Khoá luận tốt nghiệp thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc tại một số trường mầm non khu vực huyện đông anh thành phố hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC su PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIÊU HỌC ^í^í^í^íỉịíỉịíỉịíỉịí^í^í^í^í^í TRẰN THU HƯỜNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ • • • • Chuyên ngành: Giáo dục học HÀ NỘI, 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIẺU HỌC TRÀN THU HƯỜNG • • • THựC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ • Chuyên ngành: Giáo dục học • • Ngưịi hưóng dẫn khoa học • Th.s Trần Thanh Tùng HÀ NỘI, 2015 • Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi gặp khơng nhũng khó khăn nhờ cố gắng nồ lực thân, đặc biệt giúp đõ' nhiệt tình thầy cô giáo với động viên, cổ vũ bạn bè, người thân giúp tơi hồn thành đề tài • Qua đây,tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo Tố Tâm CẢM ƠNđề tài Đặc lý - Giáo dục, anh chị thư viện tạo điều kiện cho tơiLỜI nghiên cứu biệt, cho tơi tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trần Thanh Tùng, người tận tình hướng dẫn, bảo tơi q trình thực đề tài Tơi xin cảm ơn tới Ban giám hiệu toàn thể giáo viên mẫu giáo trường mầm non khu vực Đông Anh - Hà Nội nhiệt tình tạo điều kiện cho tơi hồn thành đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, người thân giúp đỡ, động viên, khuyến khích tơi nỗ lực hồn thành khóa luận • Mặc dù cố gắng lần tập dượt công tác nghiên cứu khoa học nên chắn khơng tránh khỏi thiếu xót Rất mong q thầy tồn bạn nhận xét, đóng góp ý kiến đế đề tài hồn thiện • Một lần tơi xin chân thành cảm ơn! • Vĩnh Phúc, ngày tháng năm 2015 Sinh viên thực • Trần Thu Hường • Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng • Các số liệu, kết thu thập khóa luận là: Trung thực, rõ ràng, chưa công bố cơng trình nghiên cứu • Neu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm • • Vĩnh Phúc, ngày thảng năm 2015 Sinh viên thực Trần Thu Hường LỜI CẢM ƠN • • MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1.3.1 2.1 CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẲƯ GIÁO BÉ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TẠI MỘT SĨ TRƯỜNG MẦM NON KHƯ vực HUYỆN ĐƠNG ANH THÀNH PHỔ HÀ NỘI .28 2.2 TÀI LIỆU THAM KHẢO 2.3 PHỤ LỤC 2.4 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Co’ sở lí luận 2.5 Desis Diderot nói: “Đợo đức tất quốc gia sản phấm pháp luật quyền; chủng khơng phải Châu Phi, Châu Mỹ hay Châu Âu: chủng tắt xấu Đúng vậy, đạo đức nguồn gốc để hoàn thiện nhân cách người Vì mà đạo đức đóng vai trị quan trọng sống, quan điếm triết gia, học giả,các nhà nghiên cứu, lĩnh vực giáo dục Hồ Chí Minh nói: “Đạo đức gốc cây, nguồn song, sức mạnh người Sức có mạnh gánh nặng xa 2.6 K.Đ.Ư-SinxKi khẳng định: “ Tất muốn trở thành cơng dân có ích, trước hết phải học cách làm người” Học cách làm người tu dưỡng phấm chất đạo đức mình, Hegel nói: “Giáo dục biến người thành có đạo đức 2.7 Những danh ngơn, triết lí sâu sắc nêu rõ vai trò đạo đức giáo dục đạo đức q trình hình thành, hồn thiện nhân cách người Vì vậy, giáo dục đạo đức cho người việc làm có tầm quan trọng thiết thực Vì đạo đức khơng tự có mà đạo đức hình thành qua đường giáo dục tự giáo dục Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói: 2.8 “ Hiền phải đâu tỉnh sẵn Phẩn nhiều giáo dục mà nên” 2.9 Cổ nhân xưa dạy: 2.10 “ Tre non dễ uốn, tre già nô đốt” 2.11 2.12 “ Bé vin, gẫy cành” Tất khẳng định ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức cho người thơ, đặc biệt lứa tuối mầm non Chúng ta nên coi vấn đề trung tâm, giai đoạn giai đoạn quan trọng ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ đến trưởng thành Có nhiều phương tiện để giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non, xong có phương tiện khơng thể thiếu âm nhạc Đối với trẻ, âm nhạc giới đầy cảm xúc, ăn tinh thần vơ q giá Các hoạt động diễn xuất âm nhạc nội dung tác phẩm âm nhạc mang nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ Do hoạt động âm nhạc trở thành phương tiện giáo dục đạo đức đạt hiệu cao Như đại thi hào M.Gorki nhận xét: “ Âm nhạc tác động cách kì diệu đến tận đáy lòng, nỏ khảm phả cải phâm chất cao quý người” 1.2 Co’ sở thực tiễn 2.13 Dựa sở điều tra thực tế trường mầm non, tơi nhận thấy vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động giáo dục âm nhạc truyền tải nội dung giáo dục đến trẻ Âm nhạc ln tố chức nhiều hình thức khác sử dụng nhiều hoạt động dạy học mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, làm quen với chữ cái, Hầu hết giáo viên nhận tầm quan trọng âm nhạc công tác giảng dạy Tuy nhiên việc giáo dục dập khuôn, chưa khai thác triệt để hoạt động diễn xuất âm nhạc đến giáo dục trẻ 2.14 Là sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non, muốn nêu lên giải pháp hữu hiệu giúp trẻ học nhiều điều trường mầm non Bởi vấn đề quan tâm hàng đầu giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc Chính lí mà tơi chọn đề tài này, mong khắc phục bất cập phương pháp giảng dạy trường mầm non đồng thời tích lũy nhiều kinh nghiệm cho thân So’ lưọ’c lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.15 Từ trước tới nay, giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo có nhiều tài liệu, giáo trình đề cập đến cách kỹ lưỡng Các giáo trình nhà trường rõ yêu cầu, nhiệm vụ, phương pháp, nội dung rõ ràng, cụ Vận dụng vào tùng đối tượng trẻ địa phương cụ có nơi vận dụng tốt ngược lại số nơi vận dụng chưa tốt, sơ sài, thiếu hệ thống chưa đạt hiệu cao Vì đề tài đặt nhiệm vụ, vận dụng phương pháp chung vấn đề đạo đức cho trẻ đối tượng 3- tuổi thông qua âm nhạc nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ trường mầm non Huyện Đơng Anh Thành phố Hà Nội nói riêng trẻ trường mầm non nói chung 2.16 Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo đề tài nhiều người quan tâm Một số cơng trình nghiên cứu vấn đề thành công như: - Muôn Thị Xuyến, “Nghiên cứu mức độ lĩnh hội số kinh nghiệm đạo đức quy tắc hành vi qua hình ảnh trẻ mẫu giáo từ đến tuối”, ĐHSP Hà Nội, 1998 - Nguyễn Thị Phương, “Tìm hiểu giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non khu vực thành phố Vĩnh Yêu - Vinh Phúc”, 2009 - Lê Thị Quỳnh Hoa, “Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ (5-6 tuổi) thông qua hoạt động âm nhạc số trường mầm non khu vực xã Kim Chung - Huyện Đơng Anh - Thành phố Hà Nội”, 2013 - Hồng Thúy Vinh, ‘Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo số trường mầm non khu vực thành phố VTnh Yên - Vĩnh Phúc”, 2013 2.17 Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề “Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc số trường mầm non khu vực Huyện Đơng Anh - Thành phố Hà Nội” Chính tơi chọn đề tài nghiên cứu, mong đóng góp thân phần giúp việc giáo dục trở nên thiết thực hữu hiệu Mục đích nghiên cứu 2.18 Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non khu vực Đông Anh - Hà Nội Khách thể nghiên cửu 2.19 Khách thể nghiên cứu đề tài trình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Đối tưọng nghiên cứu 2.20 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc Mức độ phạm vi nghiên cứu 2.21 Mức độ: Đe tài chủ yếu tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé 2.22 Phạm vi: Đe tài tiến hành nghiên cứu số trường mầm non khu vực huyện Đông Anh - Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu 2.23 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc số trường mầm non khu vực Đơng Anh - Hà Nội cịn tồn taị nhiều vấn đề: sở vật chất hạn chế, trình độ giáo viên chưa đồng đều, phối họp nhà trường phụ huynh chưa chặt chẽ, kết đạt thấp Neu giải pháp đưa nhà trường thực góp phần nâng cao kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé Nhiệm yụ nghiên cứu 2.24 Tìm hiểu sở lí luận đề tài: 2.25 Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé số trường mầm non khu vực Đơng Anh - Hà Nội 2.26 Tìm hiểu ngun nhân đề xuất giải pháp đế nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc Phưong pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra - Phương pháp đọc sách - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thống kê tốn học 10 Nội dung đề tài 2.27 Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, nội dung đề tài gồm chương: 2.28 Chương 1: Cơ sở lí luận việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc 2.29 Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc số trường mầm non khu vực Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội 2.30 Chương 3: Nguyên nhân giải pháp nâng cao kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc 11 Kế hoạch triễn khai nghiên cứu 2.31 Tháng 11/2014 - 12/2014: Nhận đề tài hoàn thành đề cương 2.32 Tháng 12/2014 - 02/2015: Tìm hiểu sở lý luận 2.33 Tháng 02/2015 - 04/2015: Tìm hiểu thực trạng Tháng 04/2015 - 05/2015: Hoàn thành đề tài nghiên cứu 2.35 PHẦN II: NỘI DUNG 2.34 2.36 CHƯƠNG 1: CO SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẢU GIÁO BÉ THỒNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC 1.1 Một số vấn đề giáo dục đạo đửc cho trẻ mẫu giáo bé 1.1.1 Khái niệm đạo đức 2.37 Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, quy tắc, tiêu chuẩn sinh hoạt chung xã hội nhằm điều chỉnh ứng xử người lĩnh vực đời sống,đảm bảo cho xã hội trật tự định cần thiết cho tồn phát triển 2.38 Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu xã hội, điều hòa thống mâu thuẫn lợi ích chung lợi ích riêng Đe giải mâu thuẫn đó, xã hội đề yêu cầu dạng chuẩn mực giá trị, người công nhận củng cố sức mạnh phong tục tập quán, dư luận, lương tâm, Chính mà đạo đức khác với pháp quyền khơng dựa vào quyền lực Nhà nước mà dựa vào sức mạnh dư luận xã hội, lương tâm, quan niệm mang tính chất đánh giá như: Thiện- ác, Vinh- nhục, Chính- tà để đảm bảo trật tự xã hội Nó mang tính lịch sử tính giai cấp 1.1.2 Khái niệm giáo dục đạo đức 2.39 Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ hiểu biết quy tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội mà trẻ sống Trên sở hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức, nét tính cách người Việt Nam 1.1.3 Ỷ nghĩa việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé 2.40 Giáo dục đạo đức có ý nghĩa quan trọng tồn nghiệp giáo dục người 2.41 Giáo dục đạo đức hoạt động chun biệt, có mục đích nhà giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tiêu chuẩn quy tắc hành vi quy định thái độ chúng nhau, gia đình, người khác, nhà nước Tổ quốc 2.42 Ngay lứa tuổi mầm non, việc hình thành sở giáo dục đạo đức quan tâm, ý Nó khâu việc hình thành đào tạo sở ban đầu nhân cách người mới, tạo tiền đề cho phát triển sau hệ trẻ Những phẩm chất bẩm sinh (yêu người, yêu hịa bình, u đẹp, ) phủ định tâm lý học mác xít khẳng định phấm chất hình thành trình sinh sống, tác động giáo dục phẩm chất người hình thành sống 2.43 Được hướng dẫn người lớn, trẻ tiếp thu kinh nghiệm hành vi, quan hệ với người xung quanh, đồ vật thiên nhiên xung quanh trẻ.Từ đó, trẻ hình thành phương thức điều khiển số hành vi mình, tính tích cực, tính độc lập, tính lao động, quan tâm đến mối quan hệ xã hội 2.44 So với việc giáo dục việc cải tạo (hay giáo dục lại) việc khó khăn nhiều Bởi giáo dục đắn hạn chế tích lũy kinh nghiệm tiêu cực trẻ, ngăn cản hình thành thói quen xấu làm ảnh hưởng đến giá trị đạo đức cho trẻ Những ấn tượng thời thơ ấu trang giấy theo trẻ đến suốt đời Bởi giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng khơng thể thiếu trẻ mầm non AR Trong tiết học có chủ đích trường mầm non: làm quen với toán, làm quen với tác phẩm âm nhạc, khám phá khoa học, hoạt động giáo dục thể chất, hoạt động tạo hình, giáo viên thường sử dụng tích họp hoạt động âm nhạc q trình giảng dạy xen kẽ vào phần nội dung hay phần gây hứng thú, kết thúc giảng trẻ nhằm tránh phần nhàm chán tiết dạy, đồng thời đối không gian lớp học làm học trẻ thêm hứng thú 2.6.2 Trong so hoạt động chung khác AS Ngoài tiết học chung lớp, trẻ tham gia vào hoạt động học ngồi trời, tiết học ngoại khóa Giáo viên biết cách tố chức lớp học trời thông qua hoạt động âm nhạc tố chức trị chơi, tố chức thi nhằm khuyến khích trẻ tham gia, qua giáo dục đạo đức cho trẻ 2.6.3 Hoạt động góc giáo viên trẻ vấn đề giáo dục đạo đức AT Ớ độ tuổi mẫu giáo bé, hoạt động góc diễn mức độ sơ khai, nghĩa trẻ nắm bắt rõ mục đích u cầu góc chơi xong chưa biết gắn kết, liên hệ góc chơi với Khi tổ chức hoạt động góc cho trẻ lúc trẻ làm “người lớn” theo mà trẻ muốn Bởi vậy, hoạt động góc cách giáo dục đạo đức cho trẻ cách hiệu thiết thực 2.6.4 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bẻ thông qua hoạt động âm nhạc diễn lúc,mọi nơi AU Trẻ học thứ xung quanh theo lối bắt chước, giáo dục đạo đức cho trẻ không dừng lại việc dạy học ghế nhà trường Quan điểm nhận ủng hộ nhiệt tình từ phía giáo viên gia đình trẻ Ngồi trường mầm non, trẻ gia đình đặc biệt quan tâm vấn đề phát triển nhân cách, giáo dục đạo đức Bởi mà phụ huynh giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc lũc, nơi Trong thời điểm trước điếm danh, trước bừa ăn, trước ngủ, trước trả trẻ, giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc hát hát có liên quan “Mời bạn ăn”, “bé khỏe bé ngoan”, “năm ngón tay xinh”, Gia đình ln quan tâm trẻ thời điếm, cho trẻ xem chương trình truyền hình thiếu nhi, dạy trẻ hát, múa, nhằm giáo dục trẻ lối sống, hành vi có văn hóa 2.7 Thực trạng việc phối họp giáo viên gia đình trẻ vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc AV Tìm hiếu vấn đề điều tra với câu hỏi sau: AW Cơ phối hợp với gia đình trẻ việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc? A Kêu gọi phụ huynh tham gia trẻ thi âm nhạc B Trao phụ huynh kế hoạch phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc AX c Phối họp với phụ huynh tạo môi trường học tập nhà đế giáo dục đạo đức cho trẻ đạt kết cao AY AZ Ket thu được: Bàng 2.8: Thực trạng việc phối họp giáo viên gia đình trẻ đế giáo dục đạo đức cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc FJ kiến FK A FO FP S % L FU Cô Loa FV FW 50 GB Thành GC GD Loa 50 GI Tiên GJ GK Dương 66, GP Sao Mai GQ GR 50 GW Tổng GX GY 53, FL B FM FQ FR % FS SL S L FX FY FZ GE GF GG 100 GL GM GN 66,7 GS GT GU 100 GZ HA HB 11 84,6 13 c FT % GA 10 0GH 10 0GO 10 0GV 10 0HC 10 BA BB Từ bảng kết cho thấy, hầu hết giáo viên phối hợp ba hình thức trên, điều cho thấy, giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc trao phụ huynh phương pháp kế hoạch để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc Ý kiến giáo viên sử dụng nhiều đạt hiệu là: phối hợp với phụ huynh tạo môi trường học tập nhà đế giáo dục đạo đức cho trẻ đat hiệu với tỉ lệ 100% Ý kiến giáo viên sử dụng tương đối nhiều là: Trao phụ huynh kế hoạch phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc với tỉ lệ 84,6% Neu phối họp hai hình thức giáo viên gia đình khơng the biết hết khả âm nhạc trẻ điều gây khó khăn cho giáo viên gia đình việc giáo dục đạo đức cho trẻ; 53,8% giáo viên lựa chọn phương án mời phụ huynh tham gia thi âm nhạc, hoạt động tốt để phối hợp với gia đình trẻ việc giáo dục đạo đức Các thi âm nhạc trường mầm non cần có tham gia phụ huynh đế khích lệ động viên cháu tham gia vào hoạt động âm nhạc; hội đế trẻ thể khả mình, phát rèn luyện khiếu Tuy nhiên số phụ huynh cịn chưa nhận thức vai trò việc giáo dục đạo đức thông qua hoạt động âm nhạc phụ huynh bận nhiều công việc không quan tâm khơng tham gia vào hoạt động đó, sè làm cho trẻ cảm thấy không hứng khởi tham gia vào hoạt động âm nhạc làm cho trẻ hoạt động giảm Đó ảnh hưởng khơng đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ BC Vì vậy, giáo viên phải phối hợp ba hình thức để trao đổi, nắm bắt khả trẻ, đế việc giáo dục đạo đức cho trẻ dễ dàng đạt hiệu cao BD CHƯƠNG 3: NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KÉT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẢU GIÁO BÉ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC 3.1 Nguyên nhân thực trạng BE Giáo dục đạo đức cho trẻ phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhân cách người Vì vậy, cần trọng nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non, đế tạo người toàn diện Tuy vậy, trình thực nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ gặp nhiều khó khăn, hạn chế định Qua tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ số trường mầm non khu vực Đông Anh - Hà Nội Cụ trường mầm non cố Loa, trường mầm non Thành Loa, trường mầm non Tiên Dương, trường mầm non Sao Mai, thấy nhà trường thực tốt nhiệm vụ, nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ BF Tuy nhiên, q trình thực cịn gặp khó khăn hạn chế định có trẻ cịn có biểu đạo đức chưa tốt, trẻ chưa thực tự giác hoạt động Theo tơi, ngun nhân dẫn đến thực trạng là: 3.1.1 Nguyên nhân từ phía giáo viên BG Do giáo viên chưa gây hứng thú với trẻ tổ chức hoạt động âm nhạc, chưa trọng đến kĩ ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học khn mẫu, thuộc lịng Chưa đầu tư nghệ thuật, kĩ ca hát, chưa lựa chọn tác phẩm giới thiệu với trẻ, giáo viên chưa chịu khó sưu tầm hát hay, có nội dung hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục đạo đức vào dạy trẻ BH Do giáo viên cịn kinnh nghiệm chưa bồi dưỡng vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua động âm nhạc BI Do nhận thức giáo viên ý nghĩa giáo dục đạo đức hoạt động âm nhạc chưa toàn diện, hầu hết giáo viên thấy nội dung giáo dục đạo đức lời ca tác phẩm âm nhạc mà chưa ý tới nội dung giáo dục đạo đức trình bày âm nhạc, giáo viên cịn gị bó,thụ động theo lời ca tác phẩm âm nhạc BJ Do giáo viên chưa thực đầu tư chuẩn bị cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ, từ việc chuẩn bị đồ dùng tới nội dung giáo dục, giáo viên chưa biết cách chuẩn bị hệ thống câu hỏi tình đế lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ BK Do giáo viên ý tới hoạt động trọng tâm tiết dạy mà chưa thực quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho trẻ BL Ngôn ngữ giáo viên sử dụng phổ biến, hướng dẫn nội dung hoạt động âm nhạc giáo dục đạo đức chung chung, chưa ngắn gọn, rõ ràng nên chưa nhấn mạnh vào câu then chốt mà trẻ cần nắm làm số trẻ thể âm nhạc cịn hời hợt chưa thể tình cảm với tác phẩm âm nhạc Có thể nói nguyên nhân từ phía giáo viên nguyên nhân BM định đến việc tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động âm nhạc 3.1.2 Nguyên nhân từ phía học sinh BN Sự tập trung ý, lắng nghe, quan sát, ghi nhó' cịn thấp trẻ mẫu giáo bé Bởi đơi lúc trẻ khơng thực u cầu mục đích giáo viên muốn hướng tới Vì số trẻ chưa nhập tâm tham gia hoạt động âm nhạc dẫn đến hiệu giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu chưa cao BO Ngoài nghề nghiệp giáo viên, cơng việc trường mầm non cịn gặp nhiều khó khăn: số lượng trẻ đơng, cơng việc trường mầm non nhiều, đặc điểm trường khác Từ mà gia đình nhà trường cần phải tìm biện pháp hữu hiệu để khắc phục hạn chế 3.2 Một số giải pháp nâng cao kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc 3.2.1 phía trường mầm non BP Tăng cường đầu tư sở vật chất cho lớp, tăng cường đồ dùng, đồ chơi, mở rộng diện tích lớp học đông trẻ, mở lớp dạy đàn,hát cho trẻ có khiếu BQ Nhà trường cần có kế hoạch thực chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc hoạt động khác BR Nhà trường nên thường xuyên tố chức hoạt động văn hóa, văn nghệ cho giáo viên trẻ theo chủ đề vào ngày lễ năm đế kết hợp giáo dục đức tính, hành vi, thói quen đạo đức cho trẻ BS Ban giám hiệu, tố chuyên môn thường xuyên dự hoạt động âm nhạc việc đánh giá ưu điểm, hạn chế chung hoạt động tổ chun mơn nên đánh giá việc giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức thực giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc Qua giáo viên rút kinh nghiệm cho thân, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc 3.2.2 phía giáo viên BT Giáo viên cần xác định lứa tuổi mẫu giáo bé, trẻ cần hiếu đạo đức gì? Đe từ giáo viên hướng dẫn trẻ hiểu nội dung sở trẻ biết Từ đó, giáo viên cho trẻ thực hành, rèn luyện kĩ học Uốn nắn, sửa chữa, nhắc nhở trẻ giáo dục hành vi đạo đức BU Tùy vào chủ đề mà giáo viên nên lựa chon tác phẩm âm nhạc cho phù họp với trẻ phù hợp với nội dung xây dựng trước tiến hành hoạt động dạy học Từ mà giáo viên có kế hoạch dạy cụ thể, xác giải thuyết tình xảy tốt BV Trong trình khai thác nội dung cho trẻ, giáo viên cần ý đặt hệ thống câu hởi nhằm gợi mở, phát huy hết khả trẻ Ngoài cần quan tâm đến trẻ học yếu, nâng cao mở rộng cho trẻ học Giáo viên cần phân tích rõ nội dung lời ca hát liên hệ với thực tế xung quanh trẻ Từ đó, hướng trẻ có nhũng hành vi có văn hóa, thói quen lành mạnh sống hàng ngày BW Giáo viên cần giao tiếp với trẻ cách nhẹ nhàng, thân thiện, gần gũi, khơi gợi cảm xúc trẻ BX Do trẻ mầm non học theo lối bắt chước khơng học tập mà cịn sinh hoạt ngày, mà sống sinh hoạt giáo viên, giáo viên nên ý mối quan hệ đắn, có đạo đức nghề nghiệp, đạo đức lối sống, ứng xử tập thể Tập thể giáo viên phải gương đạo đức cho trẻ noi theo 3.2.3 phía gia đình trẻ BY Cùng với mục tiêu gia đình ln bên bé vai trị phụ huynh việc giáo dục không nhỏ Giáo viên nhà trường cần trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục đạo đức thời kì đất nước giai đoạn phát trien hội nhập BZ Ngoài việc quan tâm đến đời sống sinh hoạt phụ huynh nên có nhận thức đắn ý nghĩa giáo dục đạo đức hoạt động âm nhạc CA Có nhiều chương trình truyền hình, sân chơi giải trí âm nhạc giành cho độ tuổi thếu nhi ngày Bởi gia đình nên cho trẻ xem, nghe hát, biểu diễn văn nghệ làm khơi gợi lịng u thích âm nhạc đến trẻ CB Gia đình nên lựa chọn tác phẩm có nội dung đảm bảo tính sáng, đảm bảo tính nghệ thuật có khả kích thích, phát triển đạo đức cho trẻ Bởi trẻ học qua nhìn trực quan nên gia đình nên kết hợp giải thích, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cách nhẹ nhàng CC Gia đình ln tận dụng tình sẵn có trẻ tham gia vào hoạt động diễn xuất âm nhạc lễ hội, liên hoan, văn nghệ làng, xóm, CD Phụ huynh phải nắm bắt kịp thời thông tin, tình hình học tập trẻ lớp thơng qua số liên lạc gặp trực tiếp giáo viên giảng dạy Từ đó, cần có trao nhà trường phát triển trẻ, tình hình giáo dục đạo đức đê trẻ đạt hiệu giáo dục cao CE PHẦN 3: KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ KÉT LUẬN CF Mầm non ví nơi nhẹ nhàng đưa trẻ đến với giới thần tiên Là giới đầy sắc màu không nhũng cho trẻ khám phá mà dạy trẻ cách làm người Giáo dục mầm non không dưỡng, dạy mà cịn giáo dục cho trẻ phát triển tồn diện Trong đó, giáo dục đạo đức giữ vai trị quan trọng tiền đề cho phát triển tồn diện Qua tìm hiểu thực tế 04 trường mầm non: cố Loa, Thành Loa, Tiên Dương, Sao Mai - Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé Tơi quan sát, điều tra, trị chuyện, thu thập số liệu thấy rằng: CG Vấn đề giáo dục đạo dức cho trẻ mầm non 04 trường quan tâm ý thực nghiêm túc Giáo viên khối lớp mẫu giáo bé thực đầy đủ, hình thức dạy học tốt đảm bảo nội dung CH Đa số giáo viên đạt trình độ từ trung cấp đến đại học, có kinh nghiệm dạy học tốt Giáo viên cịn tích cực học hỏi phương pháp giáo dục mới, áp dụng cơng nghệ q trình giảng dạy, nhằm nâng cao bồi dưỡng trình độ chun mơn Đây yếu tố ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non CI Hầu hết giáo viên nhận thấy tầm quan trọng thân công tác giảng dạy, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé Trong đó, nhiệm vụ hình thành cảm xúc, tình cảm đạo đức cho trẻ đạt tỉ lệ cao CJ 100% nội dung giáo dục đạo đức giáo viên thực đầy đủ như: Giáo dục lòng nhân ái, giáo dục mối quan hệ với bạn bè, giáo dục quy tắc lễ phép, Tuy nhiên, trình thực nội dung cịn gặp nhiều khó khăn cần khắc phục CK Việc giáo dục quy tắc lễ phép văn hóa, tính tốt cho trẻ hầu hết giáo viên thường xuyên sử dụng CL Chất lượng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cao CM Như vậy, kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé cịn nhiều thiếu sót xong tổng thể tương đối tốt Chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường ngày nâng cao KIẾN NGHỊ - Đảng Nhà nước càn có quan tâm hon giáo dục mầm non: Có sách đãi ngộ đặc thù với đội ngũ giáo viên, quan tâm đến sở, trang thiết bị trường Xây dựng quyền đảm bảo sống an sinh, đáp ứng nhu cầu sống cho giáo viên - Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện nhằm nâng cao trình độ chun mơn giáo viên qua lớp tập huấn, hội thi giảng, giao lim trường, hội thi văn nghệ, thi kiến thức sư phạm, - Cung cấp thêm tài liệu vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động âm nhạc - Tuyên truyền rộng rãi việc sử dụng phương tiện đại ti vi, internet, đồ chơi, trò chơi thông minh giúp trẻ hiểu biết giới bên ngồi cách tối ưu - Ln tạo sợi dây liên kết chặt chẽ Nhà trường, giáo viên, phụ huynh trẻ qua buổi họp Hội đồng, Họp phụ huynh theo chu kì định CN TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1989) “Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ em từ đến 72 tháng Bộ Giáo dục Đào tạo (1990) Quyết định 55 mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ - mẫu giáo Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001) Vàn kiện đại hội đại biếu toàn quốc lần thứ IX, Nxb trị quốc gia Giáo dục mầm non (2008), Chuyên đề tìm hiểu giáo dục mầm non nhiệm vụ quản lý nhà trường Đào Thanh Âm (Chủ biên) (2005), Giáo dục mầm non /, Nxb ĐHSP Đào Thanh Âm (Chủ biên) (2005), Giáo dục mầm non II,III, Nxb ĐHSP Ngơ Cơng Đồn (2005), Giá trị đạo đức giáo dục giá trị đạo đức cho CO trẻ em lứa tuôi mầm non, Nxb ĐHSP Lê Thu Hương (Chủ biên) (2005), Tô chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp, Nxb Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non vấn đề lý luận CP thực tiễn, Nxb ĐHSP Hà Nội 10 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên) (1993), Tâm lý học lứa tuoi mầm non, Nxb ĐHSP Hà Nội CQ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CR Đê tìm hiêu “Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc số trường mầm non khu vực Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội”, xin cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Khoanh tròn vào câu trả lời mà cô lựa chọn) Theo cô, việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc có cần thiết khơng? VI sao? A Rất cần thiết B Cần thiết CS c Không thật cần thiết D Không cần thiết Vì sao: Theo có nội dung giáo dục đạo đức cần cho trẻ mẫu giáo bé: A Giáo dục lòng nhân (tình thương) nhân tố sơ đắng lòng yêu nước B Giáo dục quan hệ bạn bè; xây dựng lóp đồn kết, thân CT c Giáo dục quy tắc lễ phép văn hóa, đức tính tốt CU D Tất ý kiến Theo cô, tiết học âm nhạc, với nội dung kiến thức đầy đủ khả lĩnh hội trẻ đạt phần trăm? A 100% B 75% c 50% CV D 25% CW Ý kiến khác: Cơ có thường xun sử dụng phương tiện hoạt động âm nhạc vào việc giáo dục đạo đức cho trẻ không? A Sử dụng thường xuyên B Thỉnh thoảng sử dụng, c Sử dụng cần thiết CX D Chưa sử dụng Trong giáo dục đê tô chức hoạt động âm nhạc nhăm giáo dục đạo đức có phương pháp sau đây, cô sử dụng phương pháp nào? A Phương pháp trình bày tác phẩm âm nhạc B Phương pháp thực hành, luyện tập CY c Phương pháp dùng lời dạy học âm nhạc CZ D.Phương pháp trục quan dạy học âm nhạc Cô đánh giá kết đạt trẻ việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé lóp thông qua hoạt động âm nhạc? A Tốt B Tương đối tốt ... giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc 2.29 Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc số trường mầm non khu vực Huyện Đông Anh. .. số trường mầm non khu vực huyện Đông Anh - Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu 2.23 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc số trường mầm non khu vực Đông Anh - Hà. .. KIẾN CR Đê tìm hiêu ? ?Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động âm nhạc số trường mầm non khu vực Huyện Đông Anh - Thành phố Hà Nội? ??, xin cô vui lịng cho biết ý kiến vấn