Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực quản trị nhà trường cho hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 4, pp 21-28 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.n4.21 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Bồi DƯỠNG NĂNG Lực QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG CHO HIỆU TRƯỞNG ịCÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHố BAC ninh, tỉnh BAC ninh ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Nguyễn Thu Thủy1 Tóm tắt Đê đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 việc quản lí hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường cần thiết Hoạt động bồi dưỡng giúp Hiệu trưởng nâng cao trình độ, lực chun mơn cơng tác quản lí Căn vào tình hình giáo dục thành phố Bắc Ninh, viết nêu thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động bồí dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường Tiểu học Các sở giáo dục phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp vói thời điểm, phù hợp vởi tình hình thực tế, phát huy quyền| chủ động, sáng tạo giáo viên, thành viên tham gia vào công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng Từ khóa: Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực quản trị, Hiệu trưỏng, tiểu học Đặt vấn đề Để đáp ứng yệu cầu đổi mổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (Thơng tư sộ 32/2018 TT- BGD&ĐT) địi hỏi phải có đội ngũ cán quản lý, giáo viên đủ số lượng, đồng cấu có chất lượng cao Trong đó, đội ngũ Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm hàng đầu họ lực lượng cốt cán trực tiếp biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định đến chất lượng, hiệu giáo dục Hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưỏng vô quan trọng góp phần nâng cao trình độ, lực chun mơn để giúp họ điều hành hoạt động giáo dục đào tạo để đạt mục tiêu đề Và quản lí hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho Hiệu trưởng tiở nên vô cấp thiết giai đoạn Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho Hiệu trưởng trường tiêu học thành phố Bắc Ninh Việc khảo sát thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho Hiệu trưởng trường tiểu học thực phương pháp ván, phiếu điều trađội ngũ cán quản lý, giáo viên với 177 người bao gồm : Hiệu trưởng, Phó Hiệu trướng, cán Phịng Giáo dục Đào tạo, giáo viên trường tiểu học thành phố Bắc Ninh Kết xử lí phương pháp toán học thống kê 2.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng Để tìm hiểu thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học, tác giả tiên hành khảo sát, lấy ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tiểu học địa bàn TP Bắc Ninh Kết thể Bảng ỉ - -Ngày nhận bài: 02/03/2022 Ngày nhận đàng: 18/04/2022 Phòng Giáo dục Đạo tạo Thành phố Bắc Ninh e-mail: thuthuy79bn@gmail.com 21 Nguyễn Thu Thủy JEM., Vol 14 (2022), No Bảng Đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên kết thực lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực quán trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học TP Bắc Ninh Kết thực TB Rât tôt Tốt Nội dung - Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu bồi dưỡng mục tiêu bồi dưỡng - Xác định nội dung, hình thức, phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng; xác định thời gian địa điểm bồi dưỡng - Đưa giải pháp lựa chọn giải pháp tối ưu để thực - Xác định phân bổ nguồn lực phù hợp cho việc triển khai hoạt động hiệu Yêu Kém ĐTB Thứ bậc 41 55 81 0 3.77 36 58 83 0 3.73 39 54 84 0 3.75 40 51 86 0 3.74 Bảng Tổng hợp kết thực công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học, đạt điểm trung bình khảo sát từ 3,73 đến 3.77 đạt kết trung bình khá, đó: - Nội dung đánh giá nhiều là: “Phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu bồi dưỡng mục tiêu bồi dưỡng” đạt điểm trung bình 3.77 đạt kết trung bình - Nội dung đánh giá thấp là: “Xác định nội dung, hình thức, phương pháp hình thức kiêm tra, đánh giá bồi dưỡng; xác định thời gian địa điểm bồi dưỡng” đạt điểm trung bình 3.73 đạt kết trung bình Như vậy, qua kết khảo sát đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên công tác lập kế hoạch chưa thực làm tốt, nhiều yếu tố tác động Hơn bảng kế hoạch đóng vai trị quan trọng, bảng kế hoạch xây dựng phù hợp với khoa học quản lý việc tổ chức triển khai đạt kết cao Vì vậy, thời gian tối việc chủ thể quản lý tăng cường lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực quản trị đáp ứng theo chuẩn Hiệu trưởng giáo dục Tiểu học 2.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng Đế tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học, tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tiểu học thành phố Bắc Ninh Kết thể bên dưói: Bảng Đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên kết thực tô chức hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưỏng trường tiểu học TP Bắc Ninh Nội dung Xác định Mục tiêu cần đạt công tác tổ chức hoạt động BDNL quản trị cho - Hiệu trưỏng trường Tiểu học - Chuẩn bị sở vật chất, xác định thời gian lựa chọn tập huấn viên có kĩ năng, phương pháp, hình thức truyền thụ tốt - Theo dõi xác định mức độ tiếp thu tiến học viên - Kế hoạch tiếp thu sửa đổi nội dung tập huấn Kết thực Rât tôt Tôt TB Yêu Kém ĐTB Thứ bậc 39 56 82 0 3.76 36 57 84 0 3.73 38 40 49 51 86 83 0 3.68 3.72 Bảng Tổng hợp kết thực công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trương cho Hiệu trưởng trường tiêu học, đạt điểm trung bình khảo sát từ 3.68 đến 3.76 đạt kết trung bình khá, đó: - Nội đung đánh giá nhiều là: “Xác định Mục tiêu cần đạt công tác tổ chức HĐ bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường Tiểu học” đạt điểm trung bình 3.76 đạt kết trung bình khá; - Nội dung đánh giá thấp là: “Theo dõi xác định mức độ tiếp thu tiến học viên” đạt điểm trung bình 3.68 đạt kết trung bình Như vậy, qua khảo sát đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc tố chức hoạt động bồi dưỡng lực quản trị dừng lại ỏ mức trung bình chưa đem lại hiệu cao Vì chủ thể quản 22 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No lý cần tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực quản trị góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhằm thực tốt tiêu chí theo chuẩn Hiệu ưưỏng trường tiểu học 2.3 Thực trạn|g đạo bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng Để tìm hiểu tHực trạng đạo họạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học, tác giả tiến h inh khảo sát, lấy ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tiểu học TP Bắc Ninh Kết cụ thể: Bảng Đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên kết thực đạo hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưỏng trường tiểu học TP Bắc Ninh Nội dung Hình thành cấu tó chức phân cơng lực lượng phụ trách theo phân cấp quản lý Xác định chế hcạt động chế phối hợp phận, cá nhân phụ trách Quy định chức nhiệm vụ, quyền hạn, ưách nhiệm phận thành viện ttong tổ chức Hướng dẫn giám sát phận, cá nhân lập kế hoạch, quy trình để ưiển khai cơng việc phân cơng Hình thành cấu tố chức phân công lực lượng phụ ưách theo phân cấp quản lý Kết thực Rât tôt Tôt 1B Yêu Kém 38 57 82 36 58 83 37 49 38 37 ĐTB Thứ bậc 3.75 0 3.73 86 3.67 51 84 3.69 54 84 3.72 Bảng Tổng hợp kết thực cồng tác đạo hoạt động bồi dưỡng lực quản trị nhà trường cho Hiệu trưởng trường mầm non, đạt điểm trung bình khảo sát từ 3.67 đến 3.75, đạt kết trung bình khá, đó: Nội dung dượt đánh giá nhiều là: “Hình thành cấu tố chức phân công lực lượng phụ trách theo phân cấp quan lý” đạt điểm ưung bình 3.75 đạt kết trung bình khá; Nội dung đánh giá thấp là: “Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên tổ chức” đạt điểm trung bình 3.67 đạt kết trung bình Như vậy, qua khảo sát đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực quản trị dừng lại mức trung bình chưa đem lại hiệu cao Vì vậy, chủ thể quản lý cần tăng cường đạo hoạt động bồi dưỡng lực quản trị, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 2.4 Thực trạiig kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng Để tìm hiểu thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học, tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên tiểu học TP Bắc Ninh Kết sau; Bảng Đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên thực kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học TP Bắc Ninh Nôi dung - Xây dựng tiêu chuân kiểm tra, đánh giá rõ ràng - Xác định nội < lung kiểm tra, đánh giá trọng tâm - Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp - Huy động lực lượng kiểm ưa, đánh giá có nàng lực tinh thần trách nhiệ n - Thường xuyên kiêm ừa đánh giá theo tiến ưình bồi dưỡng đê’ thu thập thơng lin minh chứng - Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh kịp thời sai lệch Kết thực Rât tót Tơt 37 57 34 58 38 49 1B 81 83 86 Yêu 2 Kém 0 38 51 84 XI 54 36 57 82 3.73 3.70 3.68 Thứ bậc 3.69 3.72 ĐTB 23 Nguyễn Thu Thủy JEM., Vol 14 (2022), No Bảng Tổng hợp kết thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưỏng trường mầm non, đạt điểm trung bình khảo sát từ 3.68 đến 3.73 đạt kết trung bình khá, đó: - Nội dung đánh giá nhiều là: “Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá rõ ràng” đạt điểm trung bình 3.73 đạt kết trung bình - Nội dung đánh giá thấp là: “Lựa chọn hình thức kiểm ưa, đánh giá phù hợp”, đạt điểm trung bình 3.68 đạt kết trung bình Hơn nữa, qua kết tổng hợp vấn cô Vương Lan A, Hiệu trưỏng vấn đề này, cô trả lời sau: “Công tác quản lý xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng, hoạt động đơn vị tổ chức hoạt động bồi dưỡng Đội ngũ Hiệu trưỏng người cử tham gia lớp bồi dưỡng, điều động đơn vị quản lý, thực tham gia hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch quan chủ quản nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ phù hợp vói tình hình chung ngành, giai đoạn nay” Như vậy, qua kết khảo sát cộng với việc vấn, công tác hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng dừng lại mức trung bình Thật vậy, việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng công việc đơn vị chủ quản, quản lý đội ngũ Hiệu trưởng Vì vậy, để việc thực có hiệu cần phối hợp đơn vị có liên quan để thực tổ chức thực việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưỏng thêm hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.5 Thực trạng quản lí điều kiện sỏ vật chất phục vụ bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng Để tìm hiểu thực trạng kết thực cơng tác quản lý điều kiện sỏ vật chất phục vụ bồi dưỡng, tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tiểu học TP Bắc Ninh Kết sau: Bảng Đánh giá đội ngũ cán quẩn lý, giáo viên kết thực công tác quản lý điều kiện sỏ vật chất phục vụ cho Quản lý bồi dưỡng NLQT cho Hiệu trưởng trường tiểu học TP Bắc Ninh Nội dung Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng Có sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện Cung cấp tài liệu học tập Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, mơi trường sư phạm Có chế độ, hình thức khuyến khích, động viên giáo viên có kết bồi dưỡng tốt Kết thực Rât tót Tót 35 57 37 49 37 51 54 36 TB 82 86 84 84 Yêu 5 Kém 0 0 33 83 58 3.70 3.66 3.67 3.69 Thứ bậc 3.68 ĐTB Bảng Tổng hợp kết thực công tác quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ bồi dường, đạt điểm trung bình khảo sát từ 3.66 đến 3.70, đạt kết trung bình khá, đó: - Nội dung đánh giá nhiều là: “Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng”, đạt điểm trung bình 3.70 đạt kết trung bình khá; - Nội dung đánh giá thấp là: “Có sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện”, đạt điểm trung bình 3.66 đạt kết trung bình Hơn nữa, qua kết tổng hợp vấn Cô Nguyễn Thị Thanh H, Phó Hiệu trưỏng vấn đề này, trả lời sau: “Về điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng hoàn toàn phụ thuộc vào đơn vị tổ chức bồi dưỡng, ỏ Phòng Giáo dục Đào tạo, đơn vị chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động bồi dưỡng theo quy định yêu cầu Bộ Sở Giáo dục Đào tạo Vì để tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng cần phối hợp đơn vị tổ chức, sỏ chịu trách nhiệm bồi dưỡng người bồỉ dưỡng từ phục vụ tốt hơn” Như vậy, qua kết khảo sát kết hợp với vấn, việc quản lý điều kiện sỏ vật chất phục 24 NGHIÊN CỨU ị JEM., Vol 14 (2022), No vụ bồi dưỡng hoànỊtoàn bị động đơn vị tổ chức bồi dưỡng đơn vị thực bồi dưỡng Vì vậy, hoạt động bồi dưỡhg quy định bồi dưỡng lực quản trị cho đội ngũ Hiệu trưởng việc đề xuất tăng cường quản lỵ sỏ vật chất phục vụ bồi dưỡng việc làm cần thiết hết Biện pháp áuản lí bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ỉỉắc Ninh Nâng cao nhận thức bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng 3.1 trường tiêu học Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức quán triệt, tuyền truyền quan điểm, đường lối sách Đảng, Nhà nưốc, Ngành quản lí hoạt động bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên trường Để toàn đội ngũ hịểu đúng, nhận thức tự giác thực nhiệm vụ giao, góp phần nâng cao chất lượng bồi dưồng Các sở bồi dưỡng cán quản lý giáo dục cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên để họ tích cực bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy, hút học viên ngày đến trường Phải nhận thức sứ mệnh trị nhà trường, uy tín nhà trường xã hội đội ngũ cán quản lý giáo viên định Vì việc xây dựng đội ngũ cán quản lý, giáo viên vững mạnh trình độ sư phậm, phẩm chất đạo đức mục tiêu hàng đầu cơng tác quản lí Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học 3.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực quản trị phù hợp giai đoạn cho đội ngũ Hiệu trưỏng trường tiểu học đương nhiệm Hiệu trưỏng nguồn quy hoạch Làm tốt công tác điều tra đánh giá thực trạng lực đội ngũ Hiệu trưỏng đương nhiệm Hiệu trưỏng dự nguồn để nắm học kiến thức gì, yếu lực sau lên kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho họ Đổi nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực quản lý giáo dục cho Hiệu trưỏng Có chế đãi ngộ phù hợp để k luyến khích thu hút đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tích cực học tập tự học tập, tự bồi dưỡng cập nhật tri thức QLGD, quản lý nhà trường Thường xuyê|n kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Kiểm tra kết hiệu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý Xây dựng kế hoạch điều kiện để hoạt động cá nhân, tổ chức đạt kết quả, mục tiêu đưa Trong trường tiểu học, để quản lý ngày có hiệu hoạt động dạy học giáo dục Hiệu trưỏng thiểt phải bồi dưỡng lực lập kế hoạch Nâng cao chí t lượng cơng tác lập kế hoạch phải hiểu rõ chủ trương, quan điểm đổi giáo dục, hiểu rõ thực trạng nhà trưòng; biết cách thức xác định rõ mục tiêu cần đạt; huy động nguồn lực quan trộng huy động nỗ lực thành viên hội đồng sư phạm nhà trường thực có hiệu mục tiêu đề Hiệu trưởng phải có khả dự đốn đưa hoạt động ni dưỡng, chăm sóc sức khóe giáo dục trẻ em vào kế hoạch, điều kiện đảm bảo cho động ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ em - đường nhà trường đạt chất lượng mong muốn Việc bồi dưẽng lực lập kế hoạch nhằm giúp cho Hiệu trưởng quan tâm đạo toàn diện hoạt động nhà trường, xây đựng tốt kế hoạch tạo kịch tốt, đảm bảo cho kế hoạch thực trưốc trỏ thành phương tiện hữu hiệu công tác quản lý nâng cao chất lượng nhà trường 3.3 Tổ chức đổi nội dung chương trình bồi dưỡng dựa khung lực quản trị cho Hiệu trương trường tiểu học Các nội dung chuyên đề bồi dưỡng cần hưóng vào tập trung giải số vấn đề thực tiễn sau: 25 Nguyễn Thu Thủy JEM., Vol 14 (2022), No Cung cấp cho Hiệu trưởng kiến thức, yêu cầu khung nàng lực quản trị cho Hiệu trưởng: chuyên đề đề cập đến kiến thức, yêu cầu nội dung lực quản trị cho Hiệu trưởng Phân tích so sánh với chương trình trưóc để Hiệu trưởng xác định hạn chế thân tiếp cận khung chương trình, từ bổ sung lực cần thiết Cách tiếp cận quản trị theo chương trình tiếp cận lực Đổi nội dung hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trướng phù hợp với thực tiễn địa phương yêu cầu đất nưởc Với cấp tiêu học, nội dung bồi dưỡng lực cần vào lĩnh vực cụ thể, thiết thực như: Năng lực lập kế hoạch; lực quản trị hoạt động chăm sóc ni dưỡng giáo dục, thực quy chế chuyên môn; lực quản trị sở vật chất, thiết bị dạy học; lực quản trị kiểm tra đánh giá kết dạy học; lực xử lý thông tin; lực vận dụng kĩ giao tiếp phát triển mối quan hệ nhà trường gia đình xã hội, kĩ ủng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ tiếng dân tộc thi hành định Nội dung hoạt bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng cần trọng lực thực hành vận dụng kiến thức, tránh lý thuyết suông Tập trung bồi dưỡng lực phát giải tình quản lý giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo chủ động tham mưu biên soạn tài liệu bồi dưỡng cho Hiệu trưỏng trường tiểu học TP Bắc Ninh tài liệu bồi dưỡng phải mang tính khoa học, cập nhật kiến thức quản lý giáo dục nước giới, sát với thực tế địa phương, cần trọng yêu cầu: sát mục tiêu bồi dưỡng; sát đối tượng bồi dưỡng; sát nhu cầu bồi dưỡng; sát khả bồi dưỡng Phòng Giáo dục Đào tạo vói vai trị chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng, trường tiểu học phối hợp tốt với Ban Tổ chức quận ủy, Sở Giáo dục Đào tạo, đơn vị có chức bồi dưỡng cán quản lý để điều phối, khốp nối hoạt động bồi dưỡng nhằm tránh tản mạn, trùng lặp nội dung bồi dưỡng Đồng thời phải tập trung xây đựng đề án công tác quản lý bồi dưỡng cho Hiệu trưởng trưịng tiểu học Xây dựng chuẩn hóa chương trình, tài liệu, phù hợp đối tượng học viên với cấp độ khác nhau; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, học tập lực quản trị theo trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia; tăng cường nguồn thu xã hội hóa giáo dục Các trường đào tạo bồi dưỡng cán cần trọng nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho Hiệu trưởng Muốn ý mức tăng nội dung thực hành, thực tập, sâu vào hoạt động cụ thể để học viên sau bồi dưỡng thực vững vàng cương vị công tác giao 3.4 Tổ chức đổi phương pháp thực chương trình bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiêu học Cải tiến phương pháp bồi dưỡng hiệu thấp sang phương pháp đem lại hiệu cao Trong đối tượng bồi dưỡng: Hiệu trưởng trường tiểu học tích cực, chủ động tiếp nhận, bổ sung lực quản lý thiếu, yếu để nâng cao chất lượng hiệu quản lý nhà trường Đổi kiểm tra đánh giá lực quản lý Hiệu trưỏng Cách kiểm tra đánh giá phải thực khoa học, thường xuyên thực tiễn, quản lý hiệu quản lý Hiệu trưởng Chú trọng đến việc đánh giá khả năng, lực độc lập tư Hiệu trưởng Hoạt động kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng phải tiến hành chặt chẽ, nhằm đánh giá xác lực quản lý Hiệu trưởng Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng Hiệu trưởng, cải tiến hình thức hoạt động bồi dưỡng Tích cực tham gia tất hoạt động bồi dưỡng, khơng sợ sai có làm sai, hiểu sai sửa chữa, kiến thức khắc sâu vào trí nhớ “Học thầy khơng tày học bạn”, không giấu dốt, sẵn sàng hỏi kinh nghiệm Hiệu trưởng hỏi không hiểu rõ, tôn trọng, hơp tác với đồng nghiệp qua hoạt động học tập nhóm, qua trao đổi học, làm Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp kỹ tự bồi dưỡng, cần tự bổ sung kiến thức qua sách báo, truyền hình, internet kiến thức khoa học, đời sống, xã hội liên quan đến quản lý giáo dục Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp bồi dưỡng Sử dụng hiệu trang thiết bị kỹ thuật đại máy tính, máy chiếu, băng hình, đĩa CD 26 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14(2022), No Đưa nhiều tình quản lý nhà trường vào giảng theo quy trình khoa học, đảm bảo tính thực tiễn, tính sư phạm Ngồi phương pháp thuyết trình cần tổ chức tốt phương pháp vấn đáp, thảo luận nhóm, đàm thoại, (ta dạng tập xử lý tình huống, tập trắc nghiệm, viết thu hoạch, đề tài Đặc biệt phải đỊổi phương pháp bồi dưỡng, phương pháp bồi dưỡng lực quản trị khoa học, hiệu gồm giai đoạn: - Giai đoạn 1:1 'huyết trình: Giảng viên trình bày vấn đề thuộc nhận thức hay tình quản lý giáo dục thực tiễn cần nghiên cứu giải (Quan hệ thông tin chiều) - Giai đoạn 2: ’jFrao đổi - đối thoại: Giảng viên học viên trao đổi vấn đề trình bày giai đoạn 1, tìm hiểu sáu giải thích rõ vấn đề trình bày (quan hệ thông tin hai chiều) - Giai đoạn 3: Thực hành: Học viên hướng dẫn giảng viên tiến hành giải vấn đề đặt (Áp dụng qtịá trình chuyển hóa từ nhận thức sang hoạt động thực tiễn, lao động sáng tạo) - Giai đoạn 4: Thảo luận: Học viên tự đánh giả kết giải vấn đề đặt ra, lựa chọn phương án giải tối ưu (Tự đánh giá, rút kinh nghiệm cho hoạt động thực tiễn sau bồi dưỡng) Như vậy, phươpg pháp bồi dưỡng theo chu trình: Thơng báo để biết, để hiểu, để áp dụng, để đánh giá 3.5 Chỉ đạo dạng hóa hình thức hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học Hình thức bồi dưỡng đóng vai trò quan trọng việc bảo đảm chất lượng hiệu khóa bồi dưỡng Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho đối tượng tham gia bồi dưỡng cập nhật kiến thức lực quản lý nhà trường hình thức bồi dưỡng khác nhau, quan tâm đến nhân điển hình tiên tiến quản lý trường tiểu học Tạo điều kiện cho cán quản lý đóng góp kinh nghiệm thân vào xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng So sánh, lựa chọn hình thức tổ chức bồi dưỡng thích hợp cho loại đối tượng Hiệu trưỏng trình tổ chủc khóa bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng theo cách thức triệu tập học viên, gồm: tập trung, bán tập trung, chức, kèm cặp, trực tiếp, trực tuyến Hình thức bồi dưỡng phân loại theo thời gian, gồm: dài hạ 1, trung hạn, ngắn hạn Hình thức bồi dưỡng theo mục đích bồi dưỡng, gồm: bồi dưỡng cho Hiệu trưởng theo tiêu chuẩn chức danh; bồi dưỡng lực nâng cao; bồi dưỡng lực cập nhật Đổi hình thức tổ chức nâng cao chất lượng bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý Thay tập trung Sớ Giáo dục Đào tạo để bồi dưỡng nay, nên tổ chức bồi dưỡng thường xuyên Phòng Giáo dục Đào tạo Giảng viên thực nhiệm vụ cán quản lý cốt cán, chuyên viên chuyên môn thuộc Phịng Giáo dục Đào tạo mời chuyên viên chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo tư vấn, thay tập huấn, bồi dưỡng trực tiếp sử dụng hình thức tập huấn trực tuyến Đưa việc giảng dạy kĩ mềm vào chương trình bồi dưỡng; xây dựng chương trình bồi dưỡng cần phải đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ tiếng dân tộc Tổ chức bồi dưỡng cán quản lý thông qua hội thảo: đổi mởi hình thức tổ chức hội thảo; nội dung hội thảo phải mar g tính thực tiễn cao Chỉ đạo việc pghiên cứu khoa học tổ chức công bố đặn kết nghiên cứu cán quản lý: Đổi hình thức viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm nghiên cứu cải tiến sư phạm theo nhóm; khuyến khích cán quản lý tham gia viết hội thảo chuyên ngành quản lí giáo dục từ thực tiễn quản lí, tạp chí chun ngành có chất lượng đê nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý Tổ chức bồi dưỡng cán quản lý thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn: Nâng cao hiệu hoạt động tham quan, học tập kinh nghiệm; phương thức kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội cho tất can quản lý tham gia; Tổ chức tham gia hội thi cán quản lý giỏi, hội thi tìm hiểu đổi c ăn tồn diện GD-ĐT; Tổ chức kiểm tra chéo cơng tác quản lý trường cụm; tổ chức gÓỊ ý, rút kinh nghiệm; khen thưỏng, động viên cán quản lý giỏi nhân rộng điển hình Đồn kiểm tra đánh giá Phòng Giáo dục Đào tạo có tham gia số đồng chí Hiệu trưởng có kinh nghiệm qua nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý học hỏi thêm kinh nghiệm từ 27 JEM., Vol 14 (2022), No Nguyễn Thu Thủy trường bạn Quản lí việc tự học, tự bồi dưỡng nghiên cứu cán quản lý cần tập trung vào quản lý việc xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cán quản lý, tổ chức, đạo hưởng dẫn cán quản lý thực kế hoạch tự bồi dưỡng có hiệu quả, quản lý nội dung, hình thức điều kiện đảm bảo hoạt động tự bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá kết tự bồi dưỡng cán quản lý 3.6 Chỉ đạo khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học Cơng tác tự bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưỏng trị, tư tưởng chun mơn nghiệp vụ Khảo sát, đánh giá nhận thức Hiệu trưỏng trường tiểu học tầm quan trọng hoạt động tự học, tự bồi dưỡng lực quản trị trường học Bồi dưỡng cho Hiệu trưởng lực xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng lực quản lý nhằm nâng cao lực, hiệu quản lý; tạo điều kiện cho Hiệu trưởng tham gia hoạt động bồi dưỡng lực quản trị; phát động phong trào thi đua; viết sáng kiến kinh nghiệm Kết luận Quản lí vừa khoa học, vừa nghệ thuật công tác quản trị nhà trường Để cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học đạt kết cao, sỏ đào tạo phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp với thời điểm, tình hình, điều kiện thực tế, phát huy quyền chủ động sáng tạo cán quản lý, giáo viên thành viên tham gia quản lí Từ đó, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, giúp ngành Giáo dục Đào tạo ngày phát triển TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] Bộ GD&ĐT(2019), Thông tư số 11/2019 ngày 26 tháng năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý sỏ giáo dục Tiểu học Bộ GD&ĐT(2018), Văn hợp 01 ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưỏng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng So: 14/2018/TT-BGDĐT Hồng Hịa Bình (2015), “Năng lực cấu trúc lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, tháng Hà Thế Truyền (2013), Giáo trình giảng: Quản lí dạy học trường phổ thông, dành cho học viên cao học, chuyên ngành quản lí giáo dục, Hà Nội ABSTRACT Managing governance competence development for primary school principals in Bac Ninh meeting requirement of the general education program 2018 To meet comprehensive innovation according to general education of 2018, managing and fostering of the ability of administering of principals is very important Fostering helps the principals improve professional skills in management Based on the educational situation of Bac Ninh, the article gave the causes and put forward six solutions to enhance the effects of managing abilities of principals of primary schools Training facilities have to apply flexibly and softly solutions in every moment, properly with reality situations; bring into play actively and innovatively of teachers and members in participating in fostering abilities of managing Keywords: Managing governance competence development, principals, primary school 28 ... áuản lí bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ỉỉắc Ninh Nâng cao nhận thức bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng 3.1 trường tiêu học Phòng Giáo dục Đào... quản lý, giáo viên trường tiểu học thành phố Bắc Ninh Kết thể bên dưói: Bảng Đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên kết thực tô chức hoạt động bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưỏng trường tiểu. .. quản lí Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực quản trị cho Hiệu trưởng trường tiểu học 3.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực quản trị phù hợp giai đoạn cho đội ngũ Hiệu trưỏng trường tiểu học