Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường trung học phổ thông huyện chư sê, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯƠNG QUANG PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Công trình hoàn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học : TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 12 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định phát triển nhà trường TCM phận quan trọng, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục HS Đối với trường THPT động lực quan trọng để phát triển đảm bảo chất lượng giáo dục TCM tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể TCM có vai trò quan trọng trình thực đổi PPDH KTĐG, nơi trực tiếp bồi dưỡng GV nâng cao lực chuyên môn nói chung, thực việc đổi PPDH KTĐG nói riêng TCM nơi QL trực tiếp bồi dưỡng GV chuyên môn nghiệp vụ, phận chủ yếu, giữ vai trò định công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV TCM nơi trực tiếp thực thi nhiệm vụ chiến lược, nhiệm vụ năm học, chủ trương thay đổi giáo dục Quản lý hoạt động TCM trường THPT có hiệu thiết thực nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường phổ thông luôn vấn đề quan trọng cấp thiết Nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhà trường phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo giáo viên tập thể sư phạm, tính đoàn kết nội bộ, phát huy lực điều hành hoạt động TTCM, đồng thời tạo động lực thúc giáo viên tổ chuyên môn phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy giáo dục Với lý đó, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai” để nghiên cứu với hy vọng giải vấn đề nêu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn QL hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai, nghiên cứu đề tài với mục đích đề xuất số biện pháp QL hoạt động TCM để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu QL hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận Ql hoạt động TCM trường THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng QL hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 4.3 Đề xuất biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học Nếu áp dụng biện pháp quản lý TCM trường THPT tác giả đưa cách đầy đủ, đồng bộ, bám sát yêu cầu nhiệm vụ đổi giáo dục giai đoạn nay, phù hợp với thực tiễn nhà trường nâng cao hiệu hoạt động TCM, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu việc QL hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai năm học 2013 – 2014 Đề xuất biện pháp QL hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai giai đoạn 2015 – 2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh tổng hợp tài liệu khoa học văn kiện Đảng, Nhà nước liên quan để giải phương diện lý luận vấn đề đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: Xây dựng bảng hỏi để thu thập thông tin từ đội ngũ CBQL GV trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Phương pháp vấn: Phỏng vấn CBQL, TTCM, GV trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Nhóm phương pháp hỗ trợ: Sử dụng toán học thống kê để xử lý số liệu thu thập Những điểm đề tài nghiên cứu Hệ thống hoá sở lý luận QL hoạt động TCM trường THPT Nghiên cứu thực trạng đánh giá công tác QL hoạt động TCM, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai thời gian tới Cấu trúc luận văn Phần Mở đầu Phần Nội dung, gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận QL hoạt động TCM trường THPT Chương 2: Thực trạng QL hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Phần Kết luận khuyến nghị CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ TCM tổ chức sở nhà trường THPT, trực tiếp quản lí GV mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, kế hoạch giáo dục giảng dạy, kết học tập HS TCM tổ chức thực chương trình giáo dục theo cấp học, nơi thảo luận cuối nội dung, PPDH, KTĐG HS nơi triển khai toàn hoạt động giáo dục tới HS Quản lý hoạt động TCM công việc quan trọng nhà trường phổ thông nhiều nhà QL quan tâm nghiên cứu Ở Việt Nam có nhiều công trình nghiên cứu quản lý giáo dục, quản lý nhà trường với tác giả tiếng: Hà Sĩ Hồ, Nguyễn Văn Lê, Đặng Quốc Bảo, Trần Kiểm, Phạm Minh Hạc, Nguyễn Ngọc Quang, Hà Thế Ngữ, Nguyễn Thị Mỹ Lộc… Về nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn có số tác giả đề cập đến số báo đề tài luận Hiện nay, địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai chưa có công trình nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động TCM trường THPT đúc kết từ thực tiễn hoạt động nhà trường địa bàn cho phù hợp với tình hình chung địa phương với nét riêng biệt Chính đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai” xây dựng biện pháp quản lý hiệu quả, khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý TCM, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS trường trung học phổ thông địa bàn huyện 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường a Quản lý: QL tác động có ý thức, quyền lực, theo quy trình chủ thể QL tới đối tượng QL để phối hợp nguồn lực nhằm thực mục tiêu tổ chức điều kiện môi trường biến đổi b Quản lý giáo dục: QLGD tác động có hệ thống, có KH, có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan chủ thể QL đến đối tượng QL mà chủ yếu trình dạy học GD trường học, nhằm đưa hoạt động giáo dục sở giáo dục toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu đề c Quản lý nhà trường: Quản lý nhà trường hệ thống tác động sư phạm hợp lý, có mục đích chủ thể quản lý để huy động tối đa nguồn lực nhà trường nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.2 Tổ chuyên môn trường THPT a Vị trí tổ chuyên môn TCM phận cấu thành máy tổ chức, quản lý nhà trường Trong trường, TCM có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động hướng tới mục tiêu giáo dục b Chức tổ chuyên môn TCM có chức giúp HT điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định c Nhiệm vụ tổ chuyên môn Xây dựng thực KH hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý KH cá nhân tổ viên theo KH dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường; Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định; Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên d Vai trò TTCM quản lý dạy học trường Quản lý giảng dạy giáo viên; Quản lý học tập học sinh e Sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt TCM hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trường; dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt TCM xuất nhiều ý tưởng Nội dung sinh hoạt TCM cần đa dạng, phong phú, có thay đổi phải có chuẩn bị trước nội dung cách thức tổ chức thực 1.2.3 Quản lý tổ chuyên môn Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đảm bảo cho hoạt động tổ chuyên môn vào nề nếp, đạt hiệu phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, sử dụng khai thác có hiệu tiềm năng, hội để nâng cao chất lượng giảng dạy - giáo dục nhà trường theo ý chí chủ thể quản lý 1.3 HOẠT ĐỘNG CỦA TCM Ở TRƯỜNG THPT 1.3.1 Mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Xây dựng triển khai KH hoạt động giáo dục dạy học, quản lý KH hoạt động tổ viên, quản lý thành viên việc thực tốt quy chế chuyên môn ngành Trao đổi kinh nghiệm thành viên tổ nhằm nâng cao lực cho GV Tạo đoàn kết thống GV tổ, kịp thời động viên giúp đỡ GV hoàn thành tốt nhiệm vụ Thực tốt chức để đảm bảo ổn định, quán hoạt động tổ theo chương trình kế hoạch nhằm đạt mục tiêu định Tạo thay đổi cần thiết tổ để thích ứng phát triển 1.3.2 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Xây dựng triển khai KH hoạt động chung tổ Hướng dẫn xây dựng quản lý KH cá nhân tổ viên theo KH dạy học, phân phối chương trình hoạt động giáo dục khác nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV thuộc tổ quản lý Tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TCM Ở TRƯỜNG THPT 1.4.1 Quản lý công tác kế hoạch tổ chuyên môn TCM phải xây dựng KH chung hoạt động chuyên môn năm học dựa vào KH hoạt động chung nhà trường, nội dung hoạt động chung TCM, tổ phải vạch KH hoạt động chuyên môn tổ KH tổ phải thật cụ thể, nêu rõ nội dung công việc, yêu cầu, thời gian, phân công công việc 1.4.2 Quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn TCM giúp BGH điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ chuyên môn Tính chất hoạt động chủ yếu tổ chuyên sâu nghiệp vụ sư phạm, thể tích tụ cao chuyên môn HT nhà trường tăng cường đạo, kiểm tra hoạt động TCM Coi nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lí 1.4.3 Quản lý công tác tổ chức hoạt động giảng dạy TCM HT yêu cầu TTCM thực biện pháp sau: Khảo sát chất lượng HS từ đầu năm học; xếp lớp học theo đối tượng học sinh, phân công chuyên môn cho GV phù hợp; xây dựng KH dạy chuyên đề, ôn thi tốt nghiệp, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học tiết phân phối chương trình; QL việc thực KH cá nhân; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn GV Dự GV tổ Đánh giá, xếp loại GV; đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV 1.4.4 Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học giáo viên Nâng cao nhận thức cho CBQL GV vai trò, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng công tác NCKH Hoàn thiện ban hành văn quy định công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng công tác NCKH Tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV kiến thức công tác tự bồi dưỡng, lý luận NCKH Phát huy vai trò TCM việc thúc đẩy công tác tự bồi dưỡng 1.4.5 Quản lý công tác KTĐG hoạt động TCM Kiểm tra bốn chức QL, trình đánh giá điều chỉnh nhằm đảm bảo cho hoạt động tổ chức đạt tới mục tiêu đề Trong trường THPT, KTĐG hoạt động TCM biện pháp quan trọng thiếu trình QL 1.4.6 Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ TTCM HT cần lựa chọn GV có lực chuyên môn tốt, có uy tín TCM trường để làm TTCM Có KH bồi dưỡng để nâng cao lực lý luận trị, lực chuyên môn cho đội ngũ TTCM 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT 1.5.1 Năng lực lãnh đạo, QL lực chuyên môn HT 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ TỈNH GIA LAI 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Điều tra khảo sát việc quản lý hoạt động TCM trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai nhằm thu thập thông tin công tác QL hoạt động TCM lãnh đạo trường 2.1.2 Nội dung khảo sát Hiệu hoạt động TCM trường THPT; biện pháp nâng cao hiệu hoạt động TCM; mức độ thực biện pháp QL HT hoạt động TCM; công tác QL kế hoạch TCM; công tác xây dựng KH giảng dạy GV; công tác tổ chức thực kế hoạch TCM; công tác đạo HT hoạt động TCM; công tác QL đổi PPDH đổi KTĐG TCM; công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng TCM giáo viên; công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch chuyên môn 2.1.3 Đối tượng khảo sát Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM GV 2.1.4 Phương pháp khảo sát Điều tra, khảo sát toàn phạm vi huyện Chư Sê đối với: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM trường THPT Điều tra chọn mẫu GV trường THPT huyện Chư Sê 2.1.5 Xử lý trình khảo sát Các số liệu điều tra khảo sát trình bày, xếp xử lý để rút kết luận khoa học, khách quan phương pháp: tính tỉ lệ phần trăm; tính điểm trung bình, xếp thứ bậc 11 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI 2.2.1 Vài nét đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Chư Sê huyện miền núi phía Nam tỉnh Gia Lai, nằm tuyến giao thông huyết mạch Tây Nguyên quốc lộ 14, nối thành phố Pleiku tỉnh Gia Lai với thành phố Buôn Ma Thuột tỉnh Đăk Lắk, từ trung tâm huyện nơi mở đầu quốc lộ 25 nối Gia Lai với tỉnh duyên hải miền Trung 2.2.2 Khái quát giáo dục huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 2.2.3 Khái quát trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai a Quy mô phát triển học sinh năm học 2013 – 2014 Bảng 2.1 Quy mô phát triển học sinh năm học 2013 - 2014 Tên trường THPT Tổng số HS Nguyễn Bỉnh Khiêm 1504 Trường Chinh 1163 Nguyễn Văn Cừ 299 Nữ 87 55 65 Dân tộc Nữ dân tộc K10 K11 K12 41 25 607 464 433 214 131 389 386 388 39 26 126 76 97 b Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên Bảng 2.2 Thực trạng đội ngũ CBQL GV năm học 2013 - 2014 Trình Trình Tổng số CBQL Tên trường THPT độ đạt độ GV chuẩn chuẩn Nguyễn Bỉnh Khiêm 81 81 09 Trường Chinh 75 75 11 Nguyễn Văn Cừ 23 23 12 c Tình hình sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học TT Bảng 2.3 Tình hình sở vật chất Số phòng học Diện tích Tên trường THPT (m ) Kiên cố Cấp Nguyễn Bỉnh Khiêm 17.084 19 Trường Chinh 18.000 15 Nguyễn Văn Cừ 20.000 10 2.2.4 Thực trạng kết học tập học sinh trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Tổng số học sinh năm học 2013 - 2014: 2966 Kết xếp loại hạnh kiểm: - Tốt: 1883 (63,49%) - Khá: 910 (30,68%) - TB: 121 (4,08%) - Yếu: 52 (1,75%) Kết học lực: - Giỏi: 145 (4,89%) - Khá: 674 (22,72%) -TB: 1278 (43,09%) - Yếu: 793 (26,74%) - Kém: 76 (2,56%) 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ 2.3.1 Cơ cấu tổ chuyên môn trường THPT huyện Chư Sê Số lựng TCM ba trường: 22, có 11 tổ đơn (87 giáo viên) 11 tổ ghép (87 giáo viên) 2.3.2 Thực trạng hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê TCM trường THPT huyện Chư Sê chủ yếu có hoạt động sau: Lập KH hoạt động cho TCM theo nghiệp vụ thời gian; tổ chức phân công GV thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy; tổ chức hội giảng cho GV; kiểm tra hoạt động sư phạm GV; sinh hoạt TCM định kỳ theo quy định; triển khai KH nhà 13 trường văn đạo ngành đến tổ viên; tập huấn đổi PPDH, KTĐG xây dựng KH đổi PPDH đổi KTĐG tổ; triển khai hướng dẫn viết đề tài khoa học sư phạm ứng dụng đề tài SKKN; QL hoạt động lên lớp GV thực đánh giá, xếp loại GV hàng tháng, học kỳ năm; QL việc đề kiểm tra, chấm bài, trả vào điểm cho HS QL chất lượng môn; QL thời gian làm việc GV 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ 2.4.1 Quản lý kế hoạch công tác tổ chuyên môn Các trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai sử dụng biện pháp sau để QL kế hoạch TCM GV: Kiểm tra việc xây dựng KH hoạt động TCM; kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giảng dạy GV 2.4.2 Quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt TCM CBQL GV đánh giá cao nội dung thao giảng dự Các nội dung trọng tâm khác đổi PPDH, đổi KTĐG, sinh hoạt chuyên đề chưa đánh giá cao 2.4.3 Quản lý việc thực CT dạy học TCM GV HT trọng QL việc thực chương trình, KH dạy học TCM GV Tuy nhiên, qua quan sát hoạt động dạy - học vấn số GV nhận thấy số KH chưa nêu xác phương hướng biện pháp thực hoạt động chuyên môn tình hình cụ thể năm học 2.4.4 Quản lý việc thực nề nếp dạy học giáo viên Việc kiểm tra giáo án, chuẩn bị lên lớp sơ sài, chưa thực hiện; việc kiểm tra tiết thí nghiệm, thực hành 14 quan tâm; có GV thực hồ sơ chuyên môn cách đối phó với chưa HT kịp thời điều chỉnh 2.4.5 Quản lý việc thực đổi PPDH TCM GV HT thường xuyên thực công tác quản lý việc đổi PPDH TCM GV Tuy nhiên, số ý kiến đánh giá HT thực chưa tốt biện pháp quản lý 2.4.6 Quản lý công tác bồi dưỡng GV thông qua hoạt động TCM HT chưa thường xuyên xây dựng KH bồi dưỡng GV theo định kỳ Phần lớn HT chưa đánh giá thực trạng đội ngũ GV Một số HT chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác bồi dưỡng GV, chưa thường xuyên tổ chức triệt yêu cầu công tác Chưa đánh giá việc GV thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng 2.4.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn giáo viên HT trường THPT huyện Chư Sê tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn TCM, GV với nhiều nội dung để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn nhà trường 2.4.8 Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn a Đánh giá lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Việc quản lý TCM TTCM dựa vào kinh nghiệm đa số chưa qua đào tạo lực quản lý b Công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn TTCM làm công tác QL cách cảm tính, theo kinh nghiệm, chưa bồi dưỡng nghiệp vụ QL 15 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TCM TẠI CÁC TRƯỞNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI 2.5.1 Những ưu điểm nguyên nhân Hoạt động TCM nhà trường THPT huyện Chư Sê năm qua đạt nhiều kết khả quan, có nhiều chuyển biến tích cực 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân Năng lực HT nhà trường hạn chế quản lý hoạt động TCM; kết thực biện pháp quản lý HT đạt mức trung bình, hiệu quản lý chưa cao TIỂU KẾT CHƯƠNG Qua khảo sát thực trạng QL hoạt động TCM trường THPT cho thấy: Nhìn chung, hoạt động TCM nhà trường vào ổn định đáp ứng phát triển Giáo dục - Đào tạo giai đoạn Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm nêu trên, hoạt động TCM trường THPT huyện nhiều hạn chế cần khắc phục, là: nhận thức số CBQL GV vai trò, vị trí tầm quan trọng TCM chưa đầy đủ; phòng trào đổi PPDH đổi KTĐG thực chậm; công tác xây dựng KH hoạt động TCM thực chưa đầy đủ mang tính đối phó; công tác sinh hoạt TCM nhà trường số TCM chưa coi trọng; sở vật chất, trang thiết bị hoạt động cho TCM thiếu; ý thức tự học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ số CBQL GV chưa cao, đánh giá chất lượng hoạt động TCM Hiệu trưởng nhà trường chưa thực nghiêm túc, kịp thời 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ TỈNH GIA LAI 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TCM Ở CÁC TRƯỜNG THPT 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHƯ SÊ, TỈNH GIA LAI 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL GV vị trí, vai trò, tầm quan trọng tổ chuyên môn a Mục tiêu biện pháp Giúp CBQL GV có nhận thức đầy đủ, đắn vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng TCM b Nội dung biện pháp HT cần tyên truyền để TTCM GV hiểu rõ: TCM có chức giúp HT điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học; TCM trực tiếp quản lý GV theo nhiệm vụ quy định; đầu mối để HT quản lý nhiều mặt, đó, chủ yếu hoạt động dạy học nhà trường TCM đơn vị sở trực tiếp hoạt động GV, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Bản chất hoạt động TCM hoạt động nhóm - vấn đề nói đến nhiều khoa học nghệ thuật quản lý Một tập thể có tính gắn kết cao cấu trúc hợp lý, đó, mối liên hệ thành viên trở nên gần gũi Chất lượng hoạt 17 động dạy học đảm bảo trước hết chất lượng TCM Có nhận thức rõ ràng điều đó, HT có tìm tòi, sáng tạo quản lý hoạt động TCM nhà trường c Tổ chức thực BGH phải chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu cam kết nhà trường; phát triển mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo cộng tác, hợp tác GV TCM TCM với TCM khác thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục; thực tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thông tin GV để người có hội lựa chọn thông tin cần thiết cho công việc mình; xây dựng văn hoá TCM, nhà trường với định hướng giá trị cụ thể để người hướng tới TTCM phải gương tự học, tự bồi dưỡng 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ TTCM a Mục tiêu biện pháp Nâng cao phẩm chất trị, lực quản lý điều hành TCM lực chuyên môn cho đội ngũ TTCM, qua nâng cao hiệu hoạt động TCM b Nội dung biện pháp Để lựa chọn người TTCM có phẩm chất lực tốt, HT cần phải nắm vị trí, vai trò, tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn TTCM trường trung học Xây dựng đội ngũ TTCM giỏi chuyên môn có khả QL điều hành TCM, HT phải khách quan minh bạch việc lựa chọn người cụ thể c Tổ chức thực Bồi dưỡng để nâng cao nhận thức cho đội ngũ TTCM vị trí, vai trò TCM TTCM trường phổ thông; bồi dưỡng kỹ xây dựng KH hoạt động TTCM; bồi dưỡng TTCM nghiệp 18 vụ QL; bồi dưỡng TTCM nghiệp vụ tổ chức bồi dưỡng GV; bồi dưỡng TTCM công tác tham mưu, phối hợp; bồi dưỡng TTCM công tác kiểm tra, đánh giá GV 3.2.3 Nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt tổ chuyên môn a Mục tiêu biện pháp Nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt TCM, cụ thể nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên đề để tạo hứng thú, bổ ích cho GV TCM nâng cao chất lượng buổi dự giờ, rút kinh nghiệm b Nội dung biện pháp HT phải nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đổi sinh hoạt chuyên môn cho CBQL, GV; xây dựng KH TCM phù hợp với tình hình nhà trưởng TCM; đạo đổi nội dung hình thức sinh hoạt TCM; đạo TCM rút kinh nghiệm sau thực dạy học theo chuyên đề dự nhằm giúp GV tháo gỡ vướng mắc trình dạy học; đạo TCM hướng dẫn GV tìm biện pháp hay lĩnh vực mà giáo viên đảm nhận để viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm; đổi công tác quản lý, đạo kiểm tra Ban giám hiệu công tác sinh hoạt TCM c Tổ chức thực TTCM xây dựng kế hoạch sinh hoạt chu đáo, kịp thời, phù hợp với thực tiễn; HT quán triệt đến TTCM GV công tác đổi việc dự rút kinh nghiệm dạy đồng nghiệp; TTCM phải triển khai thực nghiêm túc có hiệu chuyên đề; TTCM cần chủ động việc bố trí lịch sinh hoạt chọn địa điểm sinh hoạt hợp lý 3.2.4 QL hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng TCM a Mục tiêu biện pháp 19 Nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng TCM, giúp GV cập nhật kiến thức, phương pháp, kỹ dạy học đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn b Nội dung biện pháp HT quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng hai hình thức: BDTX tự học: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV; xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập; quản lý tự học GV cần phải tạo động học tập; đánh giá kết tự học GV BDTX tập trung: Xác định tầm quan trọng công tác BDTX; kế hoạch hóa công tác BDTX; đa dạng hóa hình thức BDTX; tăng cường kiểm tra công tác BDTX c Tổ chức thực BGH xây dựng đội ngũ GV cốt cán để tham gia lớp bồi dưỡng cấp tổ chức; BGH trực tiếp đạo chấm công, đánh giá việc GV tham gia BDTX; TTCM tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ cách nghiêm túc; HT phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ GV; BGH TTCM phải động viên, khuyến khích GV NCKH, viết sáng kiến kinh nghiệm 3.2.5 Đảm bảo điều kiện hoạt động cho tổ chuyên môn a Mục tiêu biện pháp Đảm bảo điều kiện hoạt động cho TCM biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động TCM, tiến tới nâng cao chất lượng dạy học GD nhà trường b Nội dung biện pháp HT phải hiểu đượ: GV đứng bục giảng cần đến nhiều hỗ trợ khác từ nhà trường Sự hỗ trợ phân thành hai khía cạnh là: phương tiện dạy học môi trường làm việc Nếu thành viên nhà trường biết họ HT quan tâm đến tinh 20 thần thành công họ nhiều, họ sẵn sàng làm việc chăm nỗ lực nhiều c Tổ chức thực HT cần bố trí, xây dựng phòng sinh hoạt chuyên môn cho TCM hoạt động; trang bị cho TCM đầy đủ đồ dùng dạy học; BGH TTCM phải phân phối thời gian hợp lý để tuần, TCM có ngày sinh hoạt chuyên môn tuần; có chế khen thưởng phù hợp với TCM GV có thành tích tốt; 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn a Mục tiêu biện pháp KTĐG chất lượng hoạt động TCM để từ có điều chỉnh kịp thời KH QL có giải pháp tổ chức, đạo hoạt động TCM sát với điều kiện thực tiễn nhà trường b Nội dung biện pháp HT triển khai: KTĐG chất lượng việc xây dựng thực KH hoạt động chung tổ; KTĐG chất lượng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; KTĐG việc thực nội quy nhà trường, thực quy chế chuyên môn GV; KTĐG giá nội dung sinh hoạt chuyên môn; KTĐG quy trình thực việc đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV TCM; KTĐG việc đảm bảo đủ thời lượng, số lượng buổi sinh hoạt chuyên môn theo quy định c Tổ chức thực HT cần tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá chi tiết công việc GV TCM để đánh giá cách khách quan, xác HT QL chất lượng hoạt động TCM cách đánh giá chất lượng hoạt động TCM hiệu công việc tổ 21 3.3 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 3.3.1 Tổ chức khảo sát Chúng trưng cầu ý kiến 154 CBQL GV 3.3.2 Kết khảo sát Bảng 3.1 Kết thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cấp thiết Biện pháp quản lý Rất cấp thiết SL TL Nâng cao nhận thức 117 cho CBQL GV 76.0% vị trí, vai trò, tầm quan trọng TCM Xây dựng KH bồi dưỡng đội ngũ TTCM Nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt TCM Quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng TCM Đảm bảo điều kiện hoạt động cho TCM Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động TCM Cấp Không thiết cấp thiết SL SL TL TL Mức độ khả thi Rất khả thi SL TL Khả Không Thi khả thi SL SL TL TL 37 24% 93 61 60.4% 39.6% 101 65.6% 53 34.4% 95 59 61.7% 38.3% 121 78.6% 33 21.4% 104 50 67.5% 32.5% 98 63.6% 56 36.4% 92 62 59.7% 40.3% 113 73.4% 41 26.6% 99 55 64.3% 35.7% 116 75.3% 38 24.7% 100 54 64.9% 35.5% 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN - TCM có vài trò quan trọng hoạt động nhà trường phổ thông, đặc biệt hoạt động dạy học GV việc học tập học sinh Bằng lý luận khoa học quản lý quản lý giáo dục, luận văn làm rõ số khái niệm trường trung học phổ thông; tổ chuyên môn trường THPT; QL vấn đề QL hoạt động TCM trường THPT Các khái niệm đề cập đến mức độ khác qua văn pháp quy Nhà nước ban hành, công trình nghiên cứu Giáo dục học, Quản lí giáo dục, báo, luận văn khoa học giáo dục - Trong trình thực để tài này, khảo sát tương đối đầy đủ thực trạng hoạt động TCM trường THPT địa bàn huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai Mô tả, phân tích thực trạng hoạt động TCM; thực trạng công tác QL HT hoạt động TCM trường THPT địa bàn huyện Chư Sê Thông qua phiếu điều tra vấn, quan sát, phân tích số liệu từ thực tế rút số nét là: BGH trường có nhiều cố gắng việc QL hoạt động nhà trường nói chung quản lý hoạt động TCM nói riêng, cố gắng đưa nhà trường vào quỹ đạo phát triển Từ kết luận nhà QL có biện pháp định để nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên số mặt công tác QL hoạt động TCM hạn chế, bất cập như: Vị trí, vai trò, tầm quan trọng TCM chưa HT đánh giá đắn; chưa tổ chức cho đội ngũ TTCM bồi dưỡng, học tập nghiệp vụ quản lý; chưa phát huy tốt vai trò quản lý TCM TTCM; quản lý hoạt động TCM TTCM 23 mang tính kinh nghiệm; chưa quan tâm đến việc đảm bảo điều kiện cho hoạt động TCM - Thông qua việc khảo sát thực trạng phân tích ưu điểm hạn chế biện pháp QL áp dụng trường THPT địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai điều kiện kinh tế - xã hội, điều kiện thực tế nhà trường, đến đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Các biện pháp đề xuất đảm bảo tuân thủ nguyên tắc đề Chúng thăm dò tính cần thiết tính khả thi CBQL GV đánh giá cao Qua khẳng định luận văn thực mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu giả thuyết khoa học đề tài đặt ban đầu KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai Cần nghiên cứu để xây dựng chế phân cấp mạnh mẽ cho trường THPT về: Lựa chọn tuyển dụng GV; quyền tự chủ tài chính; xây dựng sở vật chất; mua sắm trang thiết bị Cần có giải pháp chương trình kế hoạch phù hợp để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL GV Đặc biệt đội ngũ TTCM cần học qua lớp nghiệp vụ QLGD Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ HT, PHT đào tạo lớp nâng cao nhiệp vụ QLGD; đổi hình thức đánh giá hiệu hoạt động nhà trường cho vừa tạo tính công trường thành thị với trường thuộc vùng khó khăn, vừa tạo động lực để nhà trường phấn đấu 24 2.2 Đối với trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Cần xây dựng thực tiêu chuẩn, tiêu chí việc lựa chọn TTCM để lựa chọn đội ngũ TTCM vừa “có tâm” vừa “có tầm; cần xây dựng KH tổng thể để nâng cao lực QL cho đội ngũ TTCM việc gửi đội ngũ đào tạo nghiệp vụ quản lý tổ chức tập huấn nghiệp vụ quản lý cho họ Xác định vai trò, vị trí TCM việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh; nguồn ngân sách nguồn huy động khác, tạo điều kiện tốt để TCM hoạt động Bên cạnh đó, cần quan tâm công tác kiểm tra hoạt động TCM để từ có hình thức khen thưởng xử lý kịp thời ... hoạt động TCM trường THPT Chư ng 2: Thực trạng QL hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Chư ng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai. .. động TCM trường THPT 4.2 Nghiên cứu thực trạng QL hoạt động TCM trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai 4.3 Đề xuất biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai Giả... biệt Chính đề tài Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai xây dựng biện pháp quản lý hiệu quả, khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý TCM, góp phần nâng