biện pháp giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường tiểu học huyện trảng bom, tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY TÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Huế, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY TÂN Trang phụ bìa BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NINH VĂN BÌNH Huế, năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Lời cam đoan Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác. Tác giả Nguyễn Duy Tân LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn Tác giả xin chân thành cảm ơn: Hội đồng khoa học trường Đại học sư phạm Huế, Khoa Tâm lý - Giáo dục, giảng viên, nhà khoa học Q thầy, giáo tận tình giảng dạy hướng dẫn, giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu. Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chun viên Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Trảng Bom; đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên;học sinh cha mẹ học sinh trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai; quan ban ngành liên quan bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả q trình học tập hồn thành luận văn. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, chân thành tới TS. Ninh Văn Bình tận tình bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt q trình thực đề tài hồn thành luận văn này. Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hiện, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót. Tác giả mong nhận ý kiến góp ý chân thành chun gia, thầy giáo, đội ngũ cán bộ, giáo viên bạn bè để luận văn hồn thiện ! Huế, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Duy Tân MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa .i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .6 DANH MỤC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1. Lý chọn đề tài .8 2. Mục đích nghiên cứu .10 3. Khách thể đối tượng nghiên cứu .11 4. Giả thuyết khoa học .11 5. Nhiệm vụ nghiên cứu .11 6. Phương pháp nghiên cứu .11 7. Phạm vi nghiên cứu .12 8. Những đóng góp luận văn .12 9. Cấu trúc luận văn 12 NỘI DUNG 14 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 14 1.1. Khái qt lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1. Các nghiên cứu nước ngồi 14 1.1.2. Các nghiên cứu nước 16 1.2. Các khái niệm liên quan đề tài .19 1.2.1. Quản lí giáo dục .19 1.2.1.1. Quản lí .19 1.2.1.2. Quản lý giáo dục .20 1.2.1.3. Quản lí nhà trường 22 1.2.2. Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp .22 1.2.2.1. Hoạt động 22 1.2.2.2. Hoạt động giáo dục .23 1.2.2.3. Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 23 1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 24 1.3. Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân .25 1.3.1. Vị trí trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 25 1.3.2. Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học 25 1.4. Hiệu trưởng trường tiểu học quản lí HĐGDNGLL .26 1.4.1. Vị trí, vai trò nhiệm vụ HT trường tiểu học .26 1.4.2. Nội dung quản lý HĐGDNGLL 27 1.4.2.1. Quản lí thực mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL .27 1.4.2.2. Quản lí việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL .29 1.4.2.3. Quản lí việc đạo triển khai thực nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL .30 1.4.2.4. Quản lí việc đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL .31 1.4.2.5. Quản lí việc kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL .32 1.4.3. Phương pháp quản lý HĐGDNGLL 32 1.4.4. Các u cầu cơng tác quản lý HĐGDNGLL 33 1.4.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý HĐGDNGLL .33 Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 35 2.1. Khái qt tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .35 2.1.1. Về địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội 35 2.1.2. Về tình hình phát triển giáo dục đào tạo .36 2.1.2.1. Quy mơ phát triển mạng lưới trường, lớp, học sinh 36 2.1.2.2. Đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học .36 2.1.2.3. Cơng tác phát triển đội ngũ 37 2.1.2.4. Kết chất lượng giáo dục .39 2.1.3. Đánh giá chung 41 2.2. Khái qt q trình khảo sát thực trạng .41 2.2.1. Mục đích 42 2.2.2. Nội dung .42 2.2.3. Phương pháp 42 2.2.4. Đối tượng .42 2.3. Thực trạng HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 42 2.3.1. Việc thực mục tiêu HĐGDNGLL trường tiểu học 42 2.3.2. Nhận thức CB, GV, HS, CMHS HĐGDNGLL .45 2.3.3. Nội dung, hình thức quy mơ HĐGDNGLL .47 2.3.3.1. Về nội dung HĐGDNGLL .47 2.3.3.2. Về hình thức tổ chức HĐGDNGLL .51 2.3.3.3. Về quy mơ tổ chức HĐGDNGLL 53 2.3.4. Tác động HĐGDNGLL phát triển nhân cách HS .54 2.4. Thực trạng cơng tác quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 55 2.4.1. Quản lí thực mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL 55 2.4.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL .56 2.4.3. Quản lí việc đạo triển khai thực nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL .58 2.4.4. Quản lí việc đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL 59 2.4.5. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL .60 2.5. Đánh giá chung thực trạng HĐGDNGLL 62 2.5.1. Ưu điểm hạn chế việc tổ chức thực HĐGDNGLL 62 2.5.2. Ngun nhân thực trạng 62 Tiểu kết chương 63 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI.64 3.1. Cơ sở xác lập biện pháp 64 3.1.1. Định hướng chung .64 3.1.2. Ngun tắc xác lập biện pháp 66 3.1.2.1. Đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học 66 3.1.2.2. Đảm bảo tính hệ thống đồng 67 3.1.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 67 3.1.2.4. Đảm bảo tính kế thừa phát triển 68 3.2. Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .68 3.2.1. Nâng cao nhận thức HĐGDNGLL cho GV, HS LLGD khác. .68 3.2.2. Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL đảm bảo cụ thể, chi tiết tính khả thi .74 3.2.3. Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL đạt kết chất lượng. Đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL .77 3.2.4. Trong cơng tác quản lý hoạt động dạy - học, trọng việc tích hợp HĐGDNGLL vào mơn học .81 3.2.5. Tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ giáo viên 83 3.2.6. Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị tài đảm bảo thực tốt HĐGDNGLL 85 3.2.7. Đẩy mạnh phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức HĐGDNGLL .87 3.3. Mối quan hệ biện pháp .91 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 91 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 1. Kết luận 95 2. Khuyến nghị .96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 PHỤ LỤC Phụ lục 1. PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP (Dành cho cán quản lí) Phụ lục 2. PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP (Dành cho giáo viên trường Tiểu học) .4 Phụ lục 3. PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP (Dành cho học sinh tiểu học) Phụ lục 4. PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP (Dành cho cha mẹ học sinh) .9 Phụ lục 5. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM (Dành cho cán quản lí giáo viên trường Tiểu học) 11 Phụ lục 6. T TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ LỤC VÀ PHỤ LỤC .13 Phụ lục 7. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT .16 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu BCĐ Ban đạo CBQL CLB CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV GVCN 10 HĐGDNGLL 11 HS Học sinh 12 HT Hiệu trưởng 13 LLGD 14 NV 15 NXB 16 QLGD 17 SL 18 TDTT Thể dục, thể thao 19 THCS Trung học sở 20 THPT Trung học phổ thơng 21 TPTĐ Tổng phụ trách Đội 22 XHHGD Xã hội hóa giáo dục Cán quản lý Câu lạc Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Lực lượng giáo dục Nhân viên Nhà xuất Quản lý giáo dục Số lượng 1.2.4 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6 1.4.1 1.4.2 1.4.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 Rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức sống hàng ngày Đảm bảo cho HS có sức khỏe tốt Phát triển lực thể thao phù hợp với thiên hướng HS Hình thành số kĩ lao động cần thiết (tự phục vụ) Phát triển ý thức, tình cảm lao động có ý nghĩa xã hội Hình thành thói quen lao động có văn hóa: nề nếp học tập, lao động, sinh hoạt, vui chơi . Tạo thói quen vệ sinh, nề nếp sinh hoạt khoa học lành mạnh Phát triển khả cảm thụ đẹp sống tự nhiên-XH Hình thành nhu cầu khả sáng tạo đẹp Biết bảo vệ giữ gìn đẹp, đưa đẹp vào sống. Việc thực nội dung chủ đề HĐGDNGLL Chủ đề tháng 9: Mái trường thân u em Chủ đề tháng 10: Vòng tay bạn bè Chủ đề tháng 11: Biết ơn thầy giáo Chủ đề tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Chủ đề tháng 1: Ngày Tết q em Chủ đề tháng 2: Em u Tổ quốc Việt Nam Chủ đề tháng 3: u q mẹ giáo Chủ đề tháng 4: Hòa bình hữu nghị Chủ đề tháng 5: Tình cảm kính u Bác Hồ. Về hình thức tổ chức HĐGDNGLL Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể Nhóm khiếu, câu lạc Văn nghệ, nghệ thuật, báo tường Các hội thi, hái hoa dân chủ Tham quan, du lịch, cắm trại Thưởng thức loại hình nghệ thuật Các hoạt động giao lưu, thăm hỏi, ủng hộ . Hội thao, hội khỏe Phù Đổng Lao động Sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng. Quy mơ tổ chức HĐGDNGLL nhà trường Theo nhóm, câu lạc Theo lớp học Theo khối lớp Tồn trường. Tác động HĐGDNGLL đến phát triển nhân cách HS Củng cố, mở rộng kiến thức Hình thành rèn luyện kĩ Nâng cao nhận thức, thái độ, hình thành phát triển phẩm chất, lực 5.4 Phát triển thể chất. P2 Câu 4: Đánh giá q Thầy (Cơ) cơng tác quản lí, đạo tổ chức HĐGDNGLL nhà trường ? (Điểm 4= Tốt, Điểm 3= Khá, Điểm 2= Trung bình; Điểm 1= Chưa đạt u cầu) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 Nội dung đánh giá Đánh giá Quản lí thực mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL Triển khai nội dung mục tiêu, nhiệm vụ Chỉ đạo thực mục tiêu, nhiệm vụ Giám sát, hỗ trợ thực mục tiêu, nhiệm vụ Đánh giá thực mục tiêu, nhiệm vụ. Quản lí việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động chung cho năm học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tuần, tháng Chỉ đạo xây dựng kế hoạch khối, lớp Chỉ đạo điều hành thực kế hoạch Giám sát, hỗ trợ, phối hợp việc thực kế hoạch Việc đánh giá thực kế hoạch. Quản lí việc thực nội dung, hình thức HĐGDNGLL Thành lập Ban đạo, xác định rõ vai trò trách nhiệm cá nhân Triển khai chương trình HĐGDNGLL năm học Chỉ đạo việc xây dựng thực nội dung, hình thức HĐGDNGLL Tập huấn bồi dưỡng nội dung HĐGDNGLL cho GV Quản lí việc đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNG Khảo sát, đánh giá điều kiện CSVC Đầu tư xây dựng CSVC, mua sắm thiết bị cho HĐGDNGLL Trang bị tài liệu hướng dẫn, sách tham khảo Kinh phí cho tổ chức HĐGDNGLL Thực cơng tác XHHGD. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL Kiểm tra, đánh giá việc thực hồ sơ sổ sách Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung hình thức Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị cho HĐGDNGLL Kiểm tra, đánh giá việc thi đua khen thưởng HĐGDNGLL. Ngồi nội dung đánh giá nêu trên, theo q Thầy (Cơ) cần phải có thêm nội dung khác đưa vào đánh giá thực trạng HĐGDNGLL nhà trường? . . . . P3 . Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: . - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học . . - Chức vụ:  Hiệu trưởng  Phó hiệu trưởng Xin chân thành cám ơn q Thầy (Cơ) ! Phụ lục 2. PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP (Dành cho giáo viên trường Tiểu học) Để giúp chúng tơi có sở hồn thành đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”, kính mong q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung sau cách đánh dấu X vào lựa chọn ghi cụ thể vào mục Ý kiến khác (nếu có). Xin chân thành cám ơn ! Câu 1: Theo q Thầy (Cơ) hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐGDNGLL có cần thiết q trình tổ chức giáo dục học sinh (HS) nhà trường khơng ?  Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết  Chưa cần thiết. Câu 2: Q Thầy (Cơ) đánh vai trò HĐGDNGLL việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường?  Rất quan trọng  Quan trọng  Khơng quan trọng  Ít quan trọng. Câu 3: Đánh giá q Thầy (Cơ) HĐGDNGLL nhà trường? P4 (Điểm 4= Tốt, Điểm 3= Khá, Điểm 2= Trung bình; Điểm 1= Chưa đạt u cầu) TT Nội dung đánh giá Việc thực mục tiêu HĐGDNGLL (1-Trí dục, 2-Đức dục, 3-Thể chất, 4-Thẩm mĩ) 1.1.1 Củng cố, mở rộng khơi sâu kiến thức mơn học lớp 1.1.2 Cung cấp kiến thức tự nhiên xã hội địa phương 1.1.3 Hình thành tính độc lập sáng tạo, tích cực học sinh (HS). Giáo dục HS nhận thức chuẩn mực đạo đức, truyền 1.2.1 thống nhà trường, địa phương, đất nước 1.2.2 Giáo dục HS nhận thức vấn đề đời sống xã hội Hình thành phát triển HS tình cảm đạo đức, tính tích cực xã 1.2.3 hội ý thức chấp hành pháp luật sống 1.2.4 Rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức sống hàng ngày 1.3.1 Đảm bảo cho HS có sức khỏe tốt 1.3.2 Phát triển lực thể thao phù hợp với thiên hướng HS 1.3.3 Hình thành số kĩ lao động cần thiết (tự phục vụ) 1.3.4 Phát triển ý thức, tình cảm lao động có ý nghĩa xã hội Hình thành thói quen lao động có văn hóa: nề nếp học 1.3.5 tập, lao động, sinh hoạt, vui chơi . 1.3.6 Tạo thói quen vệ sinh, nề nếp sinh hoạt khoa học lành mạnh 1.4.1 Phát triển khả cảm thụ đẹp sống tự nhiên-XH 1.4.2 Hình thành nhu cầu khả sáng tạo đẹp 1.4.3 Biết bảo vệ giữ gìn đẹp, đưa đẹp vào sống. Việc thực nội dung chủ đề HĐGDNGLL 2.1 Chủ đề tháng 9: Mái trường thân u em 2.2 Chủ đề tháng 10: Vòng tay bạn bè 2.3 Chủ đề tháng 11: Biết ơn thầy giáo 2.4 Chủ đề tháng 12: Uống nước nhớ nguồn 2.5 Chủ đề tháng 1: Ngày Tết q em 2.6 Chủ đề tháng 2: Em u Tổ quốc Việt Nam 2.7 Chủ đề tháng 3: u q mẹ giáo 2.8 Chủ đề tháng 4: Hòa bình hữu nghị 2.9 Chủ đề tháng 5: Tình cảm kính u Bác Hồ. Về hình thức tổ chức HĐGDNGLL 3.1 Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể. 3.2 Nhóm khiếu, câu lạc 3.3 Văn nghệ, nghệ thuật, báo tường 3.4 Các hội thi, hái hoa dân chủ 3.5 Tham quan, du lịch, cắm trại 3.6 Thưởng thức loại hình nghệ thuật 3.7 Các hoạt động giao lưu, thăm hỏi, ủng hộ . 3.8 Hội thao, hội khỏe Phù Đổng 3.9 Lao động P5 Đánh giá 3.10 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 Sinh hoạt Đội, Sao Nhi đồng. Quy mơ tổ chức HĐGDNGLL nhà trường Theo nhóm, câu lạc Theo lớp học Theo khối lớp Tồn trường. Tác động HĐGDNGLL đến phát triển nhân cách HS Củng cố, mở rộng kiến thức Hình thành rèn luyện kĩ Nâng cao nhận thức, thái độ, hình thành phát triển phẩm chất, lực 5.4 Phát triển thể chất. Câu 4: Đánh giá q Thầy (Cơ) cơng tác quản lí, đạo tổ chức HĐGDNGLL nhà trường ? (Điểm 4= Tốt, Điểm 3= Khá, Điểm 2= Trung bình; Điểm 1= Chưa đạt u cầu) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Nội dung đánh giá Quản lí thực mục tiêu, nhiệm vụ HĐGDNGLL Triển khai nội dung mục tiêu, nhiệm vụ Chỉ đạo thực mục tiêu, nhiệm vụ Giám sát, hỗ trợ thực mục tiêu, nhiệm vụ Đánh giá thực mục tiêu, nhiệm vụ. Quản lí việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động chung cho năm học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tuần, tháng Chỉ đạo xây dựng kế hoạch khối, lớp Chỉ đạo điều hành thực kế hoạch Giám sát, hỗ trợ, phối hợp việc thực kế hoạch Việc đánh giá thực kế hoạch. Quản lí việc thực nội dung, hình thức HĐGDNGLL Thành lập Ban đạo, xác định rõ vai trò trách nhiệm cá nhân Triển khai chương trình HĐGDNGLL năm học Chỉ đạo việc xây dựng thực nội dung, hình thức HĐGDNGLL Tập huấn bồi dưỡng nội dung HĐGDNGLL cho GV. Quản lí việc đảm bảo điều kiện tổ chức HĐGDNG Khảo sát, đánh giá điều kiện CSVC Đầu tư xây dựng CSVC, mua sắm thiết bị cho HĐGDNGLL Trang bị tài liệu hướng dẫn, sách tham khảo Kinh phí cho tổ chức HĐGDNGLL Thực cơng tác XHHGD. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL P6 Đánh giá 5.1 5.2 5.3 5.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hồ sơ sổ sách Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung hình thức Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị cho HĐGDNGLL Kiểm tra, đánh giá việc thi đua khen thưởng HĐGDNGLL. Ngồi nội dung đánh giá nêu trên, theo q Thầy (Cơ) cần phải có thêm nội dung khác đưa vào đánh giá thực trạng HĐGDNGLL nhà trường? . . . . . Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: . - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học . . - Nhiệm vụ:  Tổng phụ trách;  Giáo viên chủ nhiệm;  Khối trưởng Xin chân thành cám ơn q Thầy (Cơ) ! Phụ lục 3. PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP (Dành cho học sinh tiểu học) Các em học sinh thân mến! Để giúp chúng tơi có sở hồn thành đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”, mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào lựa chọn ghi ý kiến khác mà em cho phù hợp. Câu 1: Theo em, HĐGDNGLL có cần thiết tổ chức nhà trường khơng ? (Chọn phù hợp) P7 a. Rất cần thiết  b. Cần thiết c. Chưa cần thiết   d. Khơng cần thiết.  Câu 2: Đối với em, nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL nhà trường nào? (Chọn phù hợp) a. Rất phong phú, hấp dẫn  b. Phong phú, hấp dẫn  c. Chưa thật phong phú, hấp dẫn  d. Nhàm chán, khơng lơi cuốn, khơng phù hợp với học sinh.  Câu 3: HĐGDNGLL có tác động q trình học tập em ? (Chọn phù hợp) a. Giúp em có dịp rèn luyện, bổ sung kiến thức học lớp.  b. Giúp em hiểu biết thêm kiến thức học tập sống.  c. Giúp em gần gũi, tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người.  d. Giúp em cảm thấy vui thích đến trường.  e. Ảnh hưởng nhiều đến việc học tập em khơng có thời gian học nhà.  f. Giúp em có sức khỏe tốt hơn.  g. Giúp em phát huy khiếu hát, múa, vẽ, .  h. Giúp em học hỏi rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt.  i. Làm cho em mệt mỏi nên khơng thể học tập tốt được.  j. Ý kiến khác (nếu có): . Câu 4: Theo em, hình thức HĐGDNGLL tổ chức thường xun nhà trường? (Chọn phù hợp) a. Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể.  b. Nhóm khiếu, câu lạc bộ.  c. Văn nghệ, nghệ thuật, báo tường.  d. Các hội thi, hái hoa dân chủ.  e. Tham quan, du lịch, cắm trại.  f. Thưởng thức loại hình nghệ thuật.  g. Các hoạt động giao lưu, thăm hỏi, ủng hộ .  h. Hội thao, hội khỏe Phù Đổng.  i. Lao động.  Câu 5: Ở trường em, quy mơ HĐGDNGLL tổ chức thường xun ? (Chọn phù hợp) P8 a. Nhóm bạn, Câu lạc  b. HS lớp  c. HS khối  d. HS tồn trường.  Câu 6: Em có thích tham gia HĐGDNGLL khơng ? (Chọn phù hợp) a. Rất thích  b. Thích c. Khơng quan tâm  d. Khơng thích.  Câu 7: Em có đề nghị với nhà trường việc tổ chức HĐGDNGLL? . . . Em vui lòng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Lớp: Trường: Trường tiểu học Xin chân thành cám ơn em ! Phụ lục 4. PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP (Dành cho cha mẹ học sinh) Để giúp chúng tơi có sở hồn thành đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”, kính mong q cha mẹ học sinh vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào lựa chọn ghi ý kiến khác mà q vị cho phù hợp. Xin chân thành cám ơn ! Câu 1: Theo q vị, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) có cần thiết tổ chức nhà trường khơng ? (Chọn phù hợp) a. Rất cần thiết  c. Chưa cần thiết  b. Cần thiết d. Khơng cần thiết. P9   Câu 2: Theo q vị, nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL nhà trường nào? (Chọn phù hợp) a. Rất phong phú, hấp dẫn  b. Phong phú, hấp dẫn  c. Chưa thật phong phú, hấp dẫn  d. Nhàm chán, khơng lơi cuốn, khơng phù hợp với học sinh.  Câu 3: Theo q vị, HĐGDNGLL có tác động q trình học tập học sinh ? (Chọn phù hợp) a. Giúp em có dịp rèn luyện, bổ sung kiến thức học lớp. b. Giúp em hiểu biết thêm kiến thức học tập sống.  c. Giúp em gần gũi, tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người.  d. Giúp em cảm thấy vui thích đến trường.  e. Ảnh hưởng nhiều đến việc học tập em khơng có thời gian học nhà.  f. Giúp em có sức khỏe tốt hơn.  g. Giúp em phát huy khiếu hát, múa, vẽ, .  h. Giúp em học hỏi rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt.  i. Làm cho em mệt mỏi nên khơng thể học tập tốt được.  j. Ý kiến khác (nếu có): . Câu 4: Theo q vị hình thức HĐGDNGLL tổ chức thường xun nhà trường? (Chọn phù hợp) a. Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể.  b. Nhóm khiếu, câu lạc bộ.  c. Văn nghệ, nghệ thuật, báo tường.  d. Các hội thi, hái hoa dân chủ.  e. Tham quan, du lịch, cắm trại.  f. Thưởng thức loại hình nghệ thuật.  g. Các hoạt động giao lưu, thăm hỏi, ủng hộ .  h. Hội thao, hội khỏe Phù Đổng.  i. Lao động.  Câu 5: Q vị người thân gia đình có hỗ trợ tham gia HĐGDNGLL nhà trường? (Chọn phù hợp) a. Thường xun nhắc nhở tạo điều kiện cho tham gia.  b. Khơng vui vẻ tham gia HĐGDNGLL nhà trường.  P10 c. Thường xun động viên tham gia HĐGDNGLL nhà trường.  d. Khơng muốn cho tham gia để dành thời gian học thêm.  e. Sẵn sàng xếp thời gian để đến trường tham gia HĐGDNGLL.  f. Khơng muốn cho tham gia để dành thời gian học tập nhà.  g. Khơng muốn cho tham gia để dành thời gian phụ giúp việc nhà.  h. Vui thấy học điều hay tham gia HĐGDNGLL.  Câu 6: Q vị có đề nghị với nhà trường việc tổ chức HĐGDNGLL? . . . Q vị vui lòng cho biết thêm số thơng tin: - Con q vị học: Lớp 1: , Lớp 2: , Lớp 3: , Lớp 4: , Lớp 5: . - Trường: Trường tiểu học Xin chân thành cám ơn q vị ! Phụ lục 5. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM (Dành cho cán quản lí giáo viên trường Tiểu học) Để giúp chúng tơi có sở hồn thành đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”, kính mong q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào lựa chọn ghi cụ thể vào mục Ý kiến khác (nếu có). Xin chân thành cám ơn ! TT Tính cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT KTC KT KKT Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức HĐGDNGLL cho giáo viên, HS LLGD khác. Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL đảm P11 bảo cụ thể, chi tiết tính khả thi. Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL đạt kết chất lượng. Đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL. Trong cơng tác quản lý hoạt động dạy - học, trọng việc tích hợp HĐGDNGLL vào mơn học. Tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ giáo viên. Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị tài đảm bảo thực tốt HĐGDNGLL. Đẩy mạnh phối hợp LLGD việc tổ chức HĐGDNGLL. (RCT = Rất cần thiết, CT = Cần thiết, KCT = Khơng cần thiết; KTC = Khả thi cao, KT = Khả thi, KKT = Khơng khả thi) Ngồi biện pháp nêu trên, theo q Thầy (Cơ) cần phải có thêm biện pháp khác cơng tác quản lí HĐGDNGLL hiệu trưởng ? . . . . . . . . . Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết số thơng tin thân (Phần khơng ghi): - Họ tên: . . - Chức vụ: . . - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học . P12 Xin chân thành cám ơn q Thầy (Cơ) ! Phụ lục 6. T TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ LỤC VÀ PHỤ LỤC Bảng 2.1.P. Mức độ đánh giá nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL TT Học sinh Cha mẹ HS SL % SL % a. Rất phong phú, hấp dẫn 43 35,8 29 24,2 b. Phong phú, hấp dẫn 35 29,2 52 43,3 c. Chưa thật phong phú, hấp dẫn 25 20,8 26 21,7 d.Nhàm chán, khơng lơi cuốn, khơng phù hợp với HS 17 14,2 13 10,8 Tổng 120 100 120 100 Mức độ đánh giá Bảng 2.2.P. Những tác động HĐGDNGLL q trình giáo dục HS Số TT Những tác động HĐGDNGLL a. Giúp HS có dịp rèn luyện, bổ sung kiến thức học lớp. b. Giúp HS hiểu biết thêm kiến thức học tập sống. c. Giúp HS gần gũi, tự tin, mạnh dạn P13 Học sinh Cha mẹ HS phiếu Đồng Tỷ lệ Đồng Tỷ lệ ý ý 120 97 80,8 111 92,5 120 103 85,8 113 94,2 120 73 60,8 69 57,5 giao tiếp với người. d. Giúp HS cảm thấy vui thích đến trường. e. Ảnh hưởng nhiều đến việc học tập HS 120 89 74,2 92 76,7 120 17 14,2 22 18,3 khơng có thời gian học nhà. f. Giúp HS có sức khỏe tốt hơn. 120 28 23,3 35 29,2 g. Giúp HS phát huy khiếu 120 51 42,5 49 40,8 hát, múa, vẽ, . h. Giúp HS học hỏi rèn luyện 120 92 76,7 98 81,7 phẩm chất đạo đức tốt. i. Làm cho HS mệt mỏi nên khơng thể học 120 14 11,7 17 14,2 tập tốt được. Bảng 2.3.P. Hình thức HĐGDNGLL tổ chức thường xun nhà trường Số TT Hình thức tổ chức HĐGDNGLL phiếu a. Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể. 120 b. Nhóm khiếu, câu lạc bộ. 120 c. Văn nghệ, nghệ thuật, báo tường. 120 d. Các hội thi, hái hoa dân chủ. 120 e. Tham quan, du lịch, cắm trại. 120 f. Thưởng thức loại hình nghệ thuật. 120 g.Các hoạt động giao lưu,thăm hỏi,ủng hộ 120 h. Hội thao, hội khỏe Phù Đổng. 120 i. Lao động. 120 Học sinh Cha mẹ HS Đồng ý Tỷ lệ Đồng ý Tỷ lệ 113 94,2 112 93,3 45 37,5 31 25,8 110 91,7 109 90,8 98 81,7 99 82,5 52 43,3 55 45,8 71 59,2 78 65,0 66 55,0 86 71,7 35 29,2 43 35,8 45 37,5 38 31,7 Bảng 2.4.P. Quy mơ HĐGDNGLL tổ chức thường xun nhà trường TT Quy mơ HĐGDNGLL a. Nhóm bạn, Câu lạc b. HS lớp c. HS khối d. HS tồn trường. Tổng số HS Số lượng 68 46 120 Tỷ lệ 1,7 56,7 3,3 38,3 100,0 Bảng 2.5.P. Nhu cầu tham gia HĐGDNGLL học sinh TT Nhu cầu Số lượng 67 33 15 120 a. Rất thích b. Thích c. Khơng quan tâm d. Khơng thích. Tổng số HS P14 Tỷ lệ 55,8 27,5 12,5 4,2 100,0 Bảng 2.6.P. Sự hỗ trợ người thân gia đình HS tham gia HĐGDNGLL TT Số Đồng Tỷ lệ phiếu ý Sự hỗ trợ a. Thường xun nhắc nhở tạo điều kiện cho tham gia. b. Khơng vui vẻ tham gia HĐGDNGLL nhà trường. c. Thường xun động viên tham gia HĐGDNGLL nhà trường. d. Khơng muốn cho tham gia để dành thời gian học thêm. e. Sẵn sàng xếp thời gian để đến trường tham gia HĐGDNGLL. f. Khơng muốn cho tham gia để dành thời gian học tập nhà. g. Khơng muốn cho tham gia để dành thời gian phụ giúp việc nhà. h. Vui thấy học điều hay tham gia HĐGDNGLL. P15 120 92 76,7 120 7,5 120 91 75,8 120 31 25,8 120 94 78,3 120 13 10,8 120 19 15,8 120 88 73,3 Phụ lục 7. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT Bảng 2.1.P7. Phân tích số lượng đối tượng CBQL, GV theo đơn vị trường học Các đơn vị trường tiểu học Số lượng đối tượng khảo sát TT Cán quản lí Giáo viên huyện Trảng Bom Tên trường Thuộc xã HT PHT TPTĐ KT GVCN Nguyễn Bỉnh Khiêm Sơng Trầu Lê Văn Tám 0 Quảng Biên Quảng Tiến Cây Điệp Cây Gáo Tân Lập 1 Thanh Bình Trung Tâm 0 Trảng Bom 1 Trưng Vương TT. Trảng Bom 0 Cao Bá Qt 0 10 Kim Đồng 1 0 11 Tân Bình Bình Minh 1 0 12 Bình Minh 1 13 Ng. Thị Minh Khai Giang Điền 1 0 14 Diên Hồng 15 Sơng Mây 1 0 Bắc Sơn 16 Đinh Bộ Lĩnh 1 0 17 Trần Quốc Toản 1 0 18 Lý Thường Kiệt 1 0 19 Ngũ Phúc 1 0 Hố Nai 20 Đức Trí 0 21 Trần Phú 1 0 22 Đồi 61 Đồi 61 1 23 An Viễn An Viễn 1 0 24 Nguyễn Thái Bình 1 0 Bàu Hàm 25 Nguyễn Trung Trực 1 0 26 Sơng Thao Sơng Thao 1 0 27 Nguyễn Trãi Hưng Thịnh 1 0 28 Nguyễn Khuyến 1 0 Đơng Hồ 29 Trần Q Cáp 1 0 30 Nam Cao 1 0 Trung Hồ 31 An Bình 1 0 32 Nguyễn Tri Phương Tây Hồ 1 0 Tổng: 32 41 32 40 60 Bảng 2.2.P7. Phân tích số lượng đối tượng HS, CMHS theo đơn vị trường học TT Tên trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Quảng Biên Thuộc xã Sơng Trầu Quảng Tiến P16 Học sinh CMHS Khối Khối Khối 5 5 15 5 15 Cây Điệp Tân Lập Trảng Bom Bình Minh Đồi 61 Diên Hồng Cây Gáo Thanh Bình TT. Trảng Bom Bình Minh Đồi 61 Bắc Sơn Tổng: P17 5 5 5 40 5 5 5 40 5 5 5 40 15 15 15 15 15 15 120 [...]... luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học 12 Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai * Phần kết luận và khuyến nghị - Tài liệu tham khảo... bản Giáo dục - Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Dục Quang (2000), “Công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp - bậc tiểu học , Giáo viên tiểu học cần biết, Bộ GD-ĐT; - ThS Nguyễn Ngọc Quỳnh Dao, Nguyễn Tuấn Phương, Chu Thị Minh Tâm (2006), Thực hành tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Nhà xuất bản Giáo dục; - Nguyễn Dục Quang (2007), Giáo trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp , Giáo viên tiểu học. .. HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học, đề xuất các biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả tổ chức HĐGDNGLL của các trường tiểu học trên địa bàn 10 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý HĐGDNGLL của HT trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý của HT đối với HĐGDNGLL ở các trường. .. lý giáo dục đạo đức qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh”, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Bích Ngọc (2011), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các trường tiểu học quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng”, Trường ĐHSP Đà Nẵng Bùi Thị Thanh (2011), “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp. .. Phương pháp quan sát: Thông qua các hoạt động của nhà trường, của tập thể khối, lớp, nhằm tìm hiểu công tác quản lý HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động quản lý HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai - Phương pháp phỏng vấn, trao đổi với các chuyên gia có kinh nghiệm của Phòng GD-ĐT và Ban đại diện... HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học 5.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL của HT ở các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý đối với HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập và phân tích, tổng hợp, phân loại các tài liệu có liên quan... toàn bộ quá trình giáo dục của nhà trường phổ thông Theo tác giả Nguyễn Hữu Hợp: “Con đường cơ bản thứ hai - tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp - tồn tại song với con đường giáo dục thông qua dạy học, được thực hiện vào ngoài giờ lên lớp, độc lập tương đối với việc dạy học các môn học [12, tr.7] Ở nhà trường tiểu học: “Điểm giống nhau giữa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động... trên, chúng tôi đã chọn đề tài Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng các trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai , nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của HĐGDNGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay tại các trường tiểu học trên địa bàn 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu... luận của đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp tổng kết các kinh nghiệm: Rút ra những kinh nghiệm về công tác quản lý HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai - Phương pháp trưng cầu ý kiến (anket): Nhằm khảo sát thực trạng HĐGDNGLL và công tác quản lý HĐGDNGLL của HT các trường tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 11 - Phương pháp. .. thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp , Trường Đại học Vinh Nguyễn Kim Oanh (2013), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học Sơn Đồng, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội”, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội Các đề tài trên đề cập đến HĐGDNGLL và công tác quản lý HĐGDNGLL ở trường tiểu học với những nội dung thiết thực, phù hợp với yêu cầu giáo dục HS trong giai đoạn .      BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI  !"#$  .       BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI /%01((23(/4"%5(67289:;<= >?@4A,-B,. ơn các đồng chí lãnh đạo và chuyên viên Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Trảng Bom; các đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên ;học sinh và cha mẹ học sinh các trường Tiểu học huyện Trảng