Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tổ chuyên môn ở các trường thcs huyện đầm hà tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THU HIỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TĂNG CƢỜNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐẦM HÀ - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THU HIỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TĂNG CƢỜNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐẦM HÀ - TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN Thái Nguyên - Năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đến luận văn hoàn thành, trước hết, em xin bày tỏ lịng tri ân đến Q thầy, Khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên hết lòng truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm hướng dẫn cách thức nghiên cứu, tìm kiếm tri thức khoa học cho em lớp sau đại học QLGD khoá 18 Đặc biệt, em xin gửi đến người Hướng dẫn khoa học, thầy giáo TS Trần Anh Tuấn lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình, chu đáo hiệu suốt trình em thực luận văn Tác giả luận văn chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đầm Hà- tỉnh Quảng Ninh tạo nhiều điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành chương trình Cao học Quản lý giáo dục hồn thành luận văn Trong q trình khảo sát, nghiên cứu đề tài, tác giả nhận hỗ trợ tận tình lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Đầm Hà, trường THCS huyện Đầm Hà - tỉnh Quảng Ninh cung cấp thông tin, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiến hành khảo sát thực tế, thu thập tài liệu luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hiền Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU………………………………………… ………… Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ…… .… 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề…………… …………… 1.2 Cơ sở lý luận.… … ………………… .……………… 10 1.2.1 Quản lý giáo dục,…… .…… …………… 10 1.2.2 Quản lý nhà trƣờng………… … 16 1.2.3 Vị trí, mục tiêu cấu tổ chức trƣờng THCS 19 1.3 Tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn 22 1.3.1 Tổ chun mơn, vị trí hoạt động …………… …… 22 1.3.2 Trách nhiệm quyền hạn Hiệu trƣởng tổ trƣởng 24 1.3 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn… 29 1.3.3.1 Chỉ đạo lập kế hoạch năm học tổ chuyên môn …… 29 1.3.3.2 Chỉ đạo, tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn…… 30 1.3.3.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn………… .… 31 1.3.3.4 Tổ chức cho đội ngũ giáo viên ……………………… … 31 1.3.3.5 Các biện pháp hỗ trợ nhằm nâng cao chất lƣợng 32 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chun mơn 32 1.4.1 Trình độ, lực quản lý Hiệu trƣởng…………… .… 32 1.4.2 Năng lực chuyên môn tổ trƣởng…………………… … 33 1.4.3 Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng………………… … 34 1.4.4 Cơng tác quản lý, đạo phịng Giáo dục Đào tạo 35 1.4.5 Năng lực chuyên môn ủng hộ thành viên 36 Kết luận chƣơng 1……………………………… ………………… 37 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẦM HÀTỈNH QUẢNG NINH………………… 38 2.1 Khái quát tình hình giáo dục huyện Đầm Hà- Quảng Ninh 38 2.1.1 Một số đặc điểm tự nhiên, xã hội…………… …………… 38 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục………………… …………… 39 2.1.3 Các mục tiêu nhiệm vụ cụ thể 42 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Đầm Hà- tỉnh Quảng Ninh…………………………… 43 2.2.1 Nhận thức giáo viên vai trị nội dung tổ chun mơn nhà trƣờng……………………… 43 2.2.2 Thực trạng lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn……… 44 2.2.3 Thực trạng chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn…………… 45 2.2.4 Thực trạng sở vật chất môi trƣờng phục vụ cho hoạt động chuyên môn giáo viên…………………………… 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Đầm Hà- tỉnh Quảng Ninh nay…… 51 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò nội dung quản lý … … 51 2.3.2 Thực trạng đạo xây dựng kế hoạch hoạt động 52 2.3.3 Thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình ……… 53 2.3.4 Thực trạng quản lý việc thực đổi 56 2.3.5 Thực trạng công tác quản lý việc thực nề nếp … 58 2.3.6 Thực trạng công tác bồi dƣỡng giáo viên … 61 2.3.7 Đánh giá khái quát chất lƣợng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 63 Kết luận chƣơng 2……………… ………………………………… 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƢỞNG NHẰM TĂNG CƢỜNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN ĐẦM HÀ- TỈNH QUẢNG NINH 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất…………… ………… 68 3.1.1 Căn vào mục tiêu chiến lƣợc 68 3.1.2 Đảm bảo quy chế quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo… 69 3.1.3 Phù hợp với mục tiêu phát triển giáo dục huyện Đầm Hà .… 71 3.1.4 Phù hợp với tình hình thực tế địa phƣơng………… .… 71 3.1.5 Đảm bảo tính đồng bộ, tính kế thừa tính khả thi 72 3.2 Mục tiêu, phƣơng pháp hoạt động tổ chuyên môn 75 3.2.1 Mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn 75 3.2.2 Phƣơng pháp hoạt động tổ chuyên môn 75 3.3 Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng nhằm tăng cƣờng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Đầm Hà- tỉnh Quảng Ninh 76 3.3.1 Những biện pháp quản lý cần đƣợc tiếp tục…… ……… 77 3.3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần cải tiến 3.3.3 Những biện pháp cần bổ sung 3.3.4 Điều kiện đảm bảo thực thi biện pháp 77 82 90 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi 90 Kết luận chƣơng 3…………………………………………… …… 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………… …… 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………… ……… PHỤ LỤC ………………………………………………… .…… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Biện pháp BP Ban giám hiệu BGH Cán quản lý CBQL Giáo sƣ-Tiến sĩ GS-TS Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Mầm non MN Nhà xuất NXB Phổ thông sở PTCS Số lƣợng- Tỷ lệ % SL- TL% Trung tâm hƣớng nghiệp giáo dục thƣờng xuyên TTHN&GDTX Tiểu học TH Trung học sở THCS Trung học phổ thơng THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1 Số liệu thống kê bậc học THCS từ năm 2006 đến 2011…… Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực,hạnh kiểm học sinh trường THCS………………………………………………………………………… Bảng 2.3 Số liệu học sinh đỗ tốt nghiệp thi học sinh giỏi trường THCS …………………………… …………………………………… Bảng 2.4 Số lượng giáo viên tổ chuyên môn trường THCS Bảng 2.5 Thống kê xếp loại dạy hồ sơ chuyên môn trường THCS Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn………………………………………………………… Bảng 2.7 Đánh giá vai trò quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng Bảng 2.8 Công tác đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn…………………………………………………………………… Bảng 2.9 Tổng hợp kết khảo sát thực chương trìnhkế hoạch dạy học………………… Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát đổi phương pháp dạy học ………………… Bảng 2.11 Tổng hợp kết khảo sát biện pháp quản lý việc thực nề nếp dạy học ………………… Bảng 2.12 Về công tác bồi dưỡng giáo viên Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất ………………… Biểu 3.1 Mô tả mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Biểu 3.2 Mô tả mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Biểu 3.3 Mơ tả mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý………………………………………… Sơ đồ 1.2 Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS…… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 40 40 41 41 49 51 51 53 54 56 58 61 91 92 93 93 15 29 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trƣờng phổ thông cho có hiệu thiết thực nhằm bƣớc nâng cao chất lƣợng giảng dạy học tập trƣờng vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn tiếp tục thực đổi giáo dục Hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS yêu cầu bắt buộc cần thiết, quy định Điều lệ trƣờng trung học Bộ GD&ĐT ban hành nhƣ đạo Sở Giáo dục Đào tạo; Phịng Giáo dục Đào tạo nói riêng Đây hoạt động quản lý quan trọng Hiệu trƣởng Hiệu trƣởng quản lý hoạt động nhằm quản lý giáo viên chuyên môn nghiệp vụ, thực kế hoạch giảng dạy, lực sƣ phạm giáo viên phạm vi tổ chuyên mơn Cũng từ đây, phản ánh đƣợc mặt hoạt động chuyên môn nhà trƣờng, chất lƣợng giáo dục mặt hoạt động khác Nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo giáo viên tập thể sƣ phạm, tính đồn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trƣởng tổ chuyên môn đƣợc phát huy, đồng thời tạo động lực thúc giáo viên tổ chuyên môn phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy giáo dục Mặt khác, tổ chun mơn có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Hoạt động tổ chuyên môn có nề nếp có chất lƣợng giúp Hiệu trƣởng nhà trƣờng lập lại trật tự, kỷ cƣơng nề nếp lĩnh vực giảng dạy - giáo dục nâng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn cao hiệu quản lý, phát triển giáo dục phù hợp với đƣờng lối chủ trƣơng Đảng sách pháp luật Nhà nƣớc Tuy nhiên, vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Đầm Hà - tỉnh Quảng Ninh cho có hiệu thiết thực để bƣớc nâng cao chất lƣợng giảng dạy giáo dục nhà trƣờng THCS chƣa đƣợc cấp quản lý ngành giáo dục huyện Đầm Hà tổng kết Tổ trƣởng tổ chuyên môn chƣa đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng kỹ quản lý tổ chun mơn cách có hệ thống Vì năm học trƣớc hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Đầm Hà chƣa đƣợc đồng bộ, nội dung hoạt động tổ chun mơn chƣa vào chiều sâu, cịn hạn chế nhiều lĩnh vực, có việc thực chƣơng trình kế hoạch giảng dạy, đổi nội dung chƣơng trình giáo dục phổ thơng, soạn giảng theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy giáo dục thành viên tổ chuyên môn… Chính vậy, việc tổ chức nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh” nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên chất lƣợng giảng dạy - giáo dục học tập nhà trƣờng thật cần thiết giai đoạn Thực đề tài tơi mong muốn đƣợc đóng góp phần thiết thực vào nghiệp phát triển giáo dục THCS huyện nhà Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khoa học Quản lý giáo dục thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm góp phần tăng cƣờng chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, nhƣ việc tuân theo ngun tắc chung, chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp đồng để quản lý tổ chuyên môn ngƣời Hiệu trƣởng là: - Nhóm biện pháp cần tiếp tục thực - Nhóm biện pháp cần cải tiến - Nhóm biện pháp bổ sung Để khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu xây dựng mẫu phiếu trƣng cầu ý kiến 154 ngƣời Gồm có: Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng: 12 ngƣời; Giáo viên trƣờng THCS: 132 GV (bao gồm 18 tổ trƣởng tổ chuyên môn); lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục: 10 ngƣời Kết khảo sát bƣớc đầu cho phép khẳng định biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THCS mà luận văn đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao, phù hợp điều kiện trƣờng THCS Đầm Hà tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung 1.1 Trong nhà trƣờng, tổ chun mơn nơi triển khai tồn hoạt động giáo dục chung nhà trƣờng đến học sinh lớp, tổ chức thực toàn chƣơng trình học theo nội dung, phƣơng pháp dạy học đƣợc hƣớng dẫn theo biên chế năm học quy định Tổ chun mơn tập thể sƣ phạm gần ngƣời giáo viên, có tác dụng giúp đỡ bồi dƣỡng, nâng cao tay nghề, phát huy sáng kiến kinh nghiệm chuyên môn, đánh giá phân loại giáo viên chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm Chất lƣợng hoạt động tổ chun mơn có ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Vì vậy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn tách rời hoạt động chung nhà trƣờng 1.2 Quản lý mặt hoạt động tổ chuyên môn tất yếu khách quan để đảm bảo nâng cao chất lƣợng giảng dạy, giáo dục nhà trƣờng Do Hiệu trƣởng cần phải thƣờng xuyên củng cố hoạt động tổ chuyên môn, khoán trắng việc quản lý chất lƣợng dạy- học cho Phó Hiệu trƣởng chun mơn tổ trƣởng chun mơn Ngƣời Hiệu trƣởng quản lý điều hành hoạt động tổ chuyên môn phải tạo điều kiện cho tổ trƣởng chuyên môn giáo viên làm việc cá nhân với tinh thần trách nhiệm cao để nâng cao chất lƣợng giảng dạy, nâng cao chất lƣợng lên lớp 1.3 Qua khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Đầm Hà thấy: - Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Đầm Hà nhiều bất cập: có Hiệu trƣởng quản lý trƣờng THCS chí cịn chƣa đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý lần Hiệu trƣởng chủ yếu quản lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 đạo hoạt động nhà trƣờng vốn kinh nghiệm tự có thân Các Hiệu trƣởng lại đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý nhƣng thiếu cập nhật kiến thức quản lý chƣơng trình bồi dƣỡng bị lạc hậu, không theo kịp chung với phát triển tồn ngành - Bên cạnh đó, chế quản lý chƣa phù hợp, điều kiện lao động Hiệu trƣởng cịn nhiều khó khăn thiếu thốn, chế độ sách đãi ngộ chƣa đƣợc phù hợp, Hiệu trƣởng nắm bắt thơng tin chƣa kịp thời, chƣa có điều kiện để giao lƣu, học hỏi kinh nghiệm, thiếu lực hoạt động thực tiển Vì vậy, chất lƣợng quản lý không đồng đều, hiệu quản lý chƣa cao 1.4 Kết hợp kết việc nghiên cứu lý luận với kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Đầm Hà Chúng mạnh dạn đƣa giải pháp để Hiệu trƣởng quản lý tốt hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Đầm Hà góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bậc THCS huyện Đầm Hà giai đoạn thực đổi nội dung, chƣơng trình giáo dục phổ thơng bậc học THCS Gồm có nhóm biện pháp có tính đồng bộ, nhƣng có vai trị đặc thù:  Những biện pháp cần tiếp tục thực hiện: (05 biện pháp) a/ Biện pháp đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa b/ Biện pháp kiểm tra tổ chuyên môn, giáo viên thực đúng, đủ nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa c/ Biện pháp tổ chức cho tổ trƣởng chuyên môn giáo viên nắm vững quy định soạn giáo án, thực lên lớp phƣơng pháp phân tích sƣ phạm tiết dạy d/ Biện pháp quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn mà tổ chuyên mơn, giáo viên phải thực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 e/ Biện pháp đạo tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên đẩy mạnh thực đổi phƣơng pháp dạy học  Những biện pháp cần cải tiến: (04 biện pháp) a/ Biện pháp tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá việc thực chƣơng trình dạy b/ Chỉ đạo giáo viên thực đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh; hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp tự học c/ Tổ chức cho tổ trƣởng chuyên môn giáo viên nghiên cứu quán triệt yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học đẩy mạnh thực đổi phƣơng pháp dạy học tổ chuyên môn, giáo viên d/ Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm việc thực công tác tự bồi dƣỡng, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên sở (Trong biện pháp đẩy mạnh thực đổi phƣơng pháp dạy học tổ chuyên môn, giáo viên biện pháp bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên sở khâu đột phá)  Những biện pháp cần bổ sung : (04 biện pháp) a/ Đổi nội dung hình thức hoạt động tổ chuyên môn b/ Thƣờng xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề c/ Tăng cƣờng công tác kiểm tra nội bộ, đổi công tác kiểm tra Hiệu trƣởng d/ Tích cực xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sƣ phạm tốt đẹp Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho Hiệu trƣởng trƣờng THCS cần thƣờng xuyên - Có chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng thƣờng xun cho hàng ngũ tổ trƣởng để nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý tổ, đảm bảo cán quản Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 lý thực khâu quy trình quản lý, làm việc có sở khoa học, chấm dứt tình trạng quản lý theo kinh nghiệm 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh: - Chú trọng công tác bồi dƣỡng giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán mơn ổn định để làm nịng cốt nhà trƣờng - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra trƣờng học để kịp thời uốn nắn sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với giáo viên trƣờng THCS - Tham mƣu với Tỉnh dành nguồn ngân sách mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho cán giáo viên Chỉ đạo phòng GD&ĐT tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên tham gia lớp đào tạo quản lý 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đầm Hà - Tạo điều kiện cho Hiệu trƣởng trƣờng có điều kiện giao lƣu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn tổ chức tham quan học tập mơ hình quản lý tốt tỉnh - Có kế hoạch xây dựng bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trƣờng THCS thành lập Đối với mơn trƣờng có 12 giáo viên, Phịng Giáo dục nên thƣờng xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên môn theo cụm trƣờng theo định kỳ hàng tháng, tránh trì tổ chun mơn ghép trƣờng nhƣ giáo viên khơng có điều kiện để học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn - Hằng năm hè, Phòng Giáo dục cần mở lớp tập huấn bồi dƣỡng kỹ quản lý tổ chuyên môn cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng 2.4 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng THCS - Hiệu trƣởng trƣờng cần phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động tổ chuyên môn để thấy rõ đƣợc đâu phần việc Hiệu trƣởng, tổ trƣởng, giáo viên, tránh tình trạng ôm đồm công việc, đạo chồng chéo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 - Xây dựng đội ngũ tổ trƣởng phải ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Phân bố tổ chuyên môn phải hợp lý, không nên để tổ chuyên môn có q nhiều mơn khác gây khó khăn cho công tác đạo chuyên môn quản lý tổ trƣởng - Thƣờng xuyên có kế hoạch đầu tƣ, mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động chuyên môn 2.5 Đối với tổ chuyên mơn: - Chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Thƣờng xuyên tham mƣu cho ban giám hiệu nhà trƣờng hoạt động chuyên môn 2.6 Đối với đội ngũ giáo viên: - Thƣờng xuyên tự bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, nội dung kiến thức phƣơng pháp dạy học - Tích cực cập nhật thơng tin phục vụ cho hoạt động chun mơn, tích cực tự giác sử dụng thiết bị dạy học - Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc nhiệm vụ bậc học THCS, yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, nâng cao hiệu giảng dạy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Afanaxev (1997), Con người quản lý xã hội, tập 2, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1981), Những giảng phạm trù nhà trường, Trƣờng CBQL GD, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Những vấn đề quản lý giáo dục, Đề cƣơng giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD, Hà Nội Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TƯ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban khoa giáo trung ƣơng (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (1998), Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đến 2020, Hà Nội Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, (2007), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, (2002), NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lý luận quản lý giáo dục, Tập giảng cao học quản lý, Hà Nội 11 Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lí luận quản lý giáo dục đại cương, Giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục 12 Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƯ Đảng khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện hội nghị lần thứ ba BCHTW khóa X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ IX, Quảng Ninh 19 Điều lệ trƣờng THCS, THPT trƣờng Phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 20 Giáo trình quản lý hành nhà nước, (2000) NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà nội 22 Vũ Ngọc Hải (2006), Tập giảng Quản lý Nhà Nước giáo dục, Hà Nội 23 Bùi Minh Hiền (2004), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sƣ phạm, Hà Nội 24 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXBĐHSP, Hà Nội 25 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 M.I Kônđacôp (1993),Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục Hà Nội Viện Khoa học giáo dục 27 Kinh nghiệm quốc gia, (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sƣ phạm, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý Giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 33 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 34 Đặng Bá Lãm (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 35 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 36 Luật Giáo dục quy dịnh với ngành GD ĐT, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội 37 Luật Giáo dục 2005, (2006), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học quản lý, Tập giảng cao học quản lý, Hà Nội 39 K.Marx F Engels, Các Mác Ăng Ghen toàn tập, tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 40 Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 41 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 42 Hà Thế Ngữ (1988), Quá trình sư phạm, chất, cấu trúc tính quy luật, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 43 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 44 Phòng Giáo dục Đào tạo Đầm Hà, Báo cáo tổng kết năm học 20062007;2007-2008;2008-2009;2009-2010;2010-1011 45 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL giáo dục Hà Nội 46 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Tổng quan lý luận quản lý giáo dục, tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 47 Tinh hoa quản lý, (2002), Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà nội 48 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 49 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương (tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD), NXBĐHSP, Hà Nội 50 Từ điển tiếng Việt, (1994), NXB Giáo dục, Hà Nội 51 Từ điển tiếng Việt thông dụng, (1998), NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC I CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Đầm Hà) Hoạt động tổ chuyên mơn có vai trị tầm quan trọng hoạt động nói chung nhà trường THCS Trong q trình quản lý, đạo tổ chức thực hiện, tham gia hoạt động tổ chuyên môn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: 1.Vai trò hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Đầm Hà (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) + Rất quan trọng + Quan trọng + Bình thƣờng + Khơng quan trọng Vai trị quản lý hoạt động tổ chun mơn hiệu trƣởng trƣờng THCS mà đồng chí cơng tác đƣợc thể qua nội dung quản lý mức độ (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn): Nắm bắt tất hoạt động tổ chuyên môn Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo tháng Tốt Chƣa tốt + Kiểm tra kết hoạt động tổ chuyên môn Tốt Chƣa tốt + Đánh giá, điều chỉnh hoạt động tổ chuyên môn Tốt Chƣa tốt + Quản lý phù hợp, kịp thời Tốt Chƣa tốt + Quản lý hoạt động tổ chun mơn có vai trị quan trọng Tốt Chƣa tốt Đánh giá công tác đạo hiệu trƣởng việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) + Giao nhiệm vụ chuyên môn cho tổ theo năm học Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo thời gian xây dựng kế hoạch hoạt động tổ Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động tổ Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo quy trình xây dựng kế hoạch tổ Tốt Chƣa tốt + Duyệt, điều chỉnh kế hoạch hoạt động tổ Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo thời gian triển khai kế hoạt hoạt động tổ Tốt Chƣa tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến về: Mức độ thực kết thực biện pháp quản lý mà hiệu trƣởng trƣờng THCS đồng chí sử dụng đạo hoạt động tổ chuyên môn (chọn mức độ A, B, C, D ) Mức độ thực hiện: Thường xuyên: A ; Không thường xuyên: B; Không thực hiện: C Kết thực hiện: Tốt: A ; Khá: B ; Trung bình: C ; Yếu: D (Về quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học) TT Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng (Phó HT) Tổ chức cho tổ trƣởng, GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, PPCT Kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chƣơng trình Kiểm tra tổ chun mơn, GV thực đúng, đủ chƣơng trình dạy Nghiêm túc xử lý trƣờng hợp GV thực sai chƣơng trình dạy học Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chƣơng trình dạy Mức độ thực A B Kết thực C A B C D (Về quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học) TT Mức độ thực Kết thực Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng A B C A B C (Phó HT) Tổ chức cho tổ trƣởng GV nghiên cứu, quán triệt yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho GV thực đổi phƣơng pháp dạy học Yêu cầu GV hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp tự học Cung cấp điều kiện để GV thực đổi phƣơng pháp dạy học Chỉ đạo GV thực đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh Tổ chức thao giảng, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi phƣơng pháp dạy học (Về công tác quản lý việc thực nề nếp dạy học giáo viên) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn D TT 10 Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng (Phó HT) Tổ chức cho tổ trƣởng GV nắm vững quy định soạn giáo án, thực lên lớp phƣơng pháp phân tích sƣ phạm tiết dạy Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp đến GV đầy đủ SGK tài liệu tham khảo môn Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Kiểm tra giáo viên thực lên lớp, thực tiết thí nghiệm thực hành Quy định chế độ thông tin báo cáo việc dạy bù, dạy thay GV không lên lớp theo kế hoạch Tổ chức dự phân tích sƣ phạm tiết dạy Tổ chức kiểm tra việc đề kiểm tra, chấm trả quy chế Quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn GV phải thực Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm việc GV thực hồ sơ chuyên môn Mức độ thực A B Kết thực C A B C D (Về công tác bồi dưỡng giáo viên) TT Biện pháp quản lý Hiệu trƣởng (Phó HT) Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng GV theo học kỳ, năm học, chu kỳ Tổ chức cho tổ trƣởng giáo viên quán triệt yêu cầu cơng tác bồi dƣỡng nâng cao trình độ CMNV Tạo điều kiện để tổ trƣởng, GV thực tự bồi dƣỡng, tham gia công tác bồi dƣỡng Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực cơng tác bồi dƣỡng, bồi dƣỡng nâng cao trình độ CMNV Mức độ thực A B Kết thực C A B C Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn D Mẫu Phiếu trƣng cầu ý kiến Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn (đánh dấu “+” vào ô lựa chọn 04 mức độ ) Về mức độ cầp thiết: + Rất cần: A; + Cần: B ; + Ít cần: C ; + Không cần: D Về mức độ khả thi: + Rất khả thi: 1; + Khả thi: 2; + Ít khả thi: 3; + Khơng khả thi:4 Các nhóm BP Biện pháp QL hoạt động Tổ CM Hiệu trƣởng Mức độ cần thiết (%) A B C D Tính khả thi (%) - BP đạo tổ CM tổ chức thảo luận cách thực CT - BP kiểm tra tổ CM, giáo viên thực Những đúng, đủ CT biện - BP tổ chức cho tổ trƣởng CM GV pháp nắm vững quy định soạn GA, cần thực lên lớp PPPT sƣ phạm đƣợc tiết dạy tiếp tục - BP quy định cụ thể hồ sơ chuyên thực môn mà tổ CM GV phải thực hiện - BP đạo tổ CM tổ chức cho giáo (05) viên đẩy mạnh thực đổi PPDH - BP tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá thực CT dạy - BP đạo GV thực đổi cách KT-ĐG học sinh; hƣớng dẫn PP Những tự học biện pháp - BP tổ chức cho tổ trƣởng CM GV quản lý quán triệt yêu cầu đổi PPDH cần đẩy mạnh thực đổi PPDH đƣợc cải - BP kiểm tra đánh giá, rút KN việc tiến (04) thực công tác tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ CM, NVSP cho GV sở - BP đổi nội dung hình thức HĐ tổ CM Những - BP thƣờng xuyên tổ chức sinh hoạt biện CM chuyên đề pháp - BP tăng cƣờng công tác kiểm tra nội quản lý bộ, đổi công tác kiểm tra hiệu cần trƣởng bổ sung - BP tích cực xây dựng mơi trƣờng văn (04) hố học hỏi tập thể sƣ phạm đoàn kết Xin chân thành cảm ơn đồng chí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn TRƢỞNG KHOA TÂM LÝ GD CÁN BỘ HƢỚNG DẪN TS Phùng Thị Hằng TS Trần Anh Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... trƣởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn thông qua đạo tổ trƣởng tổ chuyên mơn Vì vậy, đề tài: ? ?Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Đầm Hà- tỉnh Quảng Ninh? ?? mặt... vấn đề lý luận hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Đầm Hà- tỉnh Quảng Ninh, ... cứu: ? ?Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh? ?? Đề tài nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động Hiệu trưởng trường THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng