Nghiên cứu này trình bày kết quả điều tra nhận thức của GV, cán bộ quản lí tại một số trường THPT ở Tp Huế, sử dụng bảng hỏi làm công cụ khảo sát chính và phần mềm Microsoft Excel 2016 để xử lí số liệu.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 222-227 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VỀ VIỆC TÍCH HỢP CƠNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ HUẾ Nguyễn Thị Hương Giang, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Ngày nhận bài: 15/4/2019; ngày chỉnh sửa: 29/4/2019; ngày duyệt đăng: 19/5/2019 Abstract: To improve the quality and effectiveness of intergrating technology into teaching, it is necessary to identify the perceptions of the teachers This research presents the result of a survey on the level of awareness of teachers, managers in some high schools in Hue City, we used questionare as the main survey tool and used Microsoft Excel 2016 to analyze the results collected The survey results help educational managers to grasp the teachers’ awareness of objectives, roles and significian of intergrating technology into teaching On that basis, there are appropriate measures to improve the effectiveness of teaching and learning Keywords: Awareness, technology, intergrating technology, intergrating technology into teaching, teacher Mở đầu Chúng ta chứng kiến ứng dụng mạnh mẽ kết nghiên cứu khoa học công nghệ vào lĩnh vực sống Giáo dục không ngoại lệ, tìm cách thích nghi với tiện ích thử thách cơng nghệ mang lại Người học người dạy dần trở nên chủ động việc sử dụng tiến công nghệ để việc học dạy động hơn, hiệu dễ dàng Kết nghiên cứu Microsoft Asia EduTech Survey 2016 [1] cho rằng, cơng nghệ tiếp tục đóng vai trò chủ chốt trình cải tiến phương pháp sư phạm, đặc biệt thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0 Ngày 08/9/2017, Bộ GD-ĐT ban hành Văn số 4116/BGDĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT Sở GD-ĐT với nhiệm vụ trọng tâm “triển khai có hiệu Đề án tăng cường ứng dụng cơng nghệ quản lí hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GDĐT giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 (được phê duyệt theo Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ)” [2] Để góp phần đánh giá thực trạng làm sở đề xuất giải pháp nâng cao việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học cho giáo viên (GV) trung học phổ thông (THPT), nghiên cứu nhận thức việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học GV số trường THPT thành phố Huế Nghiên cứu nhằm làm rõ thực trạng nhận thức khách thể mục tiêu, vai trò ý nghĩa việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học Nội dung nghiên cứu 2.1 Các khái niệm Việc ứng dụng thiết bị công nghệ cao vào dạy học xu chung Việt Nam toàn giới Với phát triển khoa học kĩ thuật, nhiều phương tiện công nghệ hỗ trợ dạy học đời, giúp GV định hướng học sinh (HS) tiếp cận với nguồn tri thức phong phú Bên cạnh việc sử dụng phần mềm dạy học, có hỗ trợ Internet thiết bị công nghệ dạy học đại bảng điện tử thông minh, sách giáo khoa điện tử, phần mềm mô [3], [1] Theo nghiên cứu chúng tơi, tích hợp công nghệ vào dạy học ứng dụng thành tựu khoa học kĩ thuật công nghệ vào trình dạy học nhằm đem lại hiệu cao việc thực mục đích dạy học [4] Ngày tài liệu học tập mở rộng nhiều hình thái khác nhau, với trợ giúp tiến công nghệ Học liệu ngày bao gồm tài liệu thông thường bảng đen, máy chiếu, máy chiếu phim, tivi thông minh, bảng thơng minh, máy vi tính ứng dụng phần mềm khác nhau, Internet, điện toán đám mây, IoT (Internet of Thing), khóa học trực tuyến [5],… GV cần hiểu nắm vững nguồn, loại tài liệu khác nhau, kết hợp với phần mềm, công nghệ để tích hợp chúng vào mơi trường dạy - học đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời, GV có phương án đánh giá ảnh hưởng việc tích hợp cơng nghệ vào mơi trường cụ thể để điều chỉnh việc dạy - học cho phù hợp 2.2 Mẫu khảo sát Nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát trường THPT có nhiều GV, sở vật chất tốt có bề dày truyền thống dạy học TP Huế là: Trường THPT chuyên Quốc Học, Trường THPT Hai Bà Trưng Trường THPT 222 Email: giangnguyenhuong@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 222-227 Nguyễn Huệ Đối tượng khảo sát 210 GV trường, 46 cán quản lí từ cấp tổ phó chun mơn trở lên Phiếu điều tra phát thu trực tiếp cho GV từ tháng 2/2019 đến tháng 5/2019 2.3 Công cụ khảo sát Cơng cụ nghiên cứu phiếu khảo sát bao gồm 11 item thể nội dung mục tiêu, vai trò ý nghĩa việc tích hợp công nghệ vào dạy học Các phương án trả lời item thiết kế theo thang đo Likert với mức độ: Hồn tồn khơng đồng ý (1 điểm), khơng đồng ý (2 điểm), khơng có ý kiến (3 điểm), đồng ý (4 điểm) hoàn toàn đồng ý (5 điểm) Ngồi có bảng hỏi cho cán quản lí với item đánh giá khả tích hợp cơng nghệ vào dạy học GV với lựa chọn tương ứng với mức độ mô tả sau: - kém, - yếu, - trung bình, - khá, - tốt 2.4 Phương pháp xử lí số liệu Thống kê số liệu theo tỉ lệ phần trăm số toàn câu hỏi phần mềm Microsoft Excel 2016 2.5 Kết nghiên cứu 2.5.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học TT cho việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học có ý nghĩa quan trọng với GV Cụ thể, có tới 78,8% GV Trường THPT chuyên Quốc Học, 61,5% GV Trường THPT Hai Bà Trưng, 33,3% GV Trường THPT Nguyễn Huệ cho việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học quan trọng, tổng cộng chiếm tỉ lệ 60,5% GV khảo sát Có 17,6% GV Trường THPT chuyên Quốc Học, 30,8% GV Trường THPT Hai Bà Trưng 58,3% GV Trường THPT Nguyễn Huệ chọn phương án quan trọng, chiếm tỉ lệ 33% GV khảo sát Chỉ có 11/210 tổng số GV trường, chiếm tỉ lệ 5,2% 2/210 tổng số GV, chiếm tỉ lệ 1% chọn phương án it quan trọng không quan trọng Như vậy, hầu hết GV trường nhận thức tầm quan trọng việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học Cũng theo khảo sát chúng tôi, trả lời cho câu hỏi: “GV quan niệm việc tích hợp công nghệ vào dạy học”, đa số GV cho việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học khơng đưa công cụ vào dạy học, mà GV lẫn HS sử dụng công nghệ để dạy học nội dung, tìm hiểu kiến thức; điều khiến HS khơng tham gia mà kiểm sốt việc học tập nhiều Bên cạnh đó, phần lớn GV đồng Bảng Nhận thức việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học GV Trường THPT Trường THPT Hai Trường THPT Nhận thức việc chuyên Quốc Học Bà Trưng (65) Nguyễn Huệ (60) (85) tích hợp cơng nghệ vào dạy học Số Số Số (Tỉ lệ) (Tỉ lệ) (Tỉ lệ) lượng lượng lượng Rất quan trọng 67 78,8% 40 61,5% 20 33,3% Quan trọng 15 17,6% 20 30,8% 35 58,3% Ít quan trọng 3,5% 7,7% 5,0% Không quan trọng 0,0% 0,0% 3,3% Tổng số 85 100 65 100 60 100 Theo kết khảo sát thu được, tỉ lệ GV tốt nghiệp đại học đại học 100% Số GV có thâm niên kinh nghiệm từ 10 năm trở lên chiếm 52,3% Điều cho thấy GV có trình độ cao có kinh nghiệm giảng dạy chiếm tỉ lệ cao Tuy nhiên, số GV có tuổi đời tuổi nghề cao thường có tâm lí ngại đổi mới, hạn chế khả sử dụng công nghệ tiếp cận với phương pháp, kĩ thuật Để khảo sát nhận thức GV việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học, chúng tơi sử dụng tiêu chí từ cao xuống thấp: Rất quan trọng, Quan trọng, Ít quan trọng Không quan trọng Kết khảo sát thể bảng cho thấy, có 208/210 GV khảo sát Tổng số Số lượng 127 70 11 210 (Tỉ lệ) 60,5% 33,3% 5,2% 1,0% 100 tình với ý kiến “ngồi việc sử dụng cơng nghệ việc dạy học, GV người hướng dẫn HS sử dụng công nghệ công cụ kĩ thuật số hiệu cho học tập” 2.5.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học Kết khảo sát biểu đồ (trang bên) cho thấy mục tiêu việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học trường Giúp GV nâng cao chất lượng dạy học đa số GV trường lựa chọn mức hoàn toàn đồng ý đồng ý, chiếm tỉ lệ 80% trở lên Mục tiêu Phát huy tính động sáng tạo, khả tiếp thu cơng nghệ mới, hình thành tư sáng tạo cho người dạy người học có tỉ lệ đồng ý cao Trường THPT Nguyễn Huệ với tỉ lệ 71,7%, sau THPT Hai Bà Trưng 223 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 222-227 43,1%, THPT chuyên Quốc Học 41,2%; tỉ lệ hoàn tồn đồng ý tiêu chí là; THPT Quốc Học 57,6%, THPT Hai Bà Trưng 49,2% THPT Nguyễn Huệ 13,3%) Điều có ý nghĩa quan trọng đa số GV nhận thức mục tiêu việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học Trong năm học gần đây, hưởng ứng phong trào ứng dụng CNTT KHCN vào dạy học, đạo hướng dẫn Sở GD&ĐT TP Huế, nhiều trường THPT phát động phong trào thi đua thiết kế giảng điện tử, dạy học E-learning, sử dụng phần mềm chuyên ngành phần mềm kiểm tra, đánh giá… để nâng cao chất lượng dạy học Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, chủ đề việc tích hợp cơng nghệ dạy học thảo luận thường xuyên Đặc biệt, Trường THPT chuyên Quốc Học nhận tập huấn định kì giáo dục STEM Microsoft, vai trò ứng dụng công nghệ coi trọng 2.5.3 Thực trạng nhận thức vai trò việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học Biểu đồ (trang bên) cho thấy đối tượng khảo sát hiểu rõ vai trò việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học, tiêu chí “Giúp HS tiếp nhận lượng thông tin nhiều hơn, nhanh chóng cụ thể hơn, sinh động xác hơn” nhóm GV Trường THPT Hai Bà Trưng đánh giá mức đồng ý cao (66,2%) nhóm GV Trường THPT chuyên Quốc Học đánh giá mức hoàn toàn đồng ý cao (38,8%) Tiêu chí “Giúp GV truyền đạt thơng tin dễ dàng, nhanh chóng xác hơn” xếp thứ với mức đánh giá hồn tồn đồng ý trung bình 39,4% mức đồng ý trung bình 40,1% tiêu chí “Hỗ trợ GV triển khai phương pháp dạy học đại” “Giúp GV thống kê, phân tích, đánh giá kết học tập HS” có tỉ lệ đánh giá trung bình mức hồn tồn đồng ý 80,0% 71,7% 69,2% 70,0% 56,9% 60,0% 57,6% 56,7% 54,1% 53,3% 52,9% 50,6% 52,3% 49,2% 48,3% 50,0% 42,4% 38,5% 40,0% 43,1% 41,2% 38,3% 40,0% 38,3% 41,7% 35,3% 29,4% 30,0% 20,0% 20,0% 13,3% 10,0% 7,1% 4,7% 0,0% 3,1% 1,5% 0,0% 5,0% 3,3% 0,0% 5,9% 1,2% 0,0% 6,2% 3,1% 1,5% 6,2% 3,3% 1,7% 0,0% 1,2% 0,0% 0,0% 1,5% 0,0% 12,9% 8,3% 6,7% 0,0% 3,5% 0,0% 3,1% 3,1% 1,5% 5,0% 3,3% 1,7% 0,0% Trường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPTTrường THPT Quốc Học Hai Bà Trưng Nguyễn Huệ Quốc Học Hai Bà Trưng Nguyễn Huệ Quốc Học Hai Bà Trưng Nguyễn Huệ Quốc Học Hai Bà Trưng Nguyễn Huệ Giúp GV nâng cao chất lượng dạy học Tỉ lệ (%) 1-hồn tồn khơng đồng ý Giúp GV đại hóa, khoa học hóa Phát huy tính động, sáng tạo, khả Giúp HS cải thiện chất lượng học tập, cá qui trình dạy học tiếp thu cơng nghệ mới, hình thành tư thể hóa tốc độ học tập sáng tạo cho người dạy người học Tỉ lệ (%) 2-không đồng ý Tỉ lệ (%) 3-khơng có ý kiến Tỉ lệ (%) 4-đồng ý Tỉ lệ (%) -hoàn toàn đồng ý Biểu đồ Nhận thức mục tiêu việc tích hợp công nghệ vào dạy học GV Mục tiêu “Giúp GV đại hóa, khoa học hóa đồng ý (51,6%, 48,3%) (25,2%, 29,6%) quy trình dạy học” có tỉ lệ % trung bình GV trường Tuy nhiên, tiêu chí có phận GV mức hồn tồn đồng ý 36,3%, đồng ý 56,1% Mục ý kiến Ở tiêu chí 1, tỉ lệ % khơng có ý kiến tiêu “Giúp HS cải thiện chất lượng học tập, cá thể hóa Trường THPT chuyên Quốc học 8,2%, Trường THPT tốc độ” có tỉ lệ % trung bình GV trường mức Hai Bà Trưng 12,3% Trường THPT Nguyễn Huệ hoàn toàn đồng ý 45,3%, đồng ý 43,4% 18,3%) Ở tiêu chí 2, 4, tỉ lệ % khơng có ý kiến Trường THPT Hai Bà Trưng 18,5%, Từ số liệu khảo sát trên, nhận thấy nhận 16,9% 18,5% Tương tự, tỉ lệ % khơng có ý kiến thức mục tiêu việc tích hợp cơng nghệ vào dạy xấp xỉ Trường THPT Nguyễn Huệ Điều cho học GV trường cao tương đối đồng Việc thấy số GV bàng quan, chưa triển khai áp dụng xác định mục tiêu giúp GV làm tốt đảm bảo phương pháp dạy học đại vào giảng dạy, chất lượng giảng dạy chưa đưa công nghệ vào việc kiểm tra, đánh giá, đa 224 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 222-227 Biểu đồ Nhận thức vai trò việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học GV Biểu đồ Nhận thức ý nghĩa việc tích hợp cơng nghệ vào giáo dục GV phần thực thủ công Kết khảo sát vấn cho thấy phần lớn GV có tuổi đời tuổi nghề cao bị hạn chế việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với bảng đen phấn trắng Riêng GV tổ Ngoại ngữ, Tin học, Cơng nghệ, Địa lí, Sinh học có tiếp cận sử dụng cơng nghệ dạy học tốt mơn lại 2.5.4 Thực trạng nhận thức ý nghĩa việc tích hợp công nghệ vào dạy học Biểu đồ cho thấy, tiêu chí “Giúp HS rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho tương lai nghề nghiệp sau này” có chênh lệch Trường THPT Hai Bà Trưng với trường lại Tỉ lệ % hồn tồn đồng ý đồng ý Trường THPT chuyên Quốc Học Nguyễn Huệ (44,7%, 29,4%) (8,3%, 53,3%), Trường THPT Hai Bà Trưng (13,8%, 46,2%) Theo số liệu khảo sát điều tra vấn nhóm nghiên cứu, số GV thực giảng tích hợp cơng nghệ đại mang tính chủ quan, thiếu tương tác Đa phần HS thụ động tiếp nhận giảng, thay “đọc - chép” thay “nhìn - chép”, dễ thích thú dễ xao nhãng Nếu GV dạy học không lấy HS làm trung tâm, không phát huy tính chủ động HS kết hợp phương pháp dạy học đại lớp học đảo ngược, dạy học dự án… HS đa phần bị động việc thu nhận kiến thức Với phát triển công nghệ giáo dục nay, HS lĩnh hội kiến thức từ nhiều nguồn học liệu Internet, phần mềm hỗ trợ học tập, mơ phỏng… Ngồi việc tập trung vào giảng điện tử lớp, GV cần hướng dẫn cho HS biết tự khai thác ứng dụng công nghệ vào q trình học tập thân Ở tiêu chí “Giúp GV sử dụng hiệu thời gian giảng dạy”, có số đơng GV khơng đồng ý với tỉ lệ (hồn tồn khơng đồng ý, khơng đồng ý) tương ứng 225 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 222-227 Trường THPT chuyên Quốc Học: (9,4%,10,6%), Trường THPT Hai Bà Trưng (16,9%, 18,5%), Trường THPT Nguyễn Huệ (10,0%, 21,7%) Điều GV lí giải nguyên nhân khách quan chủ quan thân hạn chế kĩ sử dụng máy móc, sở vật chất khơng đáp ứng (phần cứng, phần mềm bị lỗi; phòng thí nghiệm khơng đảm bảo…), HS ý vào hình ảnh hiệu ứng giảng điện tử mà không tập trung vào kiến thức GV truyền đạt, số GV trình chiếu cho học sinh q nhiều thơng tin, hình ảnh, số liệu khiến cho học sinh bị “quá tải”, làm giảm hiệu dạy Đôi khi, GV “cháy giáo án” rút gọn nội dung trình chiếu Thời gian lẽ phải dành để học sinh suy nghĩ, tư duy, thảo luận nhóm chủ yếu để sử dụng cho việc nghe quan sát, hiệu tiết dạy không cải thiện Tuy nhiên, 50% GV trường cho việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học giúp GV sử dụng hiệu thời gian giảng dạy Cô giáo N.T.H.P, GV Trường THPT Hai Bà Trưng cho hay: “Ứng dụng cơng nghệ giúp GV có thời gian hướng dẫn học sinh tiếp cận lượng kiến thức lớn, phong phú, tránh tình trạng “dạy chay” Hình ảnh đoạn phim thay cho nhiều lời giảng Vì vậy, giảng có hình ảnh thực tế mơ hợp lí, sinh động làm lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu nhanh hơn, giảng hiệu hơn” Tiêu chí “Hỗ trợ GV công tác kiểm tra đánh giá” 61,2% GV Trường THPT chuyên Quốc Học lựa chọn đồng ý 14,1% hoàn toàn đồng ý, tỉ lệ % (đồng ý, hoàn toàn đồng ý) Trường THPT Nguyễn Huệ (48,3%, 1,7%) Trường THPT Hai Bà Trưng (21,5%, 33,8%) Đây tỉ lệ cao cho thấy cơng tác kiểm tra đánh giá có trợ giúp công nghệ áp dụng tốt trường tham gia khảo sát Trong lớp học thơng thường, việc theo dõi q trình học tập HS khó khăn Mỗi HS cá thể học tập với nhiều lực khác Việc GV theo dõi cung cấp cho HS phản hồi có ích cung cấp cho HS giải pháp phù hợp cho vấn đề nhiệm vụ bất khả thi Việc xử lí thơng tin đánh giá tức có phản hồi lại để nâng cao chất lượng trình học tập cần thiết không dễ dàng khơng có hỗ trợ cơng nghệ Bên cạnh đó, gian lận giáo dục vấn nạn Nạn chép, đạo văn trở nên phổ biến mà tư liệu giảng dạy, nghiên cứu, tập dễ dàng tìm kiếm Internet Tuy nhiên, GV tìm kiếm sử dụng phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá HS hiệu 2.5.5 Đánh giá cán quản lí khả tích hợp cơng nghệ vào dạy học giáo viên Để đánh giá khả tích hợp công nghệ vào dạy học GV, tiến hành khảo sát 46 CBQL từ tổ phó chuyên môn trở lên trường dựa vào lực ứng dụng ICT dạy học GV THPT [7] Nhìn chung, tiêu chí GV mức khá, riêng Trường THPT Hai Bà Trưng có 41,7% GV “có khả sử dụng cơng nghệ hỗ trợ dạy học” mức trung bình, 50% GV Trường THPT Nguyễn Huệ “có khả tự học, tự tiếp cận sử dụng công nghệ dạy học” mức Bảng Khả tích hợp cơng nghệ vào dạy học GV Tỉ lệ (%) Đối tượng Kém Yếu Trung bình TT Khả tích hợp cơng nghệ vào dạy học GV Trường THPT chuyên Quốc Học 0,0 10,0 Có khả sử dụng cơng nghệ hỗ trợ dạy học Trường THPT Hai Bà Trưng 8,3 Trường THPT Nguyễn Huệ Có khả cập nhật chia sẻ cơng nghệ dạy học Có khả tự học, tự tiếp cận sử dụng cơng nghệ dạy học Có khả sử dụng công nghệ hỗ trợ kiểm tra đánh giá người học Khá Tốt 30,0 35,0 25,0 16,7 41,7 25,0 8,3 7,1 14,3 14,3 35,7 28,6 Trường THPT chuyên Quốc Học 0,0 5,0 35,0 25,0 35,0 Trường THPT Hai Bà Trưng 8,3 8,3 16,7 50,0 16,7 Trường THPT Nguyễn Huệ 7,1 14,3 7,1 28,6 42,9 Trường THPT chuyên Quốc Học 5,0 10,0 25,0 25,0 35,0 Trường THPT Hai Bà Trưng 16,7 8,3 33,3 25,0 16,7 Trường THPT Nguyễn Huệ 7,1 21,4 50,0 14,3 7,1 Trường THPT chuyên Quốc Học 5,0 5,0 40,0 25,0 25,0 Trường THPT Hai Bà Trưng 25,0 16,7 25,0 33,3 0,0 Trường THPT Nguyễn Huệ 21,4 21,4 28,6 28,6 0,0 226 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 222-227 trung bình, tỉ lệ % Kém, Yếu tiêu chí GV trường cao Riêng Trường THPT chuyên Quốc Học có tỉ lệ % GV khá, tốt tiêu chí 50% Trên sở thực trạng này, đề xuất số biện pháp để nâng cao nhận thức GV, HS hiệu việc dạy học nhà trường THPT sau: - Về phía GV: + Bản thân GV cần có nhận thức đắn cơng nghệ việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học Trong trình giảng dạy, GV người định hướng, dẫn, hỗ trợ đánh giá Công nghệ đại phương tiện hỗ trợ “Tất công nghệ trường học ngày khơng có giá trị GV khơng biết sử dụng chúng cách có hiệu Máy tính khơng kì diệu, GV đem lại kì diệu.” (Dr Craig Barret, Intel President and Chief Executive Officer) + GV cần nâng cao ý thức trách nhiệm việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học; khơng ngừng học tập, rèn luyện nhằm phát triển kĩ ứng dụng cơng nghệ - Về phía nhà trường: + Nâng cao ý thức GV HS việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học qua buổi tọa đàm, hội nghị, hội thảo ; + Làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GV kiến thức, kĩ việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học; + Tổ chức định kì sinh hoạt tổ chun mơn, lồng ghép nội dung công nghệ dạy học; + Chủ động tập huấn cơng nghệ giáo dục đại; + Có chế khen thưởng, động viên, khuyến khích GV tích hợp công nghệ vào dạy học hiệu chế tài thích hợp quy định số tiết dạy giáo án điện tử GV có tháng/1 năm; + Đầu tư trang thiết bị, tạo môi trường thuận lợi cho GV đưa công nghệ vào dạy học - Về phía Sở GD-ĐT: + Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức khả tích hợp cơng nghệ vào dạy học cho GV; + Có hình thức khen thưởng, khuyến khích đơn vị nhân có thành tích tiêu biểu, đồng thời nhắc nhở, kiểm điểm đơn vị cá nhân chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ tích hợp cơng nghệ vào dạy học; + Tăng cường quản lí, bồi dưỡng, tập huấn CBQL, GV trực tuyến, thường xuyên cập nhật nội dung khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kĩ ứng dụng CNTT; + Thí điểm bồi dưỡng GV kĩ sử dụng CNTT tiếp cận chuẩn quốc tế; + Phát triển nguồn nhân lực CNTT chuyên trách chất lượng cao; + Đẩy mạnh hợp tác với doanh nghiệp, tổ chức giáo dục cơng nghệ đại ngồi nước Kết luận Kết khảo sát đánh giá thực trạng cho thấy, phần lớn GV trường THPT khảo sát có nhận thức việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học mức tốt Tuy nhiên, phận GV chưa thực coi trọng đầu tư vào việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học Việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học không xu hướng hay lí thuyết mà trở thành nhu cầu cấp bách cần coi trọng thực hóa từ phía GV, HS lẫn nhà quản lí, giáo dục có nhiều thay đổi thích ứng với Cách mạng công nghiệp 4.0 Thông qua tiếp cận với cơng nghệ, GV, HS theo kịp với giáo dục đại nhất, đáp ứng nhu cầu ngày tăng CNH, HĐH Một số khuyến nghị giải pháp nghiên cứu đưa nhằm nâng cao nhận thức khả tích hợp cơng nghệ dạy học GV; góp phần nâng cao hiệu dạy học lực đội ngũ GV trường THPT thành phố Huế nói riêng trường THPT nước nói chung Tài liệu tham khảo [1] M.D Roblyer - Joan E Hughes (2017) Intergrating Educational Technology into Teaching: Transforming Learning Across Disciplines Pearson [2] Thủ tướng Chính phủ (2017) Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lí hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” theo Kế hoạch số 345/KH-BGDĐT Bộ GD-ĐT [3] Mentor Hamiti - Blerim Reka (2012) Teaching with Technology WCES [4] Microsoft (2015) Sử dụng công nghệ thông tin dạy học NXB Giáo dục [5] Ngô Anh Tuấn (2012) Công nghệ dạy học NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh [6] Đào Thị Minh Tâm (2011) Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên mầm non Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 31, tr 102-111 [7] Bộ GD-ĐT (2018) Thông tư số 20/2018/TTBGDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 227 ... Bảng Nhận thức việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học GV Trường THPT Trường THPT Hai Trường THPT Nhận thức việc chuyên Quốc Học Bà Trưng (65) Nguyễn Huệ (60) (85) tích hợp cơng nghệ vào dạy học Số Số... “ngồi việc sử dụng cơng nghệ việc dạy học, GV người hướng dẫn HS sử dụng công nghệ công cụ kĩ thuật số hiệu cho học tập” 2.5.2 Thực trạng nhận thức mục tiêu việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học. .. 2.5.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học TT cho việc tích hợp cơng nghệ vào dạy học có ý nghĩa quan trọng với GV Cụ thể, có tới 78,8% GV Trường