Bài viết này bàn về các quan niệm về hậu quả của bạo lực học đường qua trải nghiệm, đánh giá của học sinh, giáo viên và phụ huynh tại trường THPT Hoàng Văn Thái, tỉnh Thái Bình. Kết quả nghiên cứu từ thực địa cho thấy có sự khác biệt trong việc nhìn nhận, đánh giá của các nhóm về hậu quả của bạo lực học đường.
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 30/2019 137 HẬU QUẢ CỦA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG QUA TRẢI NGHIỆM, ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH, GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH Phạm Thị Huyền Trang Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Bài viết bàn quan niệm hậu bạo lực học đường qua trải nghiệm, đánh giá học sinh, giáo viên phụ huynh trường THPT Hồng Văn Thái, tỉnh Thái Bình Kết nghiên cứu từ thực địa cho thấy có khác biệt việc nhìn nhận, đánh giá nhóm hậu bạo lực học đường Nhóm học sinh nhận biết ảnh hưởng trực tiếp hành vi bạo lực lên nạn nhân, tác động tiêu cực đến học sinh khác, đến xã hội em khơng đề cập đến Nhóm giáo viên có nhận thức đầy đủ song có xu hướng lảng tránh, phủ nhận việc có hậu nghiêm trọng sợ ảnh hưởng đến tiếng tăm nhà trường Nhóm phụ huynh nhận thức sơ sài hậu bạo lực học đường, nhận diện hậu từ việc có để lại vết thương thể em họ Từ khoá: bạo lực, bạo lực học đường, biểu bạo lực học đường… Nhận ngày 11.3.2019; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 10.4.2019 Liên hệ tác giả: Phạm Thị Huyền Trang; Email: pthtrang@hnmu.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Bạo lực học đường (BLHĐ) vấn đề mẻ, nhiên năm gần đây, theo thông tin từ kênh truyền thơng đại chúng tượng diễn với tính chất vơ phức tạp, mức độ ngày nghiêm trọng dư luận xã hội quan tâm, ý Chúng ta cần gõ từ khóa “Bạo lực học đường” vào trang tìm kiếm Google sau 0,23 giây, kết hiển thị 14.000.000 kết Thực trạng thực đáng lo ngại, gây nhiều xúc, trở thành mối quan tâm nhiều gia đình, nhà trường nỗi trăn trở toàn xã hội hậu nghiêm trọng mà gây Việc nghiên cứu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tình trạng gia tăng BLHĐ ngày trở nên cấp thiết bối cảnh đổi giáo dục thiết tạo giá trị, phẩm chất người Trên giới nói chung Việt Nam nói riêng, có 138 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI nhiều cơng trình nghiên cứu BLHĐ góc độ tâm lý học, giáo dục học, xã hội học Bài viết nằm hệ thống đó; nhiên, chúng tơi khu biệt phạm vi nghiên cứu, thăm dò, tìm hiểu cụ thể để dẫn ý kiến, minh chứng cụ thể thái độ nhìn nhận, đánh giá học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh tình trạng lan tràn bạo lực học đường Đối tượng khảo sát điều tra học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trải nghiệm thực tế họ trường THPT Hoàng Văn Thái, huyện Tiền Hải - huyện ven biển phía Đơng Nam, tỉnh Thái Bình PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp phân tích tài liệu Phương pháp tác giả sử dụng nhằm khai thác tài liệu sẵn có báo, tạp chí cơng trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến BLHĐ, “yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi BLHĐ học sinh THPT”, “nhận thức, thái độ hành vi học sinh THPT”, “hành vi bạo lực nữ sinh trung học” Việc phân tích tài liệu, bao gồm tài liệu nước tài liệu nước ngồi đưa đến nhìn tổng quan giúp nhận diện phân tích sâu thực trạng 2.2 Phương pháp quan sát Phương pháp nhằm ghi chép, mơ tả, phân tích, đánh giá yếu tố liên quan đến BLHĐ từ góc nhìn học sinh, giáo viên phụ huynh Quá trình quan sát diễn suốt thời gian nghiên cứu thực địa, tác giả quan sát vào nhiều thời điểm ngày từ thứ đến thứ 7: tác giả thực quan sát trước vào lớp (6h30 - 7h00; 13h00 - 14h00) sau tan học (10h20 - 11h45; 16h40 17h30) điểm gần cổng trường, ngã ba, ngã tư xã Tây Phong, xã Tây Sơn, xã Tây Tiến; quan sát thời gian nghỉ giải lao tiết học hành lang lớp học, khuôn viên nhà trường, quan sát số tiết sinh hoạt lớp Trong trình này, tác giả quan sát cách thức giao tiếp, hoạt động học tập, vui chơi học sinh, mối quan hệ, buổi sinh hoạt lớp, tiết giảng dạy kỹ sống giáo viên Cách thức quan sát kết hợp quan sát tham dự quan sát không tham dự Ở đây, tác giả ghi chép lại thông tin người vấn cung cấp, hồn tồn khơng can thiệp vào liệu nghiên cứu nhìn chủ quan thân 2.3 Phương pháp thảo luận nhóm Trong q trình nghiên cứu, tác giả tiến hành thảo luận nhóm: nhóm giáo viên, nhóm học sinh thuộc khối lớp 10, lớp 11, lớp 12 chọn để nghiên cứu Thảo luận TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 30/2019 139 nhóm với giáo viên tiến hành từ 8h00 - 9h30 ngày 2/4/2013 với 20 thầy cô giáo giảng dạy trực tiếp trường Ba thảo luận nhóm tiến hành từ 10h00 - 11h00 ngày 4/4/2013 với 12 học sinh khối 10; 16h30 - 17h30 ngày 4/4/2013 với 12 học sinh khối 11, 10h30 - 11h30 với 12 ngày 5/4/2013 học sinh khối 12 Hoạt động thảo luận nhóm tiến hành trước tất thành viên đưa ý kiến vấn đề BLHĐ Sau đó, dựa kết thảo luận nhóm, tác giả chọn lọc ý tiến hành vấn sâu 2.4 Phương pháp vấn sâu Tác giả sử dụng phương pháp nhằm tìm hiểu sống, kinh nghiệm quan niệm học sinh, giáo viên phụ huynh vấn đề BLHĐ Trước tiến hành vấn sâu, tác giả định hướng trước nội dung cần hỏi Trong trình vấn, tác giả tiến hành vấn cách linh hoạt trường hợp theo nội dung định hướng trước ghi âm lại toàn vấn sau tiến hành gỡ băng ghi âm để có thơng tin dạng văn Trong nghiên cứu này, tác giả thực 75 vấn sâu, có 30 học sinh: 10 học sinh lớp 10 (trong đó: 02 nữ học lực Khá, 03 nữ học lực Trung bình, 02 nam học lực Khá, 03 nam học lực Trung bình); 10 học sinh lớp 11 (trong đó: 03 nữ học lực Trung bình, 02 nữ học lực Khá, 02 nam học lực Khá, 02 nam học lực Trung bình, 01 nam học lực Yếu), 10 học sinh lớp 12 (trong đó: 02 nữ học lực Khá, 02 nữ học lực Trung bình, 02 nam học lực Khá, 03 nam học lực Trung bình, 01 nam học lực Yếu); 15 giáo viên (trong đó: 09 thầy giáo; 06 cô giáo), 30 phụ huynh học sinh (18 nữ, 12 nam) trường THPT Hoàng Văn Thái Trong trình vấn, tác giả người cung cấp thơng tin cho phép ghi âm lại tồn vấn với mục đích phục vụ cho nghiên cứu, đồng thời để đảm bảo tính khuyết danh, tác giả đổi tên sử dụng tên giả gán cho trường hợp vấn Do đó, tên người trả lời vấn người đề cập đến vấn sâu tên thật KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Trải nghiệm, đánh giá học sinh hậu bạo lực học đường Kết nghiên cứu cho thấy, phần lớn học sinh nhận biết tác động, ảnh hưởng tiêu cực BLHĐ hậu tệ hại mà để lại thể chất lẫn tinh 140 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI thần Các học sinh đề cập đến hậu theo đối tượng cụ thể chủ thể, nạn nhân học sinh chứng kiến BLHĐ Thứ nhất, chủ thể gây BLHĐ Theo ý kiến số đông học sinh khác vấn, chủ thể gây BLHĐ chịu nhiều ảnh hưởng từ việc gây hình thức bạo lực nạn nhân Đối với chủ thể nữ, mức độ tổn thương mặt thể chất nhẹ nhàng nam giới Đối với vụ xơ xát xuất phát từ chuyện tình cảm ảnh hưởng tinh thần nhiều sau dư luận học sinh tồn đơi chủ thể cảm thấy xấu hổ trước lời bình phẩm dư luận Đối với chủ thể nam giới, em bị ảnh hưởng nhiều đến mặt thể chất Ngoài ra, em chịu hình thức kỷ luật nhà trường nặng bạn nữ tính chất nghiêm trọng vụ xung đột, ẩu đả, đánh gây hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận hình thức kỷ luật, chí đuổi học từ phía nhà trường Một số vấn sâu sau nói lên điều đó: “Trong lúc đánh mà chẳng bị thương chị, khơng nặng nhẹ, bạn nam thường bị thương mặt mũi, tay chân nhiều bạn nữ bạn có sức khỏe hơn” (PVS nam sinh lớp 11, học lực Trung bình) “Các bạn nữ mà đánh thường túm tóc, tát nhau, đấm đạp bị thương nhẹ, có vụ đánh ghen sau hay bị bạn khác dòm ngó trỏ, đồn thổi thêm, xem xấu hổ chị ạ” (PVS nữ sinh lớp 11, học lực Trung bình) Một số học sinh khác bàn luận thêm: “Những bạn gây gổ đánh thường bị nhà trường cảnh cáo kỷ luật tùy theo mức độ, có bạn bị đuổi học tuần, có bạn tháng có bị đuổi ln” (PVS nữ sinh lớp 12, học lực Khá); “các bạn mà bị đình đuổi học kết học kiểu xuống, chí có bạn bị gia đình mắng chửi nhiều lại chán nản có lại tiếp tục giao du với niên hư trường nữa” (PVS nữ sinh lớp 11, học lực Khá) Như vậy, việc chịu tổn thương thể chất tinh thần chủ thể gây bạo lực phải chịu hình phạt xử lý kỷ luật Nhà trường quy định cụ thể nội quy, Điều lệ trường THPT Điều ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức, kết học tập em mà ảnh hưởng đến sinh hoạt sống hàng ngày em, nhiều em chán nản nên bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo Thứ hai, nạn nhân BLHĐ: bị ảnh hưởng trực tiếp đến học tập, tâm lý em bị tổn thương thể xác lẫn tinh thần với chấn động nặng nhẹ phụ thuộc vào mức độ bạo lực Các nạn nhân nữ thường chịu hậu dai dẳng mặt tinh thần nhiều mặt thể chất Các nạn nhân học sinh nữ bị bạo lực, bạo TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 30/2019 141 lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Xin lắng nghe vài ý kiến sau: “Con gái đánh xuất nhiều phải chịu hậu sau nhiều trai Các bạn bị đánh, bị chửi mắng, xúc phạm thường cảm thấy xấu hổ bạn đánh mình” (PVS nữ sinh lớp 11, học lực Khá) “Vừa có đứa lớp 11 bị đứa lớp tát trước mặt người dám yêu bạn trai nó, sợ xấu hổ với lớp lắm” (PVS nữ sinh lớp 12, học lực Trung bình) Các nạn nhân nam thường bị ảnh hưởng mặt tâm lý thể chất Về mặt thể chất, em phải chịu tổn thương thâm tím mặt mày, chảy máu, gãy tay, chí phải nhập viện trường hợp Huy Về mặt tinh thần, em thường sợ sệt, lo lắng, tìm cách trốn tránh đối phó với chủ thể gây bạo lực Với em bị tổn thương nặng mặt thể chất, hậu tinh thần dai dẳng nhiều, em ln mặc cảm tự ti với vết sẹo đầu Điều ảnh hưởng không nhỏ đến sống kết học tập em năm học Bên cạnh đó, em phải chịu hình phạt định nhà trường bị nhà trường phát có liên quan đến hành vi bạo lực xảy xung quanh trường học với học sinh trường Còn bị niên ngồi trường đánh, em thường khơng phải chịu hình phạt hậu khơng gây nghiêm trọng Nhiều vấn sâu nói lên điều đó: “Hồi em học, bị đánh liên tục, bọn chặn đánh em ngã ba Tây Phong, em sợ lắm, có hơm chẳng dám học Sau em phải nhảy tơ học để tránh gặp mặt chúng nó” (PVS nam sinh lớp 10, học lực Trung bình) “Các bạn bị đánh thường bị kỷ luật nhẹ bạn chủ động đánh nhau, thầy khơng xác định đâu người gây gổ trước tiên xử lý nhau” (PVS nam sinh lớp 11, học lực Khá) “Con trai mà đánh chảy máu mồm, thâm tím mặt mày chuyện bình thường, có đứa bị gẫy tay” (PVS nam sinh lớp 12, học lực Yếu) “Lúc vào lớp 10, em bị đón đầu nhiều lắm, mặt mũi suốt ngày thâm tím, may hôm sau với thằng em họ gần nhà, học lớp 12 gớm mặt nên chúng khơng dám đánh em nữa” (PVS nam sinh lớp 11, học lực Khá) Học sinh chịu cảnh bạo lực nhóm niên trường gây Tuy nhiên, may mắn em tìm người hậu thuẫn, bảo vệ, dù người khơng “chính danh qn tử” cho 142 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Thứ ba, học sinh chứng kiến BLHĐ có phần tác động đến tâm lý Nhiều em cảm thấy lo sợ ảnh hưởng, liên lụy đến thân nên chứng kiến cảnh bạo lực học sinh với nhau, em thường có thái độ thờ ơ, bàng quan, vô cảm Đây thực tiếng chuông báo động lối sống người ngày nay, hậu lối sống thực dụng, đề cao chủ nghĩa vật chất lợi ích cá nhân theo kiểu “không phải chuyện tôi” ngày bám rễ sâu vào hệ tư tưởng người ngày Các học sinh tâm sự: “Thấy bạn bị đánh sợ sợ, bị thế” (PVS nam sinh lớp 10, học lực Trung bình); “Em khơng dám xem, khơng phải đầu phải tai, nên tránh tốt hơn” (PVS nam sinh lớp 11, học lực Trung bình) Một học sinh nữ khác nói: “Có đứa đáng bị lắm, dám kiêu căng, ngông cuồng” (PVS nữ sinh lớp 12, học lực Trung bình) 3.2 Trải nghiệm, đánh giá giáo viên hậu bạo lực học đường Những thông tin thu thập cho thấy, giáo viên trường THPT Hoàng Văn Thái cho BLHĐ thường để lại tổn thương mặt thể xác tinh thần, khái quát thành ba điểm Thứ nhất, nạn nhân BLHĐ bị tổn thương mặt thể chất tinh thần tùy thuộc vào tính chất, mức độ vụ việc Kết thảo luận nhóm giáo viên cho thấy, học sinh nạn nhân BLHĐ thường bị thương tích mặt thể xác nặng thể lực em yếu khả phòng vệ khơng tốt Những học sinh nạn nhân vụ bạo lực nhóm niên ngồi trường học gây bị ảnh hưởng lớn tâm lý, nhiều em lo sợ đến mức không dám học nhà trường gửi thông báo nề nếp gia đình cha mẹ biết việc, có nhiều gia đình lại chủ động xếp thời gian để đưa đón em đến trường Dưới ý kiến số thầy cô: “Các em bị bạn xúc phạm, hành thường em lực yếu bị động nên thường bị thương tích nặng hơn, nhà trường phát xử lý trường hợp để tránh tâm lý lo sợ cho em khác hạn chế đến mức tối đa vụ việc nhiều biện pháp” (TLN giáo viên) “Vào đầu năm học, có vụ việc em bị nhóm niên ngồi trường đánh chửi, số em sợ hãi nên nghỉ học vài ngày, sau chúng tơi thơng báo, gia đình biết chuyện Cũng có gia đình sợ bị đánh nên chủ động đưa em học thời gian ngắn” (TLN giáo viên) TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 30/2019 143 Nghiêm trọng hơn, có vụ việc để lại tác động lâu dài mặt thể chất tinh thần cho nạn nhân Một thầy giáo chia sẻ: “Những năm trước có tượng học sinh đánh nặng, có học sinh phải viện 103 Gần xơ xát nhẹ, hậu khơng lớn khơng có bạo lực lớn, em hoảng chút xơ xát, đánh nhau, sau học bình thường nhà trường xử lý trường hợp” (PVS, thầy giáo, 57 tuổi) Người cung cấp thông tin nhắc đến vài việc gây hậu nghiêm trọng mặt thể chất cho học sinh Tuy nhiên, trình thu thập thông tin thực địa, tác giả nhận thấy thực tế tồn ngơi trường này, vụ việc nghiêm trọng thầy giáo đề cập đến trừ tác giả chủ động vấn, vậy, thông tin thu thập không nhiều, thầy cô giáo nói qua loa: “trường hợp em Huy bên gia đình tự thỏa thuận, dàn xếp ổn thỏa với rồi, chúng tơi theo mà xử lý nghiêm với em học sinh nam thơi Nhà trường đình học tập năm với em để nêu gương cho học sinh khác” (TLN giáo viên) Từ thông tin định tính này, tác giả nhận thấy giáo viên đề cập đến vụ việc nghiêm trọng thường cung cấp thông tin cách chung chung, không rõ ràng nhiều thầy sợ ảnh hưởng đến tiếng tăm nhà trường Thứ hai, học sinh có hành vi bạo lực với bạn ngồi việc bị tổn thương mặt thể chất phải chịu trách nhiệm hành vi trước quy định nhà trường (nếu bị phát hiện), có phát triển khơng tồn diện - nguyên gây tội ác sau Một thầy giáo chia sẻ: “Quy định trường có nêu rõ, học sinh đánh nhau, gọi người khác đến trường gây rối cảnh cáo toàn trường, ghi học bạ, đình học tập trường từ 15 ngày đến đuổi học vĩnh viễn” (PVS thầy giáo, 42 tuổi) Như vậy, quy định phổ biến đầu năm học dán công khai lớp học để học sinh nhận thức hệ quả, từ điều chỉnh hành vi cho phù hợp với môi trường học đường Một điều đáng ý nữa, có em lơi kéo, khuyến khích, cổ vũ cho việc làm sai Một giáo chia sẻ: “Các em nghĩ việc đánh nhau, lập, mắng chửi bạn đúng, chí em lơi kéo, khuyến khích, cổ vũ cho việc làm sai Một số em biết hành vi sai trái lại khơng dám lên tiếng sợ trả thù, sợ bị liên lụy đến thân nên nhiều nhà trường không nắm hết vụ việc, có số em tỏ hẳn thái độ khơng đồng tình, ngăn cản báo cho thầy cô, nhân viên bảo vệ bố mẹ biết” (PVS giáo, 37 tuổi) Có thể thấy hầu hết chủ thể vụ 144 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BLHĐ khẳng định hành vi Các học sinh chứng kiến bạo lực có cách hành xử khác nhau, có học sinh đồng tình khuyến khích, cổ vũ; có học sinh khơng dám lên tiếng để can ngăn báo cáo với nhà trường sợ liên lụy đến thân, có học sinh dũng cảm báo cáo việc cho thầy cô biết Thứ ba, nhà trường xã hội chịu tác động không nhỏ, BLHĐ gây ảnh hưởng đến tiếng tăm nhà trường, phụ huynh không yên tâm cho em đến trường, xã hội ngày suy thối hành vi lệch chuẩn học đường ngày nhiều Như vậy, quan niệm có khác biệt học sinh, thầy cô giáo đề cập thêm tầm ảnh hưởng tiêu cực BLHĐ phạm vi lớn nhà trường xã hội Những vấn sau minh họa điều đó: “Trong trường mà xảy bạo lực nhiều ảnh hưởng lớn đến danh hiệu thi đua lớp, tiếng tăm trường, bậc phụ huynh không yên tâm cho em đến học Vì vậy, nhà trường cố gắng tiến hành nhiều biện pháp để giảm thiểu vụ việc vào đầu năm học để phụ huynh học sinh bớt lo lắng hơn” (PVS thầy giáo, 47 tuổi) “Mặc dù nắm bắt tâm lý em thân tơi khó chấp nhận xảy vụ xô xát, đánh với ngun nhân Giá trị đạo đức lòng yêu thương người giảm sút quá” (PVS cô giáo, 32 tuổi) “Tôi thực lo lắng cho phát triển sau em, gia đình thầy uốn nắn, với thực tế xã hội nay, lớn lên em dễ có xu hướng tái phạm hành vi hành xử với bạn, học điều tốt khó nhiễm thói xấu dễ lắm” (PVS cô giáo, 35 tuổi) Như vậy, BLHĐ góc nhìn giáo viên coi lối ứng xử lệch chuẩn ngược lại với giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp từ xưa đến nhà trường, xã hội Những hành vi BLHĐ học sinh làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, trường ảnh hưởng đến danh tiếng nhà trường thầy Cùng với ảnh hưởng tới văn hóa truyền thống xã hội hành vi BLHĐ phần không nhỏ làm trật tự xã hội Những vụ BLHĐ không xảy khn viên nhà trường mà phần lớn xảy bên nhà trường, vụ việc thường nhà trường phát Các thơng tin làm rõ điều đó: “Những vụ xơ xát đánh ngồi trường học thường chúng tơi khơng nắm trừ có người báo tin Làm quản lý hết thời gian từ nhà đến trường từ trường nhà em” (PVS giáo, 38 tuổi) TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 30/2019 145 “Những vụ việc học sinh với học sinh, tốp học sinh muốn dạy dỗ làm chúng khơng vừa lòng, phật ý, có có tham gia người ngồi, trật tự xã hội mà gây nhỏ” (PVS thầy giáo 37 tuổi) 3.3 Trải nghiệm, đánh giá phụ huynh hậu bạo lực học đường Cùng chung suy nghĩ với thầy cô giáo học sinh, bậc phụ huynh cho BLHĐ để lại hậu mặt thể chất lẫn tinh thần Tuy nhiên, quan niệm phụ huynh có đơi chút khác biệt Thứ nhất, chủ thể nạn nhân BLHĐ Phần lớn bậc phụ huynh không nắm tình trạng BLHĐ diễn nào, vụ việc có để lại vết thương thể em họ nhận thấy được; với em bị ảnh hưởng tinh thần người đủ tinh tế để nhận trừ vụ việc nghiêm trọng Minh họa điều này, phụ huynh cho biết: “Cả đứa trẻ hành đứa trẻ bị hành có hậu khơng hay Nhẹ có chầy xước, thâm tím chân tay, mặt mũi, thân thể nặng chảy máu, vỡ đầu, có phải nằm viện” (PVS nữ, 41 tuổi) Phụ huynh khẳng định chủ thể nạn nhân bạo lực bị tổn thương mặt thể chất, tùy thuộc vào tính chất, mức độ, phương tiện sử dụng vụ việc Một phụ huynh có nạn nhân bạo lực hoc đường chia sẻ: “Đầu năm học, lo lắm, sợ lại bị đứa niên chặn đường để đánh hay lấy đồ Người mảnh khảnh, thư sinh, cần đẩy ngã Thế mà bị bắt nạt thật! Lúc đầu sợ khơng dám nói với tơi, đứa bạn nói tơi biết ý chứ, sau phải cho nhờ xe ô tô khách xã Thế yên tâm” (PVS nữ, 43 tuổi) Người mẹ cho đến trường không tránh khỏi tâm lý lo sợ nghe thông tin vụ việc xảy thời điểm đầu năm học từ người xung quanh Khi biết bị bắt nạt thơng qua bạn bè con, bà chủ động tìm giải pháp để phòng tránh việc tiếp tục tái diễn với Tác giả thiết nghĩ, gia đình dành quan tâm, ý tới em bà mẹ BLHĐ sớm bị đẩy lùi Với vụ việc nghiêm trọng Huy, phụ huynh gia đình người thân phải dành nhiều thời gian để chăm sóc, phục hồi sức khỏe cho em Mặc dù, việc bên gia đình tự hòa giải với Tuy nhiên, Huy phải chịu thêm lo âu mặt tinh thần: “nó lầm lì, nói hơn, ám ảnh với vết sẹo dài đầu” (PVS nam, 51 tuổi) 146 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Thứ hai, hậu gia đình Bàn điều này, vấn sâu làm rõ: “Nó đánh chửi bạn khác tơi biết được, nhà trường thông báo lên họp tá hỏa, bình thường hiền lành, có gây gổ với đâu Xấu hổ với với cô ạ” (PVS nữ, 39 tuổi) Phụ huynh tỏ thất vọng xấu hổ đứa chủ động gây với bạn khác, bà ngạc nhiên trước cách hành xử trai giải vấn đề với bạn Tác giả thấy rằng, phụ huynh không dành nhiều thời gian để quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng cái, nhà trường thơng báo việc, gia đình tỏ ngỡ ngàng, khó tin Một phụ huynh khác tâm sự: “Nếu mà đánh nhau, gây gổ, bôi gio trát trấu vào mặt bố mẹ, chết với tơi” (PVS nam, 49 tuổi) Theo cách nhìn người vấn này, em họ chủ động gây gổ, đánh với người khác làm ảnh hưởng đến nề nếp gia phong, họ có biện pháp xử phạt để giáo dục, uốn nắn em Một phụ huynh khác chia sẻ thêm: “Con dại mang, biết Bố biết nhà trường gọi lên đánh mắng cho trận, tơi bị vạ lây này” (PVS nữ, 47 tuổi) Có thể thấy rằng, hành vi BLHĐ học sinh làm cho bậc phụ huynh vừa lòng Nếu đánh với bạn, bị nhà trường xử phạt, bị cha mẹ nạn nhân lên tiếng cách xử lý phổ biến bậc cha mẹ lựa chọn chửi mắng, trách móc, chí đánh đập Điều đồng nghĩa với việc họ gieo thêm vào đứa nỗi bực tức làm nảy sinh mâu thuẫn cha mẹ Khơng khí gia đình trở nên căng thẳng cha mẹ đổ lỗi cho việc quản lý giáo dục Một số phụ huynh đề cập đến chiêu trò tinh ranh học sinh nhà trường giáo viên chủ nhiệm yêu cầu gặp gia đình để thơng báo, trao đổi vấn đề có liên quan đến em họ: “Bây trẻ tinh vi lắm, nhà trường mà mời phụ huynh, sẵn sàng cổng trường thuê bác xe ôm hay bà lượm ve chai, đồng nát làm phụ huynh Thà tiền nhà chịu trận” (PVS nam, 42 tuổi) Như vậy, đơi cách thức giáo dục gia đình gây tác động không nhỏ đến cách hành xử em, em nghĩ chiêu trò để đối phó với nhà trường gia đình lo sợ gia đình phát vụ việc bị phạt đánh đòn Điều ảnh hưởng lớn phát triển nhân cách tồn diện em TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 30/2019 147 KẾT LUẬN Bài viết bàn trải nghiệm, đánh giá học sinh, giáo viên phụ huynh trường THPT Hoàng Văn Thái hậu BLHĐ Nhìn cách khái qt, thấy số điểm bật sau đây: Trước hết, số liệu định tính thực tế tượng BLHĐ xảy ngơi trường Tuy nhiên, việc nhìn nhận, đánh giá nhóm học sinh, phụ huynh giáo viên có khác Hầu hết người cung cấp thông tin cho BLHĐ để lại hậu thể chất lẫn tinh thần Những chủ thể gây bạo lực việc bị tổn thương mặt thể chất, em bị xử lý kỷ luật trước nhà trường Những nạn nhân bạo lực, học sinh nam thường chịu tổn thương mặt thể chất nhiều hơn, học sinh nữ chủ yếu bị tổn thương tinh thần Những người chứng kiến cảnh BLHĐ, đặc biệt nhóm học sinh, nhiều em có tâm lý hoang mang, lo sợ bị đánh bạn; nhiều em có thái độ bàng quan, khơng quan tâm lo bảo vệ thân, nhiều em đứng reo hò, cổ vũ Tất điều ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển hoàn thiện nhân cách em Các thầy giáo đề cập đến hệ BLHĐ nhà trường, gia đình xã hội, BLHĐ gây ảnh hưởng đến tiếng tăm nhà trường, gia đình khơng n tâm cho em đến trường, xã hội ngày suy thối hành vi lệch chuẩn học đường ngày nhiều Các kết nghiên cứu trình bày viết dựa khảo sát thực địa trường THPT khu vực Bắc Bộ khơng mang tính đại diện cho toàn trường THPT khác đa dạng vùng, miền Nhưng kết sở để có biện pháp hữu hiệu, thiết thực để đưa đề xuất, mơ hình phòng/chống BLHĐ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bellon Jean Pierre and Gardette Bertrand (2010), Violence scolaire, Edition Fabert, Paris Centers for Disease Control and Prevention (2012), Understanding school violence, http://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf/svfactsheet2012-a.pdf (truy cập ngày 06 tháng 05 năm 2013) J Robert Flores (2008), Violence by teenage girls: Trends and Context, U.S Department of Justice, https://www.ncjrs.gov/pdffiles1/ojjdp/218905.pdf (truy cập ngày 06 tháng 05 năm 2013) Liang H., Holan, Flisher, Alan J., Lombard, Carl J., (2007), Bullying, Violence and Risk Behavior in South African School Students, ISSN-0145-2134 Hoàng Bá Thịnh (2009), “Bạo lực học đường: vấn đề xã hội nay”, Hội thảo “Nhu cầu, định hướng đào tạo tâm lí học đường Việt Nam”, Hội thảo Khoa học quốc tế, Hà Nội, tr.16-27 148 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI EXPERIENCES AND EVALUATIONS BY STUDENTS, TEACHERS AND PARENTS ABOUT CONSEQUENCES OF SCHOOL VIOLENCE Abstract: This article discusses on experiences and assessments by students, teachers and parents about the consequences of school violence at Hoang Van Thai High School, Thai Binh province The results show that there is a difference in the perception and evaluation of the consequences of school violence among three groups The students’ group only recognizes the direct effects of violence on victims, and the negative impacts on other students, the society is almost not mentioned The teachers’ group is wellinformed but tends to avoid, denying serious consequences for fear of influencing the school's reputation Parents’ group only recognizing the consequences of incidents that have left wounds on their children's bodies Keywords: Violence, school violence, manifestation of school violence ... thái độ nhìn nhận, đánh giá học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh tình trạng lan tràn bạo lực học đường Đối tượng khảo sát điều tra học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh trải nghiệm thực tế... khơng phải nhỏ” (PVS thầy giáo 37 tuổi) 3.3 Trải nghiệm, đánh giá phụ huynh hậu bạo lực học đường Cùng chung suy nghĩ với thầy cô giáo học sinh, bậc phụ huynh cho BLHĐ để lại hậu mặt thể chất lẫn... căng, ngông cuồng” (PVS nữ sinh lớp 12, học lực Trung bình) 3.2 Trải nghiệm, đánh giá giáo viên hậu bạo lực học đường Những thông tin thu thập cho thấy, giáo viên trường THPT Hoàng Văn Thái cho BLHĐ