Biện pháp quản lý phương tiện dạy học ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận ngũ hành sơn thành phố đà nẵng

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐẶNG HÙNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN VĂN HIẾU Đà Nẵng - Năm 2012 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Đặng Hùng iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC HÌNH x MỞ ĐẦU 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 17 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu đề tài 17 1.2 Phương tiện dạy học trường THCS 19 1.2.1 Khái niệm phương tiện dạy học 19 1.2.2 Phân loại phương tiện dạy học 20 1.2.2.1 Phương tiện dùng trực tiếp để dạy học 20 1.2.2.2 Phương tiện hỗ trợ điều khiển QTDH 22 1.2.3 Vị trí, vai trị PTDH qúa trình dạy học 23 1.2.4 Những yêu cầu PTDH trường THCS 25 1.2.4.1 Tính khoa học sư phạm 26 1.2.4.2 Tính nhân trắc học 26 1.2.4.3 Tính thẩm mỹ 26 1.2.4.4 Tính khoa học kỹ thuật 27 1.2.4.5 Tính kinh tế 27 1.3 Quản lý phương tiện dạy học trường THCS 27 1.3.1 Quản lý quản lý giáo dục 27 1.3.1.1 Khái niệm quản lý 27 1.3.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 28 iv 1.3.1.3 Khái niệm quản lý nhà trường 29 1.3.1.4 Các chức quản lý 31 1.3.2 Quản lý phương tiện dạy học 33 1.3.2.1 Khái niệm quản lý phương tiện dạy học 33 1.3.2.2 Các chức quản lý phương tiện dạy học 34 1.3.2.3 Những yêu cầu việc quản lý phương tiện dạy học giai đoạn 36 1.3.2.4 Một số nguyên tắc quản lý phương tiện dạy học 36 1.3.2.5 Công tác quản lý phương tiện dạy học hiệu trưởng với việc nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học sở 37 1.3.3 Nội dung quản lý phương tiện dạy học hiệu trưởng trường THCS 38 1.3.3.1 Quản lý việc trang bị phương tiện dạy học 38 1.3.3.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng phương tiện dạy học 39 1.3.3.3 Quản lý việc bảo quản, sửa chữa phương tiện dạy học 39 1.3.3.4 Quản lý việc tự tạo phương tiện dạy học 39 1.4 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 40 1.4.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 40 1.4.2 Mục tiêu, yêu cầu nội dung giáo dục Trung học sở 40 1.4.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường trung học sở 41 1.4.4 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường trung học sở 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN,THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 43 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo Quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 43 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội Quận Ngũ Hành Sơn 43 2.1.2 Về Giáo dục Đào tạo 44 v 2.1.2.1 Quy mô trường lớp 44 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục 45 2.1.2.3 Tình hình đội ngũ CBQL, giáo viên 46 2.1.2.4 Công tác thiết bị trường học 47 2.2 Khái quát phương pháp khảo sát thực trạng 47 2.3 Thực trạng đội ngũ PTDH trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 48 2.3.1 Tình hình đội ngũ nhân viên phụ trách công tác PTDH 48 2.3.2 Tình hình số lượng chất lượng PTDH 49 2.3.2.1 Mức độ đáp ứng PTDH với chương trình, nội dung sách giáo khoa hành 49 2.3.2.2 Đánh giá chất lượng PTDH trang bị 50 2.3.2.3 Đánh giá tính đồng PTDH 51 2.3.2.4 Đánh giá tính đại PTDH 54 2.3.3 Đánh giá nguồn kinh phí trang bị PTDH 55 2.3.4 Việc sử dụng PTDH giáo viên HS 56 2.3.4.1 Tình hình sử dụng PTDH trường THCS 56 2.3.4.2 Tình hình ứng dụng CNTT sử dụng PTDH đại GV trường THCS 57 2.3.4.3 Hiệu sử dụng PTDH trường THCS 59 2.3.4.4 Kỹ sử dụng PTDH giáo viên trường THCS 60 2.3.5 Việc tự tạo PTDH giáo viên HS 61 2.4 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 62 2.4.1 Thực trạng nhận thức GV CBQL 62 2.4.2 Quản lý việc trang bị PTDH 63 2.4.3 Quản lý việc khai thác, sử dụng PTDH 64 2.4.4 Quản lý việc bảo quản, sửa chữa PTDH 67 vi 2.4.5 Quản lý việc tự tạo PTDH 68 2.4.6 Quản lý việc huy động nguồn lực tài 69 2.4.7 Quản lý việc khai thác sử dụng công nghệ thông tin dạy học 69 2.5 Đánh giá chung 71 2.5.1 Điểm mạnh 71 2.5.2 Điểm yếu 71 2.5.3 Cơ hội 73 2.5.4 Thách thức 73 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 75 3.1 Những định hướng cho việc xác lập biện pháp 75 3.2 Các nguyên tắc xác lập biện pháp 77 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 77 3.2.2 Đảm bảo tính phù hợp 77 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 77 3.3 Các biện pháp cụ thể 77 3.3.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ cho giáo viên HS ý nghĩa, tầm quan trọng PTDH QTDH 77 3.3.1.1 Mục đích, ý nghĩa 77 3.3.1.2 Tổ chức thực 78 3.3.2 Nhóm biện pháp quản lý việc trang bị hồn thiện PTDH 79 3.3.2.1 Mục đích, ý nghĩa 79 3.3.2.2 Tổ chức thực 80 3.3.3 Nhóm biện pháp quản lý việc khai thác, sử dụng PTDH 83 3.3.3.1 Mục đích, ý nghĩa 83 3.3.3.2 Tổ chức thực 84 vii 3.3.4 Nhóm biện pháp quản lý cơng tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa PTDH 87 3.3.4.1 Mục đích, ý nghĩa 87 3.3.4.2 Tổ chức thực 87 3.3.5 Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ 91 3.3.5.1 Mục đích, ý nghĩa: 91 3.3.5.2 Tổ chức thực 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp 94 3.5 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.5.1 Nội dung, đối tượng kiểm chứng 95 3.5.1.1 Nội dung khảo nghiệm 95 3.5.1.2 Đối tượng khảo nghiệm 95 3.4.2 Nhận xét 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 1.1 Về mặt lý luận 97 1.2 Về mặt thực tiễn 97 1.3 Về biện pháp 98 Khuyến nghị 99 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 99 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 99 2.3 Đối với trường sư phạm 100 2.4 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo 100 2.5 Đối với trường THCS 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý CLDH : Chất lượng dạy học CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học QTDH : Quá trình dạy học TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TBDH : Thiết bị dạy học TL : Tỷ lệ SL : Số lượng ix DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô phát triển trường lớp, HS cấp THCS 36 Bảng 2.2 Chất lượng học lực HS THCS qua năm 37 Bảng 2.3 Chất lượng hạnh kiểm HS THCS qua năm 37 Bảng 2.4 Mức độ đáp ứng PTDH với chương trình, nội dung SGK 40 Bảng 2.5 Chất lượng PTDH trường THCS 41 Bảng 2.6 Đánh giá tính đồng PTDH trường THCS 42 Bảng 2.7 Đánh giá tính đại PTDH trường THCS 44 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ đáp ứng kinh phí trang bị PTDH cho trường THCS 45 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ sử dụng PTDH giáo viên trường THCS 46 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ ứng dụng CNTT PTDH đại giáo viên trường THCS 48 Bảng 2.11 Đánh giá hiệu sử dụng PTDH trường THCS 49 Bảng 2.12 Kỹ sử dụng PTDH giáo viên trường THCS 51 Bảng 2.13 Mức độ tự tạo phương tiện dạy học giáo viên HS 52 Bảng 2.14 Vai trò PTDH việc nâng cao chất lượng giáo dục 53 Bảng 2.15 Quản lý việc trang bị phương tiện dạy học 54 Bảng 2.16 Quản lý việc khai thác, sử dụng phương tiện dạy học 55 Bảng 2.17 Quản lý việc bảo quản, sửa chữa phương tiện dạy học 57 Bảng 2.18 Quản lý việc tự tạo phương tiện dạy học 58 Bảng 2.19 Quản lý việc huy động nguồn lực tài 59 Bảng 2.20 Quản lý việc khai thác sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) 60 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm 87 x DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Mối quan hệ thành tố trình dạy học 15 Hình 1.2 Mối quan hệ chức quản lý 25 Hình 2.1 Biểu đồ đánh giá tính đồng PTDH 43 Hình 2.2 Biểu đồ đánh giá tính đại PTDH 44 Hình 2.3 Biểu đồ đánh giá mức độ sử dụng PTDH giáo viên 47 Hình 2.4 Đồ thị biểu thị hiệu sử dụng PTDH 49 106 □ Do giáo viên khơng thành thạo q trình sử dụng □ Do học sinh không thành thạo trình sử dụng □ Nguyên nhân khác Ý kiến khác thầy (cô) …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… 5.Tính đồng phương tiện dạy học trường thầy (cô) nào? a.□ Đồng b.□ Tương đối đồng c.□ Không đồng Lý phương tiện dạy học không đồng là: □ Do nhà sản xuất cung cấp □ Do Phòng GD&ĐT cấp □ Do nhà trường mua sắm □ Do hư hỏng khơng có kinh phí sửa chữa Thầy (cô) cho biết tiến độ cung ứng thiết bị dạy học hàng năm mức độ ảnh hưởng đến chương trình dạy học a.□ Tiến độ phù hợp b.□ Tiến độ chậm không ảnh hưởng đến chương trình giảng dạy c.□ Tiến độ qúa chậm, ảnh hưởng đến chương trình giảng dạy Tính đại phương tiện dạy học trường thầy (cô) nào? a.□ Hiện đại b.□ Tương đối đại c.□ Chưa đại d.□ Còn lạc hậu Việc tự làm đồ dùng dạy học thầy (cô) nào: a.□ Thường xuyên b.□ Thỉnh thoảng c.□ Khơng có Lý phương án (b) (c) là: □ Do cấp không phát động phong trào (Trường, phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT) □ Tốn nhiều thời gian □ Thiếu kinh phí Thầy (cơ) kể số đồ dùng dạy học tự làm mà thầy (cơ) thực (nếu có): …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 107 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Về phòng học môn trường thầy (cô) nào? a □ Có phịng học mơn riêng cho mơn học b □ Có phịng học mơn riêng cho số mơn học c □ Có phịng học môn chung cho môn học tự nhiên, xã hội d □ Có phịng học mơn chung cho tất mơn e □ Khơng có phịng học môn 10 Thực trạng cán phụ trách công tác thiết bị trường thầy (cơ) a □ Có cán chuyên trách qua đào tạo b □ Có cán chuyên trách chưa qua đào tạo c □ Giáo viên kiêm nhiệm d □ Đang bồi dưỡng e □ Khơng có 11 Mức độ sử dụng phương tiện dạy học giáo viên trường thầy (cô) nào? a.□ Thường xuyên b.□ Thỉnh thoảng c.□ Không sử dụng Nếu (b) (c), nêu lý do: □ Do đặc trưng mơn khơng có quy chế bắt buộc □ Cơ sở vật chất thiếu, chật hẹp □ Phương tiện dạy học không đồng bộ, lạc hậu □ Mất nhiều thời gian □ Do không đánh giá mức □ Việc sử dụng phương tiện dạy học chưa thành thạo Ý kiến khác thầy (cô) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………… 12 Ý thức giáo viên việc sử dụng bảo quản phương tiện dạy học trường thầy (cô) là: a □ Rất tốt b □ Tốt c □ Chưa tốt 108 13 Phương pháp kỹ sử dụng phương tiện dạy học giảng dạy giáo viên trường thầy (cô) nào? a □ Tốt b □ Khá c □ Trung bình d □ Yếu Lý tình trạng là: □ Giáo viên đào tạo trường sư phạm □ Một số giáo viên không qua đào tạo trường sư phạm □ Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học, kinh nghiệm □ Các phương tiện dạy học thiếu, không đồng □ Các phương tiện dạy học đầy đủ, đồng □ Một số phương tiện dạy học mới, giáo viên chưa tiếp cận, bồi dưỡng 14 Theo thầy (cô) mức độ giáo viên nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại vào giảng dạy a □ Sử dụng thường xuyên, học b □ Thỉnh thoảng sử dụng cần thiết c □ Chỉ sử dụng thao giảng có tra, kiểm tra d □ Hầu không sử dụng 15 Đánh giá chung hiệu sử dụng phương tiện dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học trường thầy (cô) là: a □ Rất cao b □ Cao c □ Trung bình d □ Thấp 16 Trong trình sử dụng phương tiện dạy học vào công tác giảng dạy, thầy (cô) thường gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 109 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin thân Chức vụ công tác nay: Số năm công tác: Xin trân trọng cám ơn quan tâm hợp tác thầy (cô) Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng trường THCS) Để giúp chúng tơi có thông tin khách quan, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề có liên quan cách đánh dấu (x) đánh số 1, 2, 3…theo thứ tự ưu tiên vào ô □ mà thầy (cơ) lựa chọn; câu có chữ a,b,c, d… đầu dòng chọn phương án, câu khác lựa chọn nhiều phương án theo thứ tự ưu tiên Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp q báu thầy (cơ) Thầy (cơ) cho biết phương tiện dạy học có vai trị việc nâng cao chất lượng giáo dục: a.□ Rất quan trọng b.□ Quan trọng c.□ Bình thường d.□ Không quan trọng Thầy (cô) cho biết mức độ đáp ứng phương tiện dạy học nhà trường chương trình học nay: a.□ Thiếu nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu b.□ Bình thường, tạm ổn c.□ Khá đầy đủ, đáp ứng tương đối tốt d.□ Rất đầy đủ, đáp ứng tốt 110 Chất lượng phương tiện dạy học trường thầy (cô) nào? a.□Tốt b.□Tạm c □ Kém d.□ Qúa Thực trạng công tác bảo quản phương tiện dạy học trường thầy (cô) a.□ Rất tốt b.□ Tốt c.□ Bình thường d.□ Chưa tốt, hư hỏng nhiều Phương tiện dạy học trường thầy (cô) thường bị hư hỏng vì: □ Sử dụng nhiều □Ý thức bảo quản giáo viên chưa tốt □ Ý thức bảo quản học sinh chưa tốt □ Để lâu không sử dụng □ Do chất lượng thiết bị nhà sản xuất □ Do giáo viên không thành thạo trình sử dụng □ Do học sinh khơng thành thạo trình sử dụng □ Nguyên nhân khác Ý kiến khác thầy (cô) …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Tính đồng phương tiện dạy học trường thầy (cô) nào? a.□ Đồng b.□ Tương đối đồng c.□ Không đồng Lý phương tiện dạy học chưa đồng là: □ Do nhà sản xuất cung cấp □ Do Phòng GD&ĐT cấp □ Do nhà trường mua sắm chưa đồng □ Do hư hỏng kinh phí sửa chữa Thầy (cơ) cho biết tiến độ cung ứng thiết bị day học hàng năm mức độ ảnh hưởng đến chương trình dạy học:  □Tiến độ phù hợp  □Tiến độ chậm khơng ảnh hưởng đến chương trình giảng dạy  □Tiến độ qúa chậm, ảnh hưởng đến chương trình giảng dạy Tính đại phương tiện dạy học trường thầy (cô) nào? a.□ Hiện đại b □ Tương đối đại c □ Chưa đại d.□ Còn lạc hậu 111 Về phong trào tự làm đồ dùng dạy học trường thầy (cô) nào? a □ Thường xun b □ Thỉnh thoảng c □Khơng có Lý phương án (b) (c) là: □ Giáo viên ngại khó, thời gian, thiếu tâm huyết □ Nhận thức giáo viên cơng tác cịn thấp □ Do cấp không phát động phong trào □ Do cấp không tổ chức thi đồ dùng dạy học Các ý kiến khác thầy (cô) : …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Về phòng học môn trường thầy (cô) nào? a □ Có phịng học mơn riêng cho mơn học b □ Có phịng học mơn riêng cho số mơn học c □ Có phịng học môn chung cho môn học tự nhiên, xã hội d □ Có phịng học mơn chung cho tất môn 10 Thực trạng cán phụ trách công tác thiết bị dạy học trường thầy (cơ) a □ Có cán chun trách qua đào tạo b □ Có cán chuyên trách chưa qua đào tạo c □ Giáo viên kiêm nhiệm d □ Đang bồi dưỡng e □ Khơng có 11 Ý thức giáo viên việc sử dụng bảo quản phương tiện dạy học trường thầy (cô) là: a □ Rất tốt b □ Tốt d □ Chưa tốt 12 Phương pháp kỹ sử dụng phương tiện dạy học giảng dạy giáo viên trường thầy (cô) nào? a □ Tốt b □ Khá c □ Trung bình d □ Yếu Lý tình trạng là: □ Giáo viên đào tạo trường sư phạm □ Một số giáo viên không qua đào tạo trường sư phạm □ Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học, kinh nghiệm □ Các phương tiện dạy học thiếu, không đồng □ Các phương tiện dạy học đầy đủ, đồng □ Một số phương tiện dạy học giáo viên chưa tiếp cận, bồi dưỡng 112 13 Theo thầy (cô) mức độ giáo viên nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại vào giảng dạy nay: a □ Sử dụng thường xuyên, học b □ Thỉnh thoảng sử dụng cần thiết c □ Chỉ sử dụng thao giảng có tra, kiểm tra d □ Hầu không sử dụng 14 Đánh giá chung hiệu sử dụng phương tiện dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học trường thầy (cô) là: a □ Rất cao b □ Cao c □Trung bình d □ Thấp 15 Việc lập kế hoạch dự toán cho việc mua sắm phương tiện dạy học trường thầy (cô) do: a □ Nhà trường lập kế hoạch dự toán b □ Căn vào kế hoạch ngân sách chung ngành, phòng GD&ĐT lập kế hoạch dự toán cho nhà trường c □ Cả phương án 16 Việc sử dụng nguồn kinh phí cho việc mua sắm, sửa chữa thiết bị dạy học trường thầy (cô) là: a □ Không chủ động, phụ thuộc vào quan cấp ( Phịng GD&ĐT phịng Tài quận) b □ Chủ động phần c □ Hoàn toàn chủ động Các ý kiến khác thầy (cô) : …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… 17 Trong năm qua nguồn kinh phí mua sắm phương tiện dạy học trường thầy (cô) đầu tư nào?  □ Do Sở GD&ĐT phòng GD&ĐT cấp  □ Từ quỹ học phí xây dựng trường  □ Từ nguồn khác: viện trợ, biếu tặng…… 18 Mức độ đáp ứng kinh phí cho việc trang bị phương tiện dạy học trường thầy (cô) khoảng a □ Thiếu nhiều so với nhu cầu b □ Tạm đủ, đảm bảo nhu cầu dạy học c □ Thừa so với nhu cầu 19 Trong trình quản lý, đạo phương tiện dạy học thầy (cơ) thường gặp khó khăn gì? 113 Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………… Xin anh (chị) vui lịng cho biết vài thơng tin thân Chức vụ công tác nay: Số năm công tác: Xin trân trọng cám ơn quan tâm hợp tác anh (chị) 114 Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THCS) Để giúp chúng tơi có thơng tin khách quan, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề có liên quan cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy (cô) lựa chọn Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp quý báu thầy (cô) Mức độ thực Kết đạt TT Nội dung quản lý Thường Không Không xuyên thường thực xuyên Tốt Khá Quản lý việc trang bị phương tiện dạy học a Công tác cập nhật, thống kê, kiểm kê phương tiện dạy học b Xây dựng kế hoạch mua sắm phương tiện dạy học năm Huy động nguồn lực tài a.Huy động PHHS b Huy động doanh nghiệp, nhà hảo tâm c Huy động từ cựu học sinh trường d Huy động tổ chức xã hội khác nước Triển khai phong trào tự làm đồ đùng dạy học a.Phát động phong trào tự làm đồ đùng dạy học học sinh giáo viên b.Tổ chức giới thiệu, trưng bày đồ đùng dạy học tự làm c.Tổ chức Hội thi đồ dùng dạy học tự làm Trung bình Chưa tốt 115 Quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học a Quán triệt văn cấp sử dụng phương tiện dạy học vào việc đổi phương pháp dạy học b.Yêu cầu giáo viên đăng ký sử dụng phương tiện dạy học hàng tuần c Kiểm tra việc đăng ký, sử dụng phương tiện dạy học giáo viên d Công tác trưng bay, giới thiệu, phương tiện dạy học e Tập huấn, bồi dưỡng việc sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên f Khuyến khích, động viên khen thưởng giáo viên khai thác, sử dụng phương tiện dạy học g.Nhắc nhở, phê bình, xử lý giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Quản lý công tác sửa chữa, bảo quản phương tiện dạy học a Tuyên truyền, giáo dục giáo viên, học sinh ý thức bảo quản phương tiện dạy học b Tiến hành tu bổ, sửa chữa phương tiện dạy học hư hỏng c Xử lý học sinh, giáo viên làm hư hỏng phương tiện dạy học d Công tác phòng chống cháy nổ, mối mọt, ẩm ướt Quản lý việc khai thác sử dụng công nghệ thông tin dạy học a.Việc cập nhật, trang bị phần mềm quản lý, dạy học b.Công tác tập huấn, bồi 116 dưỡng việc ứng dụng phần mềm c Việc trang bị máy vi tính, kết nối Internet đường truyền tốc tốc độ cao thiết bị hỗ trợ khác Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo dục) Qua nghiên cứu lý luận phương tiện dạy học quản lý phương tiện dạy học, đồng thời khảo sát thực trạng phương tiện dạy học quản lý phương tiện dạy học trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng đề xuất số biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường THCS Mong anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà nêu, cách đánh dấu x vào ô mà anh chị lựa chọn Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp quý báu anh (chị) Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ cho giáo viên HS ý nghĩa, tầm quan trọng PTDH QTDH 1.1 Biện pháp thứ nhất: Hệ thống hóa văn đạo PTDH cấp, đa dạng hình thức tuyên truyền nhằm nâng cao thái độ, nhận thức cho đội ngũ 1.2 Biện pháp thứ hai: Gắn việc sử dụng PTDH với công tác đánh giá dạy, xếp loại thi đua Nhóm biện pháp quản lý việc trang bị hoàn thiện PTDH 2.1 Biện pháp thứ nhất: Kiểm kê, khảo sát thực trạng PTDH có để có kế hoạch đầu tư trang bị kịp thời hiệu 2.2 Biện pháp thứ hai: Thực xã hội hóa nguồn lực đầu tư cho việc mua sắm, trang bị loại PTDH Nhóm biện pháp quản lý việc khai thác, sử dụng PTDH 3.1 Biện pháp thứ nhất: Chỉ 117 đạo tổ chức thực việc xây dựng kế hoạch sử dụng tổ, nhóm chun mơn GV 3.2 Biện pháp thứ hai: Thực phân công, phân nhiệm quản lý sử dụng PTDH 3.3 Biện pháp thứ ba: Phát động phong trào sử dụng PTDH tổ môn, GV HS 3.4 Biện pháp thứ tư: Tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao lực cho CB, GV việc sử dụng PTDH, PTDH đại 3.5 Biện pháp thứ năm: Thực công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng PTDH GV HS Nhóm biện pháp quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa PTDH 4.1 Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên HS việc bảo quản PTDH nhà trường 4.2 Biện pháp thứ hai: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, cán phụ trách phịng học mơn, thư viện GV công tác, bảo dưỡng, bảo quản PTDH 4.3 Biện pháp thứ ba: Tăng cường trang bị thiết bị kỹ thuật bảo quản PTDH 4.4 Biện pháp thứ tư: Thực tốt chế độ bảo dưỡng, bảo quản sửa chữa định kỳ lý PTDH bị hư hỏng, lạc hậu; lập hồ sơ quản lý, theo dõi PTDH 4.5 Biện pháp thứ năm: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc sử dụng giữ gìn, bảo quản, bảo dưỡng PTDH Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ 118 5.1 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng ban hành quy chế, quy định quản lý sử dụng PTDH; hoàn chỉnh hệ thống hồ sơ sổ sách quản lý hành PTDH 5.2 Biện pháp thứ hai: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để quản lý PTDH nhà trường 5.3 Biện pháp thứ ba: Xây dựng sách hỗ trợ khen thưởng, xử phạt phù hợp việc quản lý PTDH Nhóm biện pháp Các biện pháp Tính cấp thiết Rất Cấp Chưa Không Rất cấp thiết cấp cấp khả thiết thiết thiết thi Tính khả thi Khả Chưa Không thi khả thi khả thi 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 Xin anh (chị) cho biết thuận lợi, khó khăn thực biện pháp nêu Thuận lợi: 119 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Các ý kiến đề xuất thân ( có) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… Xin anh (chị) vui lịng cho biết vài thơng tin thân Chức vụ công tác nay: Số năm làm công tác quản lý: Xin trân trọng cám ơn quan tâm hợp tác anh (chị) 120 ... trung học sở địa bàn Quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, xác lập biện pháp quản lý PTDH trường trung học sở (THCS) địa bàn quận Ngũ Hành. .. giá thực trạng quản lý PTDH trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý PTDH trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN... hạn trường trung học sở 41 1.4.4 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường trung học sở 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH