Một so giải pháp nâng cao chất lượng đội ngủ cán bộ quản lý trường tiếu học huyện trảng bom, tỉnh đồng nai

BỌBỌ GIÁO DỤC VÀVÀ DÀO TẠO GIÁO DỤC DÀO TẠO TRƯỜNG DẠI HỌC VINH TRƯỜNG DẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN HOÀNG LONG NGUYỄN VĂN HOÀNG LONG MỘT SỚ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ MỘT SÓ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TRƯỜNG TIÊU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG TIÊU HỌC HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐÒNG NAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Ma so: 60.14.05 LUẬN HỌC LUẬNVĂN VĂNTHẠC THẠCsĩ sĩKHOA KHOA HỌCGIÁO GIÁODỤC DỤC Người hướng dân khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HỪNG Nghệ An - 2013 Nghệ An-2013 MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Tiểu học bậc học tảng có ý nghĩa quan trọng, bậc học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phố thông cho toàn hệ thống giáo dục Quốc dân Nó điều kiện để nâng cao dân trí, sở ban đầu cho việc đào tạo trẻ em trở thành người công dân tốt cho đất nước Đội ngũ CBQL trường Tiểu học với trọng trách người vừa lãnh đạo, vừa quản lý toàn hoạt động trường Tiểu học Đội ngũ CBQL trường Tiểu học phải hội tụ đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, lực quản lý để thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Chỉ thị số 40/2004/CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ: "Mục tiêu xây dụng đội ngũ nhà giáo CBOLGD chuấn hoá đảm bảo chất lượng, đong cẩu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phâm chất loi song, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triền định hưởng cỏ hiệu nghiệp giáo dục đê nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhãn lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH - HĐH đất nước" [ ] Bên cạnh thành tựu ngành giáo dục đạt năm qua Nhìn chung hệ thống GD-ĐT nước ta tụt hậu xa so với nhiều nước khu vực giới Trong Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam 2011 - 2020 đánh giá ngành Giáo dục Đào tạo nước nhà tồn nhiều yếu kém, bất cập, từ việc xác định quan điểm mục tiêu Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT), xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp, chất lượng GDĐT phổ thông đại học thấp Nội dung chương trình tải, sách giáo khoa có nhiều mặt lạc hậu; cách dạy học nặng nhồi nhét kiến thức cách thụ động, thiếu kết họp học với hành, GD-ĐT với thực tiễn kinh tế, sản xuất đời sống; Học sinh, sinh viên lực chủ động, sáng tạo, khả thực hành, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước tình hình Ngoài hạn chế có hạn chế chất lượng đội ngũ thầy giáo, hệ thống tố chức công tác quản lý đội ngũ CBQL trường học Hạn chế Cán quản lý giáo dục (CBQLGD) thiếu tri thức quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Sự thiếu hụt tri thức phương pháp lãnh đạo đội ngũ cán quản lý (CBQL) quan tâm chung lãnh đạo Đảng, quyền cấp Trảng Bom huyện thuộc tỉnh Đồng Nai, nằm phía đông Thành phố Hồ Chí Minh khoảng 50 km cách trung tâm thành phố Biên Hòa khoảng 30 km Là huyện trung du, phía nam giáp huyện Long Thành, phía đông giáp huyện Thống Nhất, phía tây giáp thành phố Biên Hòa, phía bắc giáp huyện Vĩnh Cửu hồ Trị An Huyện thành lập năm 2004, sở điều chỉnh ranh giới huyện Thống Nhất (cũ) Thời gian qua, phát triển công nghiệp địa bàn huyện Trảng Bom có vị trí quan trọng nghiệp phát triên công nghiệp hàng đầu tỉnh Đồng Nai Dân cư đến sinh sống từ khắp miền đất nước tăng nhanh Vì kéo theo quy mô ngành giáo dục phát triển nhanh, số lượng học sinh bậc Tiểu học Đội ngũ cán quản lý giáo dục Tiểu học huyện Trảng Bom hầu hết từ vùng miền nước sinh sống công tác, trình độ đào tạo từ nhiều nguồn khác chất lượng đội ngũ không đồng Trong năm gần đội ngũ CBQL củng cố tìmg bước có chuyển biến số lượng chất lượng Tuy nhiên, trước tốc độ phát triển mạnh mẽ kinh tế - Chính trị - Xã hội huyện công nghiệp, đòi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo huyện phải có chiến lược phát triển để đáp ứng yêu cầu đổi mới, việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường học nói chung, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học nói riêng việc làm cấp bách tất yếu Từ lý trên, chọn đề tài: “Một so giải pháp nâng cao chất lượng đội ngủ cán quản lý trường Tiếu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu vấn đề chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiếu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai đề xuất thực giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đe xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận đế xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn đế xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiêm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phâm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Phương pháp thong kê toán học Sử dụng toán thống kê, tính tỷ lệ %, để xử lý số liệu thu Dóng góp luận văn 7.1 mặt lý luận Hệ thống hóa vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung, CBQL trường Tiểu học nói riêng 7.2 mặt thực tiên Làm rõ thực trạng đội ngũ CBQL trường Tiếu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai, từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chương: - Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Chương CO SỎ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên CÚ11 vấn đề 1.1.1 Những nghiên cún nước Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiệm vụ quản lý giáo dục Nó có vai trò quan trọng việc “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhăn tài ”ở tất quốc gia giới Trên giới có nhiều công trình nghiên cứu quản lý giáo dục tác giả như: “Quản lý vấn để quốc dân địa bàn huyện” (M.I Kôđacốp, M.L Portnốp, p.v Khuđômixki) [28] ; "Cơ sở lí luận khoa học OLGD” (M.I.Kôđakốp) [29] Các tác giả khẳng định vai trò lãnh đạo CBQL quan trọng: “Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào chất lượng đội ngũ cán quản lý” [21] Nhà giáo dục học Xô Viết V.A Xukhomlinxki tổng kết kinh nghiêm quản lý chuyên môn vai trò Hiệu trưởng nhà trường cho kết hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hoạt động dạy học Ong khăng định thành công hay thất bại qua kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý Hiệu trưởng Cùng với nhiều tác giả khác ông nhấn mạnh đến phân công, phối họp chặt chẽ, thống quản lý Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng để đạt mục tiêu đề 1.1.2 Những nghiên cứu nước Việt Nam, có số công trình nghiên cứu vấn đề QLGD, QL nhà trường, đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Có thể kể đến: “Một sổ vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 1986” (Phạm Minh Hạc) [22] ; “Chiến lược giáo dục đào tạo hiệu trưởng tnrờng Tiếu học, nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 1988” (Đặng Quốc Bảo) [2]; “Đại cương khoa học quản lý, Trường CBOLGD-ĐT TW1, Hà Nội 1996’ (Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc) [12]; “Khoa học quản lý trường phô thông, nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội, 2002” (Trần Kiểm) [26]; “Ơiáơ dục học đại cương, 1999” (Nguyễn Sinh Huy Nguyễn Văn Lê).v.v Ngoài có dự án Hỗ trợ Đổi mói Quản lý Giáo dục (SREM) Dự án Bộ Giáo dục Đào tạo (MOET) thực với hỗ trợ ủy ban Châu Au Dự án triển khai tới tháng năm 2010 Mục đích SREM tăng cường lực quản lý cấp hệ thống quản lý giáo dục Riêng lĩnh vực nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL có số tác giả Trường Đại học Vinh quan tâm nghiên cứu PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành , tác giả nêu lên giải pháp chung việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL là: Đổi mói công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyến cán bộ; Đổi công tác quy hoạch CBQL; Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL; Hoàn thiện sách CBQL; Hoàn thiện quy trình đánh giá CBQL; Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng CBQL Từ giải pháp chung, tác giả nhấn mạnh vai trò quản lý người CBQL việc thực mục tiêu giáo dục Bởi tính chất nghề nghiệp mà công tác quản lý đội ngũ CBQL trường Tiêu học có nội dung phong phú Ngoài việc quản lý hoạt động chuyên môn, người CBQL phải quản lý công tác hành chính, quản lý tài chính, quản lý đội ngũ Ngoài ra, đề cập đến số luận văn thạc sĩ nghiên cứu đội ngũ CBQL giáo dục trưừng phổ thông, ví dụ như: “Một sổ giải pháp nâng cao chất Iưọng đội ngũ cán quản Jý trưòng Tiếu học thành Hà Tĩnh, tỉnh Hà Tình ” (Luận văn Thạc Sỹ Trần Thị Thủy Nga); “Một sổ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An ” (Luận văn Thạc Sỹ Phạm Quang Sơn); “Một so giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiếu học huyện Minh Hỏa, tỉnh Ouảng Bình” (Luận văn Thạc Sỹ Nguyễn Đức Lợi); “Một so giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Tiếu học Quận Phủ Nhuận, thành phổ Hồ Chí Minh” (Luận văn Thạc Sỹ Nguyễn Văn Hải) Nhìn chung, công trình, viết nói đề cập đến công tác quản lý nhà trường, xác định tầm quan trọng công tác đổi QLGD, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Tuy nhiên, từ trước đến chưa có nghiên cứu cụ thế, toàn diện giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH địa bàn huyện Trảng Bom tỉnh Đồng Nai Chính việc nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường TH huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai có ý nghĩa to lớn mặt lý luận thực tiễn nhằm góp phần sở khoa học để nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học huyện Trảng Bom nói riêng chất lượng giáo dục Tỉnh Đồng Nai nói chung đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp GD-ĐT 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Cán bộ, cán quản lý cán quản lý trường Tiểu học 1.2.1.1 Cán Theo từ điên Tiếng Việt thì: “Cản nguôi giữ chức vụ huy ngành chuyên môn đó” [11, tr.85] “Cán người làm công tác nghiệp vụ chuyên môn quan Nhà nước” [43, tr.75] Từ khái niệm trên, hiểu cách chung là: Cán người mang trọng trách, công vụ có quyền hạn định thuộc biên chế quan, đơn vị hưởng lương từ ngân sách nhà nước (cơ quan dân cử, quan hành chính) Ngoài ra, Cán danh xưng thường người dân người có quyền hành (cán lãnh đạo, cán cao cấp, cán quản lý, cán nguồn ), hay thụ lý giải vụ việc cho người dân (cán thuộc dịch vụ công cộng) 1.2.1.2 Cản quản lý Tuy có nhiều cách hiểu, cách dùng khác trường hợp, lĩnh vực khác CBQL, song cách hiểu có điểm chung bao hàm ý nghĩa khung, nòng cốt, huy Như vậy, khái niệm cách chung nhất: Cán quản lý người có chức vụ, có vai trò cương vị nòng cốt tổ chức, có tác động ảnh hưởng đến hoạt động tố chức quan hệ lãnh đạo, huy, quản lý, điều hành, góp phần định hướng cho pháttriến tổ chức Khái niệm cán quản lý cán lãnh đạo hai khái niệm gắn liền với nhau, hiểu người có chức vụ, có trách nhiệm điều hành cầm đầu tổ chức Cả hai có vai trò định hướng, điều khiển hoạt động máy chủ thể định điều khiẻn hoạt động tổ chức Người cán lãnh đạo phải thực chức lãnh đạo, đồng thời phải thực chức người quản lý Tuy nhiên hai khái niệm không hoàn toàn đồng với - Quản lý bao gồm việc tổ chức nguồn lực, việc kế hoạch hoá, việc tạo TT Đặc trưng phẩm chất lực người M T ức đá iá Yế CBQL độ nh A/ Hệ thong pliiìm chất tiị, đạo đức nghề nghiệp Xin Anh (Chị) cho biết ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn Có tư tưởng lập trường vũngđạo mạnh nghiệp vụ,chính phamtrịchất đức thân cách điền dấu (x) vào cột bênlối, phải cáctrương, nội dung mà anh Hiểu biết đường chủ sách (chị) thấy phù hợp: Đảng, Gương mẫu chấp hành nghiêm hiến pháp, pháp luật, quy Tổ chức thực biện pháp phòng chốngPHỤ tham LỤC nhũng, quan liêu, thực hành chốngCÁC lãngPHIÉƯ phí, biếtTRƯNG tiết CẦU Ý KIÉN kiệm, bảo vệ tài sản, tài Nhà trường PHIÉƯ 1: TRƯNG CẦU Ý KIÉN CBQL Biết giữ gìn phẩm chất, uy tín nhà giáo Có uy tín Kỉnh gửi: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Có đạo đức tốt, có lối sống sinh hoạt lành mạnh, trường Tiêu học huyện Trảng Bom giản Tận tụy, nhiệt tình vàĐê trách công có nhiệm cứcao thựcvới tế khách quan tương đối toàn diện thực trạng việc, đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, nhằm nâng cao chất lượng Không lợi dụng chức mục đíchchung vụ lợi, đội ngũ CBQL trường học nói CBQL trường Tiểu học nói riêng không cao chất lượng giáo dục - đào tạo việc làm quan trọng, nhằm nâng Có phong cách lãnh đạo dân chủ khoa học, Xin Anh (Chị) cho biết số thông túi thân: gần gũi chăm lo đời -sống, tạotên điều kiện cho đội ngũ Họ Trung thực, khách quan, công tâm, độ lượng thân thiện xử lý công việc sinh - Năm Lời nói đôi với việc làm - Đơn vị công tác Say mê học tập sáng tạo để thích ứng với thay B/ Ilệ thống chuyên môn, nghiệp vụ - lực Chức vụ Trình độ chuyên môn đào tạo đạt chuân ừở lên - Trình độ chuyên môn Vững Hiểu biết chương trình kế hoạch giáo dục Tiểu Có kiến thức phổ thông Chính trị, kinh tế, y tế, văn Có lực đạo tố chức dạy học giáo dục phù Có khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Có khả đánh giá xác lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Có khả ứng dụng CNTT, sử dụng ngoại ngữ phục c/ Hệ thống lực quản lý * Năng lực Ke hoạch hóa 2 2 Đánh giá thực trạng khả (điếm mạnh, điểm Nắm vững nhiệm vụ năm học văn chi đạo Biết dự báo phát triển để phục vụ cho việc xây Biết xác định hệ thống mục tiêu phù hợp, toàn diện Biết xây dựng hệ thống biện pháp tối ưu để thực Thực dân chủ hóa, biết huy động lực lượng nhà trường tham gia xây dựng kế Tạo thống kế hoạch xây dựng tổ chức Biết cụ thể hóa kế hoạch thành chương trình làm việc * Năng lực Tô chức cụ Xây dựng tổ chức cấu hợp lý kiện toàn máy đội 3 3 ngũ Phân công, xếp, sử dụng cán giáo viên hợp lý Xây dụng phát triển đội ngũ đủ phấm chất, lực Tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên làm việc, Tạo môi trường thân thiện, đoàn kết nội Giải tốt mối quan hệ tập thể, xác lập chế phối hợp chặt chẽ Biết tổ chức công việc cách khoa học, linh hoạt * Năng lực Chỉ đạo Chỉ huy, điều hành công việc luật, có kỉ cương, Biết chọn lọc thông tin đế có định đan giải Giám sát, điều chỉnh, can thiệp kịp thời Thường xuyên Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cán Biết động viên, khuyến khích vật chất tinh Biấ huy động phối họp lực lượng thực 4 mục tiêu giáo Biết đạo xây dựng, bảo quản, khai thác sử dụng sở Xây dựng hệ thống thông tin phục vụ cho hoạt động quản lý hoạt động dạy học * Năng lực Kiểm tra Trên sở kế hoạch cấp trên, biết lập kế hoạch kiếm Xác định mục tiêu nội dung kiểm tra rõ ràng, cụ thể Bám sát chuẩn quy định đế xây dựng chuẩn 5 đánh Biết phối họp linh hoạt phương án hình thức kiếm Nắm thông tin đầy đủ xác kiểm tra Đánh giá khách quan, xác công Anh (Chị) cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi Sử dụng kết giảikiểm tra để đề giải pháp phát triển pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiều học huyện Trảng Có kể hoạch bồiBom, dưỡng nâng cao nghiệp vụ kiếm tra cho T T tra Giải pháp l ínli cần thiết Tính khả thỉ Rấ t 01 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng CBQL 02 Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường Tiểu học 03 Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức 04 chuyên môn nghiệp vụ cho Thường xuyên kiểm tra, đánh 05 giá, bô nhiệm, sàng lọc đội Đảm bảo điều kiện hoàn thiện chế độ sách để nâng cao chất lượng đội ngũ Cầ n thi ết Khô Rấ Khả Không ng t thỉ khả thỉ TT Đặc tnmg phấm chất lực người CBQL A/ Hệ thống phẩm chất tiị, đạo đức nghề nghiệp - Họ tên 0 Mửc độ đánh T Khả Y 32 - Năm Có tư tưởng lập trường chínhsinh trị vững mạnh Xin chân thành cảm ơn cộng tác Anh (Chị)./ Iliểu biết đường lối, chủ trương, sách - Đơn vị công tác Dảng, Gương mẫu chấp hành- nghiêm hiến pháp, pháp Chức vụ luật, Tổ chức thực phòngmôn chống - biện Trìnhpháp độ chuyên tham Số năm công tác nhũng, quan liêu, thực- hành chống lãng phí, biết Biết giữ gìn phấm chất,2.uyXin tín nhà uybiết tín ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn Anhgiáo (Chị)Cócho đối Có đạo đức tốt, có lối sống sinh hoạt lành mạnh, Tận tụy, nhiệt tình trách nhiệm cao với công Không lợi dụng chức quyền mục đích vụ lợi, hội, không cục Có phong cách lãnh đạo dân chủ khoa học, gần gũi chăm lo đời sống, tạo điều kiện cho đội ngũ 2: cao TRƯNG hoàn thành tốt nhiệm vụPHIÉU nâng CẦU lực Ý KIÉN GIÁO VIÊN 1 1 Xin Anh (Chị) cho biết ý kiến khác (nếu có) giải pháp nhàm Trung thực, khách quan, công tâm, độ lượng nâng caogửi: chất lượng CBQL TH Trảng huyện Bom Trảng Bom nhằm Kỉnh Giáo viênđội cácngũ trường Tiếutrường học huyện thân đáp ứngdám làm, yêu cầu móitrách giáo dục : Quyêt đoán, dám nghĩ dámđoi chịu Để có thực tế khách quan tương đối toàn diện thực trạng nhiệm đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, nhằm nâng cao chất lượng Say mê học tập đội sángngũ tạoCBQL đế thích trường ứng học với nóithay chung CBQL trường TH nói riêng việc đối làm quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Xin Anh (Chị) cho biết số thông tin thân: Trinh độ chuyên môn đào tạo đạt chuẩn trở lên Vững Iiiếu biết chương trình kế hoạch giáo dục Tiểu Có kiến thức phổ thông Chính trị, kinh tế, y tế, văn Có lực đạo tổ chức dạy học giáo dục phù Có khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Có khả đánh giá xác lục chuyên môn Có khả hướng dẫn, tư vấn giúp đỡ giáo viên Có khả ứng dụng CNTT, sử dụng ngoại ngũ' phục c/ Hệ thống lực quản lý * Năng lực Kế hoạch hóa 2 2 Đánh giá thực trạng khả (điếm mạnh, Nam vững nhiệm vụ năm học văn đạo Biết dự báo phát triển để phục vụ cho việc xây Biết xác định hệ thống mục tiêu phù hợp, toàn Biết xây dựng hệ thống biện pháp tối ưu để thực mục tiêu Tạo thống kế hoạch xây dụng tổ Biết cụ hóa kế hoạch thành chương trình làm việc * Năng lực Tồ chức 3 Xây dựng tổ chức cấu hợp lý kiện toàn máy Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Phân công, xếp, sử dụng cán giáo viên hợp Xây dụng phát triển đội ngũ đủ phẩm chất, 3 3 lực ngang tầm nhiệm vụ Tạo môi trường thân thiện, đoàn kết Giải tốt mối quan hệ tập thế, xác lập Biêt tô chức công việc cách khoa học, linh hoạt * Năng lực Chỉ đạo Chỉ huy, điều hành công việc luật, có kỉ cương, nề nếp Biết chọn lọc thông tin để có định đung đan 4 tình quản lý giải có tình có 4 lý Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cán Biết động viên, khuyến khích vật chất tinh thần Biầ huy động phối hợp lực lưọng thực mục giải tiêu giáo Biết đạo xây đựng, bảo quản, khai thác sử dụng Xây dựng hệ thống thông tin phục vụ cho hoạt động * Năng lực Kiểm tra Trên sở kế hoạch cấp trên, biết lập kế hoạch Xác định mục tiêu nội dung kiếm tra rõ ràng, cụ Bám sát chuẩn quy định để xây dựng chuẩn Biết phối họp linh hoạt phương án hình tra đế có hiệu (thường xuyên, định kỳ, đột Nắm thông tin đầy đủ xác kiểm tra Đánh giá khách quan, xác công 5 Sử dụng kết kiểm tra đế đề giải pháp phát ừiến Có kế hoạch bôi dưỡng nâng cao nghiệp vụ kiểm tra cho Giải pháp Tính cần thiết T T 01 Cầ Kh Khôn R ả Khôn n t (Chị) g biết ý kiến ất kháct (nếug có) giải pháp nhằm thiế cho Xin Anh t h nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH huyện Trảng Bom nham Tăng cường sựđáp lãnh úngđạo yêu cầu đối giáo dục : Rấ 02 Anh (Chị) cho biết Ỷ kiến cần thiết tính khả thi giải cấp ủy Đảng đối phápvới nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiếu học huyện Trảng Xây dựng quy hoạch Bom,đội ngũ 03 Tính khả thỉ cách điền dấu (x) vào cột bên phải nội dung mà anh (chị) thấv CBQL trường Tiểu học Tăng cường bồi dưỡng phấm chất trị, đạo đức 04 05 chuyên môn nghiệp vụ cho Thường xuyên kiếm tra,Xin chân thành cảm ơn cộng tác Anh (Chị)./ đánh ngũ CBQL trường Tiểu học Đảm bảo điều kiện hoàn thiện chế độ sách để nâng cao chất lượng đội [...]... xếp loại Phó hiệu trưởng các trường Mầm non, phố thông và Phó giám đốc TTGDTX [10] 1.4.3 Nội dung của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiếu học Bản chất nội dung cúa công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường TH thực chất là thực hiện một số giải pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng cán bộ đối với đội ngũ đó Dưới đây chúng tôi đề cập đến một số nội dung như: Tăng cường... CBQL trường Tiểu học Ngày 08 tháng 4 năm 2011, Bộ GD&ĐT đã ban hành Chuẩn Hiệu trưởng trường Tiểu học [9], quy định rất rõ những yêu cầu, tiêu chí mà người Hiệu trưởng trường Tiểu học phải đạt được Đó cũng bao hàm tất cả các tiêu chuẩn phản ánh chất lượng của CBQL các nhà trường Tiểu học 1.2.4 Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiêu học 1.2.4.1 Giải pháp Theo Từ điển... tiếp đến chất lượng dạy học và chất lượng giáo dục Tiểu học cũng như các cấp học khác Muốn nâng cao chất lượng dạy học và nhà trường không thể thiếu vai trò của CBQL nhà trường - Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD nói chung và CBQL trường Tiểu học nói riêng là một chủ trương lớn, một chương trình quan trọng của Đảng và Nhà nước ta đối với toàn bộ Giáo dục quốc dân Thũc hiũn EIEOc viũc nng cao chũt... chất lượng đội ngũ CBQL trường TH thực chất là đưa ra cách thức tổ chức, điều khiên đê có hiệu quả hoạt động cao hơn của một nhóm (CBQL) dựa trên bản chất, chức năng, yêu cầu nhiệm vụ của hoạt động quản lý Hoặc cũng có thê nói Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đối về chất lượng trong đội ngũ CBQL trường Tiểu học 1.3 Một. .. chung và đội ngũ CBQL trường Tiếu học nói riêng thì cần phải so sánh kết quả hoạt động của cán bộ đó với các chuẩn quy định hay những mục tiêu của các hoạt động theo chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của họ 1.2.3.2 Chắt lượng đội ngũ cản bộ quản lý trường Tiếu học Từ các khái niệm về chất lượng đã nêu trên cùng với khái niệm về đội ngũ CBQL trường Tiểu học, ta có thể hiểu như sau: - Còn chất lượng đội ngũ... biến một hệ thống, một quá trình, một trạng thái nhất định , tựu trung lại, nhằm đạt được mục đích hoạt động Giải pháp càng thích hợp, càng tối ưu, càng giúp con người nhanh chóng giải quyết những vấn đề đặt ra Tuy nhiên, để có được những giải pháp khả thi và hiệu quả, cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn 1.4.4.2 Giải pháp nâng cao chất lưọng đội ngũ cản bộ quản lý truòng Tiếu học Giải pháp. .. dục trong nhà trường Chất lượng đào tạo của một nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất nhiều vào sự điều hành, chỉ đạo của đội ngũ CBQL 1.2.2.3 Đội ngũ cản bộ quản lý írưòng Tiếu học trong trường, chịu trách nhiệm trước Nhà nước, trước nhân dân tổ chức và quản lý toàn bộ hoạt động của nhà trường Tiêu học theo đường lối giáo dục của Đảng và chính sách của Nhà nước Đội ngũ CBQL trường Tiểu học bao gồm Hiệu... tác quản lý và đội ngũ cán bộ quản lý trường Tiểu hục 1.3.1 Vị trí, mục tiêu và nhiệm vụ của trường Tiểu học 1.3.1.1 Vị trí và mục tiêu của trường Tiêu học Trong Điều lệ trường Tiểu học (điều 2) đã nêu rõ vị trí trường Tiếu học của hệ thong giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhăn, có tài khoản và con dấu riêng [8] Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống GD quốc dân Đây là bậc học nền tảng Bậc học. .. trường Tiểu học có sự cân đối, đồng bộ (về tuổi đời, giới tính, trình độ) nhằm phát huy tối đa hiệu quả quản lý nhà trường Tiểu học + Chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học bao gồm phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp: trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; về năng lực quản lý trường Tiểu học; về năng lực tổ chức phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng và xã hội của đội ngũ CBQL trường. .. công nhận lại Đối với trường Tiểu học công lập, Hiệu trưởng được quản lý một trường Tiêu học không quá hai nhiệm kì Mỗi Hiệu trưởng chỉ được giao quản lý một trường Tiểu học 4 Sau mỗi năm học, mỗi nhiệm kì công tác, Hiệu trưởng trường Tiểu học được cán bộ, giáo viên trong trường và cấp có thâm quyền đánh giá về công tác quản lý các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường theo quy định 5 Nhiệm vụ ... Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiếu học huyện Trảng Bom, tỉnh. .. vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đe xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Phương... 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Tiểu học huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Chương CO SỎ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐÈ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC