Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện chiêm hóa tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC    MA QUANG HIẾU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHIÊM HĨA, TỈNH TUN QUANG LUẬN VĂN THạC SĨ QUẢN Lý GIáO DỤC Hà NộI - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ========== MA QUANG HIẾU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHIÊM HĨA, TỈNH TUN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC Hà NộI - 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, nhân viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiên cho tơi hồn thành khóa học Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đặng Văn Cúc, tân tình hỉ bảo giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc, Phòng ban thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang, cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh trường trung học phổ thông huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Vô biết ơn giúp đỡ gia đình, chia sẻ bạn bè song hành tác giả trình học tập nghiên cứu Do điều kiện thời gian khả thân có hạn, có cố gắng nhiều song luận văn khơng tránh khỏi thiêu sót Tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý báu Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 12 năm 2010 Tác giả Ma Quang Hiếu KÝ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT CSVC Cơ sở vật chất CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp HN Hướng nghiệp KT - XH Kinh tế- Xã hội KTTH - HN Kỹ thuật tông hợp - Hướng nghiệp LĐ&TBXH Lao đôngh & THương binh xã hội NPT Nghề phổ thông THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.2 Những khái niê ̣m liên quan đến vấ n đề nghiên c ứu 12 1.2.1 Khái niệm quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường: 13 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp: 14 1.2.4 Nghề phổ thông 16 1.2.5 Đinh ̣ hướng nghề 17 1.2.6 Tư vấ n nghề 17 1.3 Vị trí, vai trị, tính chất nhiệm vụ quản lý giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh trung học phổ thông 19 1.3.1 Vị trí, vai trò của quản lý giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p 19 1.3.2 Tính chất quản lý giáo dục h ướng nghiê ̣p 20 1.3.3 Nhiê ̣m vu ̣ quản lý giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh trung học phổ thông 22 1.4 Nô ̣i dung quản lý giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p nhà tr ường trung học phổ thông 24 1.5 Các đường quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 25 1.5.1 Hướng nghiệp thông qua hoạt động dạy học mơn văn hóa 251.5.2 Hướng nghiệp thơng qua hoạt động ngoại khóa 27 1.5.3 Hướng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp 28 1.5.4 Hướng nghiệp thông qua tổ chức thi tìm hiểu nghề tư vấn nghề 28 1.6 Những yế u tố ảnh h ưởng đế n quản lý giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh trung học phổ thông 29 1.6.1 Yế u tố về nhâ ̣n thức của cán bô ̣ quản lý , giáo viên học sinh giáo dục hướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh trung học phổ thông 29 1.6.2 Yế u tố đô ̣i ngũ giáo viên h ướng nghiê ̣p 31 1.6.3 Yế u tố tài chính, sở vâ ̣t chấ t kỹ thuâ ̣t cho hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p 31 1.6.4 Yế u tố tổ chức lao đô ̣ng của cán bô ̣ quản lý , giáo viên, học sinh hoạt động giáo dục h ướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh phổ thông 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG 34 2.1 Mô ̣t số đă ̣c điể m tình hình kinh tế – xã hội, học sinh yêu cầu nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội huyê ̣n Chiêm Hoá 34 2.1.1 Về đă ̣c điể m tin ̀ h hin ̀ h kinh tế – xã hội huyện Chiêm Hóa , tỉnh Tuyên Quang 34 2.1.2 Yêu cầu nguồn nhân lực 38 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyê ̣n Chiêm Hoá , tỉnh Tuyên Quang 38 2.2.1 Thực trạng trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 38 2.2.2 Thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Chiêm Hóa 42 2.2.3 Thực trạng nhận thức vai trò quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phát triển toàn diện học sinh 48 2.2.4 Thực trạng nhận thức nghề nghiệp học sinh THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh tuyên Quang 51 2.2.5 Mức độ quan tâm nghề nghiệp định hướng nghề nghiệp học sinh THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh tuyên Quang 52 2.2.6 Các nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh 53 2.2.7 Cơ sở để lựa chọn nghề học sinh trung học phổ thông 56 2.2.8 Các biện pháp công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyê ̣n Chiêm Hoa,́ tỉnh Tuyên Quang 57 2.3 Nguyên nhân của thực tra ̣ng quản lý giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p 59 2.3.1 Về mă ̣t nhâ ̣n thức, tư tưởng 59 2.3.2 Về mu ̣c tiêu, nô ̣i dung giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh trung học phổ thông 60 2.3.3 Về các điề u kiê ̣n thực hiê ̣n giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p trường trung ho ̣c phổ thông huyê ̣n Chiêm Hoá , tỉnh Tuyên Quang 61 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHIÊM HĨA, TỈNH TUN QUANG 64 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 65 3.2.1 Biê ̣n pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền , nâng cao nhâ ̣n th ức của toàn thể xã hội tầm quan trọng giáo dục h ướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh trường trung ho ̣c p hổ thông 65 3.2.2 Biê ̣n pháp 2: Tạo môi trường pháp lý , hồn thiện cấ u tở chức, chế phố i hợp đồ ng bô ̣ nhằ m nâng cao chấ t l ượng hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh 69 3.2.3 Biê ̣n pháp 3: Quản lý việc tổ ch ức xây dựng, bồ i dưỡng đô ̣i ngũ giáo viên làm công tác giáo du ̣c h ướng nghiê ̣p mô ̣t cách thić h h ợp 73 3.2.4 Biê ̣n pháp 4: Lập kế hoạch tổ chức triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiê ̣p mô ̣t cách khoa ho ̣c cho tâ ̣p thể cán bô ̣ giáo viên và ho ̣c sinh 803.2.5 Biê ̣n pháp 5: Tăng cường sở vâ ̣t chấ t kỹ thuâ ̣t cho hoa ̣t đô ̣ng giáo dục hướng nghiê ̣p 83 3.2.6 Biê ̣n pháp 6: Xã hội hố việc huy động ng ̀ n lực cho hoa ̣t đô ̣ng giáo dục hướng nghiê ̣p các tr ường trung ho ̣c phổ thông 85 3.2.7 Biê ̣n pháp 7: Quản lý giáo dục h ướng nghiê ̣p thông qua các hoa ̣t ̣ng ngoại khố 88 3.3 Thăm dị tính khả thi tính cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 89 3.3.1 Mục đích 90 3.3.2 Nội dung 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI.̣ 96 Mô ̣t số kế t luâ ̣n 96 Mô ̣t số khuyến nghi 97 ̣ TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoa ̣n hiê ̣n , xu thế hô ̣i nhâ ̣p diễn ma ̣nh mẽ toàn cầu , đấ t nước ta đă ̣t đòi hỏi rấ t lớn về các nguồ n lực để phát triể n kinh tế – xã hội , đó nguồ n nhân lực là yế u tố tro ̣ng tâm đinh ̣ sự phát triể n bề n vững Chính lẽ Đảng , qú t , Nhà nước quan tâm và xác đinh ̣ rõ mục tiêu đào tạo người Cụ thể Luâ ̣t Giáo dục năm 2005 Chương III Điề u 27 đã xác đ ịnh mục tiêu giáo dục THPT :“ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển những kết quả của giáo dục THCS , hoàn thiện học vấn phổ thông những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiê ̣p , có điều kiệ n phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển , tiế p tục học đại học , cao đẳ ng , trung cấ p , học nghề hoặc vào sống lao động” [21] Như vâ ̣y vấ n đề giáo du ̣c hướng nghiê ̣p có ý nghiã hế t sức quan tro ̣ng đươ ̣c coi là mô ̣t bô ̣ phâ ̣n của nô ̣i dung giáo du ̣c phổ thông toàn diê ̣n đươ ̣c xác đinh ̣ Luâ ̣t Giáo dục năm 2005 Mỗi ho ̣c sinh quá trình ho ̣c tâ ̣p bâ ̣c trung ho ̣c phổ thông và sau tố t nghiê ̣p bâ ̣c ho ̣c , lựa chọn cho bả n thân mô ̣t ngành nghề nhấ t đinh ̣ Nế u cho ̣n ngành nghề phù hơ ̣p với đă ̣c điể m bản thân em sẽ phát huy lực , sở trường để cố ng hiế n sức lao đô ̣ng , mang la ̣i lơ ̣i ích thiết thực cho thân , gia điǹ h và cô ̣ng đ ồng xã hội Khi chuẩ n bi ̣cho ̣n cho mì nh mô ̣t ngành nghề tương lai thường bỡ ngỡ trước thế giới nghề nghiê ̣p rấ t phức ta ̣p và đa da ̣ng em thiế u hiể u biế t về ngành nghề , em , , khơng đánh giá bản thân miǹ h chiń h xác , nên viê ̣c cho ̣n nghề không phù hơ ̣p Muố n khắ c phu ̣c đươ ̣c tiǹ h tra ̣ng này, cấp giáo dục cần làm tốt công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường Giáo dục hướng nghiệp bậc trung học phổ thơng có hiệu không những đinh ̣ hướng cho ̣n nghề mà còn giúp các em tự điề u chỉnh, phấ n đấ u vươn lên ho ̣c tâ ̣p Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm đáp ứng nguyện vọng học sinh, gia điǹ h và có quan ̣ đế n kế hoa ̣ch phát triể n của cô ̣ng đồ ng, quốc gia Tuy vâ ̣y, giai đoa ̣n hiê ̣n vấ n đề giáo du ̣c hướng nghiê ̣p chưa đươ ̣c trường THPT nói chung trường THPT khu vực miền núi nói riêng quan tâm đúng mứ c; hoă ̣c nế u có cũng chỉ dừ ng la ̣i ở mứ c triể n khai, phổ biế n tuyên truyề n bằ ng văn bản , chưa sâu vào tim ̀ hiể u tiǹ h hiǹ h thực tế nhu cầ u xã hội để đưa giải pháp cụ thể việc hướng nghiệp cho học sinh, đảm bảo phù hơ ̣p với lực bản thân vànhu cầ u xã hô ̣i Thực tế cho thấy, phần lớn học sinh tốt nghiệp THPT thường dự thi đại học, cao đẳng không đỗ chuyển sang học trung cấp chuyên nghiệp học nghề, số cịn lại nhà ơn tập chờ năm sau thi tiếp tìm kiếm việc làm khác Ðiều gây lãng phí lớn học sinh nế u học nghề từ sớm hiệu kinh tế, xã hội sẽ cao nhiều Trong xu thế công nghiê ̣p hoá – hiê ̣n đa ̣i hoá của đấ t nước , khao khát có mô ̣t đô ̣i ngũ lao đô ̣ng đồ ng bô ̣ về ngà nh nghề , cân đố i về cấ u , đó nhấ t thiế t phải có mô ̣t bô ̣ phâ ̣n khá lớn là công nhân vừa có tay nghề , vừa có trình đô ̣ ho ̣c vấ n Do vâ ̣y , viê ̣c đẩ y ma ̣nh công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo toàn diê ̣n của các trường trung ho ̣c phổ thông góp phầ n tích cực viê ̣c chuẩ n bi ̣nguồ n nhân lực là rấ t quan tro ̣ng Để xác đinh ̣ cho mình mô ̣t nghề phù hơ ̣p , cá nhân phải có khả xem xét , so sánh , đánh giá những da ̣ng khá c của hoa ̣t đô ̣ng lao đô ̣ng để tới định chọn nghề , không chỉ phù hơ ̣p với bản thân mà thoả mãn điều kiện : Kinh tế , trị , xã hội yếu tố khách quan khác Chính xác định nghề cầ n có sự đinh ̣ hướng của xã hô ̣i , Bảng: 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Tính khả thi Giá Rất Khơng Khả trị Thứ khả khả thi trung bậc thi thi bình Tên biện pháp TT X Xi 35 15 2,70 26 24 2,52 30 20 2,60 25 25 2,50 28 22 2,56 20 30 2,40 19 31 2,38 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền , nâng cao nhâ ̣n thức của toàn thể xã hô ̣i về tầ m quan trọng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung ho ̣c phổ thông Tạo mơi trường pháp lý, hồn thiện cấu tở chức , chế phố i hơ ̣p đồ ng bô ̣ nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng hoa ̣t đô ̣ng gi áo dục hướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh Quản lý việc tổ chức xây dựng , bồ i dưỡng đô ̣i ngũ giáo viên làm công tác giáo du ̣c hướng nghiê ̣p mô ̣t cách thić h hơ ̣p Lập kế hoạch tổ chức triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiê ̣p mô ̣t cách khoa học cho tập thể cán giáo viên học sinh trường trung học phổ thông Tăng cường sở vâ ̣t chấ t kỹ thuâ ̣t cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp Xã h ội hoá việc huy động nguồn lực cho hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c hướng nghiê ̣p các trường trung ho ̣c phổ thông Quản lý giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoa ̣t đô ̣ng ngoa ̣i khoá 93 Biểu đồ: 3.2 Kết thăm dò tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 35 30 25 20 Rất khả thi Khả thi 15 Không khả thi 10 Biện Biện Biện Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp pháp pháp pháp Khi xin ý kiến cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh tính khả thi biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang, tác giả thu nhận đánh sau: Biện pháp quản lý viê ̣c tổ chức xây dựng , bồ i dưỡng đô ̣i ngũ giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp cách thích hợp biện pháp đẩ y ma ̣nh công tác tuyên truyề n , nâng cao nhâ ̣n thức của toàn thể xã hô ̣i về tầ m quan tro ̣ng của giáo du ̣c hướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh đánh giá có tính khả thi cao * Tiểu kết chƣơng Dựa vào điều phân tích trên, kết luận: - Biện pháp tạo mơi trường pháp lý, hồn thiện cấu trúc tổ chức, chế phối hợp đồng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDHN cho học sinh (biện pháp 2) tiền đề biện pháp lập kế hoạch tổ chức triển khai hoạt động GDHN cách khoa học cho tập cán bộ, giáo viên học sinh (biện pháp 4) biện pháp quản lý việc tổ chức xây dựng, bồi 94 dưỡng đội ngũ (biện pháp 3) biện pháp chủ đạo - Biện pháp đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức toàn thể xã hội tầm quan trọng GDHN (biện pháp 1), biện pháp quản lý GDHN thơng qua hoạt động ngoại khóa (biện pháp 7), biện pháp tăng cường sở vật chất - kỹ thuật ( biện pháp 5) biện pháp xã hội hoá việc huy động hoạt động GDHN cho học sinh (biện pháp 6) điều kiện để thực biện pháp Việc vận dụng đồng biện pháp quản lý trên, góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý GDHN cho học sinh trung học phổ thông huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tun Quang Đây nội dung tiến hành khảo nghiệm chương ba 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI ̣ Mô ̣t số kế t luâ ̣n Giáo dục hướng nghiệp thành phần tạo thành giáo dục tổng thể nhằm hình thành phát triển nhân cách học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội , cán quản lý giáo dục, nhận thấy việc quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang thời gian qua chưa thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, khơng tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho địa phương Để khắc phục tồn trên, tác giả tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu, đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp, sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Những biện pháp đề cập luận văn vận dụng, cụ thể hóa lý luận khoa học quản lý vào thực trạng trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang, với tổng kết kinh nghiệm xin ý kiến Chuyên gia Kết khảo nghiệm minh chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Như giả thuyết khoa học luận văn chứng minh Tác giả hy vọng thời gian tới, biện pháp nêu cán quản lý giáo viên trường THPT nghiên cứu, sử dụng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Luận văn này, bước đầu làm nghiên cứu mang tính khám phá chắn cịn nhiều thiếu sót, tác giả mong đóng góp ý kiến thầy cơ, chun gia giáo dục để luận văn tiếp tục hoàn chỉnh 96 Mô ̣t số khuyến nghi ̣ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng hệ thống văn pháp quy GDHN nhà trường phổ thông Đánh giá nghiêm túc thực chất hoạt động GDHN nhà trường, nhận thức cấp quản lý đến việc tổ chức thực theo chương trình quy định Bộ GD&ĐT Quy định vị trí hoạt động GDHN mối liên hệ với môn học khác - Cần kịp thời xây dựng ban hành chế độ, sách, chương trình, tài liệu, đào tạo giáo viên, giải tồn chế độ cán bộ, giáo viên tham gia thực công tác giáo dục hướng nghiệp; thực kế hoạch bồi dưỡng cấp kinh phí hợp lý cho hoạt động bồi dưỡng cán bộ, giáo viên - Chỉ đạo chặt chẽ biên soạn nội dung chương trình, sách giáo khoa, tài liệu phục vụ hoạt động GDHN theo hướng cập nhật kiến thức đại, liên thông với bậc học, cấp học - Để chuẩn bị nguồn đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDHN Bộ GD&ĐT cần cho phép đạo trường sư phạm mở chuyên ngành đào tạo giáo viên hướng nghiệp, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo giai đoạn tới - Có sách rõ ràng để phân luồng học sinh sau tốt nghiệp 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Tun Quang - Có sách thoả đáng để huy động nguồn lực tro ng xã hô ̣i và toàn dân đầu tư cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho phát triển sở làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp - Tăng cường đầu tư sở vật chất - thiết bị dạy học, tạo điều kiện bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trực tiếp tham gia hoạt động 97 - Thành lập thêm Trung tâm Kỹ thuật, tổng hợp - Hướng nghiệp dạy nghề huyện 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tuyên Quang - Có kế hoạch cụ thể, kịp thời quy định trách nhiệm, kiểm tra việc tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh trường trung học phổ thông, kết thực cần gắn vào thành tích thi đua đơn vị hàng năm - Thành lập phòng GDHN để đạo hoạt động GDHN toàn tỉnh, đạo trường phổ thông thành lập ban GDHN - Hàng năm giao nhiệm vụ cho trường THPT thực công tác giáo dục hướng nghiệp, coi việc giảng dạy hướng nghiệp cho học sinh việc giảng dạy môn văn hoá - Đánh giá thi đua, xếp loại trường THPT công tác hướng nghiệp 2.4 Đối với trường THPT địa bàn huyện Chiêm Hóa, Tuyên Quang -Tăng cường công tác tuyên truyền vận động ý nghĩa, vai trò giáo dục hướng nghiệp - Làm tốt việc huy động nguồn lực tham gia vào công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh - Thực nghiêm túc nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp theo quy định 2.5 Đối với học sinh: - Tích cực, chủ động tham gia tiết sinh hoạt hướng nghiệp, học nghề phổ thông, cơng nghệ mơn văn hố khác - Tham khảo ý kiến cán bộ, giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy hướng nghiệp việc lựa chọn nghề nghiệp 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2007 Bộ GD & ĐT Tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng Chỉ thị số 33/2003/CT Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận Quản lý giáo dục Tập giảng Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Mỹ Lộc Lý luận đại cương về quản lý Tập giảng – Khoa sư phạm, Hà Nội, 2004 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục Tập giảng Phạm Tất Dong Đổi công tác hướng nghiệp cho phù hợp với kinh tế thị trường Quán triệt chủ trương đổi nghiệp giáo dục đào tạo, đẩy mạnh việc củng cố phát triển trung tâm KTTH - HN DN Bộ Giáo dục Đào tạo Trung tâm lao động - hướng nghiệp, Hà Nội, 1992 Nguyễn Thị Doan (chủ biên) Học thuyết quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1996 Vũ Cao Đàm (2009) Phương pháp nghiên cứu khoa học– nhà xuất - giáo dục 10 Quang Dƣơng Nghiên cứu số đặc điểm học sinh phổ thơng trung học thành phố Hồ Chí Minh bước đầu xây dựng trắc nghiệm hướng nghiệp chọn nghề, Viện nghiên cứu GD&ĐT phía Nam, thành phố Hồ Chí Minh 1998 11 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 12 Đảng Cộng sản Việt Nam.Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 99 13 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương (khóa VIII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Trung ương khóa VII, 1993 15 Đảng huyện Chiêm Hóa Lịch sử Đảng 16 Đảng huyện Chiêm Hóa Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu lần thứ XIV 17 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi giáo dục/nhà trường Tập giảng, năm 2008 18 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ Giáo dục thế giới vào thế kỷ XXI Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 19 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học hiện đại Tập giảng, năm 2006 20 Nguyễn Văn Hộ Những giảng về quản lý trường học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1984 21 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lệ Giáo dục học đại cương I (dùng cho trường ĐH CĐSP), Hà Nội, 1995 22 Đặng Bá Lãm Quản lý nhà nước về giáo dục – Lý luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tập giảng 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Bài giảng khóa đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội, 2003 25 Huỳnh Thị Tam Thanh Quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Đà Nẵng Thực trạng giải pháp Luận văn Thạc sĩ 100 26 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm bản về quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục –Đào tạo, 1989 27 Lý Ngọc Sáng Đề xuất giải pháp tăng cường công tác tư vấn giáo dục truyền thông hướng nghiệp; triển khai ứng dụng hoàn thiện số trắc nghiệm hướng nghiệp cho học sinh phổ thông theo yêu cầu thị trường lao động thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2003 28 Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang Báo cáo tổ ng kế t năm ho ̣c (từ 2007 – 2008 đến 2009 - 2010) 29 Quốc hội Luật Giáo dục.Nxb Giáo dục, năm 2005 30 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học – Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 101 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Phiếu dành cho học sinh) Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường xin em cho biết số thông tin Em thấy hoạt động giáo dục hướng nghiệp có tác dụng việc học tập rèn luyện em? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Những nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp em? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) - Tự định - Bạn bè - Cha mẹ - Xã hội thông tin giải trí - Nhà trường Em có tin tưởng vào ngành nghề mà dự kiến lựa chọn tương lai hay không? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) - Tin tưởng vào ngành nghề chọn sẽ học hồn tồn phù hợp - Cịn băn khoăn khơng biết ngành nghề chọn có thật phù hợp hay khơng - Khơng biết sau có xin việc làm nghề chọn hay không - Khó trả lời Xin cảm ơn em! 102 PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phụ lục (Phiếu dành cho cha mẹ học sinh) Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường xin ơng (bà) cho biết số thông tin Theo ông (bà) tác dụng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT việc học tập rèn luyện ông (bà) nào? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Ơng (bà) có cho tham gia vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp khơng? Vì sao? Có Khơng Lý do: Lý do: - Giúp em tránh tham gia - Ảnh hưởng tới thời gian học hoạt động không lành mạnh mơn học văn hóa - Có nhận thức sớm nghề - Không giúp cho việc thi cử - Các lý khác - Các lý khác …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… Ơng (bà) có đóng góp giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp có hiệu quả? ………………………………………………………………………… Xin cảm ơn ông (bà)! 103 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường xin đồng chí cho biết số thơng tin Theo đồng chí tác dụng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT việc học tập rèn luyện học sinh nào? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Trước tham gia giảng dạy GDHN, đồng chí giảng dạy mơn gì? Đồng chí đào tạo qua lớp bồi dưỡng chưa? Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Các chủ đề Bộ GD&ĐT quy định có phù hợp khơng? Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đồng chí sử dụng biện pháp để hoạt động đạt hiệu quả? ……………………………………………………………………….……… ……………………………………………………………… …………… …………………………………………………………… ………………… ……………………………………………………….… Xin cảm ơn đồng chí! 104 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường xin đồng chí cho biết số thơng tin Theo đồng chí tác dụng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT việc học tập rèn luyện học sinh nào? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đồng chí sử dụng biện pháp để hoạt động đạt hiệu quả? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………… …… Xin cảm ơn đồng chí! 105 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GDHN CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG Đánh giá Tính cần thiết Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Đẩy mạnh công tác tuyên truyền , nâng cao nhâ ̣n thức của toàn thể xã hô ̣i về tầ m quan tro ̣ng của giáo du ̣c hướng nghiê ̣p cho ho ̣c sinh các trường trung ho ̣c phổ thông Tạo mơi trường pháp lý , hồn thiện cấ u tổ chức , chế phố i hơ ̣p đồ ng bô ̣ nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho ho ̣c sinh Quản lý việc tổ chức xây dựng , bồ i dưỡng đô ̣i ngũ giáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp cách thích hợp Lập kế hoạch tổ chức triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiê ̣p mô ̣t cách khoa ho ̣c cho tâ ̣p thể cán bô ̣ giáo viên và ho ̣c sinh trường trung học phổ thông Tăng cường sở vâ ̣t chấ t kỹ thuâ ̣t cho hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c hướng nghiê ̣p Xã hội hoá việc huy động nguồ n lực cho hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c hướng nghiê ̣p các trường trung ho ̣c phổ thông Quản lý giáo dục hướng nghiệp thông qua các hoa ̣t đô ̣ng ngoa ̣i khoá Xin Ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết , tính khả thi “Biện pháp quản lý GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang” cách đánh dấu X vào tính cần thiết (rất cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết), tính khả thi (Rất khả thi, khả thi, không khả thi) 106 107 ... giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Chƣơng... ban thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang, cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh trường trung học phổ thông huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên... khăn cho giáo dục nói chung công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 35 trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang nói riêng Huyện Chiêm Hóa có 03 trường THPT: THPT Chiêm Hóa, THPT