TT Mục tiêu của HĐGDNGLL (1-Trí dục, 2-Đức dục, 3-Thể chất, 4-Thẩm mĩ) Mức độ thực hiện 4 3 2 1 SL % SL % SL % SL % 1.1 Củng cố, mở rộng và khơi sâu kiến thức
các mơn học trên lớp. 112 54,6 82 40,0 11 5,4 0 0,0
1.2 Cung cấp các kiến thức về tự nhiên và
xã hội ở địa phương. 73 35,6 82 40,0 38 18,5 12 5,9
1.3 Hình thành tính độc lập sáng tạo, tích
cực ở HS. 82 40,0 81 39,5 42 20,5 0 0,0
2.1
Giáo dục HS nhận thức về các chuẩn mực đạo đức, về truyền thống nhà trường, địa phương, đất nước.
84 41,0 80 39,0 41 20,0 0 0,0 2.2 Giáo dục HS nhận thức về các vấn đề cơ
bản của đời sống, của xã hội. 116 56,6 74 36,1 15 7,3 0 0,0
2.3
Hình thành ở HS tình cảm đạo đức, tính tích cực xã hội và ý thức chấp hành pháp luật trong cuộc sống.
121 59,0 69 33,7 15 7,3 0 0,0
2.4 Rèn luyện hành vi, thĩi quen đạo đức
trong cuộc sống hàng ngày. 116 56,6 71 34,6 18 8,8 0 0,0
3.1 Đảm bảo cho HS cĩ sức khỏe tốt. 45 22,0 59 28,8 78 38,0 23 11,2
3.2 Phát triển năng lực thể dục thể thao phù
hợp với thiên hướng của HS. 35 17,1 54 26,3 75 36,6 41 20,0
3.3 Hình thành một số kĩ năng lao động cần
thiết (lao động tự phục vụ). 29 14,1 45 22,0 83 40,5 48 23,4
3.4 Phát triển ý thức, tình cảm lao động cĩ ý
nghĩa xã hội. 22 10,7 74 36,1 77 37,6 32 15,6
3.5
Hình thành các thĩi quen lao động cuộc cĩ văn hĩa: nề nếp học tập, lao động, sinh hoạt, vui chơi...
58 28,3 93 45,4 40 19,5 14 6,8 3.6 Tạo thĩi quen vệ sinh, nề nếp sinh hoạt
khoa học lành mạnh. 62 30,2 93 45,4 39 19,0 11 5,4
4.1 Phát triển ở HS khả năng cảm thụ cái
đẹp trong cuộc sống tự nhiên và xã hội. 72 35,1 94 45,9 24 11,7 15 7,3
4.2 Hình thành nhu cầu và khả năng sáng
tạo cái đẹp. 53 25,9 55 26,8 64 31,2 33 16,1
4.3 Biết bảo vệ giữ gìn cái đẹp, đưa cái đẹp
vào trong sống. 53 25,9 70 34,1 59 28,8 23 11,2
Kết quả bảng 2.8, cho thấy HĐGDNGLL ở các trường học đã đảm bảo khá tốt nội dung các mục tiêu về trí dục và đức dục, nội dung của các mục tiêu này đều được đa số các ý kiến đánh giá ở mức độ tốt và khá, chỉ cĩ 5,4 đến 20,5% ý kiến đánh giá ở mức độ trung bình đối với việc thực hiện nội dung các mục tiêu này. Qua phỏng vấn CBQL và GV các trường học cho thấy, trong quá trình tổ chức các HĐGDNGLL, đa số các trường học đã quan tâm trong việc giúp HS tiếp nối bổ sung các kiến thức đã học trên lớp, đồng thời cũng chú ý đến việc giáo dục và rèn luyện đạo đức cho HS. Tuy nhiên, HĐGDNGLL ở một số trường cịn hạn chế về mục tiêu cung cấp các kiến thức về tự nhiên và xã hội ở địa phương, cĩ 5,9% ý kiến đánh giá thực hiện chưa đạt yêu cầu đối với mục tiêu này. Qua trao đổi với GV ở một số trường học cho thấy, do thơng tin tài liệu hạn chế nên nhiều GV cịn gặp khĩ khăn trong việc nắm bắt kiến thức về tự nhiên và xã hội ở địa phương.
Đối với các mục tiêu về giáo dục thể chất, nhiều trường học cũng chưa thực sự quan tâm, cĩ 5,4 đến 23,4% ý kiến cho rằng HĐGDNGLL của nhà trường thực hiện chưa đạt yêu cầu các nội dung của mục tiêu này. Qua phỏng vấn và quan sát thực tế cho thấy, nhiều trường học cịn hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động TDTT như: bơi lội, bĩng đá, hội khỏe Phù Đổng... CSVC phục vụ cho các hoạt động TDTT ở nhiều trường học cịn khĩ khăn, nhiều trường cĩ diện tích khuơn viên nhỏ hẹp, tồn huyện chỉ cĩ 3 trường cĩ sân đá bĩng mi-ni, khơng trường nào cĩ hồ bơi hay nhà thi đấu đa năng. Một thực tế cũng cần quan tâm là hiện nay hầu hết các trường học đều tổ chức thu tiền của CMHS để hợp đồng thuê người quét lớp, quét sân trường, điều này đã làm hạn chế cơ hội hình thành ở HS một số kĩ năng lao động cần thiết. Từ đĩ cũng dẫn đến nhiều HS cịn hạn chế về ý thức và thĩi quen tự giác trong việc giữ gìn vệ sinh cơng cộng.
Về các mục tiêu giáo dục thẩm mỹ, cĩ 7,3 đến 16,1% CBQL và GV đánh giá thực hiện chưa đạt yêu cầu ở các nội dung. Kết quả điều tra phỏng vấn cho thấy, nhiều trường học cịn hạn chế về nội dung và hình thức trong việc tổ chức các hoạt động hát, múa, kể chuyện, ngâm thơ, vẽ, điêu khắc... Các CLB, nhất là các CLB nghệ thuật cũng chưa được quan tâm, nhiều trường khơng cĩ CLB, ở một vài trường cĩ tổ chức được một số các CLB nghệ thuật thì hoạt động khơng được thường xuyên, chủ yếu tập trung vào dịp Ngày nhà giáo Việt Nam, tổng kết năm học. Những hạn chế trong việc tổ chức các hoạt động văn nghệ, nghệ thuật đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành và rèn luyện cho HS một số kĩ năng cần thiết của mục tiêu giáo dục.
Như vậy, quá trình tổ chức HĐGDNGLL ở các trường tiểu học huyện Trảng Bom nhìn chung đảm bảo thực hiện khá đầy đủ các mục tiêu về trí dục và đức dục. Tuy nhiên các mục tiêu về thể chất và thẩm mỹ cịn nhiều hạn chế, điều này dẫn đến kết quả giáo dục HS của nhiều trường học chưa đảm bảo tính tồn diện, một số thĩi quen, kĩ năng ở nhiều HS cịn hạn chế. Cĩ nhiều nguyên nhân nhưng chủ yếu là do thiếu thốn về CSVC, do nhận thức về mục tiêu của HĐGDNGLL ở một số CB, GV chưa được đầy đủ.
2.3.2. Nhận thức của CB, GV, HS, CMHS đối với HĐGDNGLL
Để điều tra nhận thức của CBQL, GV, HS và CMHS đối với HĐGDNGLL, chúng tơi đã điều tra khảo sát các đối tượng là CBQL, GV, HS, CMHS các trường học với câu hỏi 1, câu hỏi 2, (phụ lục 1, phụ lục 2); câu hỏi 1, câu hỏi 6 (phụ lục 3); câu hỏi 1, câu hỏi 5 (phụ lục 4) và kết hợp với phỏng vấn. Kết quả như sau: