Quản lý phương tiện dạy học tại một số trường trung học chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh

Quản lý phương tiện dạy học , một số trường trung học chuyên nghiệp, địa bàn thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN ĐÌNH MINH QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phương tiện dạy học thiết bị thiếu hoạt động đào tạo nghề trường trung học chuyên nghiệp Hiện đứng trước thử thách đào tạo đội ngũ công nhân có trình độ tay nghề đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa đại hóa đất nước, nên việc trang bị phương tiện dạy học mối quan tâm hàng đầu trường dạy nghề nước Thành phố Hồ Chí Minh với hệ thống 300 trường đào tạo nghề, năm đào tạo khoảng 30.000 công nhân kỹ thuật góp phần tăng cường cho nguồn lao động có tay nghề thành phố tỉnh lân cận Hàng năm việc đầu tư cho trường nghề đóng địa bàn thành phố lớn chưa theo kịp trình độ phát triển xã hội nhu cầu doanh nghiệp Ngoài việc chậm đầu tư, nâng cấp, đổi cải tạo nhiều mặt để nâng cao chất lượng đào tạo chung cho trường nghề, việc thiếu trang thiết bị, phương tiện dạy học góp phần làm ảnh hưởng chung đến chất lượng hiệu đào tạo Song song với việc thiếu phương tiện dạy học việc quản lý, sử dụng, bảo trì, sửa chữa phương tiện dạy học vấn đề xúc nhà quản lý trường trung học chuyên nghiệp Cho dù có phương tiện dạy học, sử dụng hiệu gần không sử dụng làm lãng phí đến nguồn tài lực nhà trường nói riêng xã hội nói chung, bên cạnh việc mua sắm phương tiện dạy học việc bảo trì, bảo dưỡng phương tiện dạy học không tốt, không theo qui trình thống gây thất thoát, hư hỏng tài sản dẫn đến tình trạng thiếu trầm trọng phương tiện dạy học, ảnh hưởng trực tiếp đến việc dạy học thầy trò Từ số lý nêu trên, đề tài “ Quản lý phương tiện dạy học số trường trung học chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh“ thực Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý phương tiện dạy học số trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn Thành Phố Hồ Chí Minh, đề xuất giải pháp tăng cường tính hiệu việc quản lý sử dụng phương tiện dạy học nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành giáo dục chuyên nghiệp thành phố Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu : Thực trạng quản lý phương tiện dạy học số trường trung học chuyên nghiệp địa bàn Thành Phố Hồ Chí Minh 3.2 Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp địa bàn Thành Phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề quản lý phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp Khảo sát thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp Đề xuất giải pháp kiến nghị để quản lý hiệu phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý phương tiện dạy học số trường trung học chuyên nghiệp công lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, bao gồm trường : o Trường Trung Học Kỹ Thuật Và Nghiệp Vụ Nam Sài Gòn o Trường Trung Học Kỹ Thuật Và Nghiệp Vụ Phú Lâm o Trường Trung Học Kỹ Thuật Và Nghiệp Vụ Nguyễn Hữu Cảnh o Trường Trung Học Kỹ Thuật Và Nghiệp Vụ Thủ Đức Giả thiết khoa học Phương tiện dạy học đóng vai trò quan trọng việc dạy học trường trung học chuyên nghiệp, hiệu đào tạo trường cải thiện đảm bảo có phương tiện dạy học sử dụng hiệu Bên cạnh việc tăng cường đầu tư cho phương tiện dạy học dẫn đến việc tăng số lượng học sinh theo học thể bảng sau: Năm học 2001 Số lượng học sinh Kinh phí đầu tư theo học năm hàng năm 4.432 21 tỉ đồng 2002 5.061 24 tỉ đồng 2003 7.789 30 tỉ đồng 2004 12.430 35 tỉ đồng 2005 16.994 35 tỉ đồng ( Nguồn : Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh ) Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận : nghiên cứu, tổng hợp tài liệu lý luận, công trình nghiên cứu nội dung liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Nghiên cứu phương pháp phiếu điều tra xây dựng sở lý luận, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp chuyên gia : Tham khảo ý kiến chuyên gia, nhà giáo, cán quản lý giáo dục lâu năm nhiều kinh nghiệm Phương pháp toán thống kê : Xử lý kết điều tra khảo sát nhằm đánh giá thực trạng định hướng việc quản lý phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh NỘI DUNG Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN & THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Theo nhà nghiên cứu Nguyễn Ngọc Quang viết sách lý luận dạy học đại cương tập xuất năm 1986 nghiên cứu vấn đề tác động phương tiện dạy học đến trình dạy học Tác giả cho phương tiện dạy học " bao gồm thiết bị kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng trình dạy học để làm dễ dàng cho truyền đạt tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo"[19] Phương tiện dạy học đóng vai trò quan trọng họat động đào tạo nhà trường, theo tác giả Tô Xuân Giáp viết sách Phương tiện dạy học xuất năm 1998 phương tiện dạy học giúp cho người học hiểu nhanh, nhớ lâu nội dung học tập, đồng thời giảm nhẹ sức lao động người thầy giáo Ông cho “ Cần nhận thức vai trò phương tiện dạy học trình dạy học, từ phát huy tác dụng loại phương tiện dạy học trình truyền thông Nhận biết tất yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn phương tiện dạy học để xây dựng danh mục hợp lí phương tiện dạy học cho vấn đề, giảng hay giáo trình dạy học Nhận biết tác dụng loại phương tiện dạy học yêu cầu chung riêng loại làm thiết kế, chế tạo loại phương tiện dạy học có hiệu cao Biết cách sử dụng lúc, chỗ, đủ cường độ loại phương tiện dạy học đảm bảo việc dạy học đạt kết cao Tạo nên nhận thức động phát triển phương tiện dạy học nhằm luôn cải tiến, sáng chế loại phương tiện dạy học đáp ứng đòi hỏi ngày cao kiến thức, kỹ lẫn tốc độ truyền thụ trình dạy học.“ [12] Theo tác giả Trần Khánh Đức sư phạm kỹ thuật xuất năm 2002 tác giả cho “ loại hình lao động đời sống xã hội, lao động sư phạm người giáo viên cần có dụng cụ, trang thiết bị dạy học phù hợp với tính chất nội dung, môi trường lao động cấp học, loại hình trường nghành nghề đào tạo Phương tiện dạy học không công cụ hổ trợ hoạt động lao động sư phạm người giáo viên mà có vai trò thay cho vật, tượng trình xảy đồi sống lao động nghề nghiệp mà phương tiện dạy học tạo điều kiện để phát huy hết chức tư não người ”[6] Tháng 11/2003 Hội thảo “ phương pháp phương tiện phục vụ đổi dạy học kỹ thuật” trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật thành phố Hồ Chí Minh tổ chức có 20 báo cáo khoa học vấn đề liên qua đến đổi phương pháp dạy học, phương tiện hổ trợ hoạt động giảng dạy, phương pháp khó khăn thuận lợi đưa công nghệ dạy học ứng dụng nhà trường Ngày 8/12/2003 Gần 100 đại biểu đại diện Vụ Đại học, Vụ Giáo dục chuyên nghiệp, Viện Chiến lược Phát triển Giáo dục, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục… hội tụ TP.HCM để tham dự Hội thảo – Triển lãm: “Phương pháp phương tiện phục vụ đổi dạy học kỹ thuật ” Tham gia chương trình Hội thảo – Triển lãm năm có đại diện Sở Giáo dục, Sở Lao động – Thương binh Xã hội, nhiều trường đại học, cao đẳng sư phạm, sư phạm kỹ thuật, nông lâm, nông nghiệp, bách khoa, công nghiệp, trường trung học, trường dạy nghề, trường công nhân kỹ thuật hầu hết tỉnh thành toàn quốc Nội dung chương trình bao gồm hai phần chính:  Triển lãm thiết bị phục vụ cho công tác dạy học, đặc biệt công tác đào tạo nghề Trưng bày Triển lãm thiết bị độc đáo, có brochure giảng kèm, chuyển giao Đặc biệt khả phát triển, mở rộng thiết bị theo yêu cầu thực tế giáo viên  Hội thảo khoa học xoay quanh chủ đề về: Ứng dụng công nghệ thông tin, nâng cao hiệu việc dạy học kỹ thuật; Cơ sở lý luận chuẩn mực thiết kế, đánh giá sản phẩm multimedia việc dạy học kỹ thuật; Giáo trình điện tử: vấn đề phương tiện; thiết kế, phát triển, tổ chức dạy học với phương tiện, thiết bị để nâng cao chất lượng đào tạo; Internet khả ứng dụng dạy học lớp; Các giải pháp phương tiện phương pháp nhằm tăng cường tương tác giáo viên học sinh; Đề xuất chương trình bồi dưỡng kỹ thuật công nghệ dạy học cho giáo viên dạy kỹ thuật Thiết bị chậm, chất lượng không đồng đều, theo Bộ GD-ĐT, chủ yếu nhiều doanh nghiệp sản xuất cung ứng thiết bị không chuyên nghiệp, có giấy đăng ký kinh doanh có ghi ngành nghề kinh doanh sản xuất thiết bị thị trường học Thông tin đưa hội nghị triển khai công tác thiết bị giáo dục 2005-2006 Bộ GD-ĐT tổ chức ngaøy 22/6/2005 Ngaøy 9-1-2006, Hội thảo: Sử dụng trang thiết bị dạy học diễn Phòng Chuyên đề 3, Trường Đại học An Giang GS.TS Dennis Berg, Trưởng Bộ môn Xã hội học trường Đại học California, Fullerton, Hoa Kì trình bày Cuộc điều tra Công đoàn Giáo dục Việt Nam thực cho kết “cùng hướng” với nhiều tham luận trình bày ngày 28/3/2006, hội thảo quản lý sử dụng nhằm tăng cường hiệu thiết bị dạy học Cuộc điều tra Công đoàn Giáo dục Việt Nam thực cho kết “cùng hướng” với nhiều tham luận trình bày ngày 28/3/2006, hội thảo quản lý sử dụng nhằm tăng cường hiệu thiết bị dạy học Ngày 6/6/2006 , Hà Nội, Trung ương Đoàn phối hợp với Paccom tổ chức Hội thảo “Dạy nghề việc làm cho niên : triển vọng hợp tác với tổ chức phi phủ quốc tế” Cụ thể, chương trình đào tạo giáo trình giảng dạy nhiều năm lỗi thời Đặc biệt phương pháp giảng dạy truyền thống "thầy đọc trò chép", thiếu thực hành Cơ sở vật chất nghèo nàn lạc hậu Mặc dù nhà trường có nhiều đổi theo kịp với trình độ phát triển khoa học công nghệ, doanh nghiệp Hay nói đổi trường toàn sau thời đại Cho nên đơn vị sử dụng nguồn nhân lực họ chê đúng!? Nếu đầu tư hệ thống tự động phải chục tỷ đồng trường có tiền; máy tiện phải tỷ đồng chương trình mục tiêu 300 triệu đồng trường mua Vì thiết bị thực hành nên chứng kiến lớp học nghề nhà trẻ Một nhiều nguyên nhân khiến đào tạo nghề hấp dẫn người học thiếu tuyên truyền, không giống Bộ GD-ĐT tổ chức nhiều "sân chơi" bổ ích Nên chiến lược phát triển dạy nghề đến năm 2020 cần có phân tích tính hấp dẫn để thu hút người học Hầu hết nghiên cứu, hội thảo xoay quanh vấn đề ứng dụng sử dụng phương tiện dạy học nêu lên xức thiếu phương tiện dạy học trường phổ thông, chưa có nghiên cứu cụ thể cho việc quản lý phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp mà chủ yếu buổi hội thảo, hội nghị sử dụng phương tiện dạy học việc đổi phương pháp giảng dạy 1.2 Tổng quan trường trung học chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 1.2.1 Giới thiệu đôi nét giáo dục trung học chuyên nghiệp Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước năm đầu kỷ XXI yêu cầu thiết Nhân lực yếu tố định trình thực công nghiệp hóa đại hóa mà nghị Đại hội Đảng lần thứ VII khẳng định: “ người nhân tố định, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội” Để có nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho phát triển đất nước giáo dục đào tạo đóng vai trò vô quan trọng mà nghị trung ương Đảng lần thứ khóa VII khẳng định : “ Giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức, văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu XHCN, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước năm 90 chuẩn bị cho tương lai”[8] Thực chủ trương định hướng phát triển Thành phố, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa công tác đào tạo trung học chuyên nghiệp nhằm đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trường lao động thành phố, mạng lưới trường trung học chuyên nghiệp ngày phát triển hoàn thiện Tính đến năm học 2005-2006 Thành phố có tổng cộng 30 trường có 16 trường trung học chuyên nghiệp công lập, 10 trường trung học chuyên nghiệp công lập, có trường cao đẳng đại học tham gia đào tạo hệ trung học chuyên nghiệp Bảng 1.1 Tình hình đào tạo nghề địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Đơn vị tính : học sinh Năm học Hệ quy Tổng số THCN Tại chức Đào tạo Tổng THCN ngắn hạn cộng CNKT 2000-2001 11.118 7.494 3.624 2.391 10.560 24.969 2001-2002 12.144 8.755 3.389 2.153 10.983 25.280 2002-2003 14.780 11.164 3.616 2.429 10.506 27.715 2003-2004 17.505 14.508 2.997 3.272 9.887 30.664 2004-2005 26.375 23.529 2.846 1.990 14.316 42.681 ( Nguồn : Sở giáo dục đào tạo Thành Phố Hồ Chí Minh ) Chỉ tiêu tuyển sinh trung học chuyên nghiệp hệ quy hàng năm phát triển theo chiều hướng ổn định, năm tăng từ 27-20% Số lượng học sinh dự tuyển vào hệ đào tạo ngày tăng, cho thấy phát triển mạnh mẽ đa dạng sở đào tạo hệ trung học chuyên nghiệp mà khẳng định nhu cầu lớn niên, học sinh thành phố việc học tập nghề nghiệp Trong năm qua, tình hình tuyển sinh vào trung học chuyên nghiệp sau : Bảng 1.2 Chỉ tiêu tuyển sinh THCN theo năm Đơn vị tính : học sinh Năm học Chỉ tiêu Đăng ký Dự thi Trúng Tỉ lệ % trúng tuyển/ tuyển tiêu tuyển sinh 2000-2001 4.650 16.892 12.010 4.432 95.3 2001-2002 5.200 21.833 12.186 5.061 96.5 2002-2003 7.945 27.773 17.423 7.789 98.0 2003-2004 12.780 38.835 21.499 12.430 97.3 2004-2005 18.560 40.777 22.441 16.994 91.6 ( Nguồn : Sở giáo dục đào tạo Thành Phố Hồ Chí Minh ) Qua số liệu từ bảng ta nhận thấy quy mô đào tạo nguồn nhân lực ngày phát triển việc đầu tư cở sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn thành phố tăng theo năm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực Bên cạnh hầu hết trường trung học chuyên nghiệp công lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tham gia đào tạo hệ trung cấp nghề theo chương trình Bộ Lao Động Thương Binh Xã Hội áp lực gia tăng qui mô đào tạo sở vật chất mối quan tâm hàng đầu cấp lãnh đạo nhà trường Tuy nhiên tồn song song hai lọai hình đào tạo công lập tư thục nên việc đầu tư cở sở vật chất hai lọai hình có thuận lợi khó khăn định  Thuận lợi :  Đối với trường công lập : nhà nước đầu tư nên sở vật chất, trang thiết bị dạy học trường công lập tương đối khang trang, đội ngũ giáo viên tương đối ổn định, đồng số lượng chất lượng  Đối với trường tư thục : Do thực chế tự chủ tài nên việc chủ động đầu tư sở vật chất, hạ tầng , phương tiện dạy học thực nhanh chóng đại mang tính đồng có chiến lược phát triển dài hạn  Khó khăn :  Đối với trường công lập : Các thủ tục đầu tư mua sắm trang thiết bị thực theo qui định nhà nước , nên thường chậm tiến độ, ảnh hưởng đến chất lượng kế hoạch đào tạo nhà trường  Đối với trường tư thục : Do trường tư thục, nên việc đầu tư chủ yếu tập trung vào ngành nghề đòi hỏi phương tiện đồ dùng dạy học, ngòai trường tư thục có khả đầu tư vào lónh vực chuyên môn sâu, trang thiết bị chuyên dùng, thiếu tài đội ngũ giáo viên lành nghề Tóm lại : Giáo dục nghề nghiệp nói chung trung học chuyên nghiệp nói riêng phát triển động lực mạnh mẽ để nhanh chóng khắc phục cân đối cấu trình độ đào tạo đạt tỷ lệ đội ngũ lao động qua đào tạo nghị Đảng thành phố khóa VIII đề góp phần thực thành công trình công nghiệp hóa, đại hóa Thành phố Hồ Chí Minh 1.2.2 Tình hình chung phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp Mặc dù kinh phí hạn chế hàng năm ngân sách nhà nước đầu tư cho trường trung học chuyên nghiệp tăng mức tăng bình quân khoảng 15% năm Bên cạnh trường hầu hết tập trung vào mua sắm trang thiết bị, phương tiện dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu ngày tăng lónh vực giáo dục nghề nghiệp theo năm Bảng 1.3 Ngân sách cho giáo dục chuyên nghiệp Đơn vị tính : tỉ đồng Năm Nguồn ngân sách chi cho trường THCN 2003 30 2004 35 2005 35 2006 37 2007 50 ( Nguồn : Website giáo dục đào tạo ) Việc đầu tư nhà nước hàng năm có tăng chưa đáp ứng yêu cầu, mục tiêu nhiệm vụ đề cho ngành giáo dục chuyên nghiệp thành phố Hiện việc đầu tư cho trường thiếu đồng bộ, từ sở vật chất, máy móc thiết bị định mức kinh phí thường xuyên cho việc đào tạo Cơ chế đầu tư, cấp phát kinh phí hoạt động chưa thể vị trí tầm quan trọng trường, sở dạy nghề Bên cạnh đó, việc bất cập chất lượng hiệu đào tạo chưa huy động doanh nghiệp tham gia đào tạo Gắn kết nhà trường doanh nghiệp Đây xu không nước ta mà nước công nghiệp phát triển Gắn kết nhà trường doanh nghiệp có nhiều ưu điểm là: người học Trên sở nghiên cứu thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường tác giải đề xuất số giải pháp tập trung vào biện pháp như:  Bồi dưỡng nâng cao trình độ lực quản lý cho cán quản lý  Bồi dưỡng lực, kỹ sử dụng phương tiện dạy học đội ngũ giáo viên  Tăng cường nhân lực, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho phận trực tiếp quản lý bảo trì phương tiện dạy học  Kế hoạch hóa việc mua sắm phương tiện dạy học  Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị, phương tiện dạy học  Thực việc quản lý sử dụng phương tiện dạy học theo hướng khoa học  Tăng cường công tác kiểm tra việc sử dụng phương tiện dạy học  Xây dựng hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin quản lý phương tiện dạy học  Chuẩn hoá qui trình quản lý phương tiện dạy học * Kiến nghị  Đối với sở giáo dục đào tạo thành phố Cần tăng cường việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học để trường có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tăng cường đội ngũ biên chế phục vụ cho công tác quản lý, bảo quản, bảo trì phương tiện dạy học trường Tăng cường công tác kiểm tra, đạo công tác quản lý trang thiết bị phương tiện dạy học cách thường xuyên Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, chuyên môn nghiệp vụ quản lý phương tiện dạy học cho cán quản lý trường nhằm nâng cao lực quản lý nhà trường Cử cán tham quan, học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trường tiên tiến nước  Đối với trường trung học chuyên nghiệp địa bàn thành phố Cần có kế hoạch hóa công tác mua sắm trang thiết bị, phương tiện dạy học cách cụ thể theo hướng dự báo phát triển ngành nghề phát triển doanh nghiệp cách đại Quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hổ trợ nguồn kinh phí cho đối tượng giáo viên, cán trưởng, phó khoa, tổ môn học tập nâng cao trình độ việc sử dụng bảo quản, quản lý phương tiện dạy học Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra nhằm sử dụng hiệu trang thiết bị phương tiện dạy học, phát huy hết công phương tiện dạy học tránh gây lãnh phí cho nhà trường cho xã hội Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng qui trình quản lý phương tiện dạy học, thực việc quản lý phương tiện dạy học theo hướng khoa học nhằm giúp cán quản lý thực tốt nhiệm vụ Có chế độ khen thưởng, động viên cách kịp thời phận làm tốt nhiệm vụ đề biện pháp kỷ luật nhằm chấn chỉnh biểu vi phạm qui chế, qui trình sử dụng quản lý phương tiện dạy học Tham mưu quan bàn ngành cấp làm tốt công tác xã hội hóa lónh vực giáo dục nghề nghiệp, đồng thời phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp địa bàn nhằm tranh thủ hổ trợ trang thiết bị, dây chuyền công nghệ, thực tập nghề nghiệp, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận thực tế nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường trung học chuyên nghiệp, Ban hành kèm theo Quyết định số 24/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000, Hà Nội Bộ Tài (2006), Thông tư số 112 /2006/TT-BTC, Hướng dẫn thực Quy chế quản lý tài sản nhà nước đơn vị nghiệp công lập ngày 27/12/2006, Hà Nội Báo giáo dục – Hội dạy nghề (2006), Giáo dục nghề nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, nguồn nhân lực cho hội nhập phát triển , Nhà xuất tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Bình (2006), Quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học Thành phố Mỹ Tho Tỉnh Tiền Giang, Luận văn thạc só Quản lý giáo dục, Trường Đại Học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Cương (1995), Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật – nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Đoàn Văn Điều (2007), Quản lý dự án giáo dục, tài liệu lưu hành nội bộ, Đại Học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II, Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Tô Xuân Giáp (1998), Phương tiện dạy học, Nhà Xuất giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 14 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI , Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, tài liệu lưu hành nội bộ, Đại Học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh 16 Harold Koontz, Cyril Odnnell, Heinz Weihrich (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn , Nhà xuất Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 18 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Kiên Trường & nhóm dịch giả (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường , Nhà xuất Đại học Sư Phạm, Thành phố Hồ Chí Minh 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục , Trường CBQLGD-ĐT I, Hà Nội 22 Hoàng Tâm Sơn (2001), Một vài suy nghó bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng, Đặc san quản lý giáo dục (02) 23 Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TPHCM (2003), Kỷ yếu hội thảo Phương pháp phương tiện phục vụ đổi dạy học kỹ thuật, Thành phố Hồ Chí Minh 24 Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội (2005), Mua sắm bảo trì sử dụng thiết bị dạy học, dự án giáo dục kỹ thuật dạy nghề, Hà Nội 25 Thủ tướng phủ (2006), Quyết định số 202/2006/QĐ-TTg, Qui chế quản lý tài sản nhà nước đơn vị sư nghiệp công lập, ngày 31/8/2006, Hà Nội 26 Thành ủy Thành phố Hồ Chí Minh (2005), Văn kiện đại hội đại biểu Đảng TPHCM lần thứ VIII năm 2005 , Thành phố Hồ Chí Minh 27 Trần Đức Vượng nhóm cộng (2005), Các Biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học phục vụ triển khai chương trình sách giáo khoa tiểu học trung học sở, đề tài nghiên cứu cấp Bộ Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 28 Phạm Viết Vượng (1998), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 29 Webite Sở Giáo Dục Đào Tạo Thành phố Hồ Chí Minh www.hcm.edu.vn 30 Website Bộ Giáo Dục Đào Tạo www.moet.gov.vn PHIẾU KHẢO SÁT ( MẪU 1) ( Dành cho cán quản lý trường trung học chuyên nghiệp ) Phiếu khảo sát nhằm đánh giá việc quản lý phương tiện dạy học Trường trung học chuyên nghiệp công lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Kết khảo sát góp phần vào việc đầu tư, nâng cao việc sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu Xin Q Thầy ( Cô) vui lòng đánh dấu X vào ô thích hợp trả lời câu hỏi ngắn I PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính Nam [ ] Nữ [ ] Đơn vị công tác : Bộ phận Phoøng/ Khoa : Thâm niên công tác: Trên năm năm [ ] Dưới năm năm [ ] Địa liên lạc : Điện thoại: II PHẦN ĐÁNH GIÁ Qúi Thầy ( Cô ) có nhận xét việc đầu tư phương tiện dạy học trường THCN Xin đánh dấu X vào ô thích hợp Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ đầu tư mua sắm phương tiện dạy học hàng năm có tăng so với kế hoạch đề Chất lượng, số lượng phương tiện dạy học có đáp ứng nhu cầu đào tạo Tính đồng bộ, kế thừa phát triển phương tiện dạy học đầu tư nâng cấp Tính đại phương tiện dạy học so với yêu cầu thực tiễn Qúi Thầy ( Cô ) nhận xét tiêu chí mua sắm phương tiện dạy học trường ? (1) Trang thiết bị dạy học mở ngành đào tạo Đầy đủ [ ] Khá đầy đủ [ ] Một phần [ ] Không có [ ] (2) Việc mua sắm trang thiết bị dạy học thường theo kế hoạch nào? Học kỳ [ ] Một năm [ ] Toàn khóa [ ] Không theo kế hoạch [ ] Trang (3) Việc mua sắm phương tiện dạy học thường trọng khâu ? Tính thiết bị [ ] Tính phù hợp thiết bị [ ] Số lượng thiết bị [ ] Chất lượng thiết bị [ ] (4) Công tác chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ việc sử dụng trang thiết bị thực ? Tốt [ ] Khá [ ] Trung bình [ ] Yếu [ ] (5) nh hưởng lớn đến việc mua sắm phương tiện dạy học Nguồn tài [ ] Thủ tục hành [ ] Nguồn cung cấp thiết bị [ ] Khác [ ] 10 Qúi Thầy ( Cô ) cho biết tần suất sử dụng phương tiện dạy học trường ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Đôi [ ] Thỉnh thoảng [ ] 11 Mức độ khai thác tính kỹ thuật phương tiện dạy học ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Đôi [ ] Thỉnh thoảng [ ] 12 Từ kết câu 10 câu 11 Qúi Thầy ( Cô ) cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến việc sử dụng phương tiện dạy học (1) Phương tiện dạy học dễ sử dụng Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (2) Giáo viên thiếu hiểu biết, cách thức sử dụng phương tiện dạy học Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (3) Giáo viên thiếu thời gian để chuẩn bị phương tiện dạy học Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (4) Chất lượng phương tiện dạy học chưa cao Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] Trang 13 Qúi Thầy ( Cô ) nhận xét tính thành thạo, tính kinh kế, đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học Xin vui lòng đánh dấu X vào ô đồng ý không đồng ý Nội dung Đồng ý Không đồng ý Giáo viên lúng túng sử dụng phương tiện dạy học Giáo viên chưa tập huấn, luyện tập kó sử dụng phương tiện dạy học Phương tiện dạy học chủ yếu tập thể giáo viên trao đổi, học hỏi Phương tiện dạy học giúp giáo viên dễ chuẩn bị chu đáo Hiệu lên lớp có sử dụng phương tiện dạy học có tăng lên Phương tiện dạy học giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt Phương tiện dạy học giúp tăng tỉ lệ giáo viên dạy giỏi Phương tiện dạy học giúp rèn luyện kó làm việc khoa học cho giáo viên học sinh Phương tiện dạy học làm học sinh tích cực học tập Phương tiện dạy học giúp giáo viên học sinh hiểu biết Phương tiện dạy học làm kết học tập nâng lên Phương tiện dạy học giúp chất lượng đào tạo tăng lên rõ rệt 14 Qúi Thầy ( Cô ) nhận xét tình trạng quản lý, bảo trì phương tiện dạy học Xin vui lòng đánh dấu X vào ô có không ? Nội dung Có Không Có xây dựng kế hoạch công tác bảo trì Có phận chuyên trách bảo trì phương tiện dạy học Có kế hoạch tập huấn đội ngũ bảo trì phương tiện dạy học Trang Có phận theo dõi tình hình hoạt động phương tiện dạy học Có nhân chuẩn bị phương tiện dạy học giáo viên lên lớp Bảo trì phương tiện dạy học có kịp thời Bảo trì phương tiện dạy học cách thường xuyên Bảo trì phương tiện dạy học theo định kỳ Có phận tính toán chu kỳ ( tuổi thọ thiết bị, phương tiện dạy học) Việc chậm bảo trì phương tiện dạy học có ảnh hưởng đến giảng dạy giáo viên Việc chậm bảo trì phương tiện dạy học có ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Việc chậm bảo trì phương tiện dạy học có ảnh hưởng đến tiến độ đào tạo chung nhà trường Việc chậm bảo trì phương tiện dạy học có ảnh hưởng đến môi trường giáo dục 15 Các ý kiến khác Qúi Thầy ( Cô ) việc quản lý, sử dụng phương tiện dạy học Theo qúi Thầy ( Cô ) cần quản lý thêm vấn đề nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học nhà trường Xin chân thành cảm ơn Qúi Thầy ( Cô ) quan tâm chia thông tin giúp tác giả hoàn thành tốt công trình nghiên cứu Chào trân trọng! Trang PHIẾU KHẢO SÁT ( MẪU 2) ( Dành cho giáo viên giảng dạy trường trung học chuyên nghiệp ) Phiếu khảo sát nhằm đánh giá việc quản lý phương tiện dạy học Trường trung học chuyên nghiệp công lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Kết khảo sát góp phần vào việc đầu tư, nâng cao việc sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu Xin Q Thầy ( Cô) vui lòng đánh dấu X vào ô thích hợp trả lời câu hỏi ngắn I PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính Nam [ ] Nữ [ ] Đơn vị công tác : Thuoäc Khoa : Môn dạy: Thâm niên công tác Trên năm năm [ ] Dưới năm năm [ ] Địa liên lạc : Điện thoaïi: II PHẦN ĐÁNH GIÁ Qúi Thầy ( Cô ) có nhận xét việc đầu tư phương tiện dạy học trường THCN Xin đánh dấu X vào ô thích hợp Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ đầu tư mua sắm phương tiện dạy học hàng năm có tăng so với kế hoạch đề Chất lượng, số lượng phương tiện dạy học có đáp ứng nhu cầu đào tạo Tính đồng bộ, kế thừa phát triển phương tiện dạy học đầu tư nâng cấp Tính đại phương tiện dạy học so với yêu cầu thực tiễn Qúi Thầy ( Cô ) cho biết tần suất sử dụng phương tiện dạy học trường ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Đôi [ ] Thỉnh thoảng [ ] Trang 10 Mức độ khai thác tính kỹ thuật phương tiện dạy học ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Đôi [ ] Thỉnh thoảng [ ] 11 Từ kết câu câu 10 Qúi Thầy ( Cô ) cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến việc sử dụng phương tiện dạy học (1) Phương tiện dạy học dễ sử dụng Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (2) Giáo viên thiếu hiểu biết, cách thức sử dụng phương tiện dạy học Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (3) Giáo viên thiếu thời gian để chuẩn bị phương tiện dạy học Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (4) Chất lượng phương tiện dạy học chưa cao Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] 12 Qúi Thầy ( Cô ) nhận xét tính thành thạo, tính kinh kế, đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học Xin vui lòng đánh dấu X vào ô đồng ý không đồng ý Nội dung Đồng ý Không đồng ý Giáo viên lúng túng sử dụng phương tiện dạy học Giáo viên chưa tập huấn, luyện tập kó sử dụng phương tiện dạy học Phương tiện dạy học chủ yếu tập thể giáo viên trao đổi, học hỏi Phương tiện dạy học giúp giáo viên dễ chuẩn bị chu đáo Hiệu lên lớp có sử dụng phương tiện dạy học có tăng lên Phương tiện dạy học giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt Phương tiện dạy học giúp tăng tỉ lệ giáo viên dạy giỏi Phương tiện dạy học giúp rèn luyện kó làm việc khoa học cho giáo viên học sinh Trang Phương tiện dạy học làm học sinh tích cực học tập Phương tiện dạy học giúp giáo viên học sinh hiểu biết Phương tiện dạy học làm kết học tập nâng lên Phương tiện dạy học giúp chất lượng đào tạo tăng lên rõ rệt 13 Qúi Thầy ( Cô ) nhận xét tình trạng quản lý, bảo trì phương tiện dạy học Xin vui lòng đánh dấu X vào ô có không ? Nội dung Có Không Có xây dựng kế hoạch công tác bảo trì Có phận chuyên trách bảo trì phương tiện dạy học Có kế hoạch tập huấn đội ngũ bảo trì phương tiện dạy học Có phận theo dõi tình hình hoạt động phương tiện dạy học Có nhân chuẩn bị phương tiện dạy học giáo viên lên lớp Bảo trì phương tiện dạy học có kịp thời Bảo trì phương tiện dạy học cách thường xuyên Bảo trì phương tiện dạy học theo định kỳ Có phận tính toán chu kỳ ( tuổi thọ thiết bị, phương tiện dạy học) Việc chậm bảo trì phương tiện dạy học có ảnh hưởng đến giảng dạy giáo viên Việc chậm bảo trì phương tiện dạy học có ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Việc chậm bảo trì phương tiện dạy học có ảnh hưởng đến tiến độ đào tạo chung nhà trường Việc chậm bảo trì phương tiện dạy học có ảnh hưởng đến môi trường giáo dục Trang 14 Các ý kiến khác Qúi Thầy ( Cô ) việc quản lý, sử dụng phương tiện dạy học Theo qúi Thầy ( Cô ) cần quản lý thêm vấn đề nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học nhà trường Xin chân thành cảm ơn Qúi Thầy ( Cô ) quan tâm chia thông tin giúp tác giả hoàn thành tốt công trình nghiên cứu Chào trân trọng! Trang PHIẾU KHẢO SÁT ( MẪU 3) ( Dành cho học sinh học trường trung học chuyên nghiệp ) Phiếu khảo sát nhằm đánh giá việc quản lý phương tiện dạy học Trường trung học chuyên nghiệp công lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Kết khảo sát góp phần vào việc đầu tư, nâng cao việc sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu Xin Anh ( Chị ) vui lòng đánh dấu X vào ô thích hợp trả lời câu hỏi ngắn I PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Trường học : Họ tên : Giới tính : Nam [ ] Nữ [ ] Ngành học : Thuoäc khoa : Đang học năm thứ : Năm I [ ] Năm II [ ] Năm III [ ] Địa liên lạc : Điện thoại: II PHẦN ĐÁNH GIÁ Anh ( Chị ) cho biết tần suất sử dụng phương tiện dạy học lên lớp giáo viên ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Đôi [ ] Thỉnh thoảng [ ] 10 Anh ( Chị ) cho biết mức độ khai thác tính kỹ thuật phương tiện dạy học ? Rất thường xuyên [ ] Thường xuyên [ ] Đôi [ ] Thỉnh thoảng [ ] 11 Từ kết câu câu 10 Anh ( Chị ) cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến việc sử dụng phương tiện dạy học (1) Bản thân phương tiện dạy học không dễ sử dụng Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (2) Thiếu số trang thiết bị, phương tiện dạy học để nhóm làm thực hành Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] Trang (3) Cần phải có phương tiện dạy học có chất lượng tốt Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] (4) Học sinh bị thiếu thời gian để tìm tòi khai thác sử dụng phương tiện dạy học Đồng ý [ ] Không đồng ý [ ] 12 Anh ( Chị ) nhận xét tính thành thạo, tính kinh kế, đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học Xin vui lòng đánh dấu X vào ô đồng ý không đồng ý Nội dung Đồng ý Không đồng ý Học sinh lúng túng sử dụng đa số phương tiện dạy học Phải có giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phương tiện dạy học Có số quy định nhà trường làm học sinh ngại sử dụng phương tiện dạy học Do có sách hướng dẫn catalo phương tiện dạy học nên sử dụng tốt Phương tiện dạy học giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo Giờ học có phương tiện dạy học giúp kết học tập em tăng lên Giờ học có thiết bị, phương tiện dạy học giúp em rèn luyện nhiều kó năng, kó xảo nghề nghiệp Nếu em biết sử dụng phương tiện dạy học thầy, cô, bạn, bè, đánh giá cao Học sinh tích cực học tập Giờ học có phương tiện dạy học làm tăng khả hợp tác nhóm nhóm Bầu không khí lớp sôi hơn, thân thiện có sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng thường xuyên phương tiện dạy học làm tăng tỷ lệ học sinh giỏi lớp Trang 13 Các ý kiến khác Anh ( Chị ) việc quản lý, sử dụng phương tiện dạy học Theo Anh ( Chị ) cần bổ sung thêm vấn đề nhằm giúp Anh ( chị ) học tập tốt sử dụng phương tiện dạy học Xin chân thành cảm ơn Anh ( Chị ) quan tâm chia thông tin giúp tác giả hoàn thành tốt công trình nghiên cứu Chào trân trọng! Trang ... phương tiện dạy học  Quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học  Quản lý việc bảo trì phương tiện dạy học  Quản lý việc lý phương tiện dạy học Chương : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC TẠI... tác quản lý phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp địa bàn Thành Phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề quản lý phương tiện dạy học trường trung học. .. trạng quản lý phương tiện dạy học số trường trung học chuyên nghiệp công lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, bao gồm trường : o Trường Trung Học Kỹ Thuật Và Nghiệp Vụ Nam Sài Gòn o Trường Trung Học