Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực đường lối đổi Đảng Nhà nước, nhiều sách cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non xây dựng triển khai Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ xác định rằng: “Triển khai đổi chương trình giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực; phát triển lực phẩm chất người học; trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống;… ; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển khả sáng tạo ý thức tự học” [9] Trong đó, giáo dục mầm non cần rà sốt, hồn thiện chương trình giáo dục mầm non bảo đảm mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Những năm gần đây, việc đưa c trình giáo dục Montessori vào giảng dạy trường mầm non công lập tư thục thành phố Hà Nội ngày phổ biến Các trường thực giáo dục thông qua phương pháp Montessori giúp trẻ đạt tự tin, chủ động lĩnh hội kiến thức, rèn luyện phẩm chất, hoàn thiện nhân cách trẻ Tuy nhiên, đa phần trường dừng lại mức độ tham khảo áp dụng phần ý tưởng giáo cụ mà Montessori sáng tạo Đa phần, giáo viên trường MN tư thục áp dụng chương trình giáo dục Montessori thiếu kiến thức, kỹ phương pháp giáo dục này, sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ, đồ dùng dạy học… chưa đáp ứng đủ theo theo tiêu chuẩn Hiệp hội Montessori Quốc tế nên hiệu giáo dục đạt chưa tương xứng với tiềm mong muốn xã hội Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh nay” làm đề tài luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn TP Hà Nội bối cảnh nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trường MN tư thục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non TP Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục trường MN tư thục địa bàn TP Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội 2 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội vận dụng biện pháp cách đồng nâng cao hiệu hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori Hiệu trưởng trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh Các số liệu minh họa thể kết giáo dục cho trường mầm non tư thục giảng dạy theo phương pháp Montessori địa bàn thành phố Hà Nội từ năm học 2012 – 2013 đến năm học 2014 – 2015 6.2 Giới hạn đối tượng khảo sát Đề tài tập trung khảo sát đối tượng người liên quan đến hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori bốn trường mầm non tư thục giảng dạy theo phương pháp Montessori địa bàn thành phố Hà Nội: trường MN Thần Đồng Bright, trường MN Mai Ca, trường MN Tư thục, trường MN Việt Ý Trong đó, đối tượng khảo sát gồm có: + 50 cán giáo viên + 150 cha mẹ học sinh Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa tài liệu khoa học hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục để xây dựng sở lý luận đề tài 3 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc dạy học quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội - Phương pháp khảo sát, điều tra phiếu hỏi, vấn: Thu thập ý kiến đánh giá cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh vấn đề liên quan đến nghiên cứu đề tài - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Từ kết thực tế quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội, đưa ý kiến đánh giá làm sở cho việc đề xuất biện pháp - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia vấn đề quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội 7.3 Phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lý, phân tích số liệu đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non nói chung hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori nói riêng nhà nghiên cứu giới nghiên cứu nhiều tài liệu QL hoạt động giáo dục theo PP Montessori trường mầm non có tài liệu đề cập đến 1.1.2 Ở Việt Nam Ở Việt Nam, có nhiều báo, cơng trình nghiên cứu khoa học đề cập đến vấn đề quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Nhưng nhìn chung, đa phần nghiên cứu tổng quan hoạt động quản lý người hiệu trưởng trường mầm non, biện pháp nhằm nâng cao hiệu chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non nói chung chưa sâu vào nghiên cứu hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý lên khách thể thơng qua phương pháp công cụ quản lý, nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực tổ chức để đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Quản lý giáo dục tác động có ý thức nhằm điều khiển, hướng dẫn trình giáo dục, hoạt động cán bộ, giáo viên học sinh, huy động tối đa nguồn lực khác để đạt tới mục đích nhà quản lý giáo dục phù hợp với quy luật khách quan Quản lý nhà trường tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý lên tất nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo nguyên lý giáo dục tiến tới mục tiêu giáo dục mà trọng tâm đưa hoạt động dạy học tiến lên trạng thái chất Quản lý trường mầm non tập hợp tác động tối ưu hiệu trưởng đến tập thể cán giáo viên lực lượng khác nhằm thực có chất lượng mục tiêu giáo dục mầm non sở huy động, sử dụng tiềm lực vật chất tinh thần nhà trường, gia đình xã hội 5 1.2.3 Trường mầm non - Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo cơng lập quan Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất, bảo đảm kinh phí cho nhiệm vụ chi thường xuyên - Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo dân lập cộng đồng dân cư sở thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất, đảm bảo kinh phí hoạt động quyền địa phương hỗ trợ - Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tư thục tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất bảo đảm kinh phí hoạt động nguồn vốn ngân sách nhà nước 1.2.4 Phương pháp giáo dục Montessori Phương pháp giáo dục Montessori phương pháp lấy trẻ làm trung tâm dựa tảng tự do, cho phép trẻ tiếp xúc, ứng xử, khám phá môi trường cách tự nhiên với môi trường xung quanh 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật cán quản lý nhà trường (hiệu trưởng) đến cán giáo viên để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nhà trường nhằm đạt mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục mà nhà trường đề 1.3 Hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non 1.3.1 Nguyên lý giáo dục theo phương pháp Montessori PP Montessori chấp nhận trẻ cho phép trẻ phát triển tùy theo khả riêng thời gian riêng 1.3.2 Giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non 1.3.2.1 Nội dung giáo dục Montessori Nội dung giáo dục theo phương pháp Montessori tập trung vào lĩnh vực sau đây: Thực hành sống; Giáo dục phát triển giác quan; Nghệ thuật ngơn ngữ; Tốn học hình học; Các chủ đề văn hoá 1.3.2.2 Phương pháp giáo dục Montessori Phương pháp giáo dục Montessori phương pháp dạy cá nhân, trọng đến phát triển khả đặc biệt trẻ 1.3.2.3 Đặc điểm giáo dục Montessori Các trường MN Montessori thường phân chia hai nhóm lớp trộn lẫn từ – tuổi, từ – tuổi tạo điều kiện tối đa để trẻ tự hoạt động độc lập, chơi học nhiều với đồ vật thật có hướng dẫn GV 6 1.3.2.4 Hoạt động dạy giáo viên Montessori Giáo viên người dạy trẻ mà người tạo dựng môi trường, người hướng dẫn người quan sát trẻ 1.3.2.5 Hoạt động học trẻ theo Montessori Trẻ thực nội dung cơng việc góc hoạt động lớp học Montessori: Góc sinh hoạt (góc luyện tập kỹ sinh hoạt); Góc cảm giác (góc luyện tập giác quan); Góc ngơn ngữ; Góc tốn; Góc văn hóa 1.3.2.6 Cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học theo Montessori Ngoài sở vật chất cần đủ cho lớp học trẻ mầm non, trường mầm non áp dụng phương pháp Montessori cần “bộ học cụ” thiết kế cho giảng dạy Montessori 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục theo phương pháp Montessori Việc lập kế hoạch giáo dục tiến hành thông qua hai giai đoạn: + Giai đoạn thứ nhất: chuẩn bị cho việc lập kế hoạch bao gồm: xác định thực trạng nhà trường trước bước vào năm học mới: số phòng học, trang thiết bị sở vật chất, số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên theo chuẩn Montessori, số học sinh lứa tuổi, thực trạng giáo cụ theo Montessori… từ đánh giá thực trạng phác thảo hệ thống mục tiêu, hệ thống biện pháp phù hợp với mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà Phòng Giáo dục hướng dẫn thực Sau lấy ý kiến tổ trưởng giáo viên cốt cán định hướng, mục tiêu, biện pháp thực kế hoạch để tìm biện pháp tối ưu nhằm phát huy tối đa nguồn lực nhà trường + Giai đoạn thứ hai: Thể mục tiêu, biện pháp lựa chọn tối ưu, đưa thời gian, kinh phí, điều kiện thực phận thực vào nội dung kế hoạch Điều chỉnh, hoàn thiện thống kế hoạch, xem kế hoạch văn pháp lý cán giáo viên, nhân viên nhà trường phải có nhiệm vụ thực Các kế hoạch Hiệu trưởng cần xây dựng: Kế hoạch xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục theo Montessori; Kế hoạch huy động nguồn kinh phí để hỗ trợ cho hoạt động giáo dục theo Montessori; Kế hoạch bổ sung trang thiết bị phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục theo Montessori 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori + Tạo môi trường học tập tích cực cho trẻ theo tiêu chuẩn Hiệp hội Montessori quốc tế 7 + Lựa chọn nội dung giáo dục thực năm theo lĩnh vực: thực hành sống hàng ngày, phát triển giác quan, ngôn ngữ, tốn học văn hóa, địa lý, lịch sử… tùy theo độ tuổi + Bố trí xếp lớp cho giáo viên có khả khác chuyên môn để hỗ trợ giúp đỡ nâng cao tay nghề Nâng cao chất lượng tổ, khối chuyên mơn Phát huy vai trị đầu tàu khối trưởng + Bồi dưỡng giáo viên tăng cường kỹ làm việc với trẻ Biết khai thác, tận dụng thứ có sẵn mơi trường lớp học thiên nhiên để dạy cho trẻ + Rèn luyện kỹ quan sát đánh giá cho giáo viên Sử dụng kết đánh giá cách hiệu việc giáo dục trẻ + Tổ chức lớp tập huấn chương trình mầm non, bồi dưỡng kiến thức giáo dục theo Montessori cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trường + Tổ chức thực việc đào tạo, bồi dưỡng, huấn luyện giáo viên, nhân viên công tác giáo dục theo Montessori + Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận, trao đổi kinh nghiệm hoạt động giáo dục theo Montessori + Tổ chức điều kiện lớp học, phương tiện sở vật chất, thiết bị đồ dùng học tập theo chuẩn Montessori lĩnh vực… nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục theo Montessori 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori Hiệu trưởng đạo cụ thể hoạt động giáo dục theo Montessori nhà trường mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục Montessori, phân công trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, yêu cầu cần đạt hoạt động giáo dục trẻ Chỉ đạo giáo viên, nhân viên thực chương trình giáo dục Montessori, chế độ sinh hoạt theo quy định độ tuổi trẻ Chỉ đạo đội ngũ giáo viên học tập, khơng ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời thông tin đổi phương pháp giáo dục trẻ Chỉ đạo sát việc thực nhiệm vụ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường liên quan đến hoạt động giáo dục trẻ Chỉ đạo giáo viên, nhân viên xác định nhiệm vụ trọng tâm, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục trẻ hợp lý, trọng đến triết lý Montessori để tổ chức cho trẻ thực hành, luyện tập trải nghiệm, coi trọng vai trò trò chơi… việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 8 Chỉ đạo việc quản lý sở vật chất, trang thiết bị, giáo cụ phục vụ cho hoạt động giáo dục theo Montessori 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục theo Montessori Tiến hành kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ công tác giáo dục trẻ Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra lực giáo viên thông qua dự thăm lớp, thông qua sinh hoạt chuyên môn, qua đánh giá khả trẻ Phối hợp với CMHS hội đồng giáo dục nhà trường kiểm tra việc tổ chức hoạt động GD theo Montessori GV để có sở đánh giá cụ thể, xác hoạt động dạy giáo viên hoạt động giáo dục nhà trường 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục theo Montessori Trước bắt đầu năm học mới, Hiệu trưởng nghiên cứu, nắm nội dung, yêu cầu cụ thể điều kiện CSVC, trang thiết bị trường MN Montessori, sau lập kế hoạch xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Chỉ đạo thành viên nhà trường phối hợp với để hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu Phối hợp với gia đình trẻ, cộng đồng hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục theo Montessori trường mầm non 1.5.1 Các yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan ảnh hướng đến quản lý hoạt động giáo dục theo PP Montessori bao gồm: lực phẩm chất cán quản lý công tác quản lý lực, phẩm chất giáo viên, nhân viên trường mầm non 1.5.2 Các yếu tố khách quan Các yếu tố khách quan ảnh hưởng gồm: nhận thức cấp lãnh đạo xã hội vai trò việc giáo dục trẻ mầm non theo PP Montessori; điều kiện kinh tế - xã hội địa phương; điều kiện sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục trường mầm non Tiểu kết chương Từ việc nghiên cứu tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động theo phương pháp Montessori trường mầm non, luận văn sâu vào tìm hiểu trình bày vấn đề lý luận Tác giả vào tìm hiểu số khái niệm vấn đề nghiên cứu Tìm hiểu nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo PP Montessori hiệu trưởng trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng khác quan chủ quan Do đó, q trình quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori, Hiệu trưởng trường mầm non phải biết cách khắc phục ảnh hưởng tiêu cực phát huy ảnh hưởng tích cực từ yếu tố 9 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình phát triển kinh tế - xã hội thành phố Hà Nội Bảng 2.1 Quy mô trường lớp mầm non thành phố Hà Nội năm học 2015 - 2016 Số trường STT Loại hình Số lớp Số học sinh (nhóm) 738 10823 410348 Trường Cơng lập 271 7504 117954 Trường Tư thục 1835 1984 21605 Nhóm lớp Tư thục 2844 20311 549907 Tổng (Nguồn: Sở GD&DT Hà Nội, tháng 5/2016) Để tiến hành đánh giá thực trạng, tiến hành đánh giá dựa kết khảo sát 50 CBGV, NV bốn trường Mầm non: trường MN Thần Đồng Bright, trường MN Mai Ca, trường MN Tư thục, trường MN Việt Ý Đồng thời, lấy ý kiến đánh giá 150 cha mẹ học sinh trường dạng phiếu hỏi quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường Mầm non Thông tin thu tổng hợp đưa tỷ lệ % để đánh giá thực trạng 2.2 Khái quát trường mầm non tư thục Montessori địa bàn thành phố Hà Nội 2.2.1 Khái quát trường mầm non tư thục Montessori Trường Mầm non tư thục Montessori địa bàn thành phố Hà Nội chủ yếu xây dựng sở trường Mầm non tư thục chất lượng cao thành phố Hà Nội Năm học 2015 – 2016, địa bàn thành phố Hà Nội có trường MN tư thục áp dụng phương pháp Montessori vào hoạt động giáo dục tổng số 271 trường MN tư thục thành phố, chiếm tỉ lệ 3.32% Bảng 2.2 Sự phát triển trường MN Montessori từ 2012 đến Số trường MN Năm học Số lớp Số học sinh Montessori 03 26 572 2012 – 2013 05 32 800 2013 – 2014 07 40 920 2014 – 2015 09 57 1425 2015 - 2016 (Nguồn: Sở GD&ĐT Hà Nội, tháng 5/2016) 10 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên trường Mầm non tư thục Montessori Với phát triển nhanh quy mô trường lớp, hệ thống sở vật chất trường MN tư thục Montessori địa bàn thành phố Hà Nội số lượng đội ngũ giáo viên mầm non Montessori dần tăng lên Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ GV Montessori Thâm niên GV Độ tuổi Chuẩn đào tạo Tổng đạt công tác Trường (tuổi) GV Mầm non số chuẩn (năm) mầm non GV Montes 30 5Trên Đạt Chưa sori 45 < 15 > 15 chuẩn chuẩn đạt Thần 32 25 31 23 11 57 65 53 đồng Bright 25 18 18 21 36 45 45 Mai Ca 22 21 20 23 42 50 41 Tư thục 10 13 16 16 Việt Ý 89 68 19 78 72 26 148 28 Tổng 176 155 Tỉ lệ (%) 100 88.1 50.6 38.6 10.8 44.3 40.9 14.8 84.1 15.9 0.0 100% giáo viên MN Montessori bốn trường MN tư thục Montessori khảo sát đạt chuẩn giáo viên mầm non theo quy định chung Bộ GD&ĐT Tuy nhiên có 88.1% GV đạt chuẩn Montessori (11.9% GV chưa đạt chuẩn Montessori) theo quy định Hiệp hội Montessori quốc tế Đội ngũ GV Montessori đội ngũ trẻ, động, tích cực tiếp thu phương pháp giáo dục Bảng 2.4 Bảng đánh giá lực chuyên môn Giáo viên S Mức độ đánh giá (%) Năng lực chuyên môn giáo viên T Montessori Tốt Khá TB Yếu T 32.0 46.0 20.0 2.0 Kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ 2.0 Khả tổ chức hoạt động GD trẻ hiệu 24.0 48.0 26.0 Khả tạo môi trường học tập 20.0 64.0 16.0 0.0 Montessori cho trẻ đạt hiệu Khả hướng dẫn sử dụng đồ dùng, đồ 18.0 62.0 20.0 4.0 chơi Montessori cho trẻ hoạt động 22.0 58.0 18.0 2.0 Kỹ phối hợp GV Khả giáo dục giúp trẻ phát triển 22.0 56.0 22.0 0.0 cá nhân 11 28.0 52.0 20.0 0.0 Khả đối xử công trẻ Khả tạo mơi trường an tồn tâm lý 44.0 38.0 18.0 0.0 cho trẻ Khả quản lý lớp phối hợp với 26.0 48.0 22.0 4.0 phụ huynh Năng lực quan sát, đánh giá trẻ, xác định kết 20.0 50.0 24.0 6.0 10 GD Các nội dung đánh giá lực GV trường MN Tư thục Montessori đánh giá cao mức Tốt Khá (chiếm từ 70% đến 84%) 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, phương tiện dạy học trường mầm non Tư thục Montessori Hầu hết trường MN tư thục Montessori thành lập hướng đến việc cung cấp môi trường giáo dục chất lượng cao Nên đa số trường quan tâm tới việc đầu tư phát triển sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đảm bảo mục tiêu giáo dục mà nhà trường đề 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường MN Tư thục Montessori 2.3.1 Nhận thức cán giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori Đa số ý kiến đánh giá CBGV trường cha mẹ học sinh đánh giá cao tầm quan trọng nội dung giáo dục PP Montessori 2.3.2 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori Bảng 2.8 Đánh giá sở vật chất, trang thiết bị Mức độ đáp ứng (%) Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ STT hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori Phòng học theo tiêu chuẩn Montessori Bộ giáo cụ theo tiêu chuẩn Montessori Phòng nghệ thuật sáng tạo: múa, nhạc… Phòng sinh hoạt chung đa chức Phòng thư viện CBGV CMHS CBGV CMHS CBGV CMHS CBGV CMHS CBGV CMHS Tốt Khá TB Yếu 46.0 32.7 36.0 36.7 24.0 31.3 28.0 32.7 20.0 28.7 38.0 52.0 54.0 55.3 56.0 46.0 58.0 55.3 54.0 48.7 16.0 15.3 10.0 8.0 20.0 22.7 14.0 12.0 26.0 22.7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 12 CBGV 24.0 62.0 14.0 0.0 CMHS 30.7 58.0 11.3 0.0 CBGV 24.0 60.0 16.0 0.0 Khu vui chơi trời CMHS 18.0 58.7 21.3 0.0 Qua bảng số liệu 2.8 thấy rằng, cha mẹ trẻ cán giáo viên trường MN Tư thục Montessori đánh giá cao mức độ đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị, giáo cụ phục vụ cho hoạt động dạy học theo phương pháp Montessori với 77.3% đến 82% đánh giá mức Khá Tốt 2.3.3 Tổ chức dạy theo phương pháp Montessori Bảng 2.9 Đánh giá hoạt động dạy theo phương pháp Montessori Mức độ đánh giá (%) Hoạt động dạy theo phương pháp STT Montessori Tốt Khá TB Yếu Khu vui chơi liên hồn Xây dựng mơi trường giáo dục theo 32.0 52.0 12.0 4.0 Montessori 28.0 48.0 20.0 4.0 Tạo hội cho trẻ thực cơng việc Quan sát, tìm hiểu nhu cầu phương pháp 28.0 46.0 20.0 6.0 học thích hợp với học sinh Nắm vững quy trình, ý nghĩa hướng dẫn trẻ 28.0 48.0 16.0 8.0 sử dụng hiệu giáo cụ Montessori 44.0 46.0 10.0 0.0 Tổ chức lớp học trộn lẫn theo nhóm tuổi Trong hoạt động dạy học, việc tổ chức lớp học trộn lẫn theo nhóm tuổi đánh giá cao với 90% ý kiến đánh giá mức Tốt Khá Việc xây dựng môi trường giáo dục Montessori trường trọng 12% ý kiến đánh giá mức Trung bình 4% đánh giá mức Yếu Điều này, chứng tỏ giáo viên trường kỳ vọng nhà trường tạo môi trường giáo dục Montessori tốt cải thiện hệ thống ánh sáng tự nhiên, điều hịa khơng khí, thiết kế khu hoạt động học tập theo lĩnh vực hấp dẫn Ba nội dung: Tạo hội cho trẻ thực cơng việc; Quan sát, tìm hiểu nhu cầu phương pháp học thích hợp với học sinh; Nắm vững quy trình, ý nghĩa hướng dẫn trẻ sử dụng hiệu giáo cụ Montessori ba nội dung mà giáo viên đánh giá chưa cao, từ 24% - 26% cho đáp ứng mức Trung bình Yếu theo yêu cầu phương pháp giáo dục Montessori yêu cầu giáo dục chất lượng cao nhà trường 2.3.4 Thực trạng việc học theo phương pháp Montessori Các hoạt động học theo phương pháp Montessori trường CBGV đánh giá cao với 72.0% đến 84.0% ý kiến đánh giá mức Tốt 13 Khá Tuy nhiên hoạt động học từ 2.0% đến 4.0% đánh giá Yếu chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục chất lượng cao nhà trường 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori 2.3.1 Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục theo phương pháp Montessori Bảng 2.11 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ Kết thực Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ (%) theo phương pháp giáo dục Montessori Tốt Khá TB Yếu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục trẻ theo 32.0 48.0 20.0 0.0 Montessori trước năm học Đề hệ thống mục tiêu giáo dục trẻ theo Montessori rõ ràng, sát thực với yêu cầu giáo dục 28.0 56.0 16.0 0.0 tình hình nhà trường Thảo luận ý kiến cán bộ, nhân viên để đưa biện pháp thực kế hoạch giáo dục trẻ theo 36.0 44.0 20.0 0.0 Montessori Dự kiến thời gian kinh phí thực kế hoạch 32.0 54.0 14.0 0.0 giáo dục trẻ theo Montessori Dự kiến phận thực hiện, điều kiện thực 28.0 52.0 20.0 0.0 kế hoạch giáo dục trẻ theo Montessori hợp lý Thống kế hoạch giáo dục trẻ theo Montessori tới toàn thể CBGV nắm rõ để thực tiến độ 30.0 58.0 12.0 0.0 kế hoạch Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ theo Montessori trường thực đa dạng, khoa học Đồng thời CBGV đánh giá cao với 78.0% đến 88.0% ý kiến đánh giá kết thực mức Tốt Khá, cịn lại Trung bình Tuy nhiên cịn nội dung: Đánh giá thực trạng công tác giáo dục trẻ theo Montessori trước năm học mới; Thảo luận ý kiến cán bộ, nhân viên để đưa biện pháp thực kế hoạch giáo dục trẻ theo Montessori; Dự kiến phận thực hiện, điều kiện thực kế hoạch giáo dục trẻ theo Montessori hợp lý nội dung chưa đánh giá cao 20.0% ý kiến CBGV đánh giá kết thực mức Trung bình Do đó, cán quản lý cần quan tâm thực tốt nội dung 2.3.2 Công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori 14 Bảng 2.12 Đánh giá công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori Kết thực (%) Công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori Tốt Khá TB Yếu Về xây dựng chế hoạt động giáo dục trẻ 32.0 54.0 14.0 0.0 Phân công giáo viên có khả chun mơn 34.0 52.0 14.0 0.0 khác để hỗ trợ, giúp đỡ Bồi dưỡng kiến thức, kỹ giáo dục trẻ theo 40.0 48.0 12.0 0.0 chuẩn Montessori cho giáo viên Phổ biến mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo 38.0 50.0 12.0 0.0 dục trẻ theo Montessori tới CBGV Phân công trách nhiệm cho GV, yêu cầu 36.0 52.0 12.0 0.0 cần đạt hoạt động GD trẻ theo Montessori Tạo mơi trường học tập tích cực cho trẻ theo 30.0 56.0 14.0 0.0 tiêu chuẩn Montessori Tổ chức điều kiện lớp học, giáo cụ theo tiêu 40.0 50.0 10.0 0.0 chuẩn Montessori Công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo Montessori đánh giá cao với 86% đến 90.0% ý kiến đánh giá mức Tốt Khá Trong đó, việc tổ chức điều kiện lớp học, giáo cụ theo tiêu chuẩn Montessori đánh giá cao với 90.0% ý kiến đánh giá thực mức Tốt Khá Các nội dung: Bồi dưỡng kiến thức, kỹ giáo dục trẻ theo chuẩn Montessori cho giáo viên; Phổ biến mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ theo Montessori tới CBGV; Phân công trách nhiệm cho giáo viên, yêu cầu cần đạt hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori nội dung đánh giá cao với 88.0% ý kiến đánh giá mức Tốt Khá Cịn nội dung cịn lại có 86.0% ý kiến đánh giá mức Tốt Khá, lại 14.0% đánh giá mức Trung bình 2.3.3 Cơng tác đạo hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori Bảng 2.13 Đánh giá công tác đạo hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori Kết thực (%) Công tác đạo hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori Tốt Khá TB Yếu Hướng dẫn giám sát GV thực mục tiêu, 34.0 56.0 10.0 0.0 nội dung, hình thức, PPGD trẻ theo Montessori Đôn đốc giáo viên sử dụng phương pháp giáo 40.0 52.0 8.0 0.0 dục trẻ theo Montessori hợp lý 15 Tạo động lực cho GV học tập, nâng cao trình 46.0 48.0 6.0 0.0 độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức, lối sống Giám sát hoạt động giáo dục trẻ theo 34.0 54.0 12.0 0.0 Montessori GV Đôn đốc giáo viên công tác phối hợp 42.0 50.0 8.0 0.0 giáo dục trẻ với cha mẹ học sinh Hướng dẫn GV sử dụng, bảo quản CSVC, thiết 28.0 60.0 12.0 0.0 bị hỗ trợ hoạt động GD trẻ theo Montessori Công tác đạo hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori nhà trường thực mức Khá Tốt với tỉ lệ từ 84.0% đến 94.0% 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori Bảng 2.14 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá GV hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Kết thực (%) Công tác kiểm tra, đánh giá GV hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Tốt Khá TB Yếu Quy định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Theo dõi, kiểm tra hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Kiểm tra việc tự bồi dưỡng chuyên môn GV Đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Đánh giá định kỳ hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Đánh giá qua hoạt động thi, hội giảng GV hoạt động GD trẻ theo Montessori Đánh giá GV, NV qua tín nhiệm tập thể Đảm bảo tính xác, khách quan trình kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ Điều chỉnh hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori sau kiểm tra, đánh giá 18.0 58.0 24.0 0.0 36.0 54.0 10.0 0.0 28.0 48.0 24.0 0.0 42.0 44.0 14.0 0.0 46.0 44.0 10.0 0.0 32.0 48.0 20.0 0.0 34.0 44.0 22.0 0.0 38.0 50.0 12.0 0.0 30.0 48.0 22.0 0.0 Các nội dung: Theo dõi, kiểm tra hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori; Đánh giá định kỳ hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori; Đánh giá thường xuyên hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori; Đảm bảo tính xác, khách quan q trình kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ nội dung 16 đánh giá cao với 86.0% đến 90.0% ý kiến đánh giá mức Tốt Khá Các nội dung lại chưa CBGV đánh giá cao (có 20.0% đến 24.0% ý kiến đánh giá kết thực mức Trung bình Việc quy định tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra đánh giá cần cán quản lý trường MN Montessori nghiên cứu thực để đảm bảo việc đánh giá hoạt động giáo dục khách quan, công khoa học Đánh giá hoạt động giáo dục qua thi thao giảng, hội giảng đánh giá thông qua tín nhiệm cần quan tâm triển khai thực Hoạt động kiểm tra việc tự bồi dưỡng chuyên môn GV hoạt động điều chỉnh sau đánh giá hoạt động cần quan tâm thực 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori Bảng 2.15 Đánh giá công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Kết thực (%) Công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Tốt Khá TB Yếu Nghiên cứu, thực yêu cầu điều kiện CSVC, trang thiết bị theo chuẩn Montessori Lập kế hoạch xây dựng CSVC, bổ sung thiết bị, giáo cụ Montessori phù hợp Thực công tác xã hội hóa giáo dục Tổ chức việc phối hợp với gia đình trẻ hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori Phối hợp với cộng đồng hoạt động GD trẻ Bố trí kinh phí phát triển CSVC, bổ sung trang thiết bị, giáo cụ theo chuẩn Montessori phù hợp với quy mô phát triển GD nhà trường 44.0 46.0 10.0 0.0 42.0 50.0 10.0 0.0 38.0 50.0 12.0 0.0 32.0 44.0 24.0 0.0 28.0 46.0 26.0 0.0 36.0 52.0 12.0 0.0 Qua việc khảo sát ý kiến 50 CBGV công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ theo Montessori bảng 2.15 cho thấy đa số nội dung cán quản lý trường thực tương đối tốt CBGV đánh giá mức Tốt Khá chiếm tỉ lệ cao (từ 74.0% đến 90.0%) Trong việc phối hợp nhà trường với cộng đồng hoạt động giáo dục trẻ thực chưa hiệu với 24% ý kiến đánh giá mức Trung bình Như vậy, quản lý trường MN tư thục Montessori cần quan tâm nhiều tới hoạt động 17 Bảng 16 Đánh giá hình thức phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh Tỷ lệ: % Mức độ thực Kết thực Hình thức phối hợp nhà trường với cha mẹ STT học sinh công tác TX KTX ITH Tốt Khá TB Yếu giáo dục trẻ Thông qua bảng thông báo Trao đổi thường xuyên, ngày đón, trả trẻ Qua họp phụ huynh Qua đợt kiểm tra kiến thức, kỹ trẻ định kỳ Qua hội thi trường Qua hòm thư cha mẹ Qua phương tiện thông tin đại chúng 55.3 44.7 0.0 30.0 58.0 12.0 0.0 50.7 49.3 0.0 43.3 48.0 22.7 73.3 4.0 23.3 65.4 11.3 0.0 21.3 70.7 8.0 28.0 58.0 14.0 0.0 8.7 0.0 27.3 64.7 8.0 26.7 64.6 8.0 0.7 14.0 68.7 17.3 14.7 68.0 15.3 2.0 38.0 41.3 20.7 36.0 52.7 9.3 2.0 Qua kết bảng số liệu bảng 2.16 thấy trường mầm non Tư thục Montessori tiến hành nhiều hình thức phối hợp với cha mẹ trẻ công tác giáo dục đa số nội dung thực thường xuyên (89.3% đến 100% cha mẹ trẻ đánh giá thực thường xuyên thường xuyên) kết thực đánh giá cao (84.7% đến 92% ý kiến đánh giá mức Khá Tốt) Trong xu phát triển khoa học công nghệ nay, trường nên áp dụng đa dạng hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh xã hội, đặc biệt nên áp dụng hình thức phối hợp qua phương tiện thơng tin đại chúng để mang lại hiệu cao việc hợp tác giáo dục trẻ, trao đổi thông tin quảng bá thương hiệu giáo dục nhà trường 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori 2.4.1 Kết đạt Đội ngũ CBQL trường mầm non Tư thục Montessori có đủ lực để đạo, quản lý, tổ chức, triển khai đánh giá hoạt động giáo dục BGH trường trọng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori CBQL trường quan tâm đến việc tổ chức triển khai cho GV nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục theo PPGD Montessori 18 BGH trường giúp cho CBGV, NV nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non BGH trường xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori nhà trường cụ thể, sát thực tế, phát huy dân chủ tính sáng tạo thành viên tập thể nhà trường CBQL trường quan tâm đến việc phân cơng lao động bố trí cơng việc phù hợp với điều kiện nhà trường, phù hợp với lực, mạnh người, phát huy tốt hiệu lao động CBGV BGH trường quan tâm đến việc đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất lực cho CBGV Kiểm tra đánh giá thực thường xuyên liên tục, trở thành nề nếp tốt BGH trường đạo GV phối hợp thường xuyên, có hiệu với cộng đồng với ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục 2.4.2 Tồn nguyên nhân BGH phân công giáo viên, nhân viên đảm nhiệm công việc cịn mang tính cảm tính BGH trường chưa làm tốt việc đánh giá thực trạng đề hệ thống mục tiêu giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori CBQL số trường chưa thực tốt việc hướng dẫn GV giảng dạy, sử dụng, bảo quản CSVC, thiết bị, giáo cụ Montessori Cán quản lý trường cịn thiên hình thức nhắc nhở, đôn đốc, rút kinh nghiệm, chưa thực triệt để kết kiểm tra thi đua, xếp loại Tiểu kết chương Các trường có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, giáo cụ Montessori đảm bảo cho hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori thực tốt Đội ngũ CBGV trường có độ tuổi trung bình, trình độ chun mơn phẩm chất lực phù hợp với công tác giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori Kết đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori cho thấy: đa số hoạt động giáo dục trẻ thực tốt Tuy nhiên, cần trọng đến công tác giáo dục trẻ phát triển giác quan, chủ đề văn hóa tạo điều kiện cho trẻ tham gia nhiều vào hoạt động giáo dục Tác giả vào tổng hợp, phân tích đánh giá thực trạng để rút điểm đạt được, điểm tồn công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori 19 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, cha mẹ học sinh tính ưu việt phương pháp giáo dục Montessori - Đổi nhận thức CBGV, NV hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori - Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền, vận động, đôn đốc CBGV, NV cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori nhà trường 3.2.2 Đổi hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho cán giáo viên hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori - Trước năm học bắt đầu, Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức cho giáo viên tham gia lớp tập huấn, buổi hội thảo, buổi bồi dưỡng chuyên môn giáo dục trẻ mầm non, phương pháp giáo dục Montessori Phòng, Sở giáo dục, trường, trung tâm giáo dục có uy tín tổ chức - Đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường mời chuyên gia có kiến thức kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục theo phươnng pháp Montessori dạy thực hành phương pháp Montessori cho 100% giáo viên lớp từ khối nhà trẻ khối mẫu giáo lớn nhà trường - Xây dựng lực lượng giáo viên nịng cốt chun mơn - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn phương pháp giáo dục theo phương pháp Montessori cho giáo viên toàn trường - Tùy theo nội dung chương trình, đối tượng cần bồi dưỡng phương pháp giáo dục Montessori mà Ban giám hiệu nhà trường lựa chọn hình thức bồi dưỡng cách linh hoạt, tùy nội dung hồn cảnh có thay đổi để đáp ứng nhu cầu học tập tất CBGV, NV 3.2.3 Đa dạng hóa hoạt động giáo dục theo PPGD Montessori 20 Thứ nhất, hướng dẫn, đôn đốc giáo viên tạo môi trường học tập theo chuẩn phương pháp giáo dục Montessori Thứ hai, nâng cao hiệu tổ chức giáo dục theo phương pháp Montessori nhà trường 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục Montessori - Tiến hành thành lập Hội đồng tự đánh giá nhà trường Hội đồng đánh giá xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cụ thể; kiểm tra tra giám sát chặt chẽ hoạt động giáo dục trẻ nhà trường - Tiến hành kiểm tra, thu thập, xử lý phân tích thơng tin hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori để phục vụ cho đánh giá - Hội đồng tự đánh giá tiến hành đánh mức độ đạt tiêu chí theo tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục trẻ theo PP Montessori nhà trường Kết tự đánh giá trình bày Báo cáo tự đánh giá - Nhà trường công bố báo cáo tự đánh giá hoạt động giáo dục trẻ cho toàn thể CBGV, NV nhà trường biết để lấy ý kiến góp ý - Tiến hành khen thưởng, động viên giáo viên, nhân viên có thành tích khiển trách, nhắc nhở, có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên thực hoạt động giáo dục chưa đạt chất lượng 3.2.5 Bổ sung điều kiện nhằm hỗ trợ hiệu cho hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục Montessori Thứ nhất, bổ sung điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, giáo cụ Montessori phục vụ công tác giáo dục trẻ Thứ hai, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ Thứ ba, chăm lo đời sống, tạo môi trường tâm lý thoải mái cho giáo viên, nhân viên làm việc Thứ tư, đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trong năm biện pháp đề xuất, biện pháp thể rõ mục đích, nội dung cách thức tiến hành, điều kiện để thực biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, có tác động qua lại, chịu chi phối ảnh hưởng lẫn Các biện pháp đề xuất cần phối hợp với nhau, tác động tương hỗ giúp cho công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori có chất lượng hiệu cao 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 21 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi (%) (%) TT Các biện pháp Rất Cần Ít Rất Khả Ít cần thiết cần khả thi khả thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức cho CBGV, CMHS 86.0 14.0 0.0 90.0 10.0 0.0 tính ưu việt PPGD Montessori Đổi hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho cán giáo viên hoạt động giáo 84.0 16.0 0.0 80.0 20.0 0.0 dục theo phương pháp Montessori Đa dạng hóa hoạt động giáo dục theo 86.0 14.0 0.0 84.0 16.0 0.0 phương pháp Montessori Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết 86.0 14.0 0.0 90.0 10.0 0.0 hoạt động GD theo PPGD Montessori Bổ sung điều kiện hỗ trợ hiệu cho 80.0 20.0 0.0 80.0 20.0 0.0 hoạt động GD theo PPGD Montessori Tất 50 CBGV trường MN tư thục khảo sát đánh giá biện pháp đề xuất có tính khả thi tính cần thiết cao Trong đó, biện pháp 1, biện pháp biện pháp đánh giá cao tính cần thiết Đồng thời, biện pháp biện pháp đánh giá cao tính khả thi Do đó, thời gian tới, triển khai thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GD theo PP Montessori nhà trường cần ưu tiên thực biện pháp Có thể thấy tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất qua biểu đồ 3.1 3.2 100 80 60 Rất cần thiết 40 Cần thiết 20 Ít cần thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 22 100 80 60 Rất khả thi 40 Khả thi 20 Ít khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp Như vậy, qua khảo sát thấy biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori đề xuất thiết thực phù hợp với thực tế hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Tư thục Montessori giai đoạn Tiểu kết chương Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori đề xuất sở nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính thực tiễn, tính khả thi tính đồng Những biện pháp đề xuất tập trung khắc phục tồn phát huy điểm đạt hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori mô tả theo cấu trúc định thống nhất, bao gồm: mục đích biện pháp, nội dung cách thức thực biện pháp, điều kiện thực biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường MN Tư thục Montessori đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, có tác động qua lại, chịu chi phối ảnh hưởng lẫn Cả biện pháp đề xuất thẩm định tính khả thi tính cần thiết CBGV nhà trường đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn nghiên cứu làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường mầm non Luận văn thể rõ số khái niệm vấn đề nghiên cứu sâu vào nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori hiệu trưởng trường mầm non Tìm hiểu làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Luận văn nghiên cứu, điều tra, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montesori trường mầm non Tư thục Montessori; số điểm đạt được, điểm tồn công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực tiễn hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori trường mầm non Tư thục Montessori thời gian vừa qua, luận văn đưa năm biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori nhà trường Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho giúp cho Hiệu trưởng nhà trường thực tốt việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp Montessori Đó biện pháp: - Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, cha mẹ học sinh tính ưu việt phương pháp giáo dục Montessori - Biện pháp Đổi hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho cán giáo viên hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori - Biện pháp Đa dạng hóa hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori - Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục Montessori - Biện pháp Bổ sung điều kiện nhằm hỗ trợ hiệu cho hoạt động giáo dục theo phương pháp giáo dục Montessori Đồng thời, tác giả khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua khảo sát bước đầu, khẳng định biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Từ kết luận trên, đến khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp tác giả hồn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu ban đầu đề 24 Khuyến nghị Để thực tốt kết nghiên cứu đề tài, chúng tơi có số khuyến nghị sau: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Bộ cần có sách đãi ngộ cho giáo viên mầm non, sách ưu đãi người tổ chức trường, lớp, nhóm trẻ gia đình, sách cho trẻ học ngồi cơng lập; định hứớng đầu tư phát triển giáo dục mầm non ngồi cơng lập địa phương + Có sách, chế độ đãi ngộ đặc thù với giáo viên mầm non Biên chế cho giáo viên góp phần làm cho sống cô đảm bảo hơn, ổn định để có thời gian chun tâm vào việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội: + Tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức, lực chuyên môn cho giáo viên sở giáo dục mầm non công lập tư thục để giáo viên, nhân viên bổ sung kiến thức nâng cao lực chăm sóc giáo dục sức khỏe thể chất cho trẻ + Tạo điều kiện để cán giáo viên trường mầm non tham quan học hỏi môi trường giáo dục mầm non quốc tế + Tổ chức hội thảo, tổ chức tập huấn phương pháp giáo dục đại áp dụng giáo dục mầm non Đối với quyền địa phương: + Quan tâm đầu tư cho giáo dục mầm non, xây dựng sở hạ tầng tăng cường kinh phí cho hoạt động giáo dục + Các ban ngành đoàn thể địa phương phối hợp với nhà trường thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục địa phương Đối vớ icác trường mầm non Tư thục Montessori: + Tiếp tục phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ, giáo viên, nhân viên Đồng thời cần có sách hỗ trợ, thu hút giáo viên giỏi làm việc trường + Xây dựng thực chế độ sách quản lý, đào tạo, bồi dưỡng sát với thực tế nguyện vọng cán bộ, giáo viên, nhân viên Có chế độ ưu đãi xứng đáng giáo viên giỏi + Tăng cường biện pháp đạo đổi hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori nhằm phát huy động, sáng tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ... trạng quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm. .. thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo phương pháp Montessori trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO. .. trưởng trường Mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh Các số liệu minh họa thể kết giáo dục cho trường mầm non tư thục giảng dạy theo phương pháp Montessori địa bàn thành phố Hà Nội từ