Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở tại thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ KIM THOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 80140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƢƠNG - 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ KIM THOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 80140114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS HỒ VĂN THƠNG BÌNH DƢƠNG, THÁNG 9/2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thủ Dầu Một, tháng 11 năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Thoa ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học quý thầy, cô Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Để hoàn thành đƣợc luận văn thạc sĩ “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương”, tơi xin bày tỏ cảm kích đặc biệt tới Thầy TS Hồ Văn Thơng – ngƣời tất tâm huyết để tận tình hƣớng dẫn theo dõi sát suốt trình thực đề tài luận văn Đồng thời, Thầy ngƣời cho lời khuyên vô quý giá kiến thức chuyên môn, hỗ trợ tối đa cho nghiên cứu giúp cho q trình hồn thành luận văn đƣợc nhanh chóng hiệu Một lần nữa, xin gửi lời cảm ơn đến Thầy tất lòng biết ơn Sau cùng, tơi xin tỏ lòng biết ơn đến cha mẹ, ngƣời thân bạn bè bên cạnh ủng hộ, động viên sống nhƣ thời gian hoàn thành luận văn thạc sĩ Mặc dù cố gắng hết khả mình, song hẳn luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận đƣợc góp ý quý báu Quý Thầy, Cơ Hội đồng để đề tài đƣợc hồn thiện có ý nghĩa thiết thực áp dụng thực tiễn sống Tôi xin chân thành cảm ơn! Thủ Dầu Một, tháng 11 năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Thoa iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 3.1 Các nghiên cứu giới 3.2 Các nghiên cứu Việt Nam 4 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn 11 Cấu trúc đề tài 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Một số khái niệm liên quan 12 1.1.1 Năng lực lực dạy học 12 1.1.2 Bồi dƣỡng lực dạy học 14 1.1.3 Quản lý quản lý giáo dục 15 1.1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên 17 1.2 Lý luận hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên 18 iv 1.2.1 Mục tiêu bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 18 1.2.2 Nội dung bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 18 1.2.3 Phƣơng pháp bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 21 1.2.4 Hình thức tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 21 1.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 22 1.2.6 Bối cảnh dạy học theo xu đổi giáo dục phổ thông 22 1.2.7 Yêu cầu lực dạy học theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng giáo viên trung học sở 24 1.3 Lý luận quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 26 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động quản lý bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 26 1.3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 28 1.3.3 Tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 29 1.3.4 Chỉ đạo bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 30 1.3.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 31 1.3.6 Xây dựng sở vật chất phục vụ bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 32 v 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 33 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.4.2 Các yếu tố khách quan 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục trung học sở địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 38 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 38 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 41 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý mục tiêu bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 44 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 46 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 48 vi 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 50 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 53 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 56 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 59 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 62 2.5 Thực trạng ảnh hƣởng yếu tố khách quan chủ quan đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 65 2.5.1 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố khách quan 65 2.5.2 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố chủ quan 67 2.6 Đánh giá chung 69 2.6.1 Những ƣu điểm 69 2.6.2 Những hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 71 TIỂU KẾT CHƢƠNG 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 73 vii 3.1 Nguyên tắc đề xuất 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 73 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng 74 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học sở vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng công tác bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên 74 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến công tác xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở phù hợp điều kiện thực tiễn trƣờng 77 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng lực dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 79 3.2.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 82 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 87 3.4.1 Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo nghiệm 87 3.4.2 Kết khảo nghiệm 88 TIỂU KẾT CHƢƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 viii KẾT LUẬN 93 KHUYẾN NGHỊ 94 2.1 Đối với Sở GD-ĐT tỉnh Bình Dƣơng 94 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Dầu Một 95 2.3 Đối với trƣờng trung học sở địa bàn thành phố 95 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐỀ TÀI 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 30 CDBD5 100 2 302 3,02 ,062 CDBD6 100 237 2,37 ,087 CDBD7 100 288 2,88 ,079 Valid N (listwise) 100 Xây dựng tổ chức, chế phân công nhiệm vụ đạo hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học Frequency Valid Không hiệu Percent Valid Percent Cumulative Percent 6 6 Ít hiệu 20 20 20 40 Hiệu 61 61 61 74 Rất hiệu 25 25 25 100.0 Total 100 100.0 100.0 Hƣớng dẫn, đạo cách thức thực nội dung bồi dƣỡng lực dạy học Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khơng hiệu 16 16 16 16 Ít hiệu 44 44 44 60 Hiệu 30 30 30 78 Rất hiệu 10 10 10 100.0 Total 100 100.0 100.0 Đôn đốc, giám sát, phát điều chỉnh việc thực hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học Frequency Valid Không hiệu Percent Valid Percent Cumulative Percent 0 0 Ít hiệu 18 18 18 30 Hiệu 62 62 62 84 Rất hiệu 20 20 20 100.0 Total 100 100.0 100.0 Chỉ đạo tăng cƣờng sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn 31 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khơng hiệu 17 17 17 17 Ít hiệu 36 36 36 50 Hiệu 40 40 40 74 7 100.0 Rất hiệu Total 100 100.0 100.0 Phối hợp lực lƣợng để hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học diễn thuận lợi, đạt hiệu cao Frequency Valid Không hiệu Percent Valid Percent Cumulative Percent 0 0 Ít hiệu 18 18 18 30 Hiệu 62 62 62 84 Rất hiệu 20 20 20 100.0 Total 100 100.0 100.0 Hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần, môi trƣờng cho hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Không hiệu 15 15 15 15 Ít hiệu 44 44 44 65 Hiệu 30 30 30 84 Rất hiệu 11 11 11 100.0 Total 100 100.0 100.0 Duy trì, phát động phong trào thi đua thực kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học Frequency Valid Không hiệu Percent Valid Percent Cumulative Percent 6 6 Ít hiệu 20 20 20 45 Hiệu 54 54 54 74 32 Rất hiệu Total 20 20 20 100 100.0 100.0 100.0 Câu 9: Thầy/Cô đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở nào? Descriptive Statistics N Range Minimum Maximum Sum Mean Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std Error KTDG1 100 2 315 3,15 ,058 KTDG2 100 231 2,31 ,083 KTDG3 100 2 305 3,05 ,059 KTDG4 100 233 2,33 ,082 KTDG5 100 2 302 3,02 ,062 Valid N (listwise) 100 Xây dựng quy trình, hình thức, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Chƣa 0 0 Thỉnh thoảng 10 10 10 25 Thƣờng xuyên 65 65 65 74 Rất thƣờng xuyên 25 25 25 100.0 Total 100 100.0 100.0 Qui định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Chƣa 16 16 16 16 Thỉnh thoảng 46 46 46 65 Thƣờng xuyên 30 30 30 76 8 100.0 Rất thƣờng xuyên Total 100 100.0 100.0 Phối hợp lực lƣợng có liên quan kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dƣỡng 33 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Chƣa 0 0 Thỉnh thoảng 15 15 15 35 Thƣờng xuyên 65 65 65 76 Rất thƣờng xuyên 20 20 20 100.0 Total 100 100.0 100.0 Phát lệch lạc, sai sót q trình thực kế hoạch bồi dƣỡng đề xuất điều chỉnh cho sát với tình hình thực tế Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Chƣa 17 0 Thỉnh thoảng 38 15 15 35 Thƣờng xuyên 40 65 65 76 20 20 100.0 Rất thƣờng xuyên Total 100 100.0 100.0 Sơ, tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm Quản lý bồi dƣỡng lực dạy học Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Chƣa 0 0 Thỉnh thoảng 18 18 18 30 Thƣờng xuyên 62 62 62 84 Rất thƣờng xuyên 20 20 20 100.0 100 100.0 100.0 Total Câu 10: Theo Thầy/Cô yếu tố khách quan ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở? Descriptive Statistics N Range Minimum Maximum Sum Mean Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std Error YTKQ1 100 2 355 3,55 ,067 YTKQ2 100 285 2,85 ,073 YTKQ3 100 2 342 3,42 ,067 34 Valid N (listwise) 100 Chƣơng trình giáo dục phổ thông Frequency Valid Không ảnh hƣởng Percent 0 0 Ít ảnh hƣởng 10 10 10 30 Ảnh hƣởng 25 25 25 65 Rất ảnh hƣởng 65 65 65 100.0 Total 100 100.0 Chƣơng trình giáo dục phổ thông Frequency Valid Valid Percent Cumulative Percent Không ảnh hƣởng Percent 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 5 5 Ít ảnh hƣởng 20 20 20 45 Ảnh hƣởng 60 60 60 85 Rất ảnh hƣởng 15 15 15 100.0 Total 100 100.0 100.0 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trƣờng trung học sở Frequency Valid Không ảnh hƣởng Percent Valid Percent Cumulative Percent 0 0 Ít ảnh hƣởng 10 10 10 30 Ảnh hƣởng 38 38 38 65 Rất ảnh hƣởng 52 52 52 100.0 Total 100 100.0 100.0 Câu 11: Theo Thầy/Cô yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở? Descriptive Statistics N Range Minimum Maximum Sum Mean Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std Error YTCQ1 100 2 347 3,47 ,067 YTCQ2 100 283 2,83 ,077 YTCQ3 100 316 3,16 ,080 35 YTCQ4 100 Valid N (listwise) 100 316 3,16 ,080 Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học sở Frequency Valid Không ảnh hƣởng Percent Valid Percent Cumulative Percent 0 0 Ít ảnh hƣởng 10 10 10 34 Ảnh hƣởng 33 33 33 67 Rất ảnh hƣởng 57 57 57 100.0 Total 100 100.0 100.0 Năng lực đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở Frequency Valid Không ảnh hƣởng Valid Percent 7 7 Ít ảnh hƣởng 18 18 18 45 Ảnh hƣởng 60 60 60 77 Rất ảnh hƣởng 15 15 15 100.0 Total 100 100.0 Năng lực giảng viên/báo cáo viên Frequency Valid Percent Cumulative Percent Percent 100.0 Valid Percent Cumulative Percent Không ảnh hƣởng 6 6 Ít ảnh hƣởng 7 25 Ảnh hƣởng 52 52 52 75 Rất ảnh hƣởng 35 35 35 100.0 Total 100 100.0 100.0 Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Không ảnh hƣởng 6 6 Ít ảnh hƣởng 7 25 Ảnh hƣởng 52 52 52 75 36 Rất ảnh hƣởng Total 35 35 35 100 100.0 100.0 100.0 Câu 12: Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân mình: Chức vụ Frequency Valid Cumulative Valid Percent Percent Percent Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng 12 12 12 12 Tổ trƣởng 16 16 16 53 Giáo viên 72 72 72 100.0 100 100.0 100.0 Total Trình độ học vấn Frequency Valid Cao đẳng Cumulative Valid Percent Percent Percent 2 2 Đại học 73 73 73 93 Thạc sĩ 25 25 25 100.0 100 100.0 100.0 Total Thâm niên công tác Frequency Valid Percent Cumulative Valid Percent Percent Dƣới 10 năm 31 31 31 31 Từ 10 đến 15 năm 45 45 45 85 Trên 15 năm 24 24 24 100.0 100 100.0 100.0 Total 37 38 39 40 41 42 43 44