách tham khảo và các điều kiện khác cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Có phòng học dành cho bồi dưỡng học sinh giỏi

- Cấp kinh phí pho to tài liệu

- Tổ chức cho giáo viên đến các nhà sách lớn tìm tài liệu tham khảo

- Trang bị phòng có máy tính, kết nối wi – fi cho giáo viên dạy học sinh giỏi (đặc biệt là giáo viên dạy đội tuyển tiếng Anh)

4.3 Công tác kiểm tra giám sát, đôn đốc việc bồi dưỡng đội tuyển

Tôi vẫn luôn mong muốn xây dựng tập thể sư phạm biết tôn trọng kỉ cương nhưng đến trường làm việc với tâm thế vui vẻ, phấn khởi, thoải mái; mọi cán bộ giáo viên đều vì tự giác, tự trọng mà hăng say làm việc có hiệu quả Song không vì thế mà dẫn đến những sai lầm trong quản lý giáo dục như: thiếu tinh thần trách nhiệm, quản lý một cách hình thức, buông lỏng kỷ cương chuyên môn

Nên tôi đã:

- Kiểm tra giáo án đội tuyển kĩ càng, những môn trái chuyên môn tôi yêu cầu nhóm trưởng bộ môn kiểm tra

- Kiểm tra việc dạy đội tuyển theo thời khóa biểu hàng buổi, có theo dõi sĩ số

- Thường xuyên lấy ý kiến phản ánh của học sinh giỏi về quá trình dạy

và học của các đội tuyển

- Tăng cường việc dự giờ đột xuất để đánh giá đúng thực trạng giảng dạy của giáo viên và tinh thần học của học sinh đội tuyển