Một số giải pháp xây dựng trưòng THCS đạt chuấn quốc gia ở huyện lang chánh, tỉnh thanh hóa

Bộ BộGIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠO TRƯỜNGĐẠI ĐẠIHỌC HỌCVINH VINH TRƯỜNG NGUYỄN NGUYỄNNGỌC NGỌCLAN LAN MỌT MỘTSÓ SÓGIẢI GIẢIPHÁP PHÁPXÂY XÂYDựNG DựNG TRƯỜNG TRƯỜNGTRUNG TRUNG HỌC HỌC co cơSỞ SỞĐẠT ĐẠTCHUẨN CHUẨNQUÓC QUÓCGIA GIA Ỏ ỞHUYỆN HUYỆNLANG LANGCHÁNH, CHÁNH,TỈNH TỈNHTHANH THANHHÓA HÓA LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC KHOALÝ HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành:sĩQUẢN GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Người hướng dân khoa học: PGS TS Hà Văn Hùng NGHẸAN, AN,2013 2013 NGHẸ LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến giáo sư, tiến sĩ phòng đào tạo sau đại học trường đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo quản lý, giảng dạy, cung cấp tài liệu hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Hà Văn Hùng, thầy giáo tận tình bảo, giúp đỡ hướng dẫn trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn Huyện Úy-UBND Huyện Lang Chánh, phòng GD&ĐT Huyện Lang Chánh, lãnh đạo xã, thị trấn, trường THCS Quang Hiến, cán quản lí nhà trường THCS địa bàn huyện, gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ, động viên, khích lệ suốt trình học tập nghiên cứu Mặc dù thân cố gắng trình học tập nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến góp ý từ phía Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp, bạn đọc Xin chân thành cảm ơn Nghệ An, tháng 10 năm 2013 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Đóng góp luận văn Cấu trúc cùa luận văn Chương Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vẩn để nghiên cún .6 1.1.1 Tìm hiểu xây dựng chuân trường học Tổ chức Giáo dục Quốc tế số nước giới 1.1.2 Quan điểm Đảng nhà nước việc xây dựng trường CQG 12 1.2 Một sổ khái niệm 15 1.2.1 hái niệm “chuẩn" K 15 1.2.2 Khá i niệm “Xây dựng" .15 1.2.3 Trư ờng THCS trường THCS đạt CQG .16 1.2.4 Giả i pháp giải pháp xậy dựng trường THCS đạt CQG .20 1.3 Tiêu chuẩn trường THCS đạt CQG 20 1.3.1 .Tiêu chuẩn 1- Tổ chức quản lý nhà trường * Kết luận chương I 27 Chương Thực trạng XD trường THCS đạt CQG huyện Lang Chánh.29 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, truyền thong lịch sử Văn hóa Kinh tế- Xã hội huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa .29 Điều kiện tự nhiên, kinh tế văn hóa xã hội 2.1.1 29 2.1.2 Những thuận lợi khó khăn ảnh hưởng đến phát triển GD&ĐT 30 2.2 Thực trạng Giáo dục- Đào tạo THCS huyện Lang Chánh 31 2.2.1 Thực trạng chung Giáo dục- Đào tạo huyện Lang Chánh 31 2.2.2 trình Xây dựng trường học đạt CQG huyện Lang Chánh Qu 36 2.3 Thực trạng trường TILCS huyện Lang Chánh theo tiêu chuân trường THCS đạt CQG 42 2.3.5 Đá nh giá theo tiêu chuấn 5- Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 54 huyện Lang Chánh 55 2.5 Một so nguyên nhản tồn công tác xảy dựng trường THCS đạt CQG huyện Lang Chánh 56 2.6 Bài học kinh nghiêm công tác xây dựng trường CQG 64 * Kết luận chương II 58 Chương 3: Một số giải pháp xây dụng trường THCS đạt CQG huyện Lang Chánh 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp .61 3.1.1 Mục tiêu 61 BDTX Bồi dưỡng thường xuyên DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIÉT TẮT TRONG LUẬN VĂN Thực tiễn 3.1.3 61 Tính khả thi 3.1.4 61 3.2 Một sổ giải pháp xây dụng trường THCS đạt chuắn quốc gia huyện Lang Chánh 62 Tă 3.2.1 ng cường công tác tuyên truyền 62 3.2.2 Đẩ y mạnh công tác tham mưu 64 Lập kế hoạch XD trường CQG 3.2.3 68 3.2.4 Nâ ng cao lực hoạt động TC đoàn thể 73 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cán HĐGDNGLL quản lí, Hoạt động giáo dục lên lóp giáo viên, nhân viên trongnhà trường KHKT Ke hoạch kiêm tra NVHC Nhân viên hành 76 DANH MỤC BẢNG [ ] Trích dẫn tài liêu tham khảo số , số trang Bảng Tổng hợp kết thực tiêu chuẩn Trang 47 Bảng 13 Chất lượng hai mặt GD 12 trường THCS năm học Trang 49 2012-2013 Bảng 15 Thống kê số lượng công trình xây dựng trường Trang 52 THCS huyện Lang Chánh Bảng 18 Biểu mẫu Ke hoạch tự kiểm tra công tác xây dựng Trang 70 trường Bảng 19 Kết thăm dò tính khả thi tính cần thiết đề Trang 95 xuất giải pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình phát triển Quốc gia, Giáo dục Đào tạo (GD&.ĐT) vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển, đường quan trọng để phát huy nguồn lực người Chính vậy, lên giáo dục (GD) trở thành đường tất yếu thời đại Trí tuệ người trở thành tài sản quý giá Quốc gia Nâng cao phát triển dân trí điều kiện tiên để đưa đất nước tiến lên xu hội nhập Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (CNXH) Đảng - bổ sung phát triến năm 2011 - ghi rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đối bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuấn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tố Quốc” [15, 77] Nen GD cách mạng tạo nên nét đẹp văn hóa dân tộc, tạo nên sắc Việt Nam, sức mạnh Việt Nam, tiền đề cho dân tộc ta viết nên trang sử chói lọi Đe cao vai trò giáo dục đề cao tư tưởng tiến mang tính thời đại Đây tư tưởng đạo có tầm chiến lược đảng ta, bước thể chế hóa cách thấu đáo, đồng kịp thời sống GD&ĐT đứng trước hội phát triến mới, đồng thời phải đối đầu với nhiều thách thức Đế phát triển GD Việt Nam đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập Quốc tế sâu rộng, dự thảo Chiến lược phát triển GD 2009-2020 đưa giải pháp thứ việc xây dựng chuẩn quốc gia sở vật chất kỹ thuật cho tất loại hình trirờng, nhằm đảm bảo điều kiện vật chất thực đổi trình dạy học Trong đó, trọng đến chuẩn hóa phòng học, phòng thí nghiệm, phòng môn trang thiết bị dạy học cấp học ” [6] Trong hệ thống giáo dục quốc dân, cấp trung học sở (THCS) có vị trí quan trọng, xem lề việc củng cố, hoàn chỉnh phát huy kết giáo dục tiểu học (GDTH) cách vững chắc, định hướng phân luồng chuấn bị cho học sinh (HS) học nghề học phổ thông cấp cao Đe đáp ứng yêu cầu cần phải có hệ thống nhà trường tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ Các trường THCS phải có tiêu chuấn cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu GD theo yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội (KTXH) đất nước đưa GD Việt Nam hội nhập với nước khu vực giới Thực mục tiêu giáo dục trung học (GDTrH), Bộ GD&ĐT ban hành Quy chế công nhận trường THCS, trường trung học phố thông (THPT) trường phố thông có nhiều cấp học đạt chuấn quốc gia (CQG) Như vậy, xây dựng trường THCS đạt CQG trình xuất phát từ thực tế vấn đề thực chu ân hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tể Bộ GD&ĐT đạo cụ thể Lang Chánh huyện miền núi vùng cao tỉnh Thanh Hóa, có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, trình độ dân trí thấp, giao thông lại khó khăn, nhu cầu học tập chưa thực đến với người dân Những năm gần đây, ánh sáng đường lối đối mới, đặc biệt vận dụng đắn sáng tạo chủ trương, sách Đảng nhà nước, giáo dục đào tạo Lang Chánh giành thành tựu quan trọng, góp phần đối nghiệp GD&ĐT phát triển kinh tế, xã hội huyện Chủ trương xây dựng phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Tuy nhiên, công tác xây dựng trường học đạt CQG địa bàn huyện Lang Chánh có nhiều hạn chế, bất cập Nghị Ban thường vụ huyện ủy Lang Chánh nêu: số trường đạt CQG ít; csvc thiếu đồng bộ, thiếu qui hoạch tổng thể, chủ yếu xây dựng phòng học, thiếu phòng học môn phòng chức năng; chất lượng giáo dục có nâng lên chưa đáp ứng theo tiêu chuân qui định Năng lực quản lý nghiệp vụ sư phạm số cán quản lý trường học phận giáo viên (GV) chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Công tác tham mưu số trường công tác xây dựng trường CQG cho cấp ủy, quyền địa phưcmg có mặt hạn chế Một số đơn vị chưa thực quan tâm đến công tác xây dựng trường học đạt CQG Kinh phí huyện đầu tư cho xây dựng trường đạt CQG ít, chưa có đầu tư tập trung, dàn trải, khó khăn cho việc xây dựng csvc, trang thiết bị dạy học nhà trường” [19] Vì vậy, đế nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH thì, việc xây dựng môi trường trường học theo qui chuẩn huyện miền núi nghèo theo định 30a Chính phủ huyện Lang Chánh cần có giải pháp khả thi, nhằm giải hạn chế, bất cập, khó khăn, vướng mắc hoàn thành nhiệm vụ xây dựng trường THCS đạt CQG theo lộ trình kế hoạch mà huyện đề Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, việc nghiên cứu giải pháp xây dựng trường CQG nói chung, trường THCS nói riêng huyện Lang Chánh có ý nghĩa quan trọng cần thiết Bởi lẽ muốn nghiệp GD&ĐT phát triển, muốn chất lượng GD&ĐT ngày nâng lên, đáp ứng với yêu cầu đổi mói giáo dục phổ thông có nhiều yếu tố, mục tiêu xây dựng trường CQG Vì vậy, tác giả chọn đề tài “Một số giải pháp xây dựng trưòng THCS đạt chuấn quốc gia huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên CÚ11 Đề xuất số giải pháp xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia nhằm nâng cao vị trí, chất lượng mặt hoạt động giáo dục THCS hệ thống giáo dục quốc dân Khách the đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số giải pháp đắn, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể huyện Lang Chánh đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện huyện Lang Chánh Nhiệm vụ nghiên cúư 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 91 - Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp đê việc dạy học có hiệu ngày cao Nội dung Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Rèn luyện kỹ ímg xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn khác - Rèn luyện kỹ' ứng xử văn hóa, chung sống thân thiện, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Nội dung Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh - Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù họp với lứa tuổi học sinh Nội dung Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương - Đảm nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng; chăm sóc gia đình liệt sỹ, gia đình diện sách chăm sóc giữ gìn, tôn tạo công 92 phải đánh giá, xếp loại tốt phong trào xây dựng THTT, HSTC Thời gian đánh giá, xếp loại tốt năm học liền kề trước công nhận Đây nội dung so với trước * Cần tập trung xây dụng THTT, HSTC để nâng tầm trường CQG: Các trường cần tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh hoạt động VHVN, TDTT thiết thực trò chơi dân gian phù hợp, thực hút học sinh, làm tăng thêm lòng yêu trường, yêu lớp, gắn bó quan tâm đến bạn bè, động viên học sinh có hoàn cảnh khó khăn đến trường, góp phần trì sỹ số cách tốt Tích cực tổ chức, giói thiệu điệu dân ca dân tộc địa phương hội thi, hội diễn, chương trình ca múa hát sân trường với tham gia đông đảo học sinh Việc chăm sóc phát huy giá trị tinh thần di tích lịch sử văn hóa cần nhà trường quan tâm mức, thiết thực góp phần giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc truyền thống quê hương Chủ động chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, mẹ hệt sỹ, gia đình thương binh, người có công với cách mạng với tinh thần “Uống nước nhớ nguồn” Bên cạnh việc nhận chăm sóc đài tưởng niệm hệt sỹ hoạt động thiết thực làm vệ sinh, trồng chăm sóc cây, tố chức dâng hương, báo công ngày lễ lớn theo chủ điếm, tổ chức cho học sinh tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, danh nhân văn hóa, anh hùng dân tộc nhiều hình thức * Cần tiến hành xây dụng củng cố tố chức hoạt động đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Chọn GV, HS có đú phẩm chất lực đảm nhận hoạt 93 thức đa dạng như: thi tìm hiểu kiến thức văn hoá — xã hội, CLB giải toán, CLB Tiếng Anh, Sân chơi trí tuệ sinh hoạt tập đầu tuần * Đổi quản lý chuyên môn nhà truờng theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người dạy, nguời học hoạt động + Phát huy trí tuệ tập thể GV việc soạn khó chương trình, hệ thống hoá kiến thức, ôn tập cho HS, xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu + Chỉ đạo việc thiết kế soạn theo hướng phát huy tính sáng tạo HS Soạn kỹ hệ thống câu hỏi, đặc biệt câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, phát vấn đề, rõ hoạt động GV HS + Đối hoạt động kiểm tra, đánh giá nhà trường Xây dựng hệ thống đề kiếm tra với cách đề phối hợp tự luận trắc nghiệm Quản lý tốt hệ thống đề kiểm tra kết kiểm tra, đặc biệt đợt kiểm tra học kỳ, cuối học kỳ cuối năm Ban giám hiệu (BGH), tổ chuyên môn, GV môn thống kê hạn chế HS đế kịp thời có biện pháp khắc phục, điều chỉnh hoạt động chuyên môn + Chỉ đạo phong trào thao giảng, hội giảng GV Đặc biệt trọng khâu thảo luận rút kinh nghiệm sau dự thăm lớp Các tổ, nhóm chuyên môn cần lựa chọn số vấn đề khó để thảo luận dạy thể nghiệm rút kinh nghiêm theo tinh thần đổi phương pháp dạy học I Xây dựng thói quen tự học HS, rèn luyện nề nếp học tập Tăng cường việc quản lý việc dạy học tự chọn, dạy hướng nghiệp dạy nghề phổ Các giải pháp Rất khả Khả thỉ (SL- Khôn g Rất 96 94 95 cấn Cẩ n Khôn g 47 12 48 11 l.Tăng cường công 3.3 tác Thăm dò tính cần thiết tính khả thi giải pháp (79, pháp (20,GD kế hoạch (81, trọng(18, dung, phương tâm nhà trường để tham gia, tuyên 7) 3) 3) 6) -thảo Đe luận khăng vàđịnh đóngtính gópcần ý kiến thiết Đốitính vớikhả HSthi lớpcủa đầu giải cấp cần pháptổxây chức đựng cho 37 22 47 12 2.Đây mạnh công tácem làm quen với môi trường GD trước bước vào học tập thức trường THCS đạt CQG đề xuất, điều kiện thời gian hạn chế, chúng đạt CQG đã+áp BGH dụngcác phương nhà trường pháp nghiên cần phân xã hội theo giáo dõidục, khảothôn sát chủ bảnyếu để 39 20 42cứucông 17GVhọc phối phương pháp chuyên gia Chúng trưng cầu ý kiến phiếu (phụ hợp ) lục vớivới trưởng 59 đốithôn, tượngPHHS gồm: trong11việc Hiệu GDtrưởng HS vàtrường nắm THCS, điều 13 kiện, phó Hiệu hoàn 3.Lập kế hoạch xây dựng cảnh HS, Việc thuận tiện cho công tác PCGD THCS (66, (71, giáo (28, CBQL(33, chuyên viên phòng dục, 11 chủ tịch xã Thị trấn, 10 công tác xây dụng trưởng, nhà 14 1) 9) 2) 8) trường trưởng + Ban Cuốiđại diện năm cha học, mẹnhà học trường sinh cáccần trường tổ chức THCS bàn giao HS sinh hoạt theo tiêu chuẩn địa củaphương thông qua tổ chức Đoàn Thanh niên, Đội thiếu niên kỳ nghỉ 50 đối - chức Qua khảohoá sát52 nghệ 7giải pháp đề xuất đềuhoạt phảnđộng ánh 4.Nâng cao lực hè hoạtTố hoạttượng động văn văn (VHVN), TDTT khả thi, tính cần thiết trình xây dựng trường THCS đạt xã hộitính khác (84, (15, (88, (11, tổ chuyên môn hội 7) 2) 1) 9) đồng + Phối 50 hợp với Hội khuyến học 51 8tổ chức xã hội có kế hoạch tổ chức 5.Tổ chức bồi dưỡng, tự tuyên dương khen thưởng HS giỏi, HS nghèo vượt khó theo địa bàn dân cư (84, (15, (86, (13, 3.2.7.3 7) Điều kiện quản lí, giáo viên, nhân 2) thực 4) 6) viên 35 24 53 6 Đẩy mạng công Tăng cường việc đổi phương pháp dạy học, dạy học có hiệu (59, (40, (89, (10, tác XHHGD quả, phù3)hợp vói7)đối tượng học sinh 8) nhằm2)nâng cao chất lượng hai mặt giáo việc xây dục Các trường THCS cần quan tâm ý giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp học sinh có khả ứng phó với tình khó khăn, phức tạp diễn sống xã hội Như việc triển khai thực phong trào thi đua xây dựng THTT, HSTC tạo kết nối chặt chẽ mối quan hệ gần gũi nhà trường với 97 Chánh Xã, Thị trấn thuộc địa bàn huyện, đánh giá mặt mạnh hạn chế tồn vấn đề Đe tài đề xuất bảy giải pháp nhằm giúp nhà quản lý Giáo dục, lãnh đạo địa phương, đặc biệt thầy, cô giáo công tác sở Giáo dục có lý luận thực tiễn việc góp sức xây dựng trường THCS đạt CQG Đề tài nêu số giải pháp nhằm thúc đẩy quan tâm tổ chức trị, xã hội, lực lượng nhà trường, quan tâm cha mẹ học sinh nghiệp trồng người Việc tìm hiểu kỹ thực trạng, tiếp tục xây dựng, bổ sung hoàn thiện giải pháp vừa phù họp với yêu cầu chung, vừa sát họp với nhu cầu đặc điếm riêng địa phương việc làm thiếu nhằm nâng cao hiệu công tác xây dựng trường THCS đạt CQG Nhận xét: Với giải pháp đưa trưng cầu ý kiến, thấy giải pháp Iđãvềđược xuất có tính cầnđềthiết tínhđược khả thi caogiá cókhả thể vận tínhđềkhả thi:thực giải pháp xuấtvàđều đánh thi Trong giải pháp 1,4,5,7 đánh giá khả thi, tỷ lệ từ 79,7% đến 86,4% +về tính cần thiết: Cả giải pháp đề xuất đánh giá cần thiết Tỷ lệ từ 79,7% đến 88,1% Tuy nhiên việc vận dụng giải pháp vào thực tiễn trường, địa phương cần linh hoạt sáng tạo, địa phương bổ sung thêm giải pháp phù hợp đế đảm bảo tính hợp lý hiệu KÉT LUẬN CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu thực trạng việc xây dựng 98 KÉT LUẬN Kết luận Trong bối cảnh kinh tế giới diễn cạnh tranh liệt, đòi hỏi quốc gia phải đối công nghệ để tăng suất lao động, nâng cao chất lượng sản phẩm Điều đặt vị trí cho GD Các nước xem phát triển GD nhiệm vụ trọng tâm chiến lược phát triển KT-XH GD kỷ XXI phải thực sứ mệnh biến trình toàn cầu hóa thành điều có ý nghĩa người với tất quốc gia GD đóng vai trò quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng đất nước tạo hội học tập cho người dân Giáo dục suốt đời trở thành đòi hỏi cam kết quốc gia Qua trình nghiên cứu sở lí luận, nghiên cứu thực trạng vấn đề xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia đề xuất số giải pháp vấn đề huyện Lang Chánh tỉnh Thanh hóa nhận thấy -Ve sở lí luận: Mục tiêu GD&ĐT nước ta nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người Việt Nam phát triến toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đảng nhà nước quan tâm đến nghiệp giáo dục, xu hội nhập phát triển nhằm đào tạo nguồn nhân lực “vừa Hồng vừa Chuyên” đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước cụ thể hóa thông 99 nhiều đề tái, viết việc xây dựng trường CQG toàn quốc, tìmg địa phương vấn đề cụ thể hên quan đến tiêu chí trường CQG - thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua sở lí luận hệ thống tiêu chí trường THCS đạt chuẩn Quốc gia, đề tài nghiên cứu kĩ thực trạng việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia địa bàn huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa Theo đề tài xác định vấn đề đặt việc xây dựng trường CQG Đề tài phân tích, tống hợp đánh giá tổng quát tiêu chuẩn quy chế công nhận trường chuẩn Quốc gia theo quy định Bộ GD ĐT, qua tìm số nguyên nhân, rút học kinh nghiệm áp dụng cho hệ thống quản lí Hệ thống bảng thống kê, tống hợp số liệu, so sánh với hệ thống giáo dục toàn tỉnh phần góp phần nâng cao nhận thức giáo dục huyện việc đầu tư xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia - giải pháp Nghiên círu cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc xây dựng trường THCS đạt CQG huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Đe tài đề xuất giải pháp trình bày chương III Những giải pháp có mối quan hệ hữu với nhau, bố sung cho nhằm nâng cao hiệu công tác xây dựng trường THCS đạt CQG huyện Lang Chánh Các giải pháp chưa phải hệ thống giải pháp hoàn chỉnh, đầy đủ tối ưu mà giải pháp cần thiết, trước mắt có tính khả thi Nếu thực 100 GD trọng xây dựng chuân cho GD chuẩn cho nhà trường nhằm đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển KT-XH đất nước hội nhập quốc tế Xây dựng trường CQG nói chung trường THCS đạt CQG huyện Lang Chánh nói riêng việc làm cần thiết cấp bách, không nhiệm vụ riêng ngành GD mà trách nhiệm chung cấp, ngành Do xin nêu lên số kiến nghị sau: 2.1 Dối với Bộ, Ban ngành Trung ương - Liên GD&ĐT - Nội vụ cần quy định cụ thể số tổ chuyên môn trường THCS đạt CQG - Có sách hỗ trợ tích cực trang thiết bị dạy học cho trường THCS vùng đặc biệt khó khăn 2.2 Đối với ƯBND cấp, sở GD&ĐT - Bố trí, xếp đủ biên chế theo vị trí việc, đặc biệt số viên chức làm công tác hành theo Thông tư 35/2006/TTLB-BGD&ĐT-BNV - Có chế đầu tư hỗ trợ ngân sách trang thiết bị cho trường THCS xây dựng đạt CQG 2.3 Đối với phòng GD - Chỉ đạo trườg THCS chủ động lập kế hoạch xây dựng trường THCS 101 2.4 Đối với trường THCS Các trường THCS lập kế hoạch xây dựng trường đạt CQG có lộ trình cụ thể cho tiêu chuẩn Thường xuyên tự kiểm tra đánh giá tiến độ để trì, củng cố tiêu chuẩn đạt được, đồng thời xây dựng hoàn thiện tiêu chuẩn chưa đạt được, tập trung xây dựng THTT, HSTC, phải coi điều kiện đảm bảo chất lượng GD THCS, làm tảng cho công tác xây dựng trường THCS đạt CQG 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng - Chỉ thị Ban bí thư sổ 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dụng, cao chất ỉượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Đảng tỉnh Thanh Hoá kho .(2002) — Chưong trình hành động BCH Đảng tỉnh thực kết luận Hội nghị lần BCH TWĐảng (khóa IX) phát triển GD từ đến 2005 2010 Bô Giáo dục Đào tạo (2008) - Chỉ thị sổ 40/2008/OĐ-BGD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ”trong trường học giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) — Thông tư sổ 29/2009/TT- BGDĐT ban hành Ouy định Chuẩn Hiệu trưởng TrH Bộ Giáo dục Đào tạo (2009)- Thông tư sổ 30/2009/TT-BGDĐT ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GVTrH Bộ Giáo dục Dào tạo (2010) — Dự thảo Chiến lược phát triến GD Việt Nam gia đoạn 2009-2020 Bộ Giáo dục Dào tạo (2011) - Điều lệ trường THCS-THPT trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư so 12/2011/TTBGDĐT ngày 28 thảng năm 2011của Bộ trưởng Bộ giảo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) - Thông tư sổ 47/2012/TT-BGDĐT việc ban hành quy chế công nhận trường THCS, trường THPT trường PT có 103 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) — Vãn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương kho ả VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2001) - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứIX, Nxb Chỉnh trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Viêt Nam (2002)- Văn kiện hội nghị lần Ban chấp hành trung ưong khoá IX, Nxb Chỉnh trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2006) — Vãn kiện Đại hội đại biếu toàn quốc lần thứX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Dảng cộng sản Việt Nam (2011) — Vãn kiện Đại hội đại biếu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chỉnh trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng huyện Lang Chánh (2010) — Nghị Đại hội Đảng huyện khóa XXI nhiệm kỳ 2010-2015 17 Đảng huyện Lang Chánh (2010) — Báo cáo trị BCH Đảng hiỉyện khỏa XX trình Đại hội đại biếu Đảng huyện khỏa XXI nhiệm kỳ 2010-2015 18 Lưu Đức Hạnh (2006) - Một so van đề rút từ công tác xây dụng tnrờng đạt chu ân quốc gia bậc trung học, GD Thanh Hoá sổ 87 19 Huyện ủy Lang Chánh (2011) - Nghị Ban thường vụ huyện ủy xây dụng tncờng học đạt COG giai đoạn 2011-2015 20 Phòng GD&ĐT huyện Lang Chánh - So liệu thong kê từ năm học 20082009 đến tháng năm 2013 Tiêu chuẩn Nội dung Đối chiếu với 104 Quy chế 105 10Ố 24 ủy ban nhân dân huyện LangPhụ Chánh lục (2011) — Ke hoạch xây dimg PHIÉU KHẢO SÁT írưòng Chuân quôc gia giai đoạn 2011-2015 Tổ chuyênTHựC môn:TRẠNG TRƯỜNG THCS THEO TIÊU CHUẢN TRƯỜNG TrH ĐẠT 25 ủy ban nhân dân huyện Lang Chánh (2013) - Báo cáo sơ kết năm thực CQG a/ Giải nội dung chuyên môn/năm so 06-NQ/HƯ vụ Huyện Kínhhiện Nghị gửi: quyếtĐồng chí ngày hiệu 12/5/2011 trưởngcủa Ban Thuòng trường THCS b/ Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Để nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp xây dựng trường THCS đạt CQG Tiêu chuẩn Tổ văn phòng huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá”, xin đồng chí vui lòng cho biết thực đẻ đồng chí tự đối chiếu): 1: Tổ chức a/ Đủ số người: quản lý b/ Đủ hồ sơ: nhà trường b/ Hoạt động có hiệu b/ Các đoàn thể vững mạnh Tiêu chuẩn Hiệu trưởng phó hiệu trưởng đạt chuẩn 2: Cán quy định quản lý, giáo viên a/ Đủ số lượng đạt chuẩn nhân viên Chất lượng GD: Tiêu chuẩn3: Chất lượng GD a/ Học lực: - Giỏi: 3% trở lên b/ Hạnh kiểm: - Khá tốt: 80% trở lên Các hoạt động GD: b/ Tổ chức HĐNGLL toàn trường lần/năm 108 Khuôn viên nhà trường riêng biệt, có đủ 107 cống, biển trường Phụ lục 4: Tài a/ Khu phòng học, phòng môn PHIÉƯ TRƯNG CẦU Ý KIÉN CÁC PHÁP XÂY DựNG TRƯỜNG THCS ĐẠT CQG ca, đủ bànGIẢI ghế, bảng theo chính, sở - Đủ phòng học VÈ vật chất thiết bị dạy học quy định Kính gửi: b/: Khu phục -Chủ vụ họctịch tập:ƯBND xã, thị trấn địa bàn Huyện Lang Chánh; Có thư viện, phòng truyền thống, khu GD -Các đồng chí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS; thể chất, phòng công đoàn, phòng Đoàn Đội c/ Khu hành - quản trị: -Các đồng chí CBQL, chuyên viên Phòng GD&ĐT; 1/ Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất - Có phòng làm việc hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đ/ Khu vệ sinh riêng cho giáo viên học sinh nam, nữ e/ Có khu để xe riêng cho GV, Xin cảm ơnHS đồng cho biết thông tin g/ Đủ nước đê sử đụng, có hệ thống thoát nước Tiêu chuẩn 5: Quan hệ nhà trường, gia đình XH T T Quan hệ chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội Huy động tốt lực lượng xã hội xây dựng csvc Các giải pháp Rất cần Cầ n cần Không cần Không trả lời Công tác lập kế hoạch xây dựng trường THCS đạt CQG 109 Nâng cao lực hoạt động tổ chức đoàn thể , tổ chuyên môn, Hội đồng nhà trường Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng cán quản lý, 2/ Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất cán nhân viên nhà trường Đẩy mạnh công tác XHHGD việc XD trường CQG Xây dựng trường CQG gắn với xây dựng THTT, HSTC T T Các giải pháp Rất khả Công tác lập kế hoạch xây dựng trường THCS đạt CQG Nâng cao lực hoạt động tổ chức đoàn thể , tổ chuyên môn, Hội đồng nhà trường Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng cán quản lý, cán nhân viên nhà trường Đẩy mạnh công tác XHHGD việc XD trường CQG Xây dựng trường CQG gắn với xây dựng THTT, HSTC Kh ả thi kh Không khả thi Không trả lời 110 Xin chân thành cảm ơn đồng cho ý kiến! [...]... đưa ra một số giải pháp trên cơ sở phân tích thực trạng nơi công tác của địa phương mình Như vậy, việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia đã được các địa phương, các nhà trường quan tâm Các nghiên cứu đi trước đã tập trung khảo sát thực trạng và đề xuất một số giải pháp đê xây dựng trường TrH đạt CQG Tuy nhiên các giải pháp chưa đề cập một cách đầy đủ để xây dựng hệ thống lý luận 1.2 Một số khái... xây dụng truờng chuan Quốc gia Xây dựng trường THCS đạt CQG là một chủ chương đúng đắn và phù hợp với sự phát triển GD trong điều kiện KT-XH đang biến đối theo chiều hướng tích cực hiện nay Từ sau khi có Quy chế công nhận trường TrH đạt CQG, bằng thực tế xây dựng trường TrH đạt CQG đã có một số nghiên cứu về việc xây dựng trường TrH đạt chuẩn quốc gia Trong bài viết xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc. .. Trường THCS đạt CQG là trường THCS đạt 5 tiêu chuẩn mà quy chế công nhận trường TrH đạt CQG quy định 1.2.4 Giải pháp và giải pháp xây dụng trường THCS đạt CQG * Giải pháp: Giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó 21 hành theo Quyết định số 27/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/7/2001 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Giai đoạn 2010-2015: Thực hiện theo qui chế công nhận trường THCS, trường... (2006) đã tập trung đánh giá một số điểm căn bản rút ra từ đánh giá trong công tác xây dựng trường TrH đạt CQG và nêu lên một số định hướng và nội dung hoạt động cơ bản trong công tác xây dựng trường TrH đã đạt chuẩn Quốc gia và các trường TrH chưa đạt chuẩn Quốc gia theo 5 tiêu chuấn của trường TrH đạt CQG [18] Cũng đã có một số tác giả nghiên cứu về vấn đề xây dựng trường CQG ở tất cả các cấp học Các... hoạt động 6.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu 7 Dóng góp của luận văn 7.1 Hệ thống hoá cơ sở lí luận về xây dựng trường chuẩn Quốc Gia cấp THCS ố Chương 1 CO SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DựNG TRƯÒNG THCS ĐẠT CHUẨN QUÓC GIA 1.1 Lịch sử nghiên cún vấn đề 1.1.1 Tìm hiểu xây dụng chuẩn trường học của Tổ chức Giáo dục quốc tế, một số nước khu vực và trên thế giới Vấn đề xây dựng chuẩn cho các cấp... toàn quốc Xây dựng trên mỗi địa bàn xã, phường hoặc ở nơi thưa dân thì cụm xã, phường xây dựng ít nhất một trường Tiểu học (TH) và một trường THCS đạt CQG, nâng tỷ lệ các trường được xây dựng theo CQG lên tới 50% vào năm 2010” [9, 39] - Dự thảo Chiến lược phát triển GD 2009-2020 đưa ra giải pháp thứ 7 nhằm tăng cường đầu tư csvc kỹ7 thuật cho GD: “Hoàn thành việc xây dựng chuẩn quốc gia về cơ sở vật... cơ sở vật chất, thiết bị và điều kiện nâng cao hiệu quả giáo dục của nhà trường 1.4 Nội dung xây dựng trường THCS đạt CQG Những nội dung xây dựng trường THCS đạt CQG bao gồm: -Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường về việc xây dựng trường THCS đạt CQG -Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển nhà trường trong đó có kế hoạch xây dựng trường THCS đạt. .. Hiệu trưởng trường THCS thì việc xây dựng kế hoạch toàn diện và dài hơi để tiến hành các giải pháp xây dựng trường chuẩn quốc gia là rất cần thiết Những vấn đề cơ bản trong chương 1 là cơ sở đế chúng tôi tiến hành điều tra, nghiên cứu thực trạng công tác xây dựng trường CQG của các trường THCS 29 ChưoTig 2 THựC TRẠNG XÂY DựNG TRƯỜNG CHUẨN QUÓC GIA CÁP THCS Ở HUYỆN LANG CHÁNH 2.1 Khái quát về điều kiện... học cơ sở (GDTHCS) cho một bộ phận hoặc đại bộ phận trẻ em đến nền GDTHCS cho 100% trẻ em trong độ tuổi Thứ hai: Từ nền GDTHCS còn phiến diện đến nền GDTHCS toàn diện Thứ ba: Từ nhà trường THCS chưa được chuẩn hoá đến nhà trường THCS chuẩn hoá, hiện đại hoá là nền tảng xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 1.2.3.2 Trường THCS đạt chuẩn Quốc gia Trường trung học cơ sở đạt chuẩn Quốc gia là... hội của huvện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế và văn hóa xã hội Lang Chánh là một huyện vùng cao trong 11 huyện miền núi của tỉnh Thanh Hóa Toàn huyện có 10 xã và 01 Thị Trấn, chia thành 98 làng bản Tổng số dân toàn huyện 48.716 người gồm 3 dân tộc sinh sống: Kinh 13,7%, Thái 54%, Mường 32,3% Có 8 xã vùng cao địa hình hiếm trở, có nhiều sông suối chia cắt, giao thông đi ... đề xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp xây dựng trường THCS đạt chuẩn Quốc gia huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số. .. có nhiều yếu tố, mục tiêu xây dựng trường CQG Vì vậy, tác giả chọn đề tài Một số giải pháp xây dựng trưòng THCS đạt chuấn quốc gia huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa làm đề tài luận văn tốt nghiệp... trình xây dựng họp lý, hiệu 2.5 Một số nguyên nhân tồn công tác xây dựng trường THCS đạt CQG huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Tính đến tháng 8/2013 huyện Lang Chánh có 2/12 trường THCS đạt CQG,