Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường trung học phổ thông huyện bắc trà my và nam trà my, tỉnh quảng nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THANH TÚ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẮC TRÀ MY VÀ NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN VĂN HIẾU Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Tú MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng & phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Tổng quan tài liệu nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 GD HN số nước giới 1.1.2 GDHN cho học sinh THPT Việt Nam 1.1.3 Vấn đề GDHN cho HSDTTS cấp THPT 11 1.2 KHÁI NIỆM CHÍNH 13 1.2.1 Hướng nghiệp 13 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 15 1.2.3 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 16 1.3 LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 18 1.3.1 Vị trí, vai trị GDHN cho HSTHPT 18 1.3.2 Mục tiêu hoạt động GDHN 20 1.3.3 Nhiệm vụ GDHN trường THPT 21 1.3.4 Nội dung giáo dục hướng nghiệp 21 1.4 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 25 1.4.1 Chức quản lý GDHN cho HS Hiệu trưởng 25 1.4.2 Nội dung quản lý GDHN 28 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý Hiệu trưởng HĐGDHN cho HSDTTS 33 1.5 ĐẶC THÙ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ 35 1.5.1 Những đặc điểm KT - XH 35 1.5.2 Những đặc điểm tâm lý HS 35 1.5.3 Đặc điểm hoạt động dạy học cho HSDTTS 36 1.5.4 Đặc điểm GDHN trường cho HSDTTS 37 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN BẮC TRÀ MY VÀ NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM 40 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 40 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên huyện Bắc Trà My Nam Trà My 40 2.1.2 Đặc điểm KT-XH huyện Bắc Trà My Nam Trà My 41 2.1.3 Khái quát GD &ĐT huyện Nam Bắc Trà My 43 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 46 2.3.THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN BẮC TRÀ MY VÀ NAM TRÀ MY 49 2.3.1 Nhận thức HSDTTS hoạt động GDHN 49 2.3.2 Nội dung chương trình HĐGDHN 52 2.3.3 Phương pháp GDHN cho HSDTTS 53 2.3.4 Hình thức tổ chức HĐGDHN 56 2.3.5 Lực lượng tham gia HĐGDHN 57 2.3.6 Kiểm tra đánh giá HĐGDHN 58 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THPT Ở HUYỆN NAM TRÀ MY- BẮC TRÀ MY TỈNH QUẢNG NAM 59 2.4.1 Xây dựng kế hoạch, chương trình thực hoạt động GDHN 59 2.4.2 Tổ chức, đạo thực HĐGDHN 61 2.4.3 Kiểm tra, đánh giá kết GDHN 67 2.4.4 Quản lí điều kiện phục vụ dạy học HĐGDHN 70 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 72 2.5.1 Mặt mạnh 72 2.5.2 Mặt yếu 73 2.5.3 Thời 74 2.5.4 Thách thức 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẮC TRÀ MY VÀ NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM 76 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỂ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động đội ngũ cán GV 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC TRÀ MY VÀ NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM 79 3.2.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức GDHN cho HSDTTS 79 3.2.2 Đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDHN 83 3.2.3 Xây dựng đội ngũ GV lực lượng tham gia GDHN 91 3.2.4 Phối hợp chặt chẽ nhà trường lực lượng xã hội HĐGDHN cho HS 96 3.2.5 Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động GDHN 100 3.2.6 Tăng cường công tác tổ chức, đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá HĐGDHN 102 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 105 3.4 KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 105 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 105 3.4.2 Đối tượng xin ý kiến đánh giá 105 3.4.3 Kết khảo nghiệm 106 TIỂU KẾT CHƯƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 KẾT LUẬN 109 KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ STT VIẾT TẮT Cao đẳng Cha mẹ học sinh CMHS Công tác hướng nghiệp CTHN Dân tộc thiểu số DTTS Đại học ĐH Giáo dục GD Giáo dục dân tộc Giáo dục đào tạo Giáo dục hướng nghiệp GDHN 10 Giáo dục nghề phổ thông GDNPT 11 Giáo viên 12 Giáo viên chủ nhiệm 13 Học sinh 14 Học sinh dân tộc thiểu số 15 Học sinh phổ thông 16 Học sinh trung học phổ thông HSTHPT 17 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp HĐGDHN 18 Hướng nghiệp HN 19 Kinh tế - xã hội KT-XH 20 Lao động LĐ 21 Nghề phổ thông NPT 22 Phổ thông 23 Phương pháp dạy học PPDH 24 Quản lí hướng nghiệp QLHN 25 Thơng tin 26 Trung học phổ thông CĐ GDDT GD&ĐT GV GVCN HS HSDTTS HSPT PT TT THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Tên bảng Trang Mạng lưới trường, lớp, tình hình HS cấp THPT Huyện Bảng 2.1 Nam Trà My & Bắc Trà My từ năm học 2010-2011 44 đến 2012-2013 Đội ngũ CBQL, GV nhân viên trường Bảng 2.2 THPT/PTDTNT Huyện Nam Trà My Bắc Trà My 44 năm học 2013-2014 Bảng 2.3 Chất lượng GD cấp THPT Huyện Nam & Bắc Trà My từ năm học 2010-2011 đến năm học 2012-2013 45 Bảng tỉ lệ HS tốt nghiệp THPT hai huyện Nam Trà My Bảng 2.4 Bắc Trà My từ năm học 2010 -2011 – năm học 46 2012-2013 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Các nhóm khách thể điều tra Đội ngũ cán quản lí trường THPT Nam Trà My Bắc Trà My năm học 2013-2014 Số lượng, chất lượng GV tiến hành điều tra năm học 2013-2014 47 47 48 Bảng 2.8 Thống kê chất lượng học lực HS trưng cầu ý kiến 49 Bảng 2.9 Nhận thức HSDTTS GDHN 50 Bảng 2.10 Mức độ tham gia hoạt động GDHN HS 50 Bảng 2.11 Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến việc chọn nghề 51 Bảng 2.12 Mức độ hiểu biết nghề HSDTTS HĐGDHN 52 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ phù hợp với nội dung chương trình 52 Bảng 2.14 Sử dụng PPHD HĐGDHN 54 Bảng 2.15 Hình thức tổ chức HĐGDHN cho HS DTTS 56 Bảng 2.16 Lực lượng tham gia giảng dạy HĐGDHN 57 Bảng 2.17 Hình thức kiểm tra, đánh giá HĐGDHN 58 Bảng 2.18 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chương trình thực HĐGDHN Bảng 2.19 Thực trạng tổ chức, đạo HĐGDHN Bảng 2.20 Những nội dung HĐGDHN trọng nhà trường 60 62 65 Bảng 2.21 Thực trạng, kiểm tra, đánh giá kết HĐGDHN 68 Bảng 2.22 Thực trạng quản lí điều kiện phục vụ HĐGDHN 70 Bảng 3.1 106 Tổng hợp kết khảo nghiệm DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu Tên sơ đồ Trang Sơ đồ 1.1 Sơ đồ yếu tố QLGDHN 16 Sơ đồ 1.2 Tổng quan QLGDHN 17 Sơ đồ 1.3 Mơ hình lí thuyết nghề nghiệp 19 Sơ đồ 1.4 Sơ đồ chu trình quản lí GDHN 28 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT (2007), Hoạt động GD HN – sách GV 12, NXB Giáo dục [2] Phạm Tất Dong (chủ biên) (2008), Hoạt động GD HN 12.NXB Giaos dục, Hà Nội [3] Đảng Huyện Bắc Trà My (2014), Báo cáo tình hình giải pháp trọng tâm công tác cán người DTTS địa bàn huyện Bắc Trà My từ năm 2007 – 2010 năm 2015 [4] Đảng Huyện Bắc Trà My (2011), Văn kiện Đại hội huyện Đảng Bắc Trà My lần thứ XVII nhiệm kì 2010-2015 [5] Đảng Huyện Nam Trà My (2011),Văn kiện Đại hội huyện Đảng Nam Trà My lần thứ XVII, nhiệm kì 2010-2015 [6] Đảng tỉnh Quảng Nam (2014), Chương trình số 28-CTr/TU ngày 25 tháng năm 2014 Tỉnh ủy Quảng Nam việc ban hành “Chương trình thực Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám BCH TW (khóa XI) đổi toàn diện GD&ĐT” [7] Đảng tỉnh Quảng Nam (2011),Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Nam lần thứ XX, nhiệm kì 2010-2015 [8] Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám BCH TW(khóa XI) đổi toàn diện GD&ĐT [9] Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội lần thứ XI, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội [10] Bùi Hiền (chủ biên) (2001), Từ điển GD học, NXB Bách Khoa [11] Đào Thị Oanh (1999), Tâm lý học LĐ, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [13] Hồ Phụng Hoàng Phoenix (chủ biên) (2013), Quản lí hướng nghiêp cấp trung học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 115 [14] Hồ Phụng Hoàng Phoenix (chủ biên), Trần Thị Thu, Nguyễn Ngọc Tài (2013), Tài liệu bổ sung sách GV Hoạt động GDHN lớp 10, 11 12, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [15] Bùi Việt Phú (2013), Đổi giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam [16] Trần Hồng Quân (1997), Về chiến lược phát triển GD đến năm 2020, NXB Giáo dục [17] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” (ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 [18] Phạm Viết Vượng (2004), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [19] Nguyễn Như Ý (chủ biên) (2010), Đại từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Đại học Quốc gia, TP Hồ Chí Minh PHỤ LỤC Bảng 1.1 Các đường GDHN cho HSTHPT [10, tr20] Lớp Chuyên đề Nội dung Chuyên đề 1: Tìm hiểu - Cơ sở khoa học phù hợp nghề thân yếu - Tìm hiểu thân tố ảnh hưởng tới việc tiết - Một số kĩ thiết yếu chọn hướng học, chọn - Những yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn nghề thân hướng học, chọn nghề Chuyên đề 2: Tìm hiểu 10 Thời gian nghề nghiệp - Tổ chức giao lưu tìm hiểu nghề tiết - Xem số trích đoạn video clip nghề - Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tương lai Chuyên đề 3: Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tiết - Tham quan tìm hiểu thực tế sở sản xuất xem video clip giới thiệu sở sản xuất hoạt động nhà máy, doanh nghiệp Chuyên đề 1: Tìm hiểu - Tìm hiểu khả năng, sở thích, cá tính thân yếu ước mơ nghề nghiệp thân tố ảnh hưởng đến định chọn hướng sau tiết THPT chọn nghề - Các hướng sau tốt nghiệp THPT - Những yếu tố ảnh hưởng tới định chọn nghề thân thân 11 Chuyên đề 2: Tìm hiểu nghề nghiệp - Quy trình HN tiết - Tìm hiểu thông tin nghề thị trường tuyển dụng LĐ - Hoạt động ngoại khóa hoạt động Chuyên đề 3: Xây dựng kế hoạch nghề nghiệp tiết phục vụ cộng đồng - Mục tiêu nghề nghiệp kế hoạch nghề nghiệp - Tìm hiểu khả năng, sở thích, cá tính Chun đề 1: Tìm hiểu giá trị nghề nghiệp thân yếu - Tình hình kế hoạch phát triển KT- tố ảnh hưởng đến tiết XH đất nước, địa phương định chọn nghề - Những điều kiện để thành đạt thân nghề - Tư vấn HN - Khái quát vài nét hệ thống đào tạo nghề nghiệp nước ta - Tìm hiểu hệ thống trường TCCN 12 Chuyên đề 2: Tìm hiểu nghề nghiệp đào tạo nghề trung ương địa tiết phương - Tìm hiểu hệ thống đào tạo đại học cao đẳng - Xem số trích đoạn video clip nghề Chuyên đề 3: Xây dựng tiết - Tìm hiểu thong tin để hồn tát kế kế hoạch nghề nghiệp hoạch nghề nghiệp - Hướng dẫn HS chọn nghề làm hồ sơ tuyển sinh PHỤ LỊC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý & giáo viên ) Kính gởi q thầy, giáo! Để giúp chúng tơi có sở xác lập biện pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT địa bàn hai huyện Bắc Trà My Nam Trà My, tỉnh Quảng Nam, kính mong q thầy/ vui lịng cho biết ý kiến cách trả lời số câu hỏi sau Chúng đảm bảo rằng, thông tin mà quý thầy/ cô cung cấp nhằm mục đích nghiên cứu mà thơi Xin chân thành cám ơn giúp đỡ nhiệt tình thầy/ * Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính : Nam Nữ - Tuổi : P hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn - Chức vụ : Hiệu trưởng - Trình đạo đào tạo : Đại học Sau đại học - Thâm niên công tác : năm - Đơn vị công tác : - Trường thầy (cô) có HS DTTS khơng ? có khơng Nếu có, chiếm tỉ lệ % so với tổng số học sinh? % I.Về mặt nhận thức: Câu 1: Theo Thầy (cơ) vấn đề GDHN nói chung GDHN cho học sinh DTTS trường THPT ( Chọn phương án sau): A Rất quan trọng C Bình thường E khơng quan trọng B Quan trọng D Ít quan trọng II Hoạt động GDHN cho học sinh DTTS nhà trường: Câu Về mục tiêu ( chọn xếp thứ tự ưu tiên từ 1-4 ) A Góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương B Tạo điều kiện phân luồng HS sau THPT C Góp phần GD tồn diện cho HS D Định hướng nghề nghiệp cho HS Câu 3.Những hình thức GDHN cho học sinh DTTS trọng nhà trường thầy, cô thời gian qua? A Thông qua môn học văn hóa trường B Học nghề phổ thơng C Thơng qua hoạt động ngoại khóa D Thơng qua hoạt dộng sinh hoạt HN E Thơng qua gia đình học sinh, tổ chức xã hội F Sinh hoạt câu lạc hướng nghiệp G Tích lũy kinh nghiệm H Tổ chức tư vấn HN Câu Hình thức tổ chức HĐGDHN cho HSDTTS trường quý thầy/ cô thực hiện? ( đánh dấu x vào cách thức mà nhà trường tổ chức) Chọn Cách thức tổ chức Tổ chức theo lớp riêng lẻ Tổ chức theo lớp riêng lẻ phân thành đối tượng học sinh Tổ chức theo khối lớp Tổ chức theo khối lớp phân thành đối tượng học sinh ( theo học sinh DTST- DT kinh) Tổ chức theo khối lớp phân thành đối tượng học sinh (Theo ban tự nhiên & Xã hội) Câu Theo thầy, cô nội dung GDHN cho học sinh DTTS nhà trường trọng ? A.Tư vấn hướng nghiệp B.Giới thiệu số ngành nghề địa phương, xã hội C.Tổ chức cho HS xác định lực thân D.Tạo điều kiện bố trí cơng việc cho HS phù hợp với ngành nghề mà HS chọn E Phối hợp cấp địa phương với ngành giáo dục-đào tạo việc bảo tồn, phát huy nghề truyền thống Câu Tổ chức hoạt đông GDHN trường thầy, cô tiến hành vào thời điểm ? A Hằng tuần B Hằng tháng C Vào cuối học kì D Vào cuối năm học E Tập trung vào học kì F.Thời gian khác :……………………………………………………………… Câu 7: Lực lượng tham gia giảng dạy hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho hs DTTS trường quý thầy/ cô ? Lực lượng tham gia giảng dạy hướng nghiệp Chọn Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm giảng dạy hoạt động giáo dục hướng nghiệp Giáo viên chuyên trách công tác hướng nghiệp Giáo viên trung tâm KTHN – DN Bí thư, Phó bí thư đồn trường Các nghệ nhân người dân tộc thiểu số Giáo viên người DTTS Câu Thầy, cô cho biết ý kiến tình hình sở vật chất phục vụ hoạt động GDHN nhà trường: ( chọn phương án) + Đầy đủ + Tạm đủ + Chưa đủ + Khơng có Câu Theo thầy, cô việc tổ chức GDHN cho học sinh DTTS nhà trường thầy, thời gian qua có thuận lợi khó khăn gì? ( chọn nhiều phương án) *Thuận lợi: -Thời gian tổ chức nhiều -Cở sở vật chất đảm bảo -Có quan tâm nhà trường -Sự hưởng ứng, giúp đỡ cha mẹ HS lực lượng xã hội - Sự hưởng ứng tích cực tham gia HS *Khó khăn: -Thiếu thời gian tổ chức - Cở sở vật chất thiếu thốn - Chưa có nội dung, chương trình GDHN cho học sinh DTTS - Cán quản lí, giáo viên chưa có kinh nghiệm tổ chức - HS tham gia khơng tích cực - Chưa có đồng tình ủng hộ cha mẹ HS lực lượng xã hội - Thiếu tài liệu cập nhật nhu cầu ngành nghề, điều kiện KT-XH Câu 10 Trong GDHN cho học sinh DTTS thầy, trọng định hướng hình thức đào tạo cho học sinh ? A Định hướng cho học sinh theo học loại hình đào tạo nghề B Định hướng cho học sinh theo học trường TCCN C Đinh hướng cho học sinh theo học trường cao đẳng D Đinh hướng cho học sinh theo học trường đại học Câu 11: Các ngành nghề trọng dạy nghề cho học sinh DTTS trường thầy, cô? ( thầy, chọn nhiều ngành mà trường thầy, cô trọng ) Ngành, nghề Chọn Ngành, nghề Chọn May Kĩ thuật trồng trọt Mộc Chăn nuôi Điện dân dụng Thú y Sửa chữa xe máy Đan lát Nhiếp ảnh Dẹt thổ cẩm Sửa chữa điện tử Chưa giảng dạy nghề Một số ngành nghề khác : Về cơng tác quản lí hoạt động hướng nghiệp: Thầy/Cô đánh công tác quản lý hoạt động GDHN cho HS DTTS nhà trường mà thầy, cô trực tiếp quản lý nay?( Mức độ: 1: Chưa thực hiên, 2: Chưa tốt/ Chưa có hiệu quả, 3: Tốt/ có hiệu quả, 4: Rất tốt/ Rất có hiệu quả) Hiệu Mức độ TT Nội dung 4 I Xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDHN Xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDHN lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình HĐGDHN theo thời gian (tuần, tháng, năm) cho khối lớp Duyệt kế hoạch, chương trình HĐGDHN theo định kỳ thời gian Có biện pháp xử lý thực khơng kế hoạch,chương trình HĐGDHN Tổ chức, đạo thực hoạt động giáo II dục hướng nghiệp Hướng dẫn qui trình tổ chức HĐGDHN Xây dựng lực lượng tham gia HĐGDHN nhà trường Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp thực HĐGDHN Chỉ đạo tổ chức thực HĐGDHN cho khối lớp Tổ chức chuyên đề, giao lưu, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm HĐGDHN Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh HĐGDHN GV Phối hợp lực lượng đoàn thể xã hội nhà trường tổ chức tuyên truyền, giáo dục nhận thức HĐGDHN III Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá HĐGDHN Đánh giá HĐGDHN cách thường xuyên theo định kỳ Thông qua đánh giá GV tham gia HĐGDHN Phối hợp phương pháp đánh giá HĐGDHN IV Huy động, sử dụng phương tiện, sở vật chất, nguồn lực cho việc tổ chức HĐ GDHN Huy động nguồn kinh phí dành cho HĐGDHN Bố trí thời gian hợp lý cho HĐGDHN Các điều kiện sở vật chất, phục vụ cho HĐGDHN Các trang thiết bị phương tiện phục vụ cho HĐGDHN Ngoài nội dung trên, thầy, có ý kiến đề xuất ngồi nội dung cho công tác GDHN cho học sinh DTTS địa bàn hai huyện Bắc Trà My Nam Trà My chẳng hạn như: Nội dung chương trình, hình thức, phương pháp tổ chức, kiểm tra đánh giá Xin chân thành cảm ơn ý kiến q thầy, Kính chúc q thầy, cô dồi sức khỏe, công tác tốt Chúc công tác giáo dục nhà trường đạt kết cao PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để góp phần hồn thiện nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT địa bàn hai huyện Bắc Trà My Nam Trà My, tỉnh Quảng Nam, mong em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô chọn ghi câu trả lời ngắn cho số câu hỏi có sẵn Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học mà không đánh giá người trả lời Chân thành cám ơn em! Trước tiên em vui lịng cho biết thơng tin mình: Hiện em học lớp : ……… Trường …………………………………… Kết học tập em : Lớp 10 : yếu TB Giỏi yếu TB Giỏi Lớp 11: Lớp 12 ( HK1): yếu TB Giỏi Câu 1: Em hiểu hoạt động GDHN nhà trường phổ thông ? A Là môn học C Là hoạt động phong trào B Đây hoạt động cần thiết D Là hoạt động không cần thiết Câu : Em có thường xun, tích cực tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường tổ chức? a Rất thường xuyên tích cực b Thường xun tích cực c Ít thường xun tích cực d Khơng tham gia Câu 3: Thơng qua HĐGDHN nhà trường giúp em: A Hiểu biết số nghề tương lai B Định hướng nghề nghiệp cho tương lai C Có sở cho em chọn nghề D Hình thành cho em khả thích ứng nghề Câu 4: Việc lựa chọn nghề nghiệp cho em tới dựa sở nào? A Tự thân định B Do lời khuyên gia đình C Do lời khuyên thầy, cô giáo D Do tác động bạn bè E Một số lí khác: Câu 5: Hình thức GDHN có hiệu thiết thực với em? A Thông qua mơn văn hóa nhà trường B Thơng qua GD công nghệ, lao động, môn dạy nghề C Thông qua hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp D Thông qua câu lạc giáo dục hướng nghiệp E Thông qua việc tổ chức giao lưu học tập nhà trường tổ chức F Thông qua loại sách, báo, loại hình thơng tin khác Câu 6: Theo em, hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc tham gia hoạt động GDHN nhà trường nào? A Đầy đủ B Tạm đủ C Chưa đủ D.Khơng có Câu 7: Tình hình tổ chức GDHN trường em: A Một năm lần D Một học kì lần B Một tháng lần E Một quý lần C Tổ chức hàng tuần F Tập trung vào học kì Câu Hình thức tổ chức HĐGDHN trường quý thầy/ cô thực hiện? ( đánh dấu x vào cách thức mà nhà trường tổ chức) Cách thức tổ chức Chọn Tổ chức theo lớp riêng lẻ Tổ chức theo lớp riêng lẻ phân thành đối tượng học sinh Tổ chức theo khối lớp Tổ chức theo khối lớp phân thành đối tượng học sinh ( theo học sinh DTST- DT kinh) Tổ chức theo khối lớp phân thành đối tượng học sinh (Theo ban tự nhiên & Xã hội) Câu 9: Theo em việc tổ chức GDHN nhà trường thời gian qua có thuận lợi khó khăn nào? - Thuận lợi: Thời gian tổ chức nhiều Cơ sở vật chất đảm bảo Có quan tâm nhà trường lực lượng giáo viên môn Được tham gia tích cực HS Được đồng thuận cha mẹ HS quan tâm lực lượng xã hội - Khó khăn: Thời gian tổ chức Cơ sở vật chất thiếu thốn Thiếu quan tâm nhà trường lực lượng giáo viên mơn Sự tham gia học sinh khơng tích cực Không quan tâm hưởng ứng cha mẹ HS xã hội Câu 10: Xu hướng chọn ngành nghề em ? Ngành nghề có lương cao, cơng việc ổn định Ngành nghề phù hợp với thân, lực Ngành nghề làm việc huyện, xã Câu 11 Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trường em thực cách nào? ( em đánh dấu x vào hình thức tương ứng ) Trao đổi, trị chuyện, vấn đáp Quan sát hoạt động học sinh Bản thu hoạch Phiếu hướng nghiệp Phương pháp trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm hoạt động học sinh Học sinh tự đánh giá Tập thể học sinh (tổ lớp) đánh giá Giáo viên đánh giá Câu 12.Việc sử dụng phương pháp dạy học hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường em đạt đến mức độ hiệu sao?( Mức độ: 1: Chưa thực hiện, 2: Chưa tốt/ Chưa có hiệu quả, 3: Tốt/ có hiệu quả, 4: Rất tốt/ Rất có hiệu quả) TT 11.1 11.2 Nội dung Các phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành Phương pháp dạy học đại Phương pháp tình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trị chơi Phương pháp đóng vai PPDH theo dự án Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học 11.3 truyền thống phương pháp dạy học đại Sử dụng phương tiện dạy học hoạt động 11.4 GDHN (phịng chức năng, cơng nghệ thơng tin, máy chiếu ) Mức độ Hiệu Câu 13 Em đánh mức độ phù hợp nội dung chương trình GDHN trường em ? Rất Ít Khơng Phù Nội dung chương trình GDHN phù phù phù hợp hợp hợp hợp Phù hợp với nhu cầu, đặc điểm học sinh & điều kiện phát triển KTXH DTTS Là cơ sở khoa học em chọn nghề Trang bị số nghề phổ biến, phù hợp gần gũi với nhu cầu thân mà em u thích Hình thành cho em khả thích ứng nghề Câu 14 Em đánh mức độ phù hợp mục tiêu chương trình GDHN trường em ? Rất Khơng Ít Phù Mục tiêu chương trình GDHN phù phù phù hợp hợp hợp hợp Giúp em đề xuất dự tính nghề nghiệp tương lai Sau học xong lớp 12 sử dụng thông tin hướng nghiệp vào việc chọn trường, chọn nghề Biết cách tìm hiểu thơng tin hệ thống trường TCCN, đào tạo nghề Biết cách tìm hiểu thơng tin hệ thống trường cao đẳng, đại học Câu 15 Em chọn ngành nghề, bậc học sau học xong lớp 12? A Đại học B Cao đẳng C TCCN D Học nghề Câu 16.Em có ý kiến, đề xuất ngồi nội dung trên, chẳng hạn: - Xây dựng câu lạc GDHN nhà trường - Thời gian tổ chức GDHN - Vai trị tổ chức Đồn trường, tổ chức Hội Liên Hiệp TNVN, Hội cha mẹ HS, với công tác GDHN Xin cảm ơn ý kiến trao đổi em Chúc em sức khỏe học giỏi PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí HĐGDHN cho HS DTTS trường THPT Huyện Bắc Trà My Nam Trà My Kính gởi quý thầy, giáo! Qua nghiên cứu sở lí luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng, chúng tơi đề xuất biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu HĐGDHN cho học sinh DTTS trường THPT Huyện Bắc Trà My Nam Trà My Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp cách đánh dấu “X” vào ô mà thầy/Cô cho phù hợp Xin chân thành cám ơn giúp đỡ nhiệt tình q thầy/ TT Biện pháp Đánh giá đối tượng Tính cần thiết Tính khả thi KCT ICT CT RCT KKT IKT KT RKT Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức GD HN cho HS DTTS Đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thực hoạt động GDHN Xây dựng đội ngũ GV, lực lượng tham gia GD HN Phối hợp chặt chẽ nhà trường lực lượng xã hội hoạt động GDHN cho HS Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động GDHN Tăng cường công tác tổ chức, đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Ngoài xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Những biện pháp đề xuất thầy/cơ ngồi biện pháp trên? Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp trên? Xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin sau: Quý danh( ghi không ghi): Chức vụ đảm nhận: Đơn vị công tác: Một lần xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý thầy/cô ... 74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẮC TRÀ MY VÀ NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM 76 3.1... HSDTTS 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN BẮC TRÀ MY VÀ NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN... tính khả thi 78 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC TRÀ MY VÀ NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM 79 3.2.1 Đẩy mạnh