Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS dạy học 2 buổi ngày trên địa bàn quận ngũ hành sơn thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN TIẾN HIỆP BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY HỌC BUỔI/NGÀY TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : TS HUỲNH THỊ TAM THANH Đà Nẵng - Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Hiệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY BUỔI/NGÀY 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐỐI VỚI TRƯỜNG THCS DẠY BUỔI/NGÀY 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Quản l uản l giáo dục uản l nhà trư ng 1.2.2 Dạy học hoạt động dạy học 15 1.2.3 Quản l hoạt động dạy học 16 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY HỌC BUỔI/NGÀY 21 1.3.1 Trư ng Trung học sở hệ thống giáo dục uốc dân 21 1.3.2 Trư ng THCS dạy học buổi/ngày 22 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS DẠY HỌC BUỔI/NGÀY 26 1.4.1 Quản l giáo viên hoạt động giảng dạy trư ng THCS dạy học buổi/ngày 26 1.4.2 Quản l học sinh hoạt động học trư ng THCS dạy học buổi/ngày 31 1.4.3 Quản l điều kiện phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học trư ng THCS dạy học buổi/ngày 32 Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 35 2.1 MƠ TẢ Q TRÌNH KHẢO SÁT 35 2.1.1 Thu thập số liệu liên uan 35 2.1.2 Điều tra Anket 35 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH CHUNG CỦA QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 37 2.2.1 Đặc điểm vị trí địa l tình hình kinh tế - xã hội 37 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục Quận 38 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục cấp THCS 39 2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 41 2.3.1 Về nhận thức 41 2.3.2 Tình hình thực dạy học buổi/ngày 43 2.3.3 Tình hình uản l hoạt động dạy học buổi/ngày 46 Tiểu kết chương 60 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 62 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG THCS: 62 3.1.1 Các văn đạo: 62 3.1.2 Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục buổi/ngày trư ng THCS địa bàn Quận Ngũ Hành Sơn 63 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên nhân viên cha mẹ học sinh dạy học buổi/ngày địa bàn uận Ngũ Hành Sơn 64 3.2.2 Xây dựng điều chỉnh kế hoạch dạy học phù hợp với việc dạy học buổi/ngày 67 3.2.3 Đổi uản l hoạt động dạy học buổi/ngày giáo viên 70 3.2.4 Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá việc dạy học buổi/ngày 74 3.2.5 Đảm bảo điều kiện CSVC TB…đáp ứng cho việc dạy học buổi/ngày 76 3.2.6 Phối hợp tổ chức cá nhân nhà trư ng để thực kế hoạch dạy buổi/ ngày 78 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 85 3.3.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 85 3.3.2 Kết uả khảo nghiệm 86 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán uản l CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo Nxb : Nhà xuất QLGD : Quản l giáo dục Tb : Trung bình TB : Thiết bị THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TTGDTX : Trung tâm giáo dục thư ng xuyên UBND : Uỷ ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Bảng 2.1 Tên bảng Tình hình phát triển mạng lưới trư ng lớp địa bàn Trang 39 uận Bảng 2.2 Số lượng học sinh khối lớp cấp THCS 39 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực cấp THCS 40 Bảng 2.4 Thống kê xếp loại hạnh kiểm cấp THCS 40 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên mục đích cần đạt 41 việc tổ chức dạy học buổi/ngày Bảng 2.6 Nhận thức cha mẹ học sinh việc tổ chức học 42 buổi/ngày Bảng 2.7 Bảng đánh giá mức độ thực khâu hoạt 43 động dạy học (buổi thứ nhất) Bảng 2.8 Bảng đánh giá mức độ thực khâu hoạt 45 động dạy học (buổi thứ hai) Bảng 2.9 Đánh giá việc uản l phân công giảng dạy cho giáo 47 viên Bảng 2.10 Việc thực nội dung chương trình kế hoạch dạy 48 học giáo viên Bảng 2.11 Việc chuẩn bị gi lên lớp giáo viên 49 Bảng 2.12 Về uản l gi lên lớp giáo viên 50 Bảng 2.13 Về uản l việc đổi phương pháp dạy học 52 Bảng 2.14 Việc kiểm tra đánh giá giáo viên kết uả 53 học tập học sinh Bảng 2.15 Về uản l nếp kỉ cương học tập học 54 sinh Bảng 2.16 Về uản l hoạt động học tập học sinh trư ng 55 Bảng 2.17 Về uản l hoạt động tự học học sinh 56 Bảng 2.18 Về uản l máy tổ chức nhân lực nhà trư ng 58 Bảng 2.19 Về uản l nguồn lực (vật lực tài lực) 59 Bảng 3.1 Tính cần thiết khả thi biện pháp uản l dạy 86 học buổi/ngày MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện kỷ cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão kỷ văn minh hậu công nghiệp Đây th i đại bùng nổ thông tin th i đại tồn cầu hóa kinh tế tri thức Cùng với phát triển vượt bậc khoa học kĩ thuật kinh tế giới đà phát triển với tốc độ cao Để đạt phát triển uốc gia dân tộc giới có chiến lược riêng Song, khơng uốc gia dân tộc phát triển lại khơng có đầu tư cho giáo dục Ngày nay, đánh giá sức mạnh giàu có dân tộc chỗ đất đai loại uặng uí mà số lượng chất lượng ngư i có học thức có nhạy bén động khả sáng tạo trí tuệ Sức mạnh trí tuệ giúp ngư i tự tin độc lập có khả giải uyết vấn đề đầy thách thức mà sống ẩn chứa Giáo dục biện pháp hữu hiệu nhằm tăng cư ng sức mạnh cho uốc gia Luật giáo dục 2005 sửa đổi năm 2009 khẳng định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Giáo dục phổ thông có nghĩa đặc biệt uan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách ngư i Đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng ta xác định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; coi trọng ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu quả” Đại hội Đảng lần thứ XI tiếp tục khẳng định: “phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Có thể nói, ngư i học tâm điểm Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020 Điều thể uan điểm khẳng định mục tiêu đào tạo giáo dục Việt Nam "đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện " Sự trọng vào ngư i học thể uan điểm thứ ba khẳng định "giáo dục mặt vừa đáp ứng yêu cầu xã hội mặt khác vừa thoả mãn nhu cầu phát triển cá nhân người học, mang đến niềm vui học tập cho người" Với uan điểm Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020 đề cập tới nhiều giải pháp hướng vào ngư i học từ việc xây dựng môi trư ng sư phạm thân thiện nhà trư ng ngư i học cảm thông chia sẻ bày tỏ kiến riêng việc tới trư ng trở thành nhu cầu ngư i học đến giải pháp đổi chương trình giáo trình phương pháp dạy học nhằm tạo hội cho ngư i học học gắn với chuẩn mực chung phù hợp với nhu cầu nguyện vọng điều kiện học tập nhằm phát triển hồn thiện tố chất cá nhân Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 Bộ Chính trị nêu rõ mục tiêu tổng uát là: “Nâng cao trình độ dân trí cách tồn diện, mở rộng giáo dục mầm non, hoàn thành mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Thực phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi trung học sở với chất lượng hiệu ngày cao, tiến tới phổ cập giáo dục trung học 95 [24] Trần Kiểm (1997) Giáo trình Quản lý giáo dục trường học Viện Khoa học giáo dục Hà Nội [25] Trần Kiểm (2008) Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [26] Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2006) Giáo trình Giáo dục học Tập 1,2, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [27] Trần Thị Tuyết Oanh (2004) Đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [28] Hoàng Phê (1998) Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học Hà Nội Đà Nẵng [29] Lê Khả Phiêu (2002) Mấy suy nghĩ giáo dục, đào tạo vấn đề tồn tại, Báo Nhân dân ngày 17/7/2002 [30] Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm Lý luận quản lý giáo dục Trư ng Cán uản l giáo dục [31] Nguyễn Ngọc Quang, Dân chủ hóa quản lý trường phổ thơng Nội san trư ng CBQLGDT [32] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [33] Quốc hội (2000) Nghị 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 Quốc Hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng [34] Trịnh Thị Qu (2008) Tài liệu học tập Xây dựng mơ hình trường học thân thiện Hà Nội [35] Mạc Văn Trang (2003) Quản lý nhân lực Đề cương giảng Cao học QLGD khoá 12 Hà Nội [36] Thành ủy Đà Nẵng (2009) Chỉ thị số 24-CT/TU 10/8/2009 Thành ủy Đà Nẵng “Tiếp tục đẩy mạnh công tác phối hợp giúp 96 đỡ gia đình có hồn cảnh đặc biệt nghèo, học sinh bỏ học thiếu niên hư, vi phạm pháp luật địa bàn thành phố Đà Nẵng” [37] Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 ban hành chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 [38] Trung tâm nghiên cứu khoa học tố chức uản l (1999) Nghệ thuật lãnh đạo quản lý Nxb Thống kê Hà Nội [39] UBND Thành phố Đà Nẵng (2013) Quyết định số 13/2013/QĐ-UBND ngày 26/3/2013 Chủ tịch việc ban hành quy định quản lý dạy thêm, học thêm địa bàn thành phố Đà Nẵng [40] Uỷ ban Thư ng vụ Quốc hội (1998 sửa đổi năm 2003) Pháp lệnh cán công chức [41] Viện ngôn ngữ (2004) Từ điển Tiếng việt Nxb Đà Nẵng [42] Phan Thị Hồng Vinh (2009) Giáo trình quản lý hoạt động giáo dục vi mô II, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [43] Phạm Viết Vượng (2000) Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 97 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cha mẹ học sinh nhà trường thực dạy học buổi/ngày) Để giúp cấp uản l ngành giáo dục có sở thực tế nhằm đề biện pháp đạo dạy học trư ng Trung học sở dạy học buổi/ngày có hiệu uả cao đạt mục tiêu cao chất lượng giáo dục toàn diện Xin ông( bà) vui lòng đọc kỹ cho biết kiến câu hỏi cách đánh dấu (x) vào - Họ tên: (có thể không ghi)……………………………………………… - Địa chỉ:………………………………………….………………………… - Nghề nghiệp: ……………………………………………………………… Ơng (bà) có đồng chủ trương dạy học buổi/ ngày khơng ? Vì sao? □ Đồng , vì: □ Học sinh giáo dục toàn diện □ Học sinh có th i gian luyện tập nhiều trư ng học sinh học tập có chất lượng □ Yên tâm em nhà trư ng uản l □ Khơng đồng , vì: □ Phải đóng tiền học phí buổi thứ □ Khơng có th i gian cho học sinh vui chơi giải trí □ Cịn phân vân Ý kiến khác: (ghi cụ thể) ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Ông bà hiểu mục đích việc dạy buổi/ ngày? □ Tăng khối lượng kiến thức cho học sinh □ Nâng cao chất lượng uản l giáo dục toàn diện □ Quản l học sinh tốt ngày □ Giúp giáo viên cải thiện đ i sống tăng thu nhập □ Tạo điều kiện để cha mẹ học sinh yên tâm công tác tham gia hoạt động xã hội Theo ông (bà) để chuyển trường Trung học sở dạy buổi/ngày sang dạy học buổi/ ngày cần: □ Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học buổi thứ □ Văn hướng dẫn chương trình dạy học buổi thứ □ Đội ngũ giáo viên chế độ sách cho giáo viên □ Nguồn kinh phí đóng góp từ cha mẹ học sinh tổ chức xã hội 98 Ý kiến khác: (ghi cụ thể) ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Ông ( bà) thấy có thuận lợi khó khăn cho học trường Trung học sở dạy học buổi/ ngày? Vì sao? □ Thuận lợi vì: □ Có điều kiện làm tốt việc uan gia đình □ Khơng th i gian uản l em □ Khó khăn vì: □ Đưa đón nhiều lần □ Phải đóng học phí □ Cịn phân vân Ý kiến khác: (ghi cụ thể) ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Việc tổ chức dạy học buổi/ ngày trường Trung học sở có cần thiết khơng? Vì sao? □ Cần thiết vì: □ Đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện bậc học □ Có th i gian học tốt môn học bắt buộc tự chọn □ Khơng cần thiết vì: □ Để học sinh có th i gian vui chơi giải trí □ Tốn kinh phí □ Cịn phân vân Ý kiến khác: (ghi cụ thể) ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Ơng (bà) có kiến nghị, đề xuất khác việc tổ chức thực dạy học buổi/ ngày trường Trung học sở nay: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 99 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho giáo viên, nhân viên nhà trường có tổ chức thực dạy học buổi/ngày) Để giúp cấp uản l ngành có sở khoa học thực tiễn để xây dựng biện pháp đạo dạy học có hiệu uả trư ng dạy học buổi/ngày nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng; mong thầy (cô) đọc kỹ trả l i câu hỏi cách đánh dấu (X) vào cho phù hợp với kiến thầy (cô) giáo: - Họ tên: (hoặc khơng ghi)……………………………………… - Trư ng:……………………………… Công việc nay:…………… - Phư ng: …………………………………… Quận: Ngũ Hành Sơn Mức độ đồng I Tổ chức dạy học Đồng Phân vân Khơng đồng buổi/ngày nhằm mục đích cao Tăng cư ng thêm khối lượng kiến thức cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tăng cư ng giáo dục kĩ sống cho học sinh Giúp giáo viên cải thiện đ i sống Giảm căng thẳng mệt mỏi học tập giãn th i gian dạy học để đảm bảo sức khỏe phát triển hài hòa học sinh Hạn chế tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan thấp cao thấp cao thấp 100 II Việc thực khâu hoạt động dạy học buổi thứ Lập chương trình kế hoạch dạy học Thực tiến độ chương trình kế hoạch Soạn giáo án trước lên lớp Chuẩn bị đầy đủ ĐDDH trước lên lớp Thực đầy đủ tiết thực hành thí nghiệm Thực giảng dạy đủ môn học Đổi phương pháp giảng dạy Thiết kế giảng dạy giảng điện tử Tổ chức tiết dạy giáo dục gi lên lớp 10 Kiểm tra đánh giá giảng dạy học tập 11 Dự gi đồng nghiệp 12 Sinh hoạt tổ chuyên môn thống nội dung chương trình dạy học 13 Tham gia học tập bồi dư ng chuyên môn 14.Tự bồi dư ng Tin học Ngoại ngữ để nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm Mức độ thực Thư ng xuyên cao thấp Thỉnh thoảng Không thực cao cao thấp thấp 101 III Việc thực hoạt động dạy học buổi thứ hai giáo viên Mức độ thực Thư ng xuyên cao thấp Thỉnh thoảng Không thực cao cao thấp thấp Lập chương trình kế hoạch dạy học tiết dạy buổi thứ hai Thực tiến độ chương trình kế hoạch Soạn giáo án trước lên lớp Chuẩn bị đầy đủ ĐDDH trước lên lớp Soạn thiết kế nội dung tiết dạy nâng cao Soạn thiết kế nội dung tiết dạy đại trà Tổ chức tiết dạy kỹ sống Kiểm tra đánh giá giảng dạy học tập Tổ chức hoạt động tập thể hoạt động gi lên lớp cho học sinh 10 Dự gi đồng nghiệp tiết dạy buổi thứ hai IV Thầy (cơ) có kiến nghị, đề xuất khác việc tổ chức thực dạy học buổi/ ngày trường Trung học sở …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 102 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho CBQL lãnh đạo ban ngành đoàn thể nhà trường thực dạy học buổi/ngày) Thực công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 Bộ GD&ĐT việc “Hướng dẫn dạy học buổi/ngày trường trung học” Để CBQL lãnh đạo cấp có sở khoa học thực tiễn để đề giải pháp hợp l việc tổ chức dạy học buổi/ngày trư ng Trung học sở nhằm có biện pháp uản l , tổ chức hoạt động dạy học buổi/ngày tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Chính l uan trọng xin q thầy (cơ) vui lịng đọc kỹ cho kiến thực tế cách đánh dấu (X) vào ô nội dung sau đây: Buổi thứ Buổi thứ hai I Việc xây dựng kế hoạch dạy học buổi/ngày Tốt Khá Tb ếu Tốt Khá Tb ếu II Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu Phân công hợp l lực giáo viên Có điều hồ chất lượng giáo viên lớp khối lớp Sau th i gian định có điều chỉnh lại phân công cho phù hợp Công khai phân công toàn trư ng III Việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo viên Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu 103 Lập chương trình kế hoạch dạy học giáo viên Tổ chức đạo giáo viên thực chương trình kế hoạch dạy học Kiểm tra việc giáo viên thực chương trình kế hoạch duyệt IV Việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu Việc giáo viên thực hồ sơ sổ sách theo ui định Việc giáo viên thực ui định yêu cầu soạn giáo án phê duyệt giáo án Việc giáo viên làm chuẩn bị đồ dùng dạy học V Về quản l lên lớp giáo viên Th i khoá biểu thực ngày gi công Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu Thực dạy bù giáo viên Dự gi giáo viên theo kế hoạch hay đột xuất VI Quản lý việc phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng khiếu Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu 104 VII Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giảng dạy Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu việc đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho GV tự học tự bồi dư ng để nâng cao trình độ chun mơn kĩ sư phạm Tổ chức Hội thảo phương pháp dạy học môn theo hướng đổi Phát động phong trào giáo viên dạy theo phương pháp học sinh học theo phương pháp Tổ chức thao giảng dự gi rút kinh nghiệm thư ng xuyên Tổng kết uá trình thực đổi phương pháp dạy học VIII Quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập học sinh Buổi thứ Tốt Phổ biến đến giáo viên cách đầy đủ uy định kiểm tra đánh giá học sinh Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu 105 Cải tiến hình thức kiểm tra học sinh hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách uan Tổ chức kiểm tra giáo viên tổ chuyên môn cách chặt chẽ từ khâu đề coi chấm chữa loại kiểm tra đánh giá học sinh IX Quản lý nếp, kỉ cương học tập học sinh Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu Xây dựng nội uy nếp học tập lớp gi lên lớp sinh hoạt trư ng sinh hoạt lớp lao động kiểm tra tự uản học sinh Phổ biến uán triệt nội uy đến học sinh tập thể học sinh X Quản lý hoạt động học tập học sinh trường Theo dõi chuyên cần học sinh Bồi dư ng nâng cao lực phương pháp học tập cho học sinh Chủ động phối hợp gia đình học sinh giáo dục học sinh thực tốt nội uy nhà trư ng Theo dõi chất lượng học tập tu dư ng rèn luyện (hạnh kiểm) học sinh lớp chủ nhiệm Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu 106 Tổ chức kiểm tra việc thực nội uy học sinh Thực khen thưởng xử l sai phạm kịp th i học sinh` XI Quản lý hoạt động tự học học sinh Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu Theo dõi rèn luyện học sinh phương pháp tự học làm tập; nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo Theo dõi tích cực tự giác học sinh tham gia hoạt động nhóm (nhóm đơi nhóm lớn); học tập cá nhân rút kiến thức học Tổ chức hướng dẫn học sinh tự học tiết tự học tiết tăng cư ng XII Quản lý việc thực chế định giáo dục đào tạo dạy học buổi/ngày XIII Quản lý máy tổ chức nhân lực nhà trường Xây dựng kế hoạch củng cố phát triển đội ngũ cán uản l giáo viên, nhân viên nhà trư ng Buổi thứ Tốt Khá Tb Buổi thứ hai ếu Tốt Buổi thứ Tốt Khá Tb Khá Tb ếu Buổi thứ hai ếu Tốt Khá Tb ếu 107 Tổ chức biên chế lớp học theo uy định Thành lập củng cố máy tổ chức: Lãnh đạo nhà trư ng Tổ chuyên môn tổ văn phòng hội đồng trư ng hội đồng khác nhà trư ng Lựa chọn cán giáo viên có lực phẩm chất bổ nhiệm chức danh Tổ trưởng chuyên môn Phối hợp tạo điều kiện để đồn thể (Cơng đồn Chi đoàn Đội TNTP…) cha mẹ học sinh hoạt động chức nhiệm vụ Buổi thứ XIV Quản lý nguồn lực (vật lực, tài lực) phục vụ Tốt Khá Tb ếu hoạt động dạy học Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất hoạt động phục vụ dạy học Tổ chức việc bảo uản khai thác có hiệu uả thiết bị dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để tăng cư ng nguồn kinh phí phục vụ hoạt động dạy học Buổi thứ hai Tốt Khá Tb ếu 108 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho CBQL lãnh đạo ban ngành đoàn thể nhà trường thực dạy học buổi/ngày) Thực công văn số 7291/BGDĐT-GDTrH ngày 01/11/2010 Bộ GD&ĐT việc “Hướng dẫn dạy học buổi/ngày trường trung học” Để cấp uản l ngành giáo dục có đạo định hướng cho việc tổ chức hoạt động dạy học buổi/ngày tốt hơn, phù hợp địa bàn thành phố Đà Nẵng xin quý thầy (cô) vui lịng đọc kỹ cho kiến cách đánh dấu (X) vào ô nội dung sau đây: Tính cần thiết Các biện pháp đề xuất Rất cần thiết 1- Nâng cao nhận thức cán uản l giáo viên nhân viên cha mẹ học sinh dạy học buổi/ngày địa bàn uận Ngũ Hành Sơn 2- Xây dựng điều chỉnh kế hoạch dạy học phù hợp với việc dạy học buổi/ngày 3- Đổi uản l hoạt động dạy học buổi/ngày giáo viên 4- Thay đổi hình thức kiểm tra, đánh giá việc dạy học buổi/ngày 5- Đảm bảo điều kiện CSVC TB…đáp ứng cho việc dạy học buổi/ngày Cần thiết Chưa cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Chưa khả thi 109 6- Phối hợp tổ chức cá nhân nhà trư ng để thực kế hoạch dạy học buổi/ ngày 7- Đề xuất kiến nghị giải pháp khác cho việc uản l hoạt ………………………………………… động dạy học buổi/ngày ………………………………………… trư ng THCS ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xin chân thành cám ơn! ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY BUỔI/NGÀY 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐỐI VỚI TRƯỜNG THCS DẠY BUỔI/NGÀY Dạy học hoạt động. .. trư ng THCS dạy học buổi/ ngày địa bàn uận Ngũ Hành Sơn chương luận văn 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 2. 1 MÔ... l hoạt động dạy học buổi/ ngày 46 Tiểu kết chương 60 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 62