Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường tiểu học huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ NGỌC LÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ NGỌC LÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Yến Thoa THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Thanh Hố, ngày tháng năm 2022 Người cam đoan Lê Ngọc Lâm i LỜI CẢM ƠN Q trình hồn thành luận văn tơi giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình từ TS Nguyễn Thị Yến Thoa; tạo điều kiện thầy cô môn; tạo điều kiện ban chủ nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại Học Hồng Đức động viên khuyến khích gia đình, anh em bạn bè động nghiệp Từ đáy lịng tơi xin gửi lời tri ân sâu sắc Trong q trình làm khơng tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp thầy cô giáo người quan tâm Xin cám ơn ! Tác giả Lê Ngọc Lâm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU xii MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1.Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1.Tổng quan nghiên cứu hoạt động dồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 1.1.2.Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 1.2.Một số khái niệm 10 1.2.1.Năng lực, lực dạy học 10 1.2.2.Bồi dưỡng, bồi dưỡng lực dạy học 13 1.2.3.Quản lý, quản lý giáo dục 18 1.2.4.Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp iii ứng chương trình phổ thơng 2018 20 1.3.Cơ sở lý luận hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 20 1.3.1.Khái quát chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học 20 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 22 1.3.3.Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 23 1.3.4 Phương pháp bổi dướng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 24 1.3.5.Hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 25 1.4.Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 26 1.4.1.Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 26 1.4.2.Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 27 1.5.Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 32 1.5.1Yếu tố khách quan 32 1.5.2.Yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED 2.1 Khái quát huyện Thiệu Hóa tình hình trường tiểu học huyện iv Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 36 2.1.1 Khái quát huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hố 36 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hoá 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 40 2.2.4 Cách cho điểm thang đánh giá 40 2.2.5 Đối tượng khảo sát 41 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hóa tỉnh Thanh Hóa đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 42 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 43 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 48 2.3.4 Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 50 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hóa,tỉnh Thanh Hố đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng, lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 52 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 56 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học 59 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy v học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hóa 64 2.6 Đánh giá chung 66 2.6.1 Kết đạt 66 2.6.2 Những tồn nguyên nhân 67 Tiểu kết chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 72 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn 72 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 73 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống, hiệu 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hóa tỉnh Thanh Hóa 74 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 74 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi nội dung, phương thức bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 76 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng nguồn lực đảm bảo triển khai hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 79 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 83 vi KẾT LUẬN Kết luận Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường tiểu học xem giải pháp cấp bách nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bộ GD&ĐT Luận văn tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý, bồi dưỡng giáo viên quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học Trên sở kế thừa, hệ thống hóa mặt lý luận, luận văn làm sáng tỏ khái niệm liên quan đến đề tài, vận dụng khái niệm vào nội dung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường tiểu học huyện Thiệu Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xác định chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng Nhà trường, vai trò Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng GV tiểu học đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 lớn Qua hoạt động khảo sát CBQL, GV tiểu học trường, luận văn sâu phân tích thực trạng cơng tác bồi dưỡng, nội dung hình thức phương pháp bồi dưỡng, đồng thời đánh giá trình quản lý hoạt động bồi dưỡng thơng qua quy trình lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho GV trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, từ rút thành cơng hạn chế cần khắc phục việc quản lý bồi dưỡng GV tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục Qua nghiên cứu tác giả nhận thấy công tác bồi dưỡng đội ngũ GV trường tiểu học huyện Thiệu Hoá đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực nhà trường, nhiên trình thực nhiều hạn chế dẫn đến chất lượng bồi dưỡng chưa cải thiện đáng kể Kế hoạch bồi dưỡng, hình thức nội dung bồi dưỡng hay hoạt động kiểm tra đánh giá hạn chế chưa đánh giá lực GV trước sau bồi dưỡng Từ kết nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực tiễn phân tích thực trạng trình bày chương chương luận văn, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường tiểu học huyện Thiệu hố đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng mà tác giả đề xuất tạo điều kiện cho đội ngũ GV có trình độ chun mơn yếu, chưa đạt chuẩn chưa nắm bắt rõ thay đổi chương trình giáo 98 dục bổ sung kiến thức, nâng cao chất lượng, lực dạy học thời gian ngắn Việc triển khai thực biện pháp đánh giá mức độ khả thi cần thiết cao nhiên địi hỏi người Hiệu trưởng hiểu rõ chất biện pháp, mối quan hệ biện pháp nỗ lực để thực biện pháp vào điều kiện thực tiễn nhà trường, phát huy tư quản lý, sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với thực tế địa phương biện pháp có tác dụng cao quản lý hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng mục tiêu giáo dục theo chương trình Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT có chiến lược đào tạo CBQL, GV cốt cán nhà trường để nâng cao lực quản lý điều hành giúp cho đội ngũ làm tốt cơng tác bồi dưỡng góp phần nâng cao lực dạy học, lực giáo dục cho GV Bộ GD&ĐT cần tham mưu với Chính phủ đạo bộ, ban ngành có liên quan ban hành chế độ sách tài chính, CSVC, thiết bị dạy học phù hợp với cấp học nhằm đổi đồng ngành giáo dục Tăng cường hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV tiểu học đội ngũ tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo trường Đại học nước phối hợp với Sở GD&ĐT tỉnh, trường tiểu học viết tài liệu bồi dưỡng, tổ chức lớp bồi dưỡng cốt cán cho sở, nhà trường tiểu học theo nhu cầu 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Có biện pháp phối hợp với trường ĐH đóng địa bàn tỉnh, trường Đại học sư phạm nước, sở giáo dục khác để đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý nhà trường GV cốt cán làm nòng cốt cho hoạt động bồi dưỡng Nghiên cứu để tiếp tục có văn hướng dẫn thực thi đánh giá GV theo mục tiêu chương trình giáo dục đề Tăng cường tổ chức chuyên đề, hội thảo quản lý nhà trường, quản lý chuyên môn, quản lý bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhà trường, cụm trường 99 Chỉ đạo CBQL trương tiểu học, vào điều kiện nhà trường thực biện pháp quản lý nghiên cứu lý luận khoa học, áp dụng linh hoạt sáng tạo vào nhiệm vụ quản lý nhà trường Có biện pháp phối hợp với sở chức Tỉnh Sở Kế hoạch tài chính…với UBND tỉnh để đầu tư nguồn lực vật chất cho nhà trường đảm bảo sở vật chất thiết yếu trình bồi dưỡng 2.3 Đối với CBQL giáo viên Cán quản lý nhà trường làm tốt công tác tham mưu với cấp quản lý, ngành liên quan, tổ chức, lực lượng xã hội tham gia vào giáo dục, tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, học liệu để phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng chương trình giáo dục Tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đáp ứng chương trình giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo hiệu Nhà trường tạo điều kiện thời gian bố trí công việc cho GV tham gia bồi dưỡng, học hỏi kinh nghiệm Huyện, đặc biệt GV cốt cán 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2018), Kế hoạch 270/KH – BGDĐT ngày 2/5/2018, Đào tạo bồi dưỡng cán giáo viên sở giáo dục phổ thơng thực chương trình sách giáo khoa, giáo dục phổ thơng Bộ GD&ĐT(2018), Chương trình giáo dục phổ thơng- Chương trình tổng thể, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ Trường Tiểu học ngày 4/9/2020 Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở phổ thông Bộ GD&ĐT(2015), Thông tư số 23 /2015/TTLT-BGDĐT-BNV Quy định chuẩn, chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT Bộ GD&ĐT- Dự án phát triển GV tiểu học (2015), Đổi phương pháp dạy học tiểu học, tài liệu bồi dưỡng giáo viên, NXB Giáo Dục Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư 30/2011/TT-BGDĐT ngày tháng năm 2011, Về chương trình BDTX giáo viên sở phổ thông Bộ GD&ĐT (2019), Thông tư số 19/2019/TT-BGD&ĐT ngày 12/11/2019 việc Ban hành quy chế BDTX giáo viên, cán quản lý giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm thường xuyên Ban Chấp hành TW(2013), Nghị 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa 10 Vũ Dũng (2007), Tâm lý học quản lí, NXB Đại học sư phạm 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Nghị đại hội đảng toàn quốc lần thứ XII 12 Đỗ Văn Định (2020) Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên âm nhạc tiểu học Quận Long Biên thành phố Hà Nội theo định hướng phát triển lực, LV thạc sĩ ĐH Quốc gia Hà Nội – Trường ĐH Giáo dục 101 13 Trần Khánh Đức, “Lý thuyết đa thông minh vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc đại học”, Tạp chí giáo dục, (235), kì - tháng 4/2010 14 Nguyễn Minh Đường (chủ biên 2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 15 Lê Thị Hạnh (2014), Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh- thành phố Hà Nội đáp ứng yêu càu đổi giáo dục, LV thạc sĩ trường Đại học Giáo dục 16 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên, nghiên cứu lý luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm 19 Trần Bá Hoành (2000), “Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước”, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, (77), tr 52-55 20 Phạm Đình Hồ (2020), Bồi dưỡng lực dạy học toán cho GV tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Kỷ yếu hội thảo khoa học trường CĐSP Nghệ An 21 Phạm Văn Hiền (2020), “Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học: Kinh nghiệm từ số nước phát triển đề xuất cho Việt Nam”, Tạp chí giáo dục 22 Harold Koontz, Cyril O’donnel, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, TP.HCM 23 Vũ Xuân Hùng (2012), Dạy học đại nâng cao lực dạy học cho giáo viên, NXB Lao động - xã hội 24 Lục Thị Nga (2006), “Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng giáo viên”, Tạp chí Giáo dục,(133), tr.47-48 102 25 Hồng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội 26 Phòng giáo dục huyện Thiệu Hóa, Báo cáo tình hình giáo dục huyện Thiệu Hóa giai đoạn năm học 2020-2021 phương hướng nhiệm vụ giáo dục cho năm 27 Nguyễn Thị Quy (2008), Các giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiểu học đồng sông Cửu Long, thông tin đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ trọng điểm (mã số B2006.19.15TĐ), Viện Nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học sư phạm TP.HCM 28 Quốc hội, Luật giáo dục số 43/2019/QH14 29 Tổ chức khoa học giáo dục văn hoá(1996), Hội nghị quốc tế giáo dục lần thứ 45 Giownevo ngày 30/9/1996 bàn giáo dục 30 Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 31 Trường Đại học Quốc gia Hà Nội (2009), Bài giảng khoa học Quản lý đại cương, NXB Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.6 32 Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 33 Trường ĐH KTQD (2006), Giáo trinh quản trị học, NXB Giao thông vận tải, Hà Nội tr.11 34 Nguyễn Đức Trí Nguyễn Thùy Vân (2010), Hỗ trợ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên tập trường tiểu học, Thư viện tư liệu học tập, Khoa Giáo dục tiểu học mầm non, ĐH Phú Yên, http://violet.vn/daihocphuyen 35 Nguyễn Đức Trí (1999), Quản lý trình giáo dục đào tạo - Giáo trình Tổ chức quản lý cơng tác văn hố giáo dục, Tài liệu, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 36 Viện Nghiên cứu Giáo dục (2013), Hội thảo: Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu cho GV phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 37 http://srem.com.vn- Dự án Hỗ trợ đổi quản lý giáo dục 103 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 (Phiếu dành cho CBQL GV) Ðể tìm hiểu thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hố đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xin Thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau đây, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà Thầy/cô cho phù hợp Ý kiến thầy/cơ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác I Nội dung khảo sát Câu Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018?  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hoá thời gian qua? TT Mức độ Nội dung bồi dưỡng Tốt Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ để soạn giảng theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch dạy học, soạn giao án theo hướng đổi tích hợp đáp ứng chương trình 2018 Bồi dưỡng cho GV tiểu học quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp P1 Khá TB Yếu luật Nhà nước quy định, quy chế ngành giáo dục­đào tạo theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bồi dưỡng kiến thức đường lối, sách phát triển giáo dục Tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục 2018 Bồi dưỡng kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bồi dưỡng kiến thức nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bồi dưỡng kiến thức liên quan đến giáo dục tiểu học: giáo dục hoà nhập, giáo dục môi trường, pháp luật quyền trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội theo nội dung chương trình giáo dục tiểu học 2018 Bồi dưỡng kiến thức kỹ tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo HS lứa tuổi tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bồi dưỡng cho GV tiểu học kỹ xây dựng môi trường học tập hợp tác thân thiện, tạo tự tin cho HS đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 P2 Câu Thầy/ cô cho đánh giá mức độ thực phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hoá thời gian qua Mức độ thực T T Phương pháp Phương pháp vấn đáp, trao đổi kinh nghiệm Phương pháp nêu giải vấn đề, giải tình Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp đóng vai, trò chơi Phương pháp động não Tốt Khá TB Yế u Câu 4: Xin Thầy/ cô đánh giá mức độ thực hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chương trình phổ thông 2018 thời gian qua TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Hình thức Hình thức bồi dưỡng tập trung theo lớp đợt Hình thức bồi dưỡng theo nhóm cốt cán Hình thức tự bồi dưỡng cá nhân Bồi dưỡng trực tuyến kết hợp với trực tiếp Hình thức bồi dưỡng tập huấn thơng qua chun đề: Hình thức bồi dưỡng thông qua tham quan học tập P3 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRINH GIAO DỤC PHỔ THONG 2018 Câu 5: Xin Thầy/ cô đánh giá thực trạng xây dựng, lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học mà thầy/cô công tác? TT Mức độ quản lý Tốt Khá TB Yếu Nội dung Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV tiểu học lập dự thạo kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng GV phù hợp, khả thi với chương trình phổ thơng Xây dựng nội dung bồi dưỡng GV cụ thể, rõ ràng, thiết thực với hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng GV phong phú, đa dạng Kế hoạch thời gian, thời điểm, thời lượng tiến hành bồi dưỡng GV hợp lý, thuận lợi đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng đối tượng lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng GV đảm bảo đầy đủ, thành phần phù hợp đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng kế hoạch điều kiện môi trường tổ chức bồi dưỡng, kinh phí, thiết bị, CSVC kỹ thuật đầy đủ phục vụ công tác bồi dưỡng GV thuận lợi hiệu Xây dựng tiêu chí đánh giá kết cơng tác bồi dưỡng, sách thi đua khen thưởng, đãi ngộ có xứng đáng, phù hợp có tác dụng khích lệ Kế hoạch bồi dưỡng phổ biến thảo luận dân chủ, công khai, có đồng thuận GV CBQL P4 Câu 6: Xin Thầy/ cô đánh giá thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học mà thầy/cô công tác? TT Mức độ quản lý Nội dung Tốt Công tác tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học tổ chức hợp lý, khoa học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Công tác tổ chức thực theo kế hoạch đề ra, xếp bố trí nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng phù hợp với GV Phân công giao việc trách nhiệm rõ ràng cho cá nhân, phận tham gia công tác bồi dưỡng lực dạy học cho GV đáp ứng chương trình 2018 Tạo điều kiện thuận lợi cho GV tham gia hoạt động bồi dưỡng đáp ứng chương trình Bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 tổ chức hiệu Định hướng nội dung, hình thức nồi dưỡng cho GV phù hợp với điều kiện Nhà trường P5 Khá TB Yếu Câu 7: Xin Thầy/ cô đánh giá thực trạng công đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học mà Thầy/cô công tác? TT Mức độ quản lý Nội dung Tốt Chỉ đạo thực bồi dưỡng lực dạy học cho GV tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chất lượng, hiệu quả, thiết thực Chỉ đạo thực tốt định quản lý ban hành, hướng dẫn điều hoạt động triển khai Chỉ đạo thực đa dạng hóa hình thức phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo đảm bảo điều kiện thực công tác bồi dưỡng GV tiểu học đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 Chỉ đạo cơng tác kiểm tra, giám sát tình thần học tập, ý thức tham gia bồi dưỡng GV tiểu học đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 Chỉ đạo đánh giá kết bồi dưỡng lực GV tiểu học đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 Chỉ đạo thực chế độ sách cho GV tham gia bồi dưỡng huy động nguồn lực phục vụ bồi dưỡng P6 Khá TB Yếu Câu 8: Xin Thầy/ cô đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học mà thầy/cô công tác? TT Mức độ thực Nội dung Tốt Kiểm tra đánh giá tiến hành nghiêm túc, thực chất giúp GV nâng cao lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục 2018 Kiểm tra thường xuyên tiến độ thực kế hoạch cơng tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chương trình phổ thơng 2018 Giám sát, theo dõi q trình triển khai công tác bồi dưỡng GV đánh giá kết công tác bồi dưỡng GV đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Rà sốt, bổ sung sung đảm bảo điều kiện CSVC, nguồn lực cần thiết phục vụ cơng tác bồi dưỡng GV Phê bình, nhắc nhở GV chưa tích cực học tập, bồi dưỡng đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 Tiến hành đánh giá sau bồi dường, rút kinh nghiệm công tác tổ chức bồi dưỡng GV theo giai đoạn năm đáp ứng chương trình phổ thơng P7 Khá TB Yếu Câu 9: Xin Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ TT Các yếu tố ảnh hưởng Rất Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Yếu tố khách quan Yếu tố kinh tế - xã hội Yếu tố chế, sách Yếu tố môi trường giáo dục Yếu tố chủ quan Cán quản lý nhà trường Yếu tố người giáo viên Cơ sở vật chất- thiết bị giáo dục nhà trường Câu 11 Thầy/Cơ cho biết khó khăn quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hóa theo chương trình phổ thơng 2018 Câu 12 Thầy/Cô đưa đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Thiệu Hố đáp ứng chương trình phổ thơng 2018 Với nhà trường Với Phòng GD-ĐT Khác II Thơng tin cá nhân người điều tra (có thể ghi không) Họ tên: Chức vụ Điện thoại Trường(Đơn vị công tác) Thiệu Hóa, ngày .tháng năm 2022 Xin chân thành cảm ơn! P8 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THIỆU HĨA, TỈNH THANH HĨA ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Để có sở cho việc đưa kết luận cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh hóa đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách tích (۷) vào lựa chọn tương ứng Đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp Sự cần thiết Khô TT Rất Tên biện pháp cần thiết Cần thiết ng cần thiết Tính khả thi Rất kh Khả ả thi thi Khôn g khả thi II Thông tin cá nhân người điều tra (có thể ghi khơng) Họ tên: Chức vụ Điện thoại Trường(Đơn vị công tác) Thiệu hóa, ngày .tháng năm 2022 Xin chân thành cảm ơn! P9