Sử dụng phương pháp khảo sát bảng hỏi, nghiên cứu đánh giá thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên tại các trường mầm non tư thục trên địa bàn thành phố Hà Nội trên 03 nội dung: i) chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tư thục; ii) đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tư thục;...
Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 49 - Số 3B/2020, tr 57-63 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VỀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Nguyễn Thị Bích Thảo Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo Ngày nhận 13/8/2020, ngày nhận đăng 3/10/2020 Tóm tắt: Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hoạt động trường mầm non nói chung, trường mầm non tư thục nói riêng Sử dụng phương pháp khảo sát bảng hỏi, nghiên cứu đánh giá thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên trường mầm non tư thục địa bàn thành phố Hà Nội 03 nội dung: i) chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục; ii) đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục; iii) giải pháp đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Kết nghiên cứu sở quan trọng để đề xuất giải pháp nâng cao nhận thức, lực đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Từ khóa: Đảm bảo chất lượng chăm sóc; giáo dục trẻ; mầm non tư thục; thành phố Hà Nội Đặt vấn đề Chất lượng giáo dục (CLGD) vấn đề Đảng, Nhà nước xã hội quan tâm Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, tồn diện GDĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân (Hội nghị Trung ương khóa XI, 2013) CLGD đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học thoả mãn nhu cầu người học cộng đồng theo giai đoạn phát triển xã hội; theo đó, CLGD mầm non đáp ứng mục tiêu trường mầm non, đảm bảo yêu cầu mục tiêu giáo dục, phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước Chất lượng GDMN tổng hịa tính đặc điểm nhân tố mà triển khai chúng q trình giáo dục có tác động thúc đẩy phát triển toàn diện trẻ, bảo vệ sức khỏe chuyển tiếp trẻ cách thành công sang giai đoạn tuổi Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non vấn đề nhà giáo dục giới quan tâm, xem vấn đề có tính cấp thiết, vấn đề thời giáo dục mầm non Trong viết này, tác giả thiết kế bảng hỏi để đánh giá nhận thức 556 cán quản lý (CBQL) giáo viên (GV) số trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội 03 nội dung bản: i) chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục; ii) ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục; iii) giải pháp ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Email: ntbthao@moet.gov.vn 57 N T B Thảo / Thực trạng nhận thức đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cán quản lý… Nội dung nghiên cứu 2.1 Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 2.1.1 Đảm bảo chất lượng giáo dục ĐBCL giáo dục hệ thống biện pháp, hoạt động có kế hoạch tiến hành nhà trường chứng minh đủ mức cần thiết để tạo tin tưởng thoả đáng hoạt động sản phẩm (học sinh) thoả mãn đầy đủ yêu CLGD theo chuẩn đầu chương trình giáo dục (Dalli C, White E, Rockel J, & Duhn I, 2011) Như nói, ĐBCL quan điểm, chủ trương, sách, mục tiêu, hành động, cơng cụ, quy trình thủ tục; thơng qua diện sử dụng chúng đảm bảo mục tiêu đề thực hiện, chuẩn mực học thuật phù hợp trì khơng ngừng nâng cao chương trình đào tạo nhà trường; mơ hình quản lý CLGD phù hợp với điều kiện nước ta 2.1.2 Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non CL GDMN phù hợp với mục tiêu chương trình GDMN, kết hợp với việc đánh giá q trình tiến trẻ so với thân đứa trẻ Chất lượng GDMN chịu ảnh hưởng yếu tố bản, là: gia đình, nhà trường, xã hội thân trẻ Chất lượng GDMN phù hợp với mục tiêu GDMN, hướng tới phát triển toàn diện trẻ thoả mãn nhu cầu trẻ, phụ huynh xã hội ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ em hoạt động nhằm trì, cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non; giúp cho sở GDMN thực sứ mạng bối cảnh giáo dục có nhiều đổi (Đặng Hồng Phương, 2017) Nội dung ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ, bao gồm: Chương trình Giáo dục mầm non, tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non; đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên; tổ chức quản lí, trẻ em mầm non; sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi thiết bị dạy học, nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục mầm non hợp tác quốc tế 2.1.3 Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục chịu tác động nhiều yếu tố; yếu tố tác động đa chiều đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, cụ thể: Yếu tố khách quan: Nhà nước ban hành nhiều sách khuyến khích tổ chức, cá nhân tham gia phát triển GDMN; đó, quan tâm ý đặc biệt tới ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Xu hội nhập quốc tế chăm sóc, giáo dục trẻ; theo đó, cha mẹ trẻ muốn thụ hưởng chất lượng cao khơng cịn số ít; Việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục khơng nằm ngồi xu này, chí số trường có đầy đủ điều kiện đầu, đón trước giáo dục chất lượng cao Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương ảnh hưởng, tác động đến việc hình thành, xây dựng giá trị văn hóa; góp phần đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Mặt khác, yếu tố văn hóa, truyền thống tảng, sở cho việc hình thành, lựa chọn giá trị tổ chức, hoạt động, đạo đức chuẩn mực giáo dục 58 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 49 - Số 3B/2020, tr 57-63 Yếu tố chủ quan: Nhận thức thành viên nhà trường có ý nghĩa quan trọng, định CL chăm sóc, giáo dục trẻ; CBQL, GV, nhân viên cha mẹ trẻ nhận thức đầy đủ, đắn vấn đề trên, họ tự giác, tích cực tham gia hoạt động ĐBCL Môi trường văn hóa chất lượng hoạt động hợp tác quốc tế ảnh hưởng lớn đến hoạt động ĐBCL trường mầm non tư thục, thành viên chủ động tìm tòi, sáng tạo nhằm cải thiện, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Tùy theo điều kiện trường để tiến hành mức độ khác về: tư vấn, trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ chuyên môn, dự giờ; tập huấn, đào tạo chuyên gia; tham gia đánh giá; 2.2 Nhận thức chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội Kết khảo sát 188 cán quản lý (CBQL) 368 giáo viên mầm non (GVMN) nội dung nhận thức chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục cho thấy, hầu hết nội dung đánh giá mức độ “đúng” “hoàn toàn đúng” 70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Sự phù hợp với mục tiêu GDMN Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng CL CL CL phát Đáp ứng yêu cầu nhu cầu đầy đủ tiêu việc chăm phát triển triển toàn nhu cầu phát triển phụ chuẩn CL sóc dinh thể chất, diện tâm trường toàn diện huynh theo qui dưỡng, nhận thức; lý chuẩn tiểu học trẻ xã hội định giấc ngủ; ngôn ngữ bị tốt việc vệ sinh; tình cho trẻ vào sức khỏe cảm, kỹ lớp đảm bảo XH an toàn thẩm mĩ Hồn tồn Đúng Chưa Khơng Biểu đồ 1: Nhận thức CBQL GV chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục So sánh mức độ “hoàn toàn đúng” nội dung cho thấy có 04 nội dung đánh giá mức 50% Nội dung “Đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện trẻ” có tỷ lệ đánh giá cao nhất, với 59,5% Nội dung “Chất lượng việc chăm sóc dinh dưỡng, giấc ngủ; vệ sinh; sức khỏe đảm bảo an toàn”, chiếm tỷ lệ 58,3% Các nội dung “Chất lượng phát triển thể chất, nhận thức; ngôn ngữ tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ” “Chất lượng phát triển toàn diện tâm lý chuẩn bị tốt việc cho trẻ vào lớp 1” đánh giá 55,8% 53,1% 04 nội dung lại CBQL GV đánh giá mức 50% Nội dung “Đáp ứng nhu cầu trường tiểu học” có mức đánh giá thấp nhất, chiếm 38,5% Các nội dung “Sự phù hợp với mục tiêu GDMN”, “Đáp ứng nhu 59 N T B Thảo / Thực trạng nhận thức đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cán quản lý… cầu phụ huynh xã hội” “Đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn chất lượng theo qui định” có mức đánh giá gần tương đương nhau, khoảng 48% Ý kiến đánh giá mức “đúng” cho thấy, nội dung “Đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn chất lượng theo qui định” “Đáp ứng nhu cầu trường tiểu học” có mức đánh giá 51% Các nội dung lại đánh giá từ 39,6% đến 49,3% số lượng CBLQ GV khảo sát Ở mức độ đánh giá “chưa đúng” nội dung cho thấy, tỷ lệ CBQL GV đánh giá mức độ chiếm từ 0,4% đến 9,0% Trong đó, nội dung “Đáp ứng nhu cầu trường tiểu học” chiếm tỷ lệ cao nhất, 9,0% thấp nội dung “Chất lượng phát triển thể chất, nhận thức; ngơn ngữ tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ” có tỷ lệ 0,4% Nội dung “Đáp ứng nhu cầu phụ huynh xã hội” đánh giá mức 3,1% Các nội dung cịn lại có tỷ lệ đánh giá từ 0,7% đến 1,4% Tỷ lệ CBQL GV đánh giá nội dung mức độ “không đúng” chiếm tỷ lệ thấp, từ 0,2% đến 1,4% Trong đó, nội dung “Đáp ứng nhu cầu trường tiểu học” có tỷ lệ đánh giá chiếm 1,4% Như vậy, qua khảo sát nhận thức CBQL GV chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục nhận thức đắn; điều kiện để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 2.2 Nhận thức đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Kết khảo sát 188 CBQL 368 GV nội dung nhận thức ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thể Biểu đồ 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Một hệ thống Nhằm đáp ứng Các hoạt động Giúp cho nhà Diễn trước Phương tiện giúp thủ tục, các điều kiện cần nhằm trì, cải trường thực trình trường MNTT hoạt động có kế thiết chất tiến nâng cao sứ mạng, thực hiện, tập đạt chuẩn CL hoạch tiến lượng CS-GD trẻ CL CS – GD trẻ tầm nhìn trung phịng hành nhà trường bối cảnh giáo ngừa … nhà trường dục có … nhiều đổi Hồn tồn Đúng Chưa Không Biều đồ 2: Nhận thức CBQL GV đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 60 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 49 - Số 3B/2020, tr 57-63 Đánh giá mức độ “hoàn toàn đúng” CBQL GV cho thấy, hầu hết nội dung đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục chiếm tỷ lệ đánh giá 50% Trong đó, nội dung “Các hoạt động nhằm trì, cải tiến nâng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường” đánh giá cao nhất, chiếm tỷ lệ 46,2%, thấp nội dung “Diễn trước q trình thực hiện, tập trung phịng ngừa xuất sản phẩm không đáp ứng chuẩn chất lượng”, chiếm tỷ lệ 34,9% Các nội dung cịn lại có tỷ lệ số lượng CBQL GV đánh giá, chiếm từ 41,5% đến 44,4% Kết khảo sát đánh giá mức độ “đúng” cho thấy, hầu hết nội dung đánh giá có tỷ lệ 50% Trong đó, nội dung “Giúp cho nhà trường thực sứ mạng, tầm nhìn bối cảnh giáo dục có nhiều đổi mới” “Diễn trước trình thực hiện, tập trung phòng ngừa xuất sản phẩm khơng đáp ứng chuẩn CL” có tỷ lệ cao nhất, chiếm 55% Nội dung “Các hoạt động nhằm trì, cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường” có tỷ lệ đánh giá thấp mức này, với 52,9% Tuy nhiên, tỷ lệ đánh giá mức độ “chưa đúng” “không đúng” nội dung “Diễn trước q trình thực hiện, tập trung phịng ngừa xuất sản phẩm không đáp ứng chuẩn chất lượng” cao so với nội dung lại, chiếm 7,9% (44 CBQL GV) 1,6% (9 CBQL GV) Nội dung “Phương tiện giúp trường mầm non tư thục đạt chuẩn chất lượng” có tỷ lệ đánh giá mức 4,5% 0,7% 2.3 Nhận thức giải pháp đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Kết khảo sát 556 người (188 CBQL 368 GV) nội dung nhận thức giải pháp ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thể Biểu đồ 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Phương pháp giải vấn Hệ thống cách thức ĐBCL CS – Hệ thống quy trình ĐBCL CS – đề liên quan đến đảm bảo CL CS- GD trẻ sử dụng để trì, GD trẻ thực theo quy GD trẻ cải thiện nâng cao CL CS – định GD trẻ Hoàn toàn Đúng Chưa Không Biều đồ 3: Nhận thức CBQL GV giải pháp đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 61 N T B Thảo / Thực trạng nhận thức đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cán quản lý… Kết khảo sát cho thấy, hầu hết 03 nội dung có tỷ lệ CBQL GV đánh giá mức “hoàn toàn đúng” đúng”, chiếm 98% Trong đó, tỷ lệ CBQL GV đánh giá mức độ “đúng” chiếm từ 53,6 đến 57% Tỷ lệ đánh giá nội dung mức độ “hoàn toàn đúng” chiếm từ 42,4% đến 45,9% Nội dung “Hệ thống cách thức ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ sử dụng để trì, cải thiện nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ” có tỷ lệ đánh giá mức “hồn tồn đúng” 57% mức “đúng” 42,4% Nội dung “Phương pháp giải vấn đề liên quan đến ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ” có tỷ lệ đánh giá mức “đúng” 55,4%, so với số lượng CBQL GV đánh giá mức “hoàn toàn đúng” 42,4% Tuy nhiên, tỷ lệ CBQL GV đánh giá nội dung này, với 2,2% (12 CBQL GV) Nội dung “Hệ thống quy trình ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ thực theo quy định” có tỷ lệ đánh giá mức độ “đúng” thấp so với 02 nội dung lại, chiếm tỷ lệ 53,6% mức độ “hoàn toàn đúng” 45,9% Kết luận ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ cần thiết trường mầm non nói chung, trường mầm non tư thục nói riêng Kết khảo sát nhận thức CBQL GV trường mầm non tư thục đại bàn thành phố Hà Nội cho thấy hầu hết CBQL GV có nhận thức cao chất lượng, ĐBCL giải pháp ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Tuy nhiên, tỷ lệ CBQL GV nhận thức hạn chế nội dung khảo sát Kết nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng để đề xuất giải pháp nâng cao nhận thức, tăng cường lực cho CBQL GVMN ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục TÀI LIỆU THAM KHẢO Hội nghị Trung ương khóa XI (2013) Nghị số 29 -NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Dalli C, White E, Rockel J, & Duhn I (2011) Quality ECE for under-two year olds: What should it look like? A literature review New Zealand: Report to the Ministry of Education Nguyễn Thúy Hiền (2005) Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập thành phố Hải Phịng giai đoạn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Thu Hương (2004) Nghiên cứu sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 3-6 tuổi trường mầm non Đề tài cấp Bộ, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục Phạm Minh Mục (2017) Một số giải pháp đảm bảo chất lượng giáo dục giai đoạn Tạp chí Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, số 10 (2017), tr 2733 Đặng Hồng Phương (2017) Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam thời kì hội nhập quốc tế Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2017, tr 130-132 62 Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 49 - Số 3B/2020, tr 57-63 SUMMARY THE REALITY OF AWARENESS OF CHILD CARE AND EDUCATION QUALITY ASSURANCE OF MANAGERS AND TEACHERS AT PRIVATE PRESCHOOLS IN HANOI CITY The quality assurance of child care and education is a fundamental activity at preschools in general, and private preschools in particular In this paper, questionnaire survey method to study the awareness status of managers and teachers at private preschools in Hanoi City on three major contents: i) quality of child care and education at private preschools; ii) quality assurance of child care and education at private preschools; and iii) solution for quality assurance of child care and education at private preschools The analysed results are significant for proposing effective solutions to enhance awareness and capacity for managers and teachers in ensuring the quality of child care and education at private preschools Keywords: Quality assurance of children care and education; private preschool; Ha Noi City 63 ... Thực trạng nhận thức đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cán quản lý? ?? Nội dung nghiên cứu 2.1 Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 2.1.1 Đảm bảo chất lượng giáo. .. 2.2 Nhận thức chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội Kết khảo sát 188 cán quản lý (CBQL) 368 giáo viên mầm non (GVMN) nội dung nhận thức chất lượng chăm sóc, giáo. .. chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục nhận thức đắn; điều kiện để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 2.2 Nhận thức đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo