HĐGDNGLL
Mức độ đánh giá
4 3 2 1
SL % SL % SL % SL %
1 Triển khai nội dung mục tiêu, nhiệm vụ 112 54,6 57 27,8 19 9,3 17 8,3
2 Chỉ đạo thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ 124 60,5 51 24,9 13 6,3 17 8,3
3 Giám sát, hỗ trợ thực hiện mục tiêu,
nhiệm vụ 105 51,2 57 27,8 23 11,2 20 9,8
4 Đánh giá thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ 99 48,3 47 22,9 32 15,6 27 13,2
Số liệu thu được từ bảng 2.15 cho thấy, cơng tác quản lí thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGDNGLL ở các trường học được thực hiện khá đảm bảo, tỷ lệ ý kiến đánh giá ở mức tốt và khá đạt trên 70%. Tuy nhiên cịn đáng kể các ý kiến đánh giá ở mức chưa đạt yêu cầu (8,3% đến 13,2%). Qua phỏng vấn nhiều CBQL và GV cho thấy, việc triển khai mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGDNGLL ở một số trường học cịn mang tính chung chung, dẫn đến nhiều GV khơng xác định được một cách rõ ràng, đầy đủ về mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGDNGLL. Trong cơng tác quản lí, nhiều trường học chưa chú ý đến việc giám sát, hỗ trợ, cũng như việc đánh giá thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGDNGLL, dẫn đến nhiều hoạt động về giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mĩ chưa quan tâm thực hiện thường xuyên. Để việc tổ chức HĐGDNGLL đạt hiệu quả, HT các trường học cần hết sức chú ý đến việc triển khai, giám sát, đánh giá thực hiện đối với mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGDNGLL.
2.4.2. Quản lý việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL
Kế hoạch là văn bản dùng để xác định mục đích, yêu cầu, chỉ tiêu của nhiệm vụ cần hồn thành trong những thời gian nhất định và các biện pháp, hình thức tổ chức, nhân sự, CSVC cần thiết để thực hiện nhiệm vụ đĩ. Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL giúp cho hoạt động này đảm bảo tính hệ thống và tính tồn diện, đồng thời là cơ sở quan trọng cho việc kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức thực hiện. Để đánh giá thực trạng cơng tác quản lí việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL, chúng tơi đã tiến hành điều tra khảo sát các đối tượng là CBQL, GV các trường học với câu hỏi 4, mục 2 (phụ lục 1, phụ lục 2) và kết hợp với trao đổi phỏng vấn. Kết quả được thể hiện ở bảng 2.16 như sau: