Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở quận ngũ hành sơn thành phố đà nẵng

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HUỲNH BÁ CÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HUỲNH BÁ CÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Huỳnh Thị Thu Hằng Đà Nẵng, Năm 2012 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Huỳnh Bá Công iv MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA .ii LỜI CAM ĐOAN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 1.1.1 Quan điểm HĐGDNGLL nhà giáo dục giới 1.1.2 Quan điểm HĐGDNGLL nhà giáo dục nước 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 12 1.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.3.1 Khái quát chung hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp 24 1.4 Quản lý họat động giáo dục lên lớp cho học sinh THCS 32 1.4.1 Bản chất quản lý HĐGDNGLL cho học sinh THCS 32 1.4.2 Mục đích, nội dung quản lý HĐGDNGLL cho học sinh THCS 33 1.4.3 Phương pháp công cụ quản lý HDGDNGLL 36 1.4.4 Vai trò thông tin quản lý 37 Kết luận chƣơng 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 40 v 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục quận Ngũ Hành Sơn 40 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội 40 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục quận 41 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS 42 2.2 Khái quát trình khảo sát 47 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 47 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 47 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng 48 2.3.1 Nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa HĐGDNGLL nhà trường 48 2.3.2 Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức thực HĐGDNGLL 52 2.3.3 Thực trạng tổ chức HĐGDNGLL 53 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trƣởng trƣờng THCS quận Ngũ Hành Sơn 59 2.4.1 Công tác xây dựng chế, cải tiến hệ thống quản lý HĐGDNGLL 59 2.4.2 Công tác quản lý CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL BGH 61 2.4.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL BGH 63 2.4.4 Thực trạng công tác tổ chức đạo HĐGDNGLL BGH 64 2.4.5 Q trình huy động nguồn lực tài nhà trường cho công tác tổ chức HĐGDNGLL 66 2.4.6 Công tác thi đua khen thưởng 67 Kết luận chương 68 vi CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 70 3.1 Các nguyên tắc đạo việc xác định biện pháp 70 3.1.1 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh 70 3.1.2 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo tính mục đích, tính kế hoạch tính tổ chức 71 3.1.3 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo tính tự nguyện, tự giác tự quản 71 3.1.4 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải đảm bảo tính đa dạng phong phú hiệu 72 3.1.5 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL phải phát huy vai trò chủ động tích lượng giáo dục 73 3.1.6 Các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính hệ thống tạo nên sức mạnh tổng hợp 73 3.1.7 Các biện pháp quản lý phải cụ thể, thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 73 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn quận Ngũ Hành Sơn 74 3.2.1 Nhóm biện pháp tạo điều kiện tổ chức HĐGDNGLL 74 3.2.2 Nhóm biện pháp tác động đến lực lượng giáo dục nhà trường 87 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý học sinh tham gia HĐGDNGLL 94 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 96 3.4 Tổ chức khảo nghiệm biện pháp 98 3.4.1 Các hoạt động khảo nghiệm 98 3.4.2 Kết khảo nghiệm 99 Kết luận chƣơng 101 vii KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ban giám hiệu BGH Cán quản lý CBQL Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CHN-HĐH Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên chủ nhiệm GVCN Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL Phụ huynh học sinh PHHS Tổng phụ trách TPT Trung học sở THCS ix DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Tên bảng Trang 2.1 Về trường, lớp, học sinh THCS (2009-2010 đến 2011- 42 2012) 2.2 Về số lớp, số học sinh trường THCS năm học 2011- 43 2012 2.3 Về số lượng đội ngũ giáo viên THCS 43 2.4 Kết học tập rèn luyện học sinh năm học 2011- 46 2012 2.5 Nhận thức ban giám hiệu (BGH), giáo viên (GV), 49 Tổng phụ trách (TPT), phụ huynh (PH), lực lượng giáo dục ngài nhà trường (LLGDNNT) vị trí, vai trị HĐGDNGLL 2.6 Nhận thức lực lượng giáo dục yếu tố 52 ảnh hưởng đến việc tổ chức thực HĐGDNGLL 2.7 Các chủ đề HĐGDNGLL quy mô tổ chức 53 2.8 Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL mức độ thực 55 2.9 Nội dung mức độ nhận thức học sinh HĐGDNGLL 56 2.10 Thái độ học sinh nội dung hình thức tổ 58 chức HĐGDNGLL 2.11 Thực trạng công tác quản lý xây dựng kế hoạch 59 HĐGDNGLL hiệu trưởng 2.12 Thực trạng công tác quản lý CSVC, trang thiết bị, kinh 61 phí phục vụ HĐGDNGLL BGH nhà trường 2.13 Công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL BGH 62 2.14 Công tác tổ chức đạo HĐGDNGLL BGH 64 2.15 Quá trình sử dụng nguồn lực tài trường 65 x 2.16 Đánh giá thực trạng công tác thi đua khen thưởng 66 HĐGDNGLL 3.1 Mẫu kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 82 tháng 3.2 Mẫu kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp tháng 82 11 3.3 Kết thống kê đối tượng biện pháp quản lý HĐGDNGLL 98 109 Thầy, cô cho biết mức độ quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức thực HĐGDNGLL Nội dung điều tra TT Mức độ nhận thức Rất Yếu tố Sự đạo tâm hiệu trưởng Sự phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội nhà trường Cơ sở vật chất đầy đủ GVCN nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động phù hợp Sự phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường Coi trọng đặc điểm tâm sinh lí học sinh Kỹ tự HĐGDNGLL quản học sinh Không quan Quan quan trọng trọng trọng 110 Chủ đề quy mô HĐGDNGLL tổ chức năm học Qui mô tổ chức TT Các chủ đề Truyền thống nhà trường Chăm ngoan học giỏi Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Mừng Đảng, mừng xuân Tiến bước lên Đoàn Hịa bình, hữu nghị Bác Hồ kính u Hè vui, khỏe bổ ích 10 An tồn giao thơng 11 Phịng chống tệ nạn xã hội 12 Sức khỏe sinh sản vị thành niên Quyền trẻ em 13 Lớp học Khối lớp Toàn trƣờng 111 Các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL mức độ thực chủ đề GVCN lớp Các phƣơng pháp tổ chức T hoạt động T Lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp chủ đề Xác định hình thành phương án tiếp cận với lực lượng nòng cốt lớp để phổ biến ý định tổ chức Có định hướng, cố vấn cho học sinh tự tổ chức theo gợi ý giáo viên Giao nhiệm vụ, khuyến khích, hướng dẫn học sinh tổ chức, xây dựng kế hoạch thực Phổ biến thơng qua kế hoạch hoạt động trước tồn lớp, phân công công việc cho tổ cá nhân 10 11 Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho học sinh Phối hợp với cha mẹ học sinh để tổ chức hoạt động Tổ chức hoạt động với nội dung hình thức phong phú, hấp dẫn Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Động viên, khen thưởng học sinh tham gia tích cực, sáng tạo, hiệu Rút kinh nghiệm sau hoạt động Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng 112 (Dành riêng cho Giáo viên TPT Đội) Thực trạng công tác quản lý xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL hiệu trưởng T T Nội dung điều tra Yếu tố Quản lý việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm HĐGDNGLL Quản lý việc xây dựng kế hoạch tham gia lớp tập huấn HĐGDNGLL trường, Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức Quản lý việc xây dựng kế hoạch dự sinh hoạt lớp, chào cờ, hoạt động tự chọn Quản lý việc xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐGDNGLL Quản lý việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch HĐGDNGLL Quản lý việc xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Quản lý việc xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Mức độ đánh giá Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt 113 Thực trạng công tác quản lý CSVC, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL BGH nhà trường T Nội dung điều tra T Yếu tố Quản lý việc sử dụng phòng chức năng, nhà đa năng, sân chơi, bãi tập phục vụ cho HĐGDNGLL Quản lý việc đầu tư mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Kinh phí dành cho cơng tác tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên, TPT Đội Ban huy Liên Đội Kinh phí tổ chức hoạt động theo chủ điểm bắt buộc, hoạt động tự chọn, chuyên đề Kinh phí khen thưởng phong trào HĐGDNGLL năm học Huy động nguồn kinh phí từ tổ chức, nhà hảo tâm, doanh nghiệp địa bàn Mức độ đánh giá Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt 114 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL BGH T T Nội dung điều tra Yếu tố Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL BCĐ, GVCN, TPT Đội thông qua hồ sơ Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL thông qua dự tiết chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động tự chọn có báo trước đột xuất Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL thông qua kết rèn luyện học sinh, kết thi đua trường, Hội đồng Đội cấp Kiểm tra công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Kiểm tra việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Mức độ đánh giá Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng 115 Công tác tổ chức đạo HĐGDNGLL BGH Mức độ thực T T Nội dung công tác tổ chức đạo Tổ chức máy đạo HĐGDNGLL Chỉ đạo xây dựng, mua sắm, sửa chữa CSVC phục vụ tổ chức HĐGDNGLL Chỉ đạo lực lượng giáo dục xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL Chỉ đạo phận công tác phối hợp triển khai thực kế hoạch Huy động nguồn lực để thực kế hoạch HĐGDNGLL Xác lập chế phối hợp cộng tác trên, dưới, ngang, dọc Theo dõi, đạo, điều hành kế hoạch Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt 116 (Dành riêng cho CBQL) Q trình sử dụng nguồn lực tài nhà trường (Ghi chú: Thường xuyên (TX); Không thường xuyên (KTX); Thỉnh thoảng (TT)) Nguồn tài TT Đánh giá TX KTX TT Nguồn ngân sách Nhà nước cấp năm Nguồn đóng góp từ phong trào kế hoạch nhỏ, cơng trình măng non lớp Nguồn tài trợ phụ huynh học sinh Nguồn đóng góp, ủng hộ lực lượng nhà trường Nguồn hỗ trợ địa phương Thực trạng công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL (Thường xuyên (TX), Không thường xuyên (KTX), Thỉnh thoảng (TT)) TT Đánh giá Nội dung hình thức khen thƣởng TX Khen thưởng tiết chào cờ đầu tuần Khen thưởng sau hoạt động Khen thưởng sau đợt phát động thi đua Khen thưởng theo chủ điểm Khen thưởng vào cuối học kỳ cuối năm học Khen thưởng cá nhân, tập thể hoạt động tích cực KTX TT 117 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (dành cho PHHS lực lượng giáo dục ngồi nhà trường) Để góp phần nâng cao chất lượng thực chương trình Họat động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL), xin quý ơng (bà) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô vuông tương ứng câu trả lời phù hợp với ý kiến quý phụ huynh Xin chân thành cám ơn * Thông tin cá nhân: (có thể ghi khơng) Ơng, bà vui lịng cho biết: Ơng (bà) phụ huynh em: ………………………………………… Học lớp:…………………; Trường :……………………………… Theo quý phụ huynh, HĐGDNGLL họat động: Rất cần thiết Khá cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Để thực tốt chương trình HĐGDNGLL, theo q ơng (bà) yếu tố sau có ý nghĩa nào? (Đánh dấu X vào cột mức độ ý nghĩa tương ứng với yếu tố) 118 Nội dung điều tra TT Ý nghĩa HĐGDNGLL Mức độ nhận thức Rất ý nghĩa HĐGDNGLL điều kiện rèn luyện hành vi đạo đức, tự tin, động xử lý tình HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành HĐGDNGLL giúp học sinh hình thành kỹ giao tiếp, kỹ tham gia hoạt động tập thể HĐGDNGLL điều kiện để huy động cộng đồng tham gia vào trình giáo dục học sinh, vào nghiệp phát triển nhà trường HĐGDNGLL phương tiện để kết nối tập thể sư phạm nhà trường - gia đình cộng đồng xã hội công tác giáo dục Không Ý nghĩa có ý nghĩa 119 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng thực chương trình Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL), xin các em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô vuông tương ứng câu trả lời phù hợp với ý kiến các em Xin chân thành cám ơn! * Thơng tin cá nhân: (có thể ghi không) Em vui lòng cho biết : Họ tên : ………………………………………; Nam □; Nữ □ Học sinh lớp:…………………Trường :………………………… Theo em, HĐGDNGLL hoạt động: Rất cần thiết Khá cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Để thực tốt chương trình HĐGDNGLL , theo các em , yếu tố sau có mức độ cần thiết nào? (Đánh dấu X vào cột mức độ ý nghĩa tương ứng với yếu tố) 120 (Ghi chú: Rất cần thiết (RTC); Cần thiết (CT); Không cần thiết (KCT)) Nội dung T T RCT HĐGDNGLL giúp em củng cố hoàn thiện kiến thức học lớp HĐGDNGLL giúp em phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, linh hoạt xử lý tình HĐGDNGLL hình thành kỹ hành vi, thói quen học tập, lao động cơng tác xã hội HĐGDNGLL bồi dưỡng em có tình cảm chân thành, niềm tin với sống, tình yêu quê hương, đất nước HĐGDNGLL tạo cho em hội để bộc lộ khả vốn có thân học tập khả người khác HĐGDNGLL sân chơi bổ ích tạo nên tinh thần đồn kết, ý thức tập thể người Mức độ nhận thức HĐGDNGLL tạo nên thân thiện, tích cực thầy trị CT KCT 121 Những nội dung hình thức tổ chức em yêu thích Thái độ Nội dung hình thức tổ chức T T Thích Tổ chức míttinh kỷ niệm ngày lễ lớn Tổ chức Hội thi mang tính trí tuệ “Rung chuông vàng”, “Hái hoa dân chủ”, “Nhà sử học nhỏ tuổi”… Tham gia lao động cơng ích, họat động từ thiện, nhân đạo; giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng Tổ chức thăm viếng, chăm sóc nghĩa trang, di tích lịch sử, đài tưởng niệm Tổ chức giao lưu với đơn vị đội kết nghĩa; tham quan, dã ngoại chủ đề nguồn Tổ chức cắm trại, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Thi sáng tác thơ, văn; vẽ tranh, biểu diễn võ thuật, hoạt động TDTT ngày lễ trọng đại Tổ chức giáo dục kỹ sống, kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên Tổ chức chương trình “Người bạn đồng hành” nhằm tư vấn, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Bình Khơng thƣờng thích 122 Nguyện vọng các em đối vớ i hình thức, nội dung tổ chức HĐGDNGLL Nội dung hình thức tổ chƣ́c T T Tổ chức mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn Tổ chức Hội thi mang tính trí tuệ “Rung chuông vàng”, “Hái hoa dân chủ”, “Nhà sử học nhỏ tuổi”… Tham gia lao động cơng ích, họat động từ thiện, nhân đạo; giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng Tổ chức thăm viếng, chăm sóc nghĩa trang, di tích lịch sử, đài tưởng niệm Tổ chức giao lưu với đơn vị đội kết nghĩa; tham quan, dã ngoại chủ đề nguồn Tổ chức cắm trại, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Thi sáng tác thơ, văn; vẽ tranh, biểu diễn võ thuật, hoạt động TDTT ngày lễ trọng đại Tổ chức giáo dục kỹ sống, kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên Tổ chức chương trình “Người bạn đồng hành” nhằm tư vấn, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Mức độ thực Rất Bình Khơng thích thƣờng thích 123 Mức đợ tổ chức thực chủ đề hàng tháng tro ng chương trì nh HĐGDNGLL GVCN lớp Ghi chú: Thường xuyên (TX) Thỉnh thoảng (TT) Chưa (CBG) Mức độ thực T Các phƣơng pháp tổ chức T TX Lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp chủ đề Xác định hình thành phương án tiếp cận với lực lượng nòng cốt lớp để phổ biến ý định tổ chức Có định hướng, cố vấn cho học sinh tự tổ chức theo gợi ý giáo viên Giao nhiệm vụ, khuyến khích, hướng dẫn học sinh tổ chức, xây dựng kế hoạch thực Phổ biến thông qua kế hoạch hoạt động trước tồn lớp, phân cơng cơng việc cho tổ cá nhân 10 11 Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho học sinh Phối hợp với cha mẹ học sinh để tổ chức hoạt động Tổ chức hoạt động với nội dung hình thức phong phú, hấp dẫn Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Động viên, khen thưởng học sinh tham gia tích cực, sáng tạo, hiệu Rút kinh nghiệm sau hoạt động TT CBG ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HUỲNH BÁ CÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản. .. tài ? ?Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở quận Ngũ Hành Sơn, thành phố Đà Nẵng? ?? 1.2 Các khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.1.1... ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 70 3.1 Các nguyên tắc đạo việc xác định biện pháp 70 3.1.1 Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL