BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục HƯỚNG NGHIỆP CHO học SINH các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ hà nội TRONG bối CẢNH HIỆN NAY

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY - Nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp phải thể cụ thể hóa đường lối, sách, mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước, phù hợp với chế định giáo dục trình quản lý Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDHN, đòi hỏi quan quản lý phải tìm biện pháp quản lý cụ thể, phù hợp với hồn cảnh, điều kiện, nguồn lực mơi trường phòng GD&ĐT, sở tuân thủ quy chế Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Thực trạng chất lượng GDHN cho HS THCS nhiều hạn chế nội dung nghèo nàn chưa phù hợp với thực tiễn trường THCS, phương pháp, hình thức đơn điệu, thiếu linh hoạt, chưa phù hợp với yêu cầu đổi Nguyên nhân chủ yếu cơng tác quản lý nhiều bất cập, giải pháp thiếu tính hệ thống, kế hoạch bồi dưỡng mang tính chấp vá, kinh phí CSVC chưa đáp ứng, chế độ sử dụng đãi ngộ chưa hợp lý - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn công tác quản lý, trở thành thực đem lại hiệu cao việc thực chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra) Để đạt điều này, xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học quy trình quản lý với bước tiến hành cụ thể, xác Các biện pháp phải kiểm nghiệm, khảo nghiệm có khách quan có khả thực cao Các biện pháp phải thực cách rộng rãi điều chỉnh để ngày hoàn thiện - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Đảm bảo nguyên tắc này, đồng nghĩa với thực tiễn việc quản lý GDHN cho HS THCS phải hành động có kế hoạch nhằm biến đổi hoàn cảnh tự nhiên để thỏa mãn nhu cầu nhà quản lý, phải phù hợp thực tế điều kiện có trường, phải từ thực tiễn cụ thể diễn theo mốc thời gian cụ thể để biện pháp áp dụng hợp lý mang tính khoa học Do đó, u cầu biện pháp đưa xuất phát từ sở khoa học lý luận GDHN cho HS THCS công tác quản lý GDHN cho HS THCS - Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Bước vào kỷ XXI, khoa học - công nghệ phát triển vượt bậc làm biến đổi sâu sắc mạnh mẽ KT-XH hầu giới; hội nhập quốc tế xu hướng tất yếu quốc gia, Nước ta nhiều quốc gia giới tiến hành đổi giáo dục, tập trung vào giáo dục phổ thông mà trọng điểm đổi chương trình sách giáo khóa hướng tới việc nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần cải thiện chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng sống người - Một số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội bối cảnh - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò, vị trí giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS bối cảnh - Mục đích Giúp cho CB, GV nhận thức đắn vai trò, vị trí GDHN cho học sinh, điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; mặt khác, thách thức cho đội ngũ QL GV cần phải đáp ứng, hội phát triển GV nhà trường thời kỳ hội nhập, khoa học kỹ thuật phát triển Việc nâng cao nhận thức GDHN cho HS THCS bối cảnh nhằm giúp cho cán bộ, giáo viên có chuyển biến nhận thức, ý thức tự giác, trách nhiệm cao, tích cực công tác GDHN cho HS THCS, hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo góp phần nâng cao chất lượng GD THCS - Nội dung Trong nhà trường, nhân tố định chất lượng giáo dục đội ngũ CB, GV, GV người trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục nhân cách HS Vì vậy, định quản lý nhà trường hướng đến chất lượng sản phẩm giáo dục Quyết định có hiệu lực hay khơng phụ thuộc vào tinh thần, thái độ GV Để định có hiệu lực, người lãnh đạo đưa bàn bạc trước tập thể GV nhận thức cách đầy đủ Do đó, muốn cơng tác quản lý GDHN cho HS THCS có hiệu quả, trước hết phải nâng cao nhận thức đội ngũ GV, tạo quán ý chí hành động quan, chi đảng đoàn thể tổ chức khác nhà trường Quản lý nâng cao nhận thức GDHN cho HS THCS cho đội ngũ GV nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm lãnh đạo, CBQL, đội ngũ GV đồn thể trị nhà trường công tác Trong yêu cầu phát triển mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo thành phố Hà Nội nói chung, trường THCS quận Hồng Mai nói riêng, vấn đề đặt cần phải GDHN cho HS THCS cho đội ngũ GV yếu tố định chất lượng hướng nghiệp nhà trường Vì vậy, nhận thức GDHN cho HS THCS cho đội ngũ CB, GV vừa mục tiêu vừa biện pháp thực nhằm nâng cao kỹ năng, tính chun mơn hóa lực cho máy làm công tác GDHN cho HS THCS Hiệu trưởng, CBQL phải có nhận thức đắn sâu sắc công tác GDHN cho HS THCS cho đội ngũ GV; phải xem công tác nhiệm vụ trọng tâm, thể rõ chức quản lý nhà trường lãnh đạo; phải xác định nâng cao nhận thức GDHN cho HS THCS cho đội ngũ GV phát huy nội lực, tiềm GV để thực có hiệu cao công tác giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đồng thời Hiệu trường cần nghiên cứu đường lối chủ trương, sách Đảng Nhà nước GDHN cho HS THCS bối cảnh - Cách thức thực Nâng cao chất lượng GDHN cho HS THCS bối cảnh nay; cần sử dụng nhiều hình thức tác động làm cho đội ngũ CB, GV có nhận thức đắn, như: Tuyên truyền, quán triệt chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành GDHN cho HS THCS, nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường thông qua hội nghị, mở lớp tập huấn, họp hội đồng sư phạm, buổi chào cờ, Trên sở văn cấp trên, HT cụ thể hóa thành chủ trương, kế hoạch nhà trường vấn đề; sau triển khai, phổ biến rộng rãi kế hoạch nhằm làm cho đội ngũ GV thấy rõ vai trò, trách nhiệm với yêu cầu phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời xác định nhiệm vụ việc nâng cao trình độ CNTT để đáp ứng đòi hỏi ngày cao chất lượng đội ngũ Từ đó, nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, tính tích cực việc ứng dụng CNTT nâng cao lực ứng dụng CNTT DH, nghiên cứu Việc làm cần phải nhà trường thực thường xuyên, lâu dài có kế hoạch nhiều năm, thời điểm, điều kiện cụ thể Là người tiên phong, đầu việc ứng dụng tiện ích CNTT, người tạo phong trào gương sáng cho cán bộ, GV nhà trường noi theo CBQL cần tạo bầu không khí làm việc cởi mở, thân thiện, biết chia sẻ, hỗ trợ tin cậy lẫn góp phần lớn để thực thành công mục tiêu đổi chương trình học tập, bồi dưỡng GV, bồi dưỡng theo chu kì, bồi dưỡng thường xuyên Khi nhận thức rõ vấn đề đó, chắn GV nâng cao tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với chuyên môn để đầu tư công sức vào giảng theo yêu cầu cần thiết tình hình Bởi vậy, có nhà QL tập thể lãnh đạo nhận thức đầy đủ chưa đem lại kết mong đợi, mà nhà QL phải làm cho tập thể nhận thức cách sâu sắc đầy đủ Cần thường xuyên theo dõi tư tưởng, thái độ GV việc ứng dụng CNTT vào dạy học để có hướng dẫn, điều chỉnh kịp thời, giúp GV có nhận thức, suy nghĩ đắn, từ có hành động thiết thực việc nâng cao lực ứng dụng CNTT GV Xây dựng kế hoạch, quy định QL điều hành, khai thác bảo vệ Khi tổ chức thực cần quan tâm đến hoạt động kiểm tra, đánh giá trình nhận thức, tâm tư tình cảm, ý chí khắc phục khó khăn người để thực mục tiêu đề Kiểm tra phải có đánh giá theo thời gian định Việc đánh giá trình nhận thức đội ngũ GV phải thực cách tế nhị, khéo léo Đặc biệt, GV có tuổi nghề cao có nhiều kinh nghiệm DH, việc tiếp cận CNTT họ khó khăn Trong trường hợp thường dùng biện pháp nêu gương, động viên thuyết phục chủ yếu, hạn chế biện pháp hành cưỡng Ngồi ra, nhà trường hình thức khác như: Cung cấp văn đạo cấp ngành cần thiết phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT; cung cấp thông tin xu đổi thời đại,…được đăng tải website trường, đồng thời xây dựng văn hướng dẫn cụ thể cho môn, cụ thể cho học,…nhằm nâng tầm hiểu biết cho GV Tổ chức cho GV tham quan thực tế số trường có thành công ứng dụng CNTT Thường xuyên tổ chức tập huấn, giao lưu GV với GV am hiểu CNTT giáo dục chuyên gia CNTT Nhà trường đạo tổ môn đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào DH học, modul,…đưa vào kế hoạch năm học nhiệm vụ trọng tâm Phân cơng, bố trí thời khóa biểu, phòng mơn phù hợp để GV dễ dàng tham gia tiết dạy có ứng dụng CNTT - Điều kiện đảm bảo - Hiệu trưởng cần phải người đầu, có nhận thức tích cực GDHN, từ tuyên truyền phổ biến cho giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh nhà trường cung nâng cao nhận thức chung tay làm tốt hoạt động GDHN - Hiệu trưởng giáo viên phải cập nhật thông tin qua sách báo, mạng internet, đài phát thanh, truyền hình…các thơng tin mang đến cho thầy cô phong phú, hấp - Phối hợp với quan văn hóa huyện, xã tổ chức chuyên mục GDHN phát sóng truyền huyện, xã - Đề xuất, tam mưu cho cấp ủy, quyền địa phương huy động nguồn lực cho GDHN Vận động quan, doanh nghiệp địa phương có nhu cầu tuyển dụng phối hợp với nhà trường trình đào tạo tư vấn nghề nghiệp cho HS hình thức gặp gỡ, đối thoại, thực tế, thực tập, tham quan, tham gia hội chợ việc làm… - Đưa nhiệm vụ GDHN vào nghị trường, chi Có đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động GDHN, lấy ý kiến đánh giá, phản hồi từ phía học sinh, giáo viên, lực lượng hiệu hoạt động thực - Tổ chức hội thảo với cha mẹ học sinh GDHN cho học sinh Mời cha mẹ học sinh có kinh nghiệm bậc phụ huynh dù chưa qua đào tạo ĐH, CĐ thành đạt chọn nghề thích hợp nói chuyện, chia sẻ kinh nghiệm vấn đề nghề nghiệp chọn nghề cho em Giáo viên chủ nhiệm nên có trao đổi với phụ huynh học sinh định hướng nghề nghiệp cho em buổi họp phụ huynh để với nhà trường giúp eml]ạ chọn nghề nghiệp phù hợp, khuyến khích giúp đỡ em theo đuổi đam mê phù hợp với lực, sở thích thân - Tăng cường thông tin thị trường lao động nhiều hình thức với phối hợp chặt chẽ sở đào tạo với quan tuyển dụng lao động Thông tin thị trường lao động phải cập nhật thường xuyên, có độ tin cậy cao nhằm tạo gắn bó chặt chẽ đào tạo sử dụng Các thông tin thị trường lao động cần cung cấp cho học sinh là: + Thông tin hàng năm thực trạng lao động, việc làm sau tốt nghiệp học sinh theo cấu ngành nghề đào tạo trình độ đào tạo ngành kinh tế, khu vực, địa phương khác + Số chỗ việc làm tạo có nhu cầu sở sản xuất dịch vụ nhân lực kỹ thuật tương ứng + Mức thu nhập đội ngũ lao động kỹ thuật sau đào tạo ngành nghề khu vực kinh tế - Điều kiện đảm bảo - Lập danh sách tổ chức, quan, nhà máy đóng địa bàn quận thuyết phục họ tham gia tích cực vào GDHN - Nắm tiêu tuyển dụng quan, nhà máy tiêu gửi đào tạo sở đào tạo nghề - Mối quan hệ biện pháp Năm biện pháp có mối quan hệ hữu cơ, chặt chẽ tạo thành hệ thống đồng Tuy nhiên, biện pháp lại có tính chất riêng, có vai trò chức khác song chúng tác động qua lại, hỗ trợ lẫn Nếu tách biện pháp riêng lẻ cách tuyệt đối khơng có tác dụng đem lại lợi ích giá trị hoạt động quản lý GDHN Khi thực biện pháp đề xuất luận văn, tùy theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể vận dụng cách linh hoạt, mềm dẻo để đạt hiệu tối ưu - Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp a Về nội dung: Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDHN cho học sinh trường THCS quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội bối cảnh mà tác giả đề tài đề xuất b Về cách thức: - Xây dựng phiếu hỏi - Tổ chức xin ý kiến: trưng cầu ý kiến 66 CBQL GV thuộc trường THCS quận Hoàng Mai c Kết khảo nghiệm - Đánh giá CBQL, GV mức độ cần thiết biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Khôn T T Mức độ cần thiết g cần thiết SL % Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho Ít cần Cần thiết S L % thiết S L % Rất Th cần thiết S L X ứ bậc % 0 0.0 24 36 42 63 3.6 cán bộ, giáo viên vai trò, vị trí GDHN cho học sinh trường THCS bối cảnh Biện pháp 2: Tổ chức đổi thiết kế nội dung, chương GDHN sinh trình cho học trường 7.6 15 22 46 69 3.6 2 THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp 3: Tổ chức đổi hình thức GDHN 14 21 23 34 29 43 3.2 cho học sinh trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Biện pháp 4: Tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 0 26 39 7.6 35 53 3.1 trường THCS Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ CBQL, GV làm 13 19 15 22 38 19 3.3 công tác GDHN trường THCS Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm 13 19 9.1 47 19 3.5 tra, đánh giá kết hoạt GDHN động 21 trường THCS Biện pháp 7: Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho GDHN 14 22 33 30 21 3.2 trường THCS Biện pháp 8: Tăng cường phối hợp nhà trường sở đào tạo, doanh nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng việc tổ chức hoạt động hướng 10 15 28 42 28 15 3.2 nghiệp sinhtrong cho học trường THCS - Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp quản lý Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao, khơng có biện pháp đánh giá không cần thiết Điểm đánh giá trung bình biện pháp từ - Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ khả thi Khơn T T Mức độ cần thiết g khả Ít khả Khả thi thi S L % S L % thi S L % Rất Th khả thi S L X ứ bậc % Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò, vị trí GDHN cho học sinh trường 0.0 12 18 27 40 12 3.4 THCS bối cảnh Biện pháp 2: Tổ 0.0 17 25 16 24 33 25 3.2 chức đổi thiết kế nội dung, chương trình GDHN cho học sinh trường THCS yêu đáp cầu 19 13 ứng chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp 3: Tổ chức đổi hình thức GDHN cho học sinh trường THCS đáp ứng yêu cầu 0.0 13 44 19 3.4 7 chương trình giáo dục phổ thơng Biện pháp 4: Tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp 0.0 35 53 19 28 12 53 2.6 cho học sinh trường THCS Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ CBQL, GV làm 0.0 44 66 12 18 10 66 2.4 8 công tác GDHN trường THCS Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt GDHN động 0.0 31 47 19 28 16 47 2.7 trường THCS Biện pháp 7: Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị, phương 0.0 38 57 22 33 57 2.5 6 tiện phục vụ cho GDHN trường THCS Biện pháp 8: Tăng cường phối hợp nhà trường sở đào tạo, doanh nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng 0.0 31 47 23 34 12 47 2.7 việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho sinhtrong học trường THCS Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ khả thi, khơng có biện pháp đánh giá khơng khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp giao động từ 2.48 đến 3.48 - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp T Tên biện pháp T Tính cần Tính khả thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán thi 3.64 3.48 bộ, giáo viên vai trò, vị trí GDHN cho học cácchức trường bối 3.62 3.24 Biện phápsinh 2: Tổ đổi THCS thiết kế nội dung, chương trình GDHN cho học sinh Biện pháp 3: Tổ chức đổi hình thức 3.23 3.47 GDHN cho học sinh trường THCS đáp Biện pháp 4: Tăng cường công tác tư vấn 3.14 2.65 hướng nghiệp cho học sinh trường Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao 3.38 2.48 lực cho đội ngũ CBQL, GV làm công Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra, 3.52 2.77 đánh giá kết hoạt động GDHN Biện pháp 7: Tăng cường quản lý sở vật 3.24 2.52 chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho Biện pháp 8: Tăng cường phối hợp nhà trường sở đào tạo, doanh nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng 3.27 2.71 - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Như biết tình hình phát triển kinh tế, xã hội nay, việc đưa biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý GDHN cho học sinh trường THCS quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội bối cảnh cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập trước Tuy nhiên để nhóm giải pháp thực cách làm có hiệu việc nâng cao hiệu quản lý, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trường với quan hữu quan, tạo nên đồng thống q trình thực nhóm giải pháp Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình đội ngũ giáo viên có điều kiện sở vật chất địa phương, đội ngũ Nhà trường Nhà trường Từ kết nghiên cứu thực trạng quản lý GDHN cho học sinh trường THCS yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDHN, với việc quán triệt nguyên tắc việc đề xuất biện pháp, đề tài đề xuất biện pháp chủ đạo sau:(1) “Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò, vị trí GDHN cho học sinh trường THCS bối cảnh nay”; (2) “Tổ chức đổi thiết kế nội dung, chương trình GDHN cho học sinh trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới”; (3) “Tổ chức đổi hình thức GDHN cho học sinh trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới”; (4) “Tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS”; (5) “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ CBQL, GV làm công tác GDHN trường THCS”; (6) “Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN trường THCS”; (7) “Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho GDHN trường THCS”; (8) “Tăng cường phối hợp nhà trường sở đào tạo, doanh nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinhtrong trường THCS” ... giáo dục, góp phần cải thiện chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng sống người - Một số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội bối. .. cảnh - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên vai trò, vị trí giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS bối cảnh - Mục đích Giúp cho CB, GV nhận thức đắn vai trò, vị trí GDHN cho học sinh, ... đến thành công, chất lượng GDHN cho HS Nâng cao lực cho lực lượng tham gia hoạt động GDHN định đến thành công công tác GDHN cho HS nhà trường - Nội dung biện pháp - Thành lập Ban hướng nghiệp trường