Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở quận hai bà trưng, hà nội

3 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ››› TRẦN HỒNG HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ››› TRẦN HỒNG HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS NGUYỄN VĂN PHÁN HÀ NỘI - 2013 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng khóa XI nêu rõ: “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Quán triệt thực Nghị Đảng, nhà trường cấp cần phải tập trung đổi toàn diện hoạt động giáo dục, đổi khâu quản lý hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên giữ vai trị trọng yếu Bởi nhà trường, đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng nhất, họ lực lượng chủ chốt định chất lượng dạy học; hoạt động chuyên môn giáo viên quản lý chặt chẽ, khoa học góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Nghị Đại hội đại biểu Đảng Thành phố Hà Nội lần thứ XVI rõ: “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tạo chuyển biến đồng bộ, vững quy mô, chất lượng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xây dựng giáo dục theo chuẩn hóa đại hóa, xã hội hóa… Đổi phương thức quản lý giáo dục, quản lý trường học… khâu đột phá quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục” Trong nhà trường THCS, đội ngũ giáo viên tổ chức thành tổ chun mơn theo nhóm mơn học Tổ chun mơn mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn định trực tiếp đến phát triển nhà trường chất lượng dạy học thầy trò Tổ chuyên môn giáo viên hiệu trưởng thành lập sở người có nhiệm vụ, phạm vi chuyên môn đào tạo phẩm chất họ; tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ lãnh đạo tổ hồn thành nhiệm vụ chun mơn giao Chất lượng chuyên môn giáo viên THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có trình độ quản lý hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn Để tổ chun mơn hoạt động có chất lượng hiệu quả, chủ thể quản lý phải có lực điều hành đến giáo viên Trong trường THCS, chủ thể quản lý hoạt động chuyên mơn gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên phải nắm vững chương trình mơn học, phương pháp đặc trưng môn học để đạo tổ chức hoạt động chuyên môn Vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông trường THCS có nhiều cơng trình nghiên cứu, song địa bàn cấp học khác có nét đặc thù riêng Trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội có nét đặc thù riêng quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần làm rõ, từ có biện pháp quản lý hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Qua nhiều năm làm công tác giảng dạy quản lý số trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; thân thấy rõ vai trò quan trọng chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Tuy nhiên thực tế cho thấy, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thuộc Quận Hai Bà Trưng cịn nhiều bất cập như: tính kế hoạch hoạt động chuyên môn chưa thực khoa học, chất lượng sinh hoạt chun mơn chưa cao, phương pháp quản lý cịn chưa đổi mới, chế độ dạy học công tác thanh, kiểm tra chun mơn chưa trì chặt chẽ … ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên uy tín giáo dục nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội ” làm luận văn cao học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Với quan điểm người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, Đảng Nhà nước ta chủ trương coi giáo dục quốc sách hàng đầu sách phát triển đất nước Trên sở nhận thức đó, hai thập kỷ qua, kể từ Hội nghị Trung ương khóa VII, Đảng Nhà nước ta có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị phát triển giáo dục Trong đó, để nâng cao chất lượng giáo dục, Đảng coi trọng việc bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý (CBQL) giáo dục; văn gần thể quan điểm đạo Đảng Nhà nước vấn đề Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 – 2020 rõ “Giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước…”, để làm điều cần phải “…phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ…” Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Mọi việc thành bại cán mà ra”; hay “Cán tiền vốn đồn thể Có vốn làm lãi Bất sách, cơng tác có cán tốt thành cơng, tức có lãi, khơng có cán tốt hỏng việc, tức lỗ vốn” Các học giả nghiên cứu lý luận quản lý, nhà quản lý đại giới cho rằng, cán quản lý nguồn lực quan trọng định thành bại tổ chức việc thực mục tiêu chung Trong trường THCS, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn (TTCM) cán quản lý giáo dục, đồng thời họ chủ thể quản lý hoạt động chun mơn nhà trường; họ có vai trị quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trường THCS Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục có phẩm chất tốt, có lực chun mơn vững vàng, có khả quản lý chun mơn giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động chuyên môn yếu tố định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH – HĐH đất nước Gần có số tài liệu có liên quan đến việc bồi dưỡng lực quản lý chuyên môn như: “Sổ tay hiệu trưởng trường dân tộc nội trú” nhóm tác giả Đỗ Ngọc Bích chủ biên có nói việc dựa vào đội ngũ cán quản lý để đẩy mạnh hoạt động tổ, nhóm chun mơn; tăng cường kiểm tra việc dạy học lớp; xây dựng tập thể sư phạm coi giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tác giả Nguyễn Văn Lê “Người Hiệu trưởng trường Trung học sở” có đề cập đến vai trị chủ thể quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động tổ chun mơn Nhìn chung, nghiên cứu nói chủ yếu đề cập đến vấn đề lý luận chung quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn đề cập đến có liên quan Tuy vậy, tất thống vai trò quan trọng cần thiết phải nâng cao lực quản lý chuyên môn cho chủ thể, coi giải pháp then chốt nhằm đổi hoạt động quản lý chuyên môn trường học Trong khuôn khổ luận văn này, muốn sâu sở lý luận, khảo sát thực tiễn sở đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường THCS địa bàn cho phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục theo hướng chuẩn kiến thức, kỹ Trong xu phát triển giáo dục nay, nhà quản lý giáo dục nói chung người Hiệu trưởng nói riêng phải khơng ngừng cải tiến nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chun mơn để thơng qua tác động tích cực vào q trình nâng cao chất lượng giáo dục Quản lý hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS vấn đề cần thiết nhiều người quan tâm Trong trình nghiên cứu đề tài, nhà nghiên cứu đứng góc độ khác để khái quát biện pháp quản lý hoạt động chun mơn, có mục đích chung nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Cho tới có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý nói chung khoa học quản lý giáo dục nói riêng Đối với cấp THCS, khoa quản lý giáo dục trường ĐHSP Hà Nội năm qua có số đề tài luận văn cao học, nghiên cứu hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học cấp học như: Biện pháp quản lý người hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS tỉnh Thanh Hóa, Lê Thị Hoan, 1999 Hiệu trưởng THCS đạo thực chất lượng môn, Nguyễn Huy Diễm, 1999 Thực trạng biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS miền núi Thanh Hóa nhằm nâng cao kết dạy học, Lưu Hữu Hồng, 1999 Biện pháp quản lý chun mơn hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao kết học tập học sinh THCS Thị xã Sơn La, Nguyễn Khắc Tâm, 2000 Hoàn thiện số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS Dân lập thành phố Hà Nội, Phan Quỳnh Anh: 2000 Một số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS thành phố Thái Nguyên, Trần Thị Minh Nguyệt, 2002 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS thị xã Hà Đông tỉnh Hà Tây Nguyễn Sĩ Khiêm, 2002 Một số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng góp phần nâng cao kết học tập cho học sinh trường THCS miền núi Chiêm Hóa – Tuyên Quang, Ma Ngọc Hưng, 2002 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS thành phố Hải Phịng, Dỗn Văn Qn, 2003 Một số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng giáo viên vào nghề số trường THCS Hải Phòng, Phạm Khánh Tường, 2003 Một số biện pháp quản lý chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh trường THCS ngồi cơng lập, Nguyễn Nho Hịa, 2004 Một số biện pháp quản lý chun mơn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS chuyên Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, Phạm Văn Kính, 2004 Một số biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Bán công thành phố Hà Nội, Đỗ Thị Dung, 2004 Một số biện pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS tỉnh Cao Bằng, Mạc Văn Nheo, 2004 Biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục nay, Châu Hoàng Dũng, 2006 Một số biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên, Nguyễn Đức Lợi, 2007 Trong luận văn kể trên, phần lớn đề cập đến việc quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học hoạt động chuyên môn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mỗi đề tài nghiên cứu phạm vi, thời gian khác nhau, đối tượng giáo viên học sinh cấp học khác Kết nghiên cứu luận văn gợi ý, định hướng tạo nên tảng lý luận quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, tác giả luận văn kế thừa, phát triển kết nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho đề tài Tuy nhiên, thực tế nhà trường THCS, tổ trưởng chun mơn trực tiếp quản lý hoạt động giáo viên, Hiệu trưởng đạo quản lý hoạt động chuyên môn thông qua tổ trưởng Mặt khác, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Quận Hai Bà Trưng có nét đặc thù riêng nó, cần nghiên cứu để có biện pháp phù hợp, chưa có luận văn nghiên cứu vấn đề Do đó, đề tài luận văn nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh nhà trường 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 4.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn số trường THCS đại diện cho nhóm trường quản lý tốt, trung bình qua đánh giá Phòng giáo dục- đào tạo Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; đồng thời nghiên cứu báo cáo tổng kết, sản phẩm hoạt động tổ chuyên môn trường từ năm 2010 đến Giả thuyết khoa học Trong trường THCS, quản lý hoạt động tổ chun mơn có vai trị quan trọng, định chất lượng hoạt động chun mơn; ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, giáo dục uy tín nhà trường xã hội Vì vậy, trường THCS quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn, chủ thể quản lý có nhận thức trách nhiệm cao; thiết chế quản lý ngày hoàn thiện; kế hoạch quản lý xây dựng triển khai đầy đủ; nội dung quản lý triển khai hiệu gắn với đổi phương pháp quản lý; trì chặt chẽ nếp sinh hoạt chuyên môn; thanh, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn tăng cường thường xuyên sơ tổng kết, rút kinh nghiệm quản lý hoạt động Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 11 6.1 Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở quán triệt sâu sắc quan điểm tư tưởng giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước Ngành Giáo dục, nhÊt lµ chủ trơng đổi Qun lý giỏo dc, nõng cao chất lượng dạy học, gi¸o dơc học sinh nhà trường cấp Thủ đô Hà Nội Trong trình nghiên cứu, đề tài quán triệt vận dụng quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, logic - lịch sử quan điểm thực tiễn 6.2 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài, tác giả luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục như: Các phương pháp nghiên cứu lý luận gồm: Phương pháp phân tích- tổng hợp, phân loại - hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: Luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu thực tiễn quản lý giáo dục trường THCS địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội như: Quan sát hoạt động tổ chuyên môn phương pháp quản lý chủ thể quản lý chuyên môn Điều tra bảng hỏi ý kiến để tìm hiểu, thu thập thơng tin thực tiễn liên quan đến đề tài Nghiên cứu sản phẩm giáo dục tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Tiến hành tham khảo ý kiến chuyên gia vấn đề liên quan đến đề tài Tổ chức tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu từ kết nghiên cứu Ý nghĩa luận văn Kết nghiên cứu luận văn, góp phần hồn thiện sở lý luận làm sáng tỏ thực trạng vấn đề nghiên cứu, đồng thời đề xuất biện pháp có tính khả 12 thi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh cấp học địa bàn Thủ đô Hà Nội; kết nghiên cứu vận dụng Quận khác Thành phố Hà Nội Kết cấu luận văn Luận văn kết cấu gồm phần Mở đầu, chương, tiết, Kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trước yêu cầu, nhiệm vụ phát triển giáo dục nhà trường nay, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội vấn đề cấp thiết Đây nhiệm vụ trung tâm trọng yếu hoạt động quản lý nhà trường, thực tốt biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS khâu đột phá, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS, thực chất hệ thống tác động có mục đích, tổ chức có kế hoạch chặt chẽ theo chức chủ thể quản lý nhà trường đến toàn hoạt động chuyên môn, nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt hiệu quả, đáp ứng mục tiêu giáo dục Trên sở nghiên cứu, tổng kết thực tiễn cho thấy: công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội năm qua đạt kết định, kể nhận thức tổ chức thực Tuy nhiên tồn tại, bất cập hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan; điều đặt nhu cầu nghiên cứu biện pháp khắc phục Các biện pháp đề xuất luận văn dựa sở lý luận thực tiễn; đồng thời khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi chúng Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội đạt hiệu cao chủ thể quản lý nhà trường tổ chuyên môn tiến hành đồng bộ, sáng tạo biện pháp với nỗ lực trách nhiệm cao Luận văn nghiên cứu bước đầu, góp phần làm rõ mặt lý luận, thực tiễn biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Trong trình nghiên cứu chắn cịn thiếu sót chưa đề cập đến Vì vậy, trình vận dụng thực tiễn quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần tiếp tục nghiên cứu tổng kết bổ sung thêm phát triển 71 Kiến nghị *Đối với quan quản lý nhà nước giáo dục đào tạo (Bộ, Sở, Phịng GD&ĐT): Nghiên cứu hồn chỉnh, bổ sung quy chế, quy định giáo dục đào tạo, có giáo dục THCS; Chỉ đạo định hướng làm tốt khâu quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục trường THCS theo yêu cầu đổi giáo dục Có chế độ thỏa đáng để động viên, khuyến khích cán quản lý giáo viên trường THCS tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tham mưu cho lãnh đạo cấp ngành liên quan ban hành sách liên quan tới hoạt động giáo dục trường THCS cán quản lý, giáo viên cấp học Nghiên cứu đạo trường THCS địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội vận dụng thực biện pháp cách hệ thống; theo dõi, giám sát đánh giá kết thực trường; đặc biệt phải coi trọng khâu Hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chuyên môn; tổ chức, triển khai có hiệu nội dung đổi phương pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn * Đối với trường THCS: Ban Giám hiệu nhà trường tổ trưởng, tổ phó chun mơn, cần tích cực chủ động học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo quy chế quy định hành Tăng cường đổi quản lý hoạt động chuyên môn theo tinh thần dám làm, dám chịu trách nhiệm, thường xuyên trao đổi thông tin với quan quản lý cấp để kịp thời tháo gỡ vướng mắc quản lý nhà trường tổ chuyên môn Bằng biện pháp tích cực nhất, Ban Giám hiệu trường THCS cần tập trung đạo thùc hiƯn có hiệu biện pháp cách hệ thống; thường xuyên theo dõi, giám sát đánh giá kết thực tổ chun mơn Trong giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quản lý chuyên môn nâng cao vai trò trách nhiệm cho chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải việc làm thường xuyên Từ nhận thức chuyển biến thành hành động cụ thể việc tổ chức, triển khai có hiệu nội dung đổi phương pháp quản lý, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, xây dựng tổ chuyên môn trở thành tập thể vững mạnh, phát huy vai trò tự quản 72 giáo viên, tăng cường thanh, kiểm tra sơ tổng kết rút kinh nghiệm quản lý hoạt động chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh uy tín trường xã hội, đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục THCS giai đoạn 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2002) “Mối quan hệ yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục” Báo Nhân dân, số 1740 Đặng Quốc Bảo (2008) “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục” NXB GD Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2000) “Điều lệ Trường Phổ Thông” NXB GD Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2000) QĐ Số 07 ngày 02/4/2007 “Điều lệ Trường Trung học sở” NXB GD Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2001) “Chiến lược giáo dục đào tạo 2001-2010 phải đạt tới giáo dục thực tiễn, đại chúng hiệu quả” Tạp chí Cơng tác khoa giáo, số 12 Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004) “Chỉ thị số 40-CT/TƯ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2000) “Điều lệ Trường Phổ Thông” NXB GD Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2011) “Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI” NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996), “Về định hướng phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000”, Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương (khóa IX) NXB Chính trị quốc gia 11 Hồ Chí Minh (2000) Tồn tập, Tập NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 12 Hồ Chí Minh (2005) Tồn tập, Tập NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 74 13 Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004) “Tâm lý học lãnh đạo quản lý” NXB Chính trị Quốc gia 14 Đặng Ngọc Hậu (2011) “Những văn pháp quy công tác Thanh tra Giáo dục” NXB Đại Học Sư Phạm 15 Bùi Minh Hiền (2011) “Quản lý giáo dục” NXB Đại Học Sư Phạm 16 Bùi Minh Hiền (2011) “Giáo dục so sánh quốc tế” NXB Đại Học Sư Phạm 17 Trần Kiểm (1990) “Quản lý giáo dục quản lý trường học” Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 18 Trần Kiểm (2011) “Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục” NXB Đại Học Sư Phạm 19 Trần Kiểm (2010) “Tiếp cận đại quản lý giáo dục” NXB Đại Học Sư Phạm 20 Nguyễn Ngọc Quang (1996) “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục” Trường Cán quản lý giáo dục Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1998) “Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học” NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 22 Quốc hội (2012) “Luật giáo dục” NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 23 Sở GD&ĐT Hà Nội (2011) “Tài liệu nghiệp vụ Thanh tra công tác quản lý” NXB GD 24 Trung tâm biên soạn Từ điển bách khoa (2001) “Từ điển Giáo dục học” NXB Từ điển Bách khoa 25 Trung tâm biên soạn Từ điển bách khoa (2002) “Từ điển Bách khoa Việt Nam” NXB Giáo dục Hà Nội 26 Trường cán Quản lý giáo dục Đào tạo (2002) “Quản lý giáo dục đào tạo” NXB Giáo dục Hà Nội 27 Thái Duy Tuyên (2007) “Triết học giáo dục Việt Nam” NXB Đại Học Sư Phạm Hà Nội 75 28 Đặng Ứng Vận (2004) “Về công tác quản lý chất lượng giáo dục” Tạp chí giáo dục Số 92, tháng 7/2004 29 Viện Khoa học giáo dục (1997) “Quản lý giáo dục” NXB Giáo dục Hà Nội 30 Viện Ngôn ngữ học (1994) “Từ điển Tiếng Việt” NXB Giáo dục Hà Nội 31 Văn kiện Đại hội Đảng Thành phố Hà Nội lần thứ XVI Hà Nội 2011 32 Phan Thị Hồng Vinh (2007) “Xây dựng, phát triển quản lý chương trình dạy học” NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Phạm Viết Vượng (2011) “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Phạm Viết Vượng (1996) “Giáo dục học đại cương” NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Nguyễn Như Ý (2005) “Đại từ điển Tiếng Việt” NXB Văn hóa – Thơng tin Hà Nội 76 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Tổng hợp kết khảo sát cán quản lý giáo dục giáo viên trường THCS Quận Hai Bà Trưng: Mức độ cần thiết T T Nội dung khảo sát Giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm chủ thể quản lý chuyên môn? Các thiết chế, quy định quản lý chun mơn nhà trường? Kế hoạch hóa hoạt động quản lý chuyên môn chủ thể? Hoạt động quản lý chuyên môn Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn? Đổi phương pháp quản lý chuyên môn chủ thể? Hoạt động tự quản lý chuyên môn giáo viên? Thực chế độ báo cáo, ghi chép sổ sách sinh hoạt chuyên môn? Hoạt động thanh, kiểm tra chuyên môn nhà trường? Rút kinh nghiệm sơ, tổng kết hoạt động quản lý chuyên môn? Rất cần thiết Cần thiết Mức độ tác dụng Mức độ thực Khôn g cần thiết Tác dụng Tác dụng Khơng tác dụng Thường xuyên Đôi Không thực 9= 10,46 % 2= 2,34% 77 = 89,53% 8= 9,30 % 1= 1,17% 2= 2,34% 68 = 79,06% 3= 3,49% 61 = 70,92% 2= 2,34% 78 = 90,69% 6= 6,97% 52 = 60,46% 6= 6,97% 67 = 77,90% 5= 5,82% 62 = 72,09% 3= 3,49% 65 = 75,58% 5= 5,82% 65 = 75,58% 53 = 61,62 % 36 = 41,86 % 44 = 51,16 % 33 = 38,38 % 75 = 87,20 % 47 = 54,65 % 32 = 37,20 % 3= 3,49 % 10 = 11,64 % 69 = 80,23 % 69 = 80,23 % 15 = 17,44 % 14 = 16,28 % 57 = 66,27 % 25 = 29,06 % 4= 4,65 % 69 = 80,23 % 15 = 17,44 % 51 = 59,30 % 42 = 48,83 % 29 = 33,71 % 31 = 36,04 % 48 = 55,81 % 31 = 36,05 % 37 = 43,02 % 47 = 54,65 % 53 = 61,62 % 38 = 54,19 % 4= 4,65 % 7= 8,35 % 10 = 11,64 % 2= 2,34 % 70 = 81,39 % 65 = 75,58 % 53 = 61,62 % 66 = 76,74 % 75 = 87,21 % 10 = 11,64 % 15 = 17,44 % 28 = 32,56 % 17 = 19,77 % 6= 6,97 % 11 = 12,79 % 15 = 17,44 % 5= 5,82 % 20 = 23,25 % 13 = 15,13 % 15 = 17,44 % 17 = 19,77 % 11 = 12,79 % Phụ lục 2: Tổng hợp kết khảo sát cán quản lý giáo dục giáo viên trường THCS Quận Hai Bà Trưng: 7= 8,35% 10 = 11,64 % 3= 3,49% 14 = 16,29 % 6= 6,97% 9= 10,46 % 4= 4,65% 10 = 11,64 % 77 Câu 1: Theo đồng chí, nhận thức trách nhiệm cán QLGD Giáo viên tham gia quản lý chuyên môn nào? Rất tốt 26 = 32,23% Tốt 60 = 67,77% Chưa tốt Câu 2: Theo đồng chí trình độ đào tạo cán QLGD sở vật chất phục vụ công tác quản lý chuyên môn nhà trường nào? Rất tốt 21 = 24,41% Tốt 56 = 65,11% Chưa tốt = 10,48% Câu 3: Theo đồng chí hoạt động dự thăm lớp đổi phương pháp dạy học cuả nhà trường nào? Thường xuyên 28 =34,89% Đôi 58 =65,11% Khơng Câu 4: Theo đồng chí hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi cuả nhà trường nào? Thường xuyên chủ động 62 = 72,09% Không thường xuyên bị động 10 = 8,6% Khó nói 14 = 19,31% Câu 5: Chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ môn nhà trường ? Tốt 35 = 40,69% Khá 48 = 55,8% Trung bình = 3,51% Yếu Câu 6: Đồng chí đánh giá hoạt động chung tổ môn nào? a Tổ chức sinh hoạt học thuật bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên; Bảo đảm tốt 39 = 45,34%; Bảo đảm 44 = 51,16% Chưa bảo đảm 03 = 3,5% b Việc thực chế độ báo cáo chuyên môn ghi chép sổ sách sinh hoạt chuyên môn; Bảo đảm tốt 41 = 47,67% Bảo đảm 42 = 48,83%; Chưa bảo đảm 03 = 3,5% c Tổ chức dự góp ý kiến chun mơn cho giáo viên; Bảo đảm tốt 30 = 34,88%; Bảo đảm 51 = 59,30% Chưa bảo đảm 05 = 5,82% d Việc quản lý thực chương trình giảng dạy sử dụng thiết bị dạy học giáo viên; Bảo đảm tốt 37 = 43,02% Bảo đảm 41 = 47,67%; Chưa bảo đảm 08 = 9,31% 78 Câu Theo đồng chí, tổ chuyên môn tổ chức hoạt động sau nào: - Tổ chức hoạt động giảng dạy giáo viên: Tốt 13 = 15,11% Khá 67 = 77,90% Trung bình 06 = 6,99% - Tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh: Tốt 12 = 13,95% Khá 66 = 76,74% Trung bình 08 = 9,31% - Hoạt động đổi phương pháp sinh hoạt chuyên môn: Tốt 26 = 30,23% Khá 48 = 52,32% Trung bình 12 = 17,45% - Tổ chức theo dõi đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên: Tốt 22 = 25,58% Khá 53 = 61,62% Trung bình 11 = 12,8% - Tổ chức hoạt động thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp tổ để chọn giáo viên thi giáo viên dạy giỏi cấp trường: Tốt15 = 17,44% Khá 62 = 72,09% Trung bình = 10,47% Câu Ý kiến đồng chí Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nay? - Quản lý mục tiêu nội dung chương trình tổ chuyên môn: Tốt 36 = 41,87% Tương đối tốt 50 = 58,13% Chưa tốt - Chỉ đạo việc thực quy chế tổ chuyên môn: Tốt 24 = 27,90% % Tương đối tốt 54 = 62,79% Chưa tốt = 9,31% - Quản lý hoạt động sinh hoạt khoa học tổ chuyên môn: Tốt 40 = 46,51% Tương đối tốt 38 = 44,18% Chưa tốt = 9,31% - Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn: Tốt 31 = 36,04% Tương đối tốt 45 = 52,32% Chưa tốt 10 = 11,64% Câu Ý kiến đồng chí kiến thức quản lý chủ thể quản lý chuyên môn nhà trường nay? Tốt 22 = 25,58% Trung bình 13 = 15,12% Khá 51 = 59,30% Yếu Câu 10 Ý kiến đồng chí lực quản lý chun mơn chủ thể quản lý nhà trường nay? 79 Tốt 24 = 27,90% Khá 52 = 60,46% Trung bình 10 = 11,64% Yếu Câu 11 Đồng chí đánh giá phương pháp quản lý chuyên môn chủ thể quản lý nhà trường nay? - Phương pháp quản lý hành Tốt 25 = 29,06% Khá 54 = 62,79% Trung bình = 4,6% Yếu = 3,55% - Phương pháp giáo dục tâm lý Tốt 26 = 30,23% Khá 46 = 53,48% Trung bình 10 = 11,64% Yếu = 4,6% - Phương pháp kích thích (vật chất tinh thần) Tốt 34 = 39,53% Khá 36 = 41,86% Trung bình = 10,46% Yếu = 8,15% Câu 12 Đồng chí đánh giá trách nhiệm giáo viên tự quản lý hoạt động chuyên môn ? Cao 34 = 39,59% Bình thường 48 = 55,81% Thấp = 4,6% Phụ lục 3: Tổng hợp kết xin ý kiến chuyên gia biện pháp đề xuất TT Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS ∑ Tính cần thiết Thứ X bậc 34 2.88 34 2.82 Tinh khả thi ∑ Thứ X bậc 34 2.97 34 2.52 Nâng cao nhận thức trách nhiệm cho chủ thể quản lý hoạt động tổ chun mơn Hồn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động tổ chun mơn Duy trì nghiêm chế độ xây dựng, phê duyệt kế hoạch công tác 34 2.78 34 2.82 chuyên môn tổ mơn Tỉ chøc, triĨn khai cã hiƯu qu¶ 34 2.76 34 2.75 nội dung đổi phơng pháp 80 quản lý hot ng t chuyờn môn Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn xây dựng tổ chuyên môn trở thành th vng mnh Phỏt huy vai trò tự quản lý hot ng chuyờn mụn giáo viên Tng cng công tác thanh, kiểm tra thương xuyên sơ tổng kết, rút kinh nghiệm quản lý hoạt động 34 2.74 34 2.61 34 2.71 34 2.55 34 2.68 34 2.50 chuyên môn X= 2.77 X = 2.67 81 BỘ QUỐC PHỊNG Häc viƯn ChÝnh trị Trần Hồng Hạnh quản lý hoạt động tổ chuyên môn trờng Trung học sở quận hai bà trng, hà nội Chuyên ngành: Quản lý giáo dơc M· sè : 60 14 01 14 Ngêi híng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Văn Phán Hà Nội - 2013 82 Mục lục Mở đầu Chơng sở lý luận quản lý hoạt động tổ Trang 12 chuyên môn trờng trung học sở 1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học 12 24 sở Chương THỰC TRẠNG qu¶n lý hoạt động tổ 31 chuyên môn trờng Trung học sở quận hai bà trng, hà nội 2.1 Vài nét đặc điểm hoạt động dạy học, giáo dục đội ngũ 31 cán quản lý chuyên môn trường trung học sở Quận Hai B Trng, H Ni 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học 35 s Qun Hai B Trng, H Ni Chơng Yêu cầu BIN PHP QUN Lí HOT 50 NG T CHUYấN MễN trờng Trung học sở quận hai bµ trng, hµ néi 3.1 Yêu cầu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên 50 môn trường trung học sở Quận Hai Bà Trưng, H Ni 3.2 Biện pháp quản lý hot ng t chuyên môn trường trung học 50 sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp KÕt ln vµ kiÕn nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục 75 82 85 88 83 Danh mục viết tắt CBQL CNH-HĐH §HSP GD&§T H§ND PPDH THCS THPT TTCM UBND c¸n bé quản lý công nghiệp hóa - đại hóa Đại học S phạm giáo dục đào tạo hội đồng nhân dân phơng pháp dạy học trung học sở trung học phổ thông tổ trởng chuyên môn ủy ban nhân dân 84 Danh mục công trình khoa học tác giả Trần Hồng Hạnh (2005), Một số phơng pháp dạy từ vựng Tiếng anh cho học sinh, Sáng kiến kinh nghiệm Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội cấp chứng nhận xếp loại C Trần Hồng Hạnh (2007), Nâng cao chất lợng kiểm tra đánh giá học sinh trình dạy học TiÕng Anh, S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Së Gi¸o dơc đào tạo Hà Nội cấp chứng nhận xếp loại B Trần Hồng Hạnh (2008), Soạn dạy đọc hiểu Tiếng Anh theo phơng pháp đổi mới, Sáng kiến kinh nghiệm Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội cấp chứng nhận xếp loại B Trần Hồng Hạnh (2010), Một vài phơng pháp gây hứng thú cho học sinh trình dạy học Tiếng Anh, Sáng kiến kinh nghiệm Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội cấp chứng nhận xếp loại B ... quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Để làm rõ tranh thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội nay, tạo sở thực... ngũ cán quản lý chuyên môn trường trung học sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 2.1.1 Vài nét đặc điểm hoạt động dạy học, giáo dục trường trung học sở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Trong năm học gần đây, quan... Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội * * * Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; tác giả nhận thấy rằng: quản lý hoạt động tổ chuyên môn nội dung