Đang tải... (xem toàn văn)
Trong bài viết này, bằng phương pháp điều tra, phỏng vấn và quan sát đã nghiên cứu nhận thức của học sinh, giáo viên và phụ huynh học sinh trường THCS tại huyện Sóc Sơn về hướng nghiệp. Kết quả cho thấy, học sinh, giáo viên và phụ huynh học sinh đều nhận thức được tầm quan trọng của hướng nghiệp.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4C, pp 31-40 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0024 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VỀ HƯỚNG NGHIỆP CỦA HỌC SINH, GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Trương Thị Hoa Khoa Tâm lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Định hướng nghề nghiệp cho học sinh nhiệm vụ khơng học sinh, giáo viên mà cịn phụ huynh học sinh Muốn hướng nghiệp đạt kết tốt thân học sinh (HS), giáo viên (GV) phụ huynh học sinh phải nhận thức sâu sắc hoạt động Trong viết này, phương pháp điều tra, vấn quan sát nghiên cứu nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trường THCS huyện Sóc Sơn hướng nghiệp Kết cho thấy, học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh nhận thức tầm quan trọng hướng nghiệp Học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh nhận thức tiêu chí để lựa chọn ngành nghề, lựa chọn trường đào tạo để theo học, nhiên nhận thức chưa sâu sắc, nhiều hạn chế dẫn đến học sinh định hướng ngành nghề chưa mang tính cảm tính Từ khố: học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh, hướng nghiệp, ngành nghề Mở đầu Hướng nghiệp hoạt động thiếu nhà trường phổ thơng, gia đình Hướng nghiệp giúp học sinh lựa chọn ngành nghề phù hợp với khả năng, sở thích, tính cách khí chất cá nhân học sinh phù hợp với nhu cầu xã hội học sinh trung học phổ thông tạo điều kiện phân luồng hiệu học sinh trung học sở Hiện với tác động cách mạng công nghiệp 4.0, hệ thống ngành nghề thay đổi nhanh chóng vậy, hướng nghiệp truyền thống quan trọng, hướng nghiệp 4.0 quan trọng Parsons cho rằng: Hướng nghiệp trợ giúp người trẻ việc chọn nghề, chuẩn bị cho cơng việc tìm lối ra, xây dựng nghề nghiệp hiệu thành công [1] James P Sampson, JR Robert C Readon, Gary W Peterson, Janet G Lenz cho hướng nghiệp trình giúp người xác định kiến thức thân, lựa chọn nghề nghiệp trình đưa định [2] Theo Đặng Danh Ánh: “Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động Nhà nước, nhà trường, gia đình tồn xã hội, nhằm giúp cho người lựa chọn xác định vị trí nghề nghiệp sống sở kết hợp nguyện vọng, sở trường, lực cá nhân với nhu cầu nhân lực thành phần kinh tế” [3] Gần đây, có vài nghiên cứu hướng nghiệp nhiên tập trung nghiên cứu nhiều lực giáo dục hướng nghiệp nghiên cứu Lê Thị Duyên thực trạng lực giáo dục giáo viên trường trung học phổ thông [4], viết tác giả Trương Thị Hoa lực giáo dục hướng nghiệp sinh viên sư phạm lực tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, lực dạy học kiến thức giáo dục hướng nghiệp vào Ngày nhận bài: 12/2/2020 Ngày sửa bài: 17/3/2020 Ngày nhận đăng: 25/3/2020 Tác giả liên hệ: Trương Thị Hoa Địa e-mail: truonghoasphn@gmail.com 31 Trương Thị Hoa môn học, lực tư vấn hướng nghiệp sinh viên [5-8] Tuy nhiên nghiên cứu thực trạng hướng nghiệp cho học sinh gần cịn Như vậy, hướng nghiệp trình tác động lực lượng giáo dục nhà trường nhằm trang bị cho HS hiểu biết rõ ràng đặc điểm thân, ngành, nghề từ học sinh lựa chọn ngành, nghề phù hợp với đặc điểm thân nhu cầu xã hội Vậy trước vai trò quan trọng hướng nghiệp, học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh có nhận thức nào? Và lựa chọn ngành nghề học sinh sao? Sự định hướng phụ huynh học sinh cho em nào? Bài viết nghiên cứu nhận thức hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Sóc Sơn, Hà Nội sở tìm biện pháp cần thiết hiệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trung học sở giai đoạn Nội dung nghiên cứu Bài viết nghiên cứu 336 học sinh lớp trung học sở, 45 giáo viên chủ nhiệm, 342 phụ huynh học sinh (PHHS) huyện Sóc Sơn, Hà Nội Chúng sử dụng phương pháp điều tra, vấn quan sát để tiến hành nghiên cứu Với phương pháp điều tra, chủ yếu dùng câu hỏi đóng, HS, GV PHHS cần tích vào ý mà thấy phù hợp 2.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp Ở nội dung chúng tôi đánh giá tầm quan trọng công tác hướng nghiệp Kết thu thể Bảng Bảng Nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp Stt Tầm quan trọng Học sinh SL Giáo viên PHHS % SL % SL % Rất quan trọng 211 62,80 28 62,22 219 64,04 Tương đối quan trọng 105 31,25 17 37,78 113 33,04 Không quan trọng 2,68 0 0,88 Không biết 11 3,27 0 2,05 Kết Bảng cho thấy, đa phần giáo viên (GV), học sinh (HS) phụ huynh học sinh (PHHS) cho công tác hướng nghiệp nhà trường quan trọng, đặc biệt GV Tuy nhiên, kết cho thấy, tỉ lệ HS (2,68%) PHHS (0,89%) cho không quan trọng Một số HS với tỉ lệ (3,27%) PPHS (2,05%) công tác hướng nghiệp nhà trường có quan trọng hay không Như vậy, việc học sinh, giáo viên PHHS nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp nhà trường nghiêm túc, chủ động tích cực hoạt động hướng nghiệp Khi không ý thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp dẫn đến hoạt động liên quan đến công tác thực qua loa chí không thực điều dẫn đến học sinh lựa chọn ngành nghề gì, học cấp học cao 2.2 Thực trạng nhận thức tiêu chí chọn ngành nghề học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh Việc xác định tiêu chí để lựa chọn ngành nghề phù hợp quan trọng, HS, GV PHHS lựa chọn theo tiêu chí nào, kết thể Bảng 32 Thực trạng nhận thức hướng nghiệp học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trường Bảng Thực trạng nhận thức tiêu chí chọn ngành nghề học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh Stt Tiêu chí chọn ngành nghề Chọn nghề phù hợp với khả hỗ trợ tìm việc làm gia đình Học sinh SL Giáo viên Phụ huynh % SL % SL % 0,60 16 35,56 64 18,71 Chọn nghề phù hợp với nhu cầu lao động xã hội 120 35,71 26 57,78 54 15,79 Chọn nghề phù hợp với khả HS 280 83,33 36 80,00 239 69,88 Chọn nghề phù hợp với sở thích HS 55 16,37 21 46,67 132 38,60 Chọn nghề phù hợp với xu hướng xã hội 70 20,83 12 26,67 21 6,14 Chọn nghề hứa hẹn nhiều hội thăng tiến 2,08 8,89 20 5,85 Chọn nghề hứa hẹn thu nhập cao 1,19 4,44 39 11,40 Kết cho thấy, tiêu chí chọn nghề phù hợp với khả HS GV, PHHS HS đánh giá với tỉ lệ cao (HS: 83,33%; GV: 80%; PHHS: 69,88%) Điều cho thấy HS, GV, PHHS nhận thức rõ ràng trình chọn nghề vào khả để lựa chọn nghề quan trọng cần thiết Bởi lẻ lựa chọn ngành, nghề theo khả sau vào trường đào tạo để học, HS dễ dàng việc học tập dễ dàng công việc sau Điều dẫn đến thành công học tập công việc Tuy nhiên tỉ lệ đánh giá không tương đương nhau, HS đánh giá tiêu chí cao thấp PHHS Qua trao đổi với học sinh, em Vũ Khánh L, lớp 9A1, THCS Mai Đình cho biết: “Em nghĩ lựa chọn ngành nghề phải dựa khả năng, làm việc theo khả kết cơng việc cao, đem lại lương cao” Tiêu chí cần thiết giúp HS cân nhắc lựa chọn định hướng ngành nghề Chọn nghề phù hợp với sở thích học sinh Với tiêu chí đối tượng HS, GV PHHS không đánh giá cao tỉ lệ đánh giá GV PHHS cao hẳn so với đánh giá HS (HS: 16,37%; GV: 46,67%; PHHS: 38,60%) Qua trao đổi với giáo viên vấn đề này, chúng tôi cô giáo Trần Thị L, THCS Mai Đình cho biết: “Sở thích đem lại đam mê giúp cá nhân vượt khó khăn trở ngại cơng việc dẫn tới thành công định” Điều tương đối lựa chọn ngành nghề, nhiên, sở thích học sinh thay đổi theo thời gian lẽ vào sở thích khó đem đến thành công sau Nhưng học sinh không xác định khả tiêu chí Sở thích lại lựa chọn phù hợp Tiêu chí Chọn nghề phù hợp với nhu cầu lao động xã hội đánh giá GV cao (57,78%); sau đến HS (35,71%); cuối PHHS (15,79%) Như vậy, tiêu chí tiêu chí cần thiết cho lựa chọn ngành nghề, cô giáo Nguyễn Hồng P cho biết: “Khi lựa chọn ngành, nghề không xem xét đến yếu tố sau có hội xin việc làm” Như vậy, lựa chọn ngành nghề học sinh cần cân nhắc tới yếu tố 33 Trương Thị Hoa Kết cho thấy, ngồi tiêu chí trên, tỉ lệ nhỏ HS, GV PHHS lựa chọn tiêu chí chưa phù hợp Chọn nghề phù hợp với khả hỗ trợ tìm việc làm gia đình; Chọn nghề phù hợp với xu hướng xã hội; Chọn nghề hứa hẹn nhiều hội thăng tiến; Chọn nghề hứa hẹn thu nhập cao, GV, HS PHHS lựa chọn, nhiên lựa chọn không nhiều Tại tiêu chí khơng phù hợp với thời điểm học sinh? Bởi lẽ HS, GV PHHS lựa tiêu chí dẫn tới kết không tốt cho công việc sau cá nhân Một người làm việc khơng theo khả năng, khơng có sở thích khó đem lại kết tốt không thể có thu nhập cao khơng có hội thăng tiến Vì cần phải có hoạt động hướng nghiệp thật hiệu để giúp cho học sinh hiểu thân, ngành nghề Để lựa chọn ngành nghề, HS biết vào tiêu chí quan trọng để lựa chọn Nếu HS biết kết hợp yếu tố Năng lực, Sở thích nhu cầu xã hội lựa chọn ngành nghề phù hợp 2.3 Thực trạng nhận thức thơng tin ngành nghề cần tìm hiểu Một việc cần làm định hướng ngành, nghề thân HS, GV PHHS cần phải tìm hiểu thơng tin ngành nghề Ở đây, họ trọng tới thông tin ngành nghề Kết thể Bảng Bảng Nhận thức thơng tin tìm hiểu ngành nghề Stt Những thơng tin cần tìm hiểu lựa chọn ngành nghề Học sinh SL Giáo viên Phụ huynh % SL % SL % Đặc điểm ngành, nghề 200 59,52 36 80,00 218 63,74 Các yêu cầu ngành, nghề 128 38,10 27 60,00 172 50,29 Mức độ tiếng ngành, nghề 1,79 4,44 10 2,92 Mức độ dễ xin việc ngành, nghề 76 22,62 13 28,89 72 21,05 Triển vọng ngành, nghề 97 28,87 25 55,56 75 21,93 Môi trường làm việc ngành, nghề 165 49,11 24 53,33 157 45,91 Mức thu nhập ngành, nghề 123 36,61 19 42,22 103 30,12 Khác 0 0 0 Bảng cho thấy, kết đánh giá HS, GV PHHS khơng giống có tỉ lệ chênh lệch lớn Cụ thể sau: Tiêu chí mà ba đối tượng chọn nhiều có tỉ lệ cao tìm hiểu Đặc điểm ngành, nghề với tỉ lệ (HS: 59,52%; GV: 80%; PHHS: 63,74%) Với kết cho thấy GV đánh giá tiêu chí với tỉ lệ cao Như vậy, muốn tìm hiểu ngành nghề mà sau HS định theo học trước tiên cần phải tìm hiểu đặc điểm ngành, nghề nào? Cụ thể đối tượng làm việc, nội dung công việc, địa sau làm việc, chống định y học Tiêu chí đánh giá tương đối cao tìm hiểu Các u cầu ngành, nghề với tỉ lệ HS: 38,10%; GV: 60%; PHHS: 50,29% Như vậy, lựa chọn ngành, nghề tìm hiểu yêu cầu ngành nghề cần thiết, cụ thể yêu cầu lực nghề, phẩm chất người làm nghề,… Hiểu điều HS có lựa chọn phù hợp biết ngành nghề cần lực gì, phẩm chất học sinh đối chiếu khả năng, lực phẩm chất cá nhân có đáp ứng u cầu hay khơng Khi nhận thấy thân phù hợp với ngành nghề đó, học sinh dễ dàng đưa 34 Thực trạng nhận thức hướng nghiệp học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trường định Tuy nhiên tiêu chí này, GV đánh giá cao so với đánh giá HS PHHS Và đặc biệt HS, đánh giá tiêu chí tương đối thấp, điều cho thấy HS chưa thực hiểu hết kiến thức cần trang bị trình lựa chọn ngành nghề cho thân Tiêu chí nhiều HS, GV PHHS quan tâm Môi trường làm việc ngành, nghề với tỉ lệ đánh sau: HS: 49,11%; GV: 53,33% PHHS: 45,91% Tiêu chí xem xét tìm hiểu ngành, nghề Môi trường làm việc có áp lực khơng, có độc hại khơng Tìm hiểu điều giúp học sinh hiểu sâu sắc ngành nghề mà định lựa chọn Tiêu chí mà HS, GV PHHS đánh giá mức độ thấp nhất, chiếm tỉ lệ thấp Mức độ tiếng ngành, nghề (HS: 1,79%; GV: 4,44%; PHHS: 2,92%) Kết phù hợp với nhận thức người thơng tin khơng phải thông tin cần thiết trình lựa chọn ngành nghề HS 2.4 Thực trạng nhận thức thơng tin cần tìm hiểu lựa chọn trường đào tạo Khi lựa chọn ngành, nghề cần phải dựa nhiều tiêu chí chọn ngành nghề lựa chọn trường để học cần thiết Vậy HS, GV PHHS lựa chọn tiêu chí nào, kết thể Bảng Bảng Nhận thức thơng tin cần tìm hiểu lựa chọn trường đào tạo Stt Những thơng tin cần tìm hiểu lựa chọn trường đào tạo Học sinh SL Giáo viên Phụ huynh % SL % SL % Chọn trường tiếng 1.79 39 86.67 11 3.22 Chọn trường mà bố mẹ theo học 44 13.10 12 26.67 0.88 Chọn trường theo sở thích học sinh 114 33.93 25 55.56 110 32.16 Chọn trường theo khả học sinh 277 82.44 31 68.89 270 78.95 Bảng cho thấy, HS, GV PHHS lựa chọn tiêu chí khác với tỉ lệ đánh giá chênh lệch nhiều Tiêu chí Chọn trường theo khả học sinh cao (HS: 82.44%; GV: 68.89%; PHHS: 78.95), điều ngạc nhiên tiêu chí đánh giá HS PHHS cao, đánh giá GV lại thấp mà đó, lại tiêu chí lựa chọn trường đào tạo Hiện nay, với kì thi chung, sau thi tốt nghiệp, học sinh có điểm dựa điểm số học sinh đăng kí vào trường có mức điểm phù hợp với điểm số mà học sinh đạt Do vậy, vào học lực, vào điểm số vào khả để đăng kí lựa chọn trường cho phù hợp Tiêu chí chọn trường theo sở thích học sinh xếp mức độ thứ với tỉ lệ HS: 33,93%; GV: 55,56%; PHHS: 32,16% Với tiêu chí lựa chọn GV lại chiếm tỉ lệ cao nhất, nhiên lựa chọn trường theo sở thích khó thực lẽ trường mà học sinh thích điểm cao với điểm thi tốt nghiệp học sinh mà học sinh thường thích trường tốp trên, nên tiêu chí cần cân nhắc Tuy nhiên có trường hợp điểm thi học sinh có khả vào nhiều trường lúc lựa chọn trường theo sở thích lại phương án tối ưu Các tiêu chí cịn lại Chọn trường tiếng; Chọn trường mà bố mẹ theo học, tỉ lệ đánh giá HS PHHS thấp, đánh giá GV lại cao Điều cho thấy số HS, GV PHHS có đánh giá chưa xác lựa chọn tiêu chí trường đào tạo Qua vấn PHHS, bà Ngô Thị M cho biết: “Ngày trước theo 35 Trương Thị Hoa học trường Đại học Kinh tế Quốc dân nên tơi thích gái tơi vào học trường trường ngơi trường tốt, nghĩ vậy” 2.5 Thực trạng lựa chọn ngành, nghề tương lai học sinh Với câu hỏi mở “Sau em làm nghề gì?” kết thu có 131 em chiếm tỉ lệ 41,07% lựa chọn cho ngành, nghề 205 HS, chiếm tỉ lệ 58,93% chưa chọn nghề Số học sinh chọn ngành, nghề HS chưa chọn nghề HS chọn nghề Tuy nhiên, với nghề HS lựa chọn lí em lựa chọn ngành nghề kết thu Bảng Bảng Lí HS chọn ngành nghề tương lai Tiêu chí chọn Stt SL % Năng lực 15 11.45 Sở thích 70 53.44 Ý nghĩa xã hội 24 18.32 Nghề hấp dẫn 1.53 Dễ xin việc 0.76 Thu nhập cao 4.58 Gia đình định hướng 3.82 Khác 6.11 131 100 Tổng Kết Bảng cho thấy, HS chọn ngành nghề dựa vào lực chiếm 11,45%, HS lựa chọn ngành nghề dựa vào sở thích chiếm tỉ lệ cao 53,44% Cịn lại tiêu chí khác Khi hỏi HS lựa chọn nghề theo lực, ví dụ HS Nguyễn Phi L chọn nghề Công an, hỏi: “Em cho cô biết khả em khả đáp ứng u cầu cho nghề Cơng an?’ Em L cho biết: “Em chọn làm Cơng an nghề địi hỏi phải khoẻ mạnh”, hỏi tiếp em không trả lời Hoặc HS Lê Hoàng A, lớp 9B, THCS Tân Minh A cho 36 Thực trạng nhận thức hướng nghiệp học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trường biết: “Em chọn GV em thấy em có khả giao tiếp” Như vậy, thân HS nói khả thân em chưa xác định hạn chế Điều chứng tỏ, có nhận thức đa phần em lựa chọn theo cảm tính ví dụ: HS Nguyễn Hữu H lớp 9A2, trường THCS Mai Đình cho biết: “Sau em làm Phi cơng sở thích em”; HS Nguyễn Thị Thu H lớp 9A2, trường THCS Mai Đình sau em làm GV dạy Ngữ văn Ngữ văn môn học em thích, HS Trần Thị Ngọc A lớp 9A2, trường THCS Mai Đình sau em làm Hướng dẫn viên du lịch đam mê, mong muốn em; HS Đỗ Thị Thuý A, HS lớp 9A, trường THCS Tân Minh A muốn làm GV mầm non thích trẻ thích quần áo đẹp; HS Nguyễn Thị H, lớp 9A, trường THCS Tân Minh A chọn làm Bác sĩ lí có bác em làm bệnh viện em thích,… Cịn có HS lựa chọn nghề ý nghĩa, giá trị nghề, em lựa chọn nghề nghĩ nghề mang lại điều tốt đẹp cho người, cho đất nước ví dụ: HS Hồng Đức L, lớp 9A, trường THCS Tân Minh A muốn làm Cơng an muốn giúp xã hội bình n khơng có trộm, HS Dương Ngọc C 9A, trường THCS Tân Minh A lựa chọn Bác sĩ muốn giúp đỡ người,… Có học sinh lựa chọn nghề theo định hướng cha mẹ, theo truyền thống gia đình, có học sinh lựa chọn ngành nghề nghề có thu nhập cao ổn định Ví dụ: HS Nguyễn Văn H lớp 9B, trường THCS Tân Minh A chọn làm cơng nhân có thu nhập cao ổn định Như vậy, qua cách HS lựa chọn ngành nghề lí HS đưa cho thấy HS lựa chọn ngành nghề theo khả năng, lại lựa chọn ngành nghề theo sở thích tiêu chí khác, HS lựa chọn theo cảm tính, chưa hiểu biết nhiều ngành nghề, chưa thực biết cần phải làm lựa chọn ngành nghề Khơng có học sinh đưa lựa chọn ngành nghề vừa theo khả năng, vừa theo sở thích phù hợp với nhu cầu xã hội Nguyên nhân dể đến em chưa định hướng nhà trường, gia đình, kết khẳng định câu hỏi “Em tư vấn hướng nghiệp tham gia hoạt động hướng nghiệp hay chưa? Và thực hiện?”, kết câu trả lời có tới 80,04% HS trả lời khơng nhận tư vấn tham gia hoạt động hướng nghiệp nào; 12,72% cho gia đình định hướng; nhà trường 7,24% Với kết này, cho thấy HS chưa định hướng nghề nghiệp hiểu biết em cịn hạn chế, lẽ em lựa chọn ngành nghề hoàn toàn dựa cảm tính Cùng với câu hỏi đó, chúng tôi hỏi cha mẹ định hướng ngành nghề cho đa phần bố mẹ chiếm tỉ lệ 66,96%; 16,67% để tự định sở thích khả Cịn lại PHHS có lựa chọn ngành nghề cho nhiên hiểu biết ngành nghề PHHS cịn hạn chế Và họ lại chọn nghề cho đa phần câu trả lời là: nghề ổn định, nghề phù hợp với khả con, nghề sở thích con,… Điều thể bảng Tuy nhiên chúng tôi hỏi ơng bà biết sở thích đa phần câu trả lời họ dựa cảm nghĩ mình, cụ thể: Ơng Nguyễn Văn H cho biết: “Tơi chọn cho cháu giáo viên tơi thích nghề đó, nghề ổn định, mà gái cần ổn định tốt rồi” Kết Bảng cho thấy, để HS tự nhận thức lựa chọn ngành nghề cho thân theo sở thích tỉ lệ cao, cịn vào khả tỉ lệ lại Và kết điều tra PHHS vậy, họ lựa chọn ngành nghề cho dựa mong muốn như: lương cao, ổn định,… không dựa vào khả Điều mâu thuẫn với kết mục Nhận thức tiêu chí lựa chọn ngành nghề Điều lí giải nhận thức HS PHHS hướng nghiệp hạn chế 37 Trương Thị Hoa Bảng Định hướng ngành nghề cho học sinh phụ huynh học sinh Tiêu chí chọn Stt SL % Khơng biết 229 66,96 Tự định dựa sở thích, khả 57 16,67 Bác sĩ 14 4,09 Cơng nhân 2,34 Nhân viên văn phịng 1,75 Giáo viên 1,46 Kinh doanh 1,46 Công an 1,17 Cầu thủ 0,88 10 Công nghệ thông tin 0,88 11 Hướng dẫn viên du lịch 0,88 12 Cơ khí 0,29 13 Bán hàng 0,29 14 Kế toán 0,29 15 Sửa chữa điện thoại 0,29 16 Thiết kế thời trang 0,29 342 100 Tổng 2.6 Nhu cầu học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh hoạt động hướng nghiệp nhà trường trung học sở Ở nội dung này, mong muốn HS, GV PHHS nhà trường công tác hướng nghiệp nào, kết thể Bảng Bảng cho thấy, nhu cầu mong muốn nhà trường tổ chức hoạt động hướng nghiệp HS, GV PHHS có Đánh giá cần thiết hoạt động GV chiếm tỉ lệ cao nhất, tỉ lệ lựa chọn cao hoạt động tham quan doanh doanh nghiệp, làng nghề, sở sản xuất cần thiết cần thiết mong tham quan nhiều doanh nghiệp, nhiều ngành nghề tốt (tỉ lệ 50%) Còn nhu cầu hoạt động như: Làm trắc nghiệm tìm hiểu tính cách, sở thích, sở trường thân; Được tư vấn chuyên sâu chuyên gia hướng nghiệp; Tham gia hội thảo hướng nghiệp; Đi tham quan trường dạy nghề, trường đại học; Học tiết dạy hướng nghiệp lớp; Tìm hiểu hướng nghiệp tiết sinh hoạt lớp tỉ lệ HS PHHS thấp tỉ lệ HS cịn thấp Có thể lí giải điều HS THCS chưa quan tâm tới việc lựa chọn ngành nghề độ tuổi em Điều thể qua câu hỏi: “Theo em, hướng nghiệp cho HS hợp lí nhất?” Thì kết thu là: từ lớp 2,13%; Lớp 10: 11,7%; lớp 11: 20,2%; lớp 12 37,27% lại từ sau lớp 12 tức 20 tuổi tỉ lệ 28,7%, điều cho thấy, học sinh nhận thức thời điểm cần định hướng nghề nghiệp chủ yếu cấp đặc biệt lớp 12 Còn việc định hướng nghề nghiệp lớp 8, sớm em khơng có nhu cầu hướng nghiệp thời gian này, theo khuyến nghị nhà giáo 38 Thực trạng nhận thức hướng nghiệp học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trường dục, hướng nghiệp cho HS sớm tốt thời điểm tốt cuối THCS Đó nhận thức hạn chế em HS Bảng Nhu cầu hoạt động hướng nghiệp mà nhà trường tổ chức Stt Các hoạt động hướng nghiệp cần thực Làm trắc nghiệm tìm hiểu tính cách, sở thích, sở trường thân Học sinh SL Giáo viên Phụ huynh % SL % SL % 92 27,38 19 42,22 118 35,12 Được tư vấn chuyên sâu chuyên gia hướng nghiệp 125 37,20 30 66,67 159 47,32 Tham gia hội thảo hướng nghiệp 70 20,83 33 73,33 139 41,37 Đi tham quan doanh nghiệp, làng nghề, sở sản xuất 171 50,89 29 64,44 175 52,08 Đi tham quan trường dạy nghề, trường đại học 87 25,89 27 60,00 120 35,71 Học tiết dạy hướng nghiệp lớp 64 19,05 18 40,00 89 26,49 Tìm hiểu hướng nghiệp tiết sinh hoạt lớp 39 11,61 17 37,78 67 19,94 Kết luận Như vậy, qua kết thực trạng cho thấy, đa số HS, GV PHHS nhận thức tầm quan trọng cần thiết hoạt động hướng nghiệp nhà trường HS, GV, PHHS có nhận thức tiêu chí chọn ngành nghề, tiêu chí chọn trường đào tạo nhận thức chưa sâu sắc dẫn đến kết định hướng ngành nghề thân HS PHHS hạn chế HS lựa chọn ngành nghề theo cảm tính mà khơng dựa yếu tố khoa học khả năng, sở thích, tính cách Vì để tránh việc em lựa chọn sai ngành nghề, để có định hướng đắn nhà trường gia đình cần có phối hợp chặt chẽ tổ chức cho em tham gia hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Đặc biệt nhà trường THCS, tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, buổi hội thảo hoạt động tư vấn tham vấn hướng nghiệp cho HS góp phần nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp cho HS giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Parsons, F., 1909 Choosing a vocation, Boston: Houghton Mifflin, tr.2 [2] James P Sampson, JR Robert C Readon, Gary W Peterson, Janet G Lenz, 2004 Career counseling and Services, Publisher Thomson Learning, tr 11 [3] Đặng Danh Ánh, 2010 Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, Nxb Văn hóa Thơng tin, tr.128 39 Trương Thị Hoa [4] Lê Thị Duyên, 2019 Thực trạng lực giáo dục hướng nghiệp giáo viên trường trung học phổ thơng Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 9, trang 53-64 [5] Trương Thị Hoa, 2018 Xác định lực giáo dục hướng nghiệp sinh viên đại học sư phạm, Tạp chí Khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 63, 2A tr 65-72 [6] Trương Thị Hoa, 2018 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục hướng nghiệp sinh viên đại học sư phạm Hà Nội Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc tế Tâm lí học đường lần thứ 6, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, tr 850-858 [7] Trương Thị Hoa, 2018 Thực trạng lực dạy học kiến thức giáo dục hướng nghiệp vào môn học sinh viên đại học sư phạm Hội nghị quốc tế Nhà trường thông minh bối cảnh cách mạng 4.0, Nxb Tài chính, tr 103-110 [8] Trương Thị Hoa, 2018 Thực trạng lực tư vấn hướng nghiệp sinh viên Đại học sư phạm Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam số 12, tháng 12, tr7-tr11 ABTRACT Situation of career counseling awareness of students, teachers and parents at secondary schools Truong Thi Hoa Faculty of Psychology and Pedagogy, Hanoi National University of Education Career counseling for students is not only students and teachers’ tasks but also tasks of parents In order to achieve good results for career counseling, students, teachers and parents must be acutely aware of this activity In this article, by conducting surveys, interviewing and observing, author studied about career counseling awareness of secondary students, teachers and parents at Soc Son district The result shows that students, teachers and parents are aware of the importance of career counseling Students, teachers and parents are aware of criteria for choosing a career, choosing a school to attend However, this awareness is not profound There is limit that makes students’ career counseling not complete nor correct Keywords: student, teacher, parents, career counseling, career 40 ... thể Bảng 32 Thực trạng nhận thức hướng nghiệp học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trường Bảng Thực trạng nhận thức tiêu chí chọn ngành nghề học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh Stt Tiêu... theo khuyến nghị nhà giáo 38 Thực trạng nhận thức hướng nghiệp học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trường dục, hướng nghiệp cho HS sớm tốt thời điểm tốt cuối THCS Đó nhận thức hạn chế em HS... lượng hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trung học sở giai đoạn Nội dung nghiên cứu Bài viết nghiên cứu 336 học sinh lớp trung học sở, 45 giáo viên chủ nhiệm, 342 phụ huynh học sinh (PHHS) huyện