Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tại một số trường mầm non khu vực huyện đông anh thành phố hà nội

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ******** PHÙNG BÍCH PHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON KHU VỰC HUYỆN ĐƠNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học HÀ NỘI – 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ******** PHÙNG BÍCH PHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON KHU VỰC HUYỆN ĐƠNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: Th.S Trần Thanh Tùng HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trần Thanh Tùng người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình nghiên cứu, thực đề tài Đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến thầy tổ mơm Tâm lí – Giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo trường mầm non khu vực huyện Đông Anh – thàng phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi việc tìm hiểu thực trạng đề tài thu thập số liệu trường Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu khóa luận hồn thành thời gian trình độ nhận thức cịn hạn hẹp nên khơng thể tránh khỏi sai sót định Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn sinh viên để đề tài tơi hồn thiện Một lần tơi xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng năm 2015 Sinh viên Phùng Bích Phƣơng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài: Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực huyên Đông Anh – thành phố Hà Nội kết nghiên cứu thân Đề tài nghiên cứu không trùng với đề tài tác giả khác Các số liệu, kết thu khóa luận là: Rõ ràng, trung thực, chưa công bố cơng trình ngiên cứu Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Hà nội, tháng năm 2015 Sinh viên Phùng Bích Phƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu vấn đề Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 8.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 8.3 Phương pháp vấn 8.4 Phương pháp quan sát 8.5 Phương pháp trò chuyện 8.6 Phương pháp sử lí số liệu Cấu trúc đề tài 10 Kế hoạch nghiên cứu NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Vấn đề giáo dục kĩ sống giới 1.1.2 Vấn đề giáo dục kĩ sống Việt Nam 1.2 Một số vấn đề kĩ sống 1.2.1 Khái niệm kĩ sống 1.2.2 Phân loại kĩ sống 10 1.3 Một số vấn đề giáo dục kĩ sống 13 1.3.1 Khái niệm kĩ sống 13 1.3.2 Nội dung kĩ sống 13 1.3.3 Một số nguyên tắc giáo dục kĩ sống 14 1.3.4 Các phương pháp giáo dục kĩ sống 16 1.4 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 18 1.4.1 Sự cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi 18 1.4.2 Đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo có lien quan đến việc tiếp nhận văn học 19 1.4.3 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 21 1.5 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo lớn 26 1.5.1 Đặc điểm sinh lí 26 1.5.2 Đặc điểm tâm lí 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG MẦM NON KHU VỰC HUYỆN ĐÔNG ANH - HÀ NỘI 32 2.1 Vài nét thực trạng điều tra, khảo sát 32 2.2 Đặc điểm trường mầm non khu vực huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 33 2.2.1 Về sở vật chất 33 2.2.2 Về đội ngũ giáo viên, công nhân viên 33 2.3 Thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 34 2.3.1 Nhận thức giáo viên mầm non kĩ sống tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 34 2.3.2 Thực trạng khai thác nội dung giáo dục kĩa sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 35 2.3.3 Nhận thức giáo viên nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 37 2.3.4 Nhận thức giáo viên điều kiện, cách thức thực nội dung giáo dục kĩ sống 39 2.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 41 2.4.1 Nhận thức giáo viên hiệu phương pháp dạy học hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 41 2.4.2 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học giáo viên 42 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên 44 2.4.4 Phương pháp hình thành, củng cố kĩ sống cho trẻ 45 CHƢƠNG NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUAN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC 48 3.1 Nguyên nhân thực trạng 48 3.2 Giải pháp khắc phục thực trạng 48 3.2.1 Về phía nhà trường cấp quản lí 48 3.2.2 Về phía giáo viên mầm non 49 3.2.3 Về phía phụ huynh 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 54 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, giúp trẻ “ học làm người” chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào học lớp Với đặc thù trẻ lứa tuổi mầm non làm quen với giới tự nhiên xã hội, trẻ bước vào sống xã hội với thứ mẻ, đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻ, phải dạy kĩ sống bản: kĩ giao tiếp, kĩ bảo vệ, kĩ tự phục vụ thân nhằm giúp trẻ phát triển số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao qui tắc, chuẩn mực phù hợp vậy, kĩ sống rèn luyện cho trẻ biết cách xử lí tình hồn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc, có số kĩ tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với thân cộng đồng Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có ích việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Thông qua hoạt động trẻ hình thành hồn thiện kĩ sống phù hợp Hầu giới việc giáo dục kĩ sống cho trẻ trọng đem lại hiệu cao Phần lớn trẻ độ tuổi từ – tuổi có vốn kĩ nắng sống tốt nhiều trẻ Việt Nam độ tuổi Ở Việt Nam, nghị 161 Thủ tướng Chính phủ sách phát triển giáo dục Mầm non có quy định Điều xây dựng đổi chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Trong chương trình giáo dục ý đến giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non thơng qua tình đặt hàng ngày, qua truyện kể qua trò chơi Tuy nhiên thực tế việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non chưa thực đạt hiệu tơi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non khu vực huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội” Nhằm đưa đề xuất tốt giúp trẻ mẫu giáo lớn hình thành hồn thiện kĩ sống cần thiết Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ trước tới nay, giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng có nhiều tài liệu, giáo trình đề cập đến cách kĩ lưỡng Các giáo trình đưa rõ yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức…Nhưng việc vận dụng vào đối tượng trẻ trường mầm non chưa tốt việc giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa đem lại hiệu cao Do đề tài đặt nhiệm vụ đề xuất số biện pháp nhằm hình thành hồn thiện số kĩ sống phù hợp với trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng nguyên nhân dẫn đến thực trạng, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao kết giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên Câu Trong hình thức hình thức thường sử dụng hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”? Đáp án □a, Dạy học lớp □b, Dạy học ngồi trời □c, Kết hợp hai hình thức Kết thu được: Bảng 2.9: Mức độ sử dụng hình thức dạy học giáo viên Trƣờng Mầm non Cổ Loa Mầm non Kim Mầm non Tiên Chung Dƣơng Hình thức a b c a b c a b c Kết 2 33.4 6.6 60 70 20 10 60 20 20 % Nhìn chung tỷ lệ sử dụng hình thức dạy học trường chênh lệch nhiều Tại trường mầm non Cổ Loa tỉ lệ sử dụng kết hợp hình thức dạy học lớp dạy trời cao nhiều so với trường Mầm non Kim chung trường Mầm non Tiên Dương Ở trường Mầm non Kim chung trường Mầm non Tiên Dương hình thức dạy học sử dụng nhiều dạy học lớp(60 – 70%) Hình thức dạy học ngồi trời sử dụng Việc kết hợp hai hình thức việc làm cần thiết để trẻ lĩnh hội nhanh hơn, tiếp nhận học kĩ sống cách tự nhiên hiệu lại chưa sử dụng nhiều Đây 44 mặt hạn chế tồn trường mầm non khu vực Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 2.4.4 Phương pháp hình thành, củng cố kĩ sống cho trẻ Để khảo sát nội dung sử dụng câu hỏi: Câu 10 Thầy cô thường dùng cách sau hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” để giúp trẻ hình thành củng cố kĩ sống? Đáp án □a, Cho trẻ ơn cách trị chuyện nội dung vừa học □b, Tạo tình thực tế để trẻ trải nghiệm □c, Củng cố qua việc rèn luyện nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Kết thu được: Bảng 2.10: Phương pháp hình thành, củng cố kĩ sống cho trẻ Phƣơng án Trường a Số b % phiếu Số phiếu c % Số phiếu % Mầm non Cổ Loa 10 66.6 20 13.4 Mầm non Kim Chung 50 20 30 Mầm non Tiên Dương 70 20 10 Sau hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”, để giúp trẻ củng cố kĩ sống hầu hết giáo viên cho trẻ ơn cách trị chuyện nội dung vừa học, số giáo viên dùng cách củng cố qua việc rèn luyện nếp sống sinh hoạt hàng ngày Việc dạy học lí thuyết sử dụng nhiều, cách tạo tình thực tế cho trẻ trải nghiệm cịn bị hạn chế Mà việc tạo tình 45 thực tế để trẻ trải nghiệm đem lại hiệu cao việc củng cố hình thành kĩ sống cho trẻ Từ kết với việc quan sát trẻ lớp, trò chuyện với phụ huynh dự hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” giáo viên trường thực tập quan sát số tiết dạy trường khu vực huyện Đông Anh – Hà Nội nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” trường mầm non ku vực có đặc điểm sau bật sau: - Hầu hết giáo viên khu vực nhận thức đắn có lượng kiến thức bản, cần thiết giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” - Thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên khai thác nội dung ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Các giáo viên nhận thức cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, thấy giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” đường thuận tiện đem lại hiệu cao, hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” lại gần gũi với trẻ tác động nhẹ nhàng tới trẻ Trong trình giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” giáo viên biết kết hợp phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống, giáo viên thấy tầm quan trọng việc cần phải kết hợp hình thức dạy học, luân phiên để tạo hứng thú cho trẻ góp phần tăng thêm hiệu giáo dục kĩ sống Ngoài ra, giáo viên năm đặc điểm tâm sinh lí trẻ để có phương pháp biện pháp phù hợp Tuy nhiên thực tế tồn số điểm: 46 - Tại trường mầm non mức độ thực khai thác nội dung việc giáo dục kĩ sống chưa cao, chưa triệt để -Việc kết hợp phương pháp dạy học cịn gặp nhiều khó khăn, tỷ lệ sử dụng phương pháp thực hành luyện tập chưa cao mà việc hình thành kĩ sống cho trẻ chưa thực hiệu - Đa số giáo viên mầm non sử dụng hình thức dạy học lớp mà chưa biết kết hợp dạy học lớp dạy học ngồi trời chưa phát huy tối đa tác dụng hai hình thức - Sau tiết học để củng cố hình thành kĩ sống cho trẻ giáo viên hầu hết sử dụng biện pháp trò chuyện, trẻ chưa trải nghiệm tình thực tế 47 CHƢƠNG NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC 3.1 Nguyên nhân thực trạng Trên sở điều tra rút nguyên nhân sau: - Giáo viên chưa tập huấn nội dung phương pháp, hình thức giảng dạy kĩ sống - Giáo viên chưa khai thác hết hiệu phương pháp hình thức dạy học - Nhận thức giáo viên cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa cao - Do phối hợp gia đình nhà trường chưa hiệu quả, chưa thống giáo dục trẻ - Do chưa có thống nội dung giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên chưa thực hiểu hết đặc điểm tâm sinh lí trẻ - Do tác động khơng tốt môi trường xã hội - Khi giáo dục kĩ sống cho trẻ, người lớn chưa thực gần gũi với trẻ hiệu giáo dục chưa cao 3.2 Giải pháp khắc phục thự c trạng Từ khó khăn ngun nhân trên, chúng tơi đề xuất số giải pháp sau 3.2.1 Về phía nhà trường cấp quản lí - Nhà trường cấp quản cấp quản lí cần quan tâm thật sát việc tổ chức, kiểm tra, đánh giá việc thực công tác giáo dục kĩ 48 sống giáo viên lớp, thống nội dung, phương pháp hình thức dạy học hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” để đạt hiệu cao - Đầu tư cở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” cần kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại, xây dựng giảng điện tử, bổ sung nhiều truyện tranh, rối tay, máy chiếu…Cần trang bị thêm sân khấu biểu diễn rối - Có tài liệu thể sang kịch sân khấu để giáo viên thuận tiện cho trẻ trải nghiệm thân, đưa trẻ vào hoạt động văn học - Tổ chức lớp dạy nghệ thuật biểu diễn rối đóng kịch để giáo viên học tập, trau dồi thêm kiến thức, từ giúp trẻ học tốt hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” với nhiều hình thức phong phú đa dạng, taoh hứng thú học tập cho trẻ, trẻ học cách hăng say quan trọng để trẻ dễ dàng tiếp thu học kĩ sống - Thường xuyên mở lớp tập huấn cho giáo viên nội dung, phương pháp hình thức giảng dạy kĩ sống - Tạo điều kiện cho giáo viên dự nhiều tiết dạy mẫu với hình thức dạy học - Ban giám hiệu cần chăm lo tới đời sống vật chất tinh thần giáo viên 3.2.2 Về phía giáo viên mầm non - Không ngừng trau dồi kiến thức cho thân - Giáo viên phải trang bị thực hành thành thạo phương pháp giảng dạy kĩ sống Giáo viên mầm non người trực tiếp làm việc với trẻ họ cần tham gia lớp đào tạo chuyện nghiệp nội dung phương pháp giảng dạy kĩ sống Nhiều giáo viên có cách ứng xử với 49 trẻ chưa đúng, chủ yếu dùng mệnh lệnh để giao tiếp với trẻ giao tiếp với trẻ giáo viên chưa thật gần gũi thân thiện Vì vậy, trước giáo dục kĩ sống cho trẻ giáo viên cần hoàn thiện kĩ sống - Giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống - Xác định kĩ sống cần dạy trẻ - Cần nâng cao chất lượng hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu kĩ nội dung tác phẩm từ nắm tư tưởng bao chùm tác phẩm, xác lập thái độ, cử chỉ, điệu bộ, giọng đọc, kể cách phù hợp…giúp trẻ dễ dàng hiểu ý bao hàm nội dung giáo dục kĩ sống mà cô đưa - Sau hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” giáo viên cần thường xuyên củng cố học kĩ sống, học giáo dục thơng suốt trong q trình thực hoạt động không dừng lại cuối hoạt động - Giáo viên cần thường xuyên tạo tình thực tế để trẻ trải nghiệm, giúp trẻ có hội đặt vào tình - Giáo viên cần kết hợp, luân phiên hình thức dạy học ngồi trịi dạy học lớp - Cần kết hợp cách khoa học phương pháp giáo dục kĩ sống trình dạy học - Tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình 3.2.3 Về phía phụ huynh - Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lí việc giáo dục tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin tình sống 50 - Cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kĩ sống tự lập - Cha mẹ phải gương mẫu , yêu thương , tôn trọng, đối sử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ - Cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên gia đình 51 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” hình thức giáo dục đạt hiệu cao Thông qua tác phẩm văn học thiếu nhi trẻ nắm kĩ sống cách nhẹ nhàng, sâu sắc Trong đề tài nghiên cứu này, đề cập đến sở lí luận vấn đề giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn, tìm điểm mạnh hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Không vậy, đề tài bước đầu khảo sát thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” trường mầm non Qua điều tra cho thấy giáo viên chưa nắm hết nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn, chưa phát huy vai trò việc sử dụng kết hợp phương pháp, hình thức dạy học chưa tạo nhiều tình thực tế để trẻ có hội trải nghiệm, đồng thời đề tài đưa số giải pháp khắc phục hạn chế nhằm hồn thiện hình thành kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” Với đề tài nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” mong nhận quan tâm, hưởng ứng, giúp đỡ đóng góp ý kiến thầy cô bạn đọc để đề tài nghiên cứu tơi đầy đủ hồn thiện 52 Kiến nghị - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục kĩ sống để nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Ban giám hiệu cần xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh Cần huy động nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.Cần thống nội dung giáo dục kĩ sống nhà trường, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kĩ sống cho giáo viên - Giáo viên phải trang bị thực hành thành thạo phương pháp giảng dạy kĩ sống, cần năm rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ - Cần có kết hợp gia đình nhà trường việc hình thành kĩ sống 53 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm – Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hòa – Đinh Văn Văng, Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003 Nguyễn Thanh Bình, Giáo dục kỹ sống, Nxb Đại học Sư phạm, 2007 Bộ giáo dục đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non mới, 2009 Bộ giáo dục đào tạo, Dự thảo chuẩn phát triển trẻ – tuổi, 2009 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Phan Thị Thảo Hương, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 Lã Thị Bắc Lý, Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm,2013 Mai Nguyệt Nga, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục, 2007 Huỳnh Văn Sơn, Nhập môn kỹ sống, Nxb giáo dục, 2009 Tạp chí giáo dục mầm non_số 3-2013 54 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Để tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” từ đó, phân tích ngun nhân dẫn đến thực trạng, đồng thời đề biện pháp nâng cao kết trình giáo dục kĩ sống cho trẻ, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Câu Trong hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” lớp mẫu giáo lớn thầy có khai thác nội dung ý nghĩa giáo dục kĩ sống tác phẩm văn học hay khơng? Đáp án □a, Có □b, Khơng Câu Nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” khai thác mức độ nào? Đáp án □a, Thường xuyên □b, Thỉnh thoảng □c, Không thực Câu Theo thầy cô, hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” lớp mẫu giáo lớn, nội dung giáo dục kĩ sống đưa vào để giáo dục trẻ? Đáp án □a, Kĩ hiểu biết chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng; kĩ giữ an tồn cá nhân; kĩ nhận thức thân; kĩ tự tin tự trọng □b, Kĩ cảm nhận thể cảm xúc; kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực với bạn người lớn; kĩ hợp tác với người khác; kĩ thích ứng quan hệ xã hội; kĩ tôn trọng người khác; kĩ nghe hiểu lời nói □c, Kĩ sử dụng lời nói; kĩ giao tiếp; kĩ nhận thức môi trường xã hội; kĩ nhận thức môi trường tự nhiên; kĩ sáng tạo □d, Cả phương án trả lời Câu Theo thầy cô, việc đưa nội dung giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” cho trẻ mẫu giáo lớn việclàm…? Đáp án □a, Rất cần thiết □b, Cần thiết □c, Không cần thiết Câu Theo thầy cô, để giáo dục nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn giáo viên có cần nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ khơng? Đáp án □a, Có □b, Khơng Câu Việc thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” thầy cô triển khai nào? □a, Đặt câu hỏi mở để trẻ trả lời □b, Tạo tình cho trẻ □c, Chủ yếu giáo dục lời nói cô Câu Trong phương pháp dạy học sau đây, theo thầy phương pháp sử dụng hiệu việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” ? Vì sao? Đáp án □a, Phương pháp diễn giải □b, Phương pháp thực hành luyện tập □c, Phương pháp đàm thoại □d, Phương pháp đánh giá, nhận xét □e, Phương pháp nêu gương □f, Phương pháp trò chơi □g, Phương pháp trực quan Câu Trong hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” thầy cô sử phương pháp để giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn? Đáp án □a, Phương pháp diễn giải □b, Phương pháp thực hành luyện tập □c, Phương pháp đàm thoại □d, Phương pháp đánh giá, nhận xét □e, Phương pháp nêu gương □f, Phương pháp trò chơi □g, Phương pháp trực quan Câu Trong hình thức hình thức thường sử dụng hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”? Đáp án □a, Dạy học lớp □b, Dạy học trời □c, Kết hợp hai hình thức Câu 10 Thầy thường dùng cách sau hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” để giúp trẻ hình thành củng cố kĩ sống? Đáp án □a, Cho trẻ ơn cách trị chuyện nội dung vừa học □b, Tạo tình thực tế để trẻ trải nghiệm □c, Củng cố qua việc rèn luyện nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ ... cứu Chương 2: Thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ? ?cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? ?? số trường mầm non khu vực huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội Chương 3:... hoạt động ? ?cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? ?? 2.3.1 Nhận thức giáo viên mầm non kĩ sống tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ? ?Cho trẻ làm quen với tác phẩm. .. giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ? ?cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? ?? Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Thực trạng tất kĩ sống trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ? ?cho trẻ