Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn quận phú nhuận thành phố hồ chí minh trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trịnh Văn Minh - người Thầy bảo tận tình, trực tiếp giúp đỡ, động viên hướng dẫn em suốt trình thực đề tài hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận; đồng chí Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, thầy, cô giáo học sinh trường Trung học sở quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình động viên, khuyến khích, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực thiếu sót điều tránh khỏi Vì vậy, em mong nhận góp ý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu BCĐ Ban đạo BTCĐ Bí thư chi đoàn CBQL Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐM Đổi GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HT Hiệu trưởng HS Học sinh KP Kinh phí KĐ Kiểm định chất lượng giáo dục LLGD Lực lượng giáo dục QLGD Quản lí giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TPTĐ Tổng phụ trách Đội TB Thiết bị ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: .1 Câu hỏi nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu .3 Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Hướng thứ 1.1.2 Hướng thứ hai 1.2 Lý luận quản lý .10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 iii 1.2.2 Chức quản lý 11 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng Trung học sở 14 1.3.1 Khái niệm 14 1.3.2 Vai trò, mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.3.3 Nội dung hoạt động 17 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động 18 1.4 Đổi hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở giai đoạn 19 1.4.1 Đổi phương pháp tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 20 1.4.2 Đổi theo xu hướng hoạt động trải nghiệm, sáng tạo 20 1.4.3 Đổi đánh giá HĐGDNGLL theo chuẩn “đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học” 23 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở .24 1.5.1 Vị trí, vai trò, chức Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 24 1.5.2 Chức quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 24 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐGDNGLL trường THCS 27 Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế- xã hội, giáo dục đào tạo quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 33 iv 2.1.1 Kinh tế - xã hội 33 2.1.2 Giáo dục đào tạo 33 2.2 Khái quát giáo dục cấp trung học sở quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 34 2.2.1 Quy mô trường, lớp 34 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 35 2.2.3 Kết chất lượng giáo dục 36 2.2.4 Cơ sở vật chất phục vụ giáo dục trung học sở 37 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 40 2.3.1 Giới thiệu tổ chức khảo sát 40 2.3.2 Kết khảo sát 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 55 2.4.1 Giới thiệu tổ chức khảo sát 55 Để khảo sát thực trạng tổ chức quản lý HĐGDNGLL, tác giả tiến hành khảo sát qua phiếu hỏi vấn đối tượng 15 CBQL 06 trường THCS công lập toàn quận 55 2.4.2 Kết khảo sát 56 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý HĐGDNGLL CBQL trƣờng THCS 63 Tiểu kết chƣơng 65 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 67 3.1.2 Đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học 67 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 68 v 3.1.4 Đảm bảo tính phù hợp khả thi 68 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống đồng 69 3.1.6 Đảm bảo yêu cầu đổi hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở giai đoạn 69 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh ban ngành đoàn thể địa phương tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 70 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đảm bảo cụ thể, chi tiết, tính khả thi đáp ứng định hướng đổi giai đoạn 74 3.2.3 Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động 77 3.2.4 Quản lý kinh phí, thiết bị, phòng ốc 81 3.2.5 Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động (học sinh, giáo viên, cha mẹ, đoàn thể nhà trường) 83 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết 85 3.2.7 Bồi dưỡng kỹ năng, kiến thức tổ chức hoạt động cho lực lượng giáo viên học sinh 88 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.3.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 92 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 92 3.3.4 Kết khảo nghiệm 93 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 96 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 vi Khuyến nghị 99 2.1 Đối với trƣờng sƣ phạm 99 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 99 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân quận 100 2.4 Đối với Phòng Gíao dục Đào tạo 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 106 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: So sánh quy mô HS GV THCS giai đoạn 2013 đến 2015 34 Bảng 2.2: Thống kê trình độ chuyên môn cán quản lý giáo viên 34 Bảng 3: Thống kê xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 36 Bảng 4: Đánh giá CBQL, GV HS vai trò HĐGDNGLL trường THCS 40 Bảng 5: Đánh giá GV hiệu thực biện pháp quản lí HĐGDNGLL mà HT thực 43 Bảng 6: Đánh giá GV hiệu thực biện pháp tổ chức HĐGDNGLL GVCN 45 Bảng 7: Đánh giá GV hiệu thực biện pháp tổ chức HĐGDNGLL TPTĐ 47 Bảng 8: Đánh giá CBQL, GV điều kiện để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu 50 Bảng 9: Thực trạng học sinh tham gia HĐGDNGLL: 50 Bảng 10: Đánh giá HS hiệu việc tổ chức HĐGDNGLL nhà trường: 53 Bảng 11: Kết đánh giá HS mức độ hứng thú tham gia hoạt động 54 Bảng 12: Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL nhà trường 56 Bảng 13: Thực trạng quản lý công tác tổ chức thực HĐGDNGLL 57 Bảng 14: Thực trạng đạo việc thực HĐGDNGLL 60 viii Bảng 15: Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực HĐGDNGLL 62 Bảng 16: Đánh giá CBQL, GV mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý HĐGDNGLL 63 Bảng 1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý Hiệu trưởng HĐGDNGLL 93 Bảng 2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 95 ix viên chủ nhiệm, ĐoànĐội, tổ chủ nhiệm, tổ môn Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động Quản lý kinh phí,thiết bị, phòng ốc Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động (học sinh, giáo viên, cha mẹ, đoàn thể nhà trường) Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết Bồi dưỡng kỹ năng, kiến thức tổ chức hoạt động cho lực lượng giáo viên học sinh Ý kiến khác: ………………………… ………………………… Câu 7: Thầy (cô) cho biết số kiến nghị để nâng cao công tác quản lý HĐGDNGLL? Xin chân thành cảm ơn! 113 Phụ lục 2: PHIẾU THU NHẬN Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THCS Để giúp cho việc thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay”, quý Thầy (Cô) vui lòng chia sẻ ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô chọn Mọi thông tin thu được sử dụng cho đề tài không phổ biến ngoài, mong nhận ý kiến thẳng thắn từ Quý Thầy (Cô) Xin chân thành cảm ơn! I Thông tin chung: Đơn vị công tác: Thời gian công tác : ……………; Bộ môn dạy: Thâm niên làm giáo viên chủ nhiệm: Thâm niên làm Tổng phụ trách Đội, Bí thư chi đoàn: Trình độ đào tạo: II Nội dung câu hỏi: 114 Câu Thầy (Cô) cho biết ý kiến thân vai trò hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trƣờng THCS ? Mức độ nhận thức Rất quan trọng TT Nội dung Việc tổ chức hoạt động nhằm gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Bổ sung hoàn thiện kiến thức học lớp Rèn luyện cho học sinh kĩ bản: giao tiếp ứng xử, tham gia hoạt động tập thể, tự kiểm tra, đánh giá kết học tập; Tạo điều kiện để phát huy tính chủ động, tính tích cực học sinh Việc tổ chức hoạt động nhằm củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Phát huy khiếu (ca hát, đàn, nhạc, kịch, thuyết trình….) Quan trọng Tƣơng Không đối quan quan trọng trọng Câu 2: Thầy(Cô) cho biết, trƣờng Thầy(Cô) tổ chức loại hình hoạt động sau đây, tác dụng mức độ hứng thú học sinh với hình thức hoạt động ? TT Các hoạt động Kết Tổ chức Tác dụng Hứng thú Rất Chƣa Hứng Bình Không Có Không Tốt tốt tốt thú thƣờng hứng thú Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục 115 Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động công ích Tư vấn trường học Tuyên truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạt động ngoại khóa môn Tham gia câu lạc 10 Tổ chức ngày lễ lớn 11 Giáo dục kĩ sống 12 Giáo dục giá trị sống Câu 3: Thầy (cô) cho biết ý kiến hiệu thực biện pháp quản lí hiệu trƣởng HĐGDNGLL theo mức độ khác ? TT Các biện pháp Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Tốt Vai trò Ban đạo HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch HĐGDDNGLL cho toàn trường Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn lồng ghép HĐGDNGLL Chỉ đạo, hỗ trợ tạo điều kiện cho hoạt động Đội TNTP, chi đoàn giáo viên Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục nhà trường Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh hiểu biết HĐGDNGLL Tăng cường sở vật chất, thiết bị, tài cho HĐGDNGLL Chỉ đạo hoạt động khối chủ nhiệm Chỉ đạo hoạt động tổ tư 116 Kém TT Các biện pháp Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Tốt Kém vấn trường học Chỉ đạo phận thư viện, thiết bị, giám thị hỗ trợ cho HĐGDNGLL Qui định nhiệm vụ cụ thể giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, bí thư chi đoàn, tổng phụ trách đội đưa vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua Động viên, khen thưởng kịp thời Tổ chức bồi dưỡng kĩ HĐGDNGLL cho giáo viên học sinh Công tác kiểm tra đánh giá - Xây dựng lực lượng kiểm tra - Xây dựng thang điểm cụ thể đánh giá: + Nội dung, hình thức tổ chức hoạt động + Hiệu quả, đầu tư cho hoạt động + Sự tham gia học sinh + Sự sáng tạo… - Tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm 10 11 12 13 14 Câu 4: Thầy (cô) cho biết ý kiến hiệu biện pháp tổ chức HĐGDNGLL giáo viên chủ nhiệm trƣờng thầy (cô) TT Các biện pháp Tốt Xây dựng thực kế hoạch HĐGDNGLL Nắm vững tình hình lớp đặc điểm em học sinh Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức hoạt động tự quản 117 Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém TT 10 Các biện pháp Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Tổ chức tiết sinh hoạt lớp có nội dung hình thức hiệu Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Phối hợp với tổ chức Đội TNTP giáo viên môn, giám thị, thư viện, thiết bị Tổ chức phong trào thi đua lớp Khen, chê kịp thời tổng kết rút kinh nghiệm sau hoạt động lớp Lựa chọn bồi dưỡng học sinh nòng cốt cho hoạt động lớp Câu 5: Thầy(cô) cho biết vai trò Đội thiếu niên tiền phong việc phối hợp thực HĐGDNGLL trƣờng thầy (cô) TT Các biện pháp Phối hợp với LLGD trường Kế hoạch, chương trình hoạt động Đội thể nội dung HĐGDNGLL Tham mưu với Hiệu trưởng tạo điều kiện tốt cho hoạt động Đội Nội dung hình thức hoạt động phù hợp Chủ động tổ chức phong trào Lôi đông đảo HS tham gia Phát huy vai trò nòng cốt tổ chức Đội hoạt động Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động tập thể cho BCH liên đội, chi đội lớp Tốt 118 Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 6: Trong trình tổ chức HĐGDNGLL, Thầy (cô) gặp thuận lợi khó khăn ? Mức độ đánh giá TT 10 11 12 Nội dung Rất thuận Thuận lợi lợi Bình thƣờng Khó khăn Rất khó khăn Sự quan tâm Ban giám hiệu Kinh phí tổ chức Sự tham gia học sinh Sự quan tâm phụ huynh học sinh Năng lực quản lý Ban giám hiệu Năng lực quản lý khối trưởng chủ nhiệm, tổ trưởng môn Nghiệp vụ tổ chức hoạt động Tuổi tác ( CBQL, giáo viên) Thời gian để tổ chức Sự phối hợp phận nhà trường Nội dung, hình thức tổ chức Ý kiến khác …………………………… …………………………… Câu 7: Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến công tác quản lý HĐGDNGLL Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh Ảnh Ít ảnh Không ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng TT Nội dung Yêu cầu đổi giáo dục THCS liên quan đến HĐGDNGLL - Phương pháp tổ chức hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Xu hướng hoạt động trải nghiệm, sáng tạo 119 - Đánh giá theo chuẩn “ đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học” (kiểm định chất lượng giáo dục) Nhận thức lực lượng giáo dục Năng lực người quản lý Nội dung chương trình Hình thức tổ chức Kiểm tra, đánh giá Khu vực nhà trường hoạt động Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp để nâng cao công tác quản lý HĐGDNGLL? TT Biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần Ít cần Rất khả Khả Ít khả Cần thiết thiết thiết thi thi thi Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh phụ huynh vai trò HĐGDNGLL Tăng cường việc xây dựng KH nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn-Đội, tổ chủ nhiệm, tổ môn Quản lý hoạt động Ban đạo (Ban giám hiệu, Bí thư chi đoàn, Tổng phụ trách, chủ tịch công đoàn, khối trưởng chủ nhiệm, tổ trưởng môn), giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn lực lượng giáo dục khác Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động Quản lý kinh phí, thời gian tổ chức hoạt động, thiết bị, phòng ốc Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động (học sinh, giáo viên, cha mẹ, đoàn thể nhà trường) Quản lý công tác kiểm tra, 120 đánh giá kết Bồi dưỡng kỹ năng, kiến thức tổ chức hoạt động cho lực lượng giáo viên học sinh Cung cấp tài liệu Tăng cường kinh phí hoạt 10 động, bồi dưỡng, khen thưởng Ý kiến khác: 11 …………………………… …………………………… Câu 9: Theo thầy (cô) để tổ chức tốt HĐGDNGLL nhà trƣờng, Sở, Phòng GD&ĐT ban ngành địa phƣơng cần phải làm gì? Xin chân thành cảm ơn! 121 Phụ lục 3: PHIẾU THU NHẬN Ý KIẾN HỌC SINH VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THCS Để giúp cho việc thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay”, em cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô chọn Xin chân thành cảm ơn! Nội dung câu hỏi Câu Em cho biết ý kiến thân vai trò hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trƣờng THCS TT Mức độ nhận thức (%) Rất Tƣơng Không Quan quan đối quan quan trọng trọng trọng trọng Nội dung Việc tổ chức hoạt động nhằm gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Bổ sung hoàn thiện kiến thức học lớp Rèn luyện cho học sinh kĩ bản: giao tiếp ứng xử, tham gia hoạt động tập thể, tự kiểm tra, đánh giá kết học tập; Tạo điều kiện để phát huy tính chủ động, tính tích cực học sinh Việc tổ chức hoạt động nhằm củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Phát huy khiếu (ca hát, đàn, nhạc, kịch, thuyết trình….) 122 Câu 2: Em cho biết, nhà trƣờng em tham gia loại hình hoạt động sau đây, tác dụng mức độ hứng thú với hình thức hoạt động ? Kết Hiệu Tham gia TT Các hoạt động Có Không Tốt 10 11 12 Khá Thái độ tham gia Không Chƣa Hứng Bình hứng tốt thú thƣờng thú Hoạt động xã hội từ thiện Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ Hoạt động giáo dục Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động lao động công ích Tư vấn trường học Tuyên truyền giáo dục, đạo đức lối sống Hoạt động ngoại khóa môn Tham gia câu lạc Tổ chức ngày lễ lớn Giáo dục kĩ sống Giáo dục giá trị sống Câu 3: Em đánh giá mức độ việc thực HĐGDNGLL trƣờng ? TT Nội dung Những hoạt động em mong muốn nhà trường tổ chức đạt Tốt 123 Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém TT Nội dung Tốt mức độ Năng lực tổ chức hoạt động tập thể học sinh nòng cốt (ban huy liên đội, chi đội, cán lớp) Trong việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động, phong trào tập thể lớp Mức độ hướng dẫn thầy cô là: Mức độ tạo điều kiện phòng ốc, trang thiết bị, kinh phí, thời gian cho hoạt động học sinh nhà trường là: Trong hoạt động tập thể cho học sinh nòng cốt Mức độ hướng dẫn thầy cô là: Mức độ tổ chức bồi dưỡng, phát huy khiếu cho học sinh (thuyết trình, hát, múa, diễn kịch,…) Thầy (cô) phân công cụ thể nhiệm vụ học sinh tham gia hoạt động Mức độ theo dõi, kiểm tra thường xuyên bước tổ chức hoạt động học sinh là: Mức độ xây dựng thang điểm đánh giá cụ thể học sinh tham gia hoạt động Mức độ động viên, khích lệ, 10 khen thưởng kịp thời học sinh tổ chức hoạt động Thông báo, phối hợp với phụ 11 huynh tổ chức hoạt động cho học sinh Nhận xét, rút kinh nghiệm cụ thể việc thực hoạt động 12 cho phận, học sinh 124 Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 4: Theo em mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến việc tổ chức HĐGDNGLL nhƣ nào? TT Yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Sự tạo điều kiện nhà trường thời gian, kinh phí, trang thiết bị, phòng ốc Năng lực người tổ chức (Ban giám hiệu, gíao viên, học sinh nòng cốt) Lựa chọn hình thức hoạt động Kế hoạch nội dung hoạt động Áp lực thi cử Đánh giá kết hoạt động (chính xác, sát với thực tế, phù hợp đối tượng học sinh) Nhận thức lực lượng tham gia (giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, bí thư chi đoàn, tổng phụ trách, học sinh) Sự ủng hộ gia đình Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động Mức độ, tự nguyện tham gia bạn HS 10 11 Rất ảnh hƣởng Mức độ Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 5: Hiện để thực tốt HĐGDNGLL theo em cần thực hoạt động sau đây? TT Mức độ cần thiết Cần Không thiết cần thiết Nội dung Học sinh tự đề xuất, tìm tòi lựa chọn hình thức hoạt động thích hợp Chủ động xây dựng kế hoạch, phân công tham gia hoạt động Học sinh quyền xem xét nhận xét lẫn kết hoạt động 125 Không đánh giá điểm cách trả mà hình thức nhận xét Tăng cường tình cụ thể để HS tự xây dựng, hình thành hành vi ứng xử Tạo điều kiện HS trình bày suy nghĩ nội dung muốn tổ chức hoạt động Học sinh tư vấn biến đổi tâm sinh lý tuổi lớn, tình bạn – tình yêu, va chạm quan hệ với cha mẹ, thầy cô, chọn trường, chọn nghề nghiệp tương lai, khó khăn học tập… Học sinh tham gia, tự trải nghiệm hoạt động thực tế Ý kiến khác Câu 6: Theo em để tổ chức tốt HĐGDNGLL nhà trƣờng thầy, cô cần làm gì? Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÂU SỐ PHỤ LỤC Đánh giá HS tính cần thiết biện pháp để thực tốt HĐGDNGLL 126 Biện pháp Cần thiết Không cần thiết SL 153 % SL 90,5 16 % 9,5 118 69,8 51 30,2 Không đánh giá điểm cách trả mà hình 121 71,6 48 28,4 79,9 34 20,1 81,7 31 18,3 82,2 30 70,8 Học sinh tự đề xuất, tìm tòi lựa chọn hình thức hoạt động thích hợp chủ động xây dựng kế hoạch, phân công tham gia hoạt động Học sinh quyền xem xét nhận xét lẫn kết hoạt động thức nhận xét Tăng cường tình cụ thể để HS tự xây 135 dựng, hình thành hành vi ứng xử Tạo điều kiện HS trình bày suy nghĩ nội 138 dung muốn tổ chức hoạt động Học sinh tư vấn biến đổi tâm sinh lý 139 tuổi lớn, tình bạn – tình yêu, va chạm quan hệ với cha mẹ, thầy cô, chọn trường, chọn nghề nghiệp tương lai, khó khăn học tập… Học sinh tham gia, tự trải nghiệm 169 hoạt động thực tế 127 100 [...]... trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS trên địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THCS trên địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay 6 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THCS TRONG GIAI. .. lượng giáo dục toàn diện học sinh 4 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn quận Phú Nhuận nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong giai đoạn hiện nay 5 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: HĐGDNGLL ở các trường THCS trên địa bàn. .. các xu hướng về đổi mới giáo dục HĐGDNGLL trong giai đoạn hiện nay Vì vậy dẫn đến nội dung hoạt động còn sơ sài, hình thức đơn điệu, đối phó làm cho hiệu quả và chất lượng còn nhiều hạn chế Vì vậy, nhằm khắc phục các hạn chế trên chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn. .. nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông huyện Phúc Thọ thành phố Hà Nội trong giai đoạn hiện nay đã bước đầu đưa ra được một số vấn đề cơ bản về quản lý HĐGDNGLL ở các trường THPT trong giai đoạn 2009 như: các vấn đề lý luận cơ bản liên quan đến công tác quản lý HĐGDNGLL, phân tích thực trạng công tác quản lý HDGDNGLL ở các trường THPT và đề... những hoạt động trên lớp và những hoạt động giáo dục ngoài giờ học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) HĐGDNGLL là những hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hoá trong thời khoá biểu đã quy định Đây là một bộ phận hữu cơ trong quá trình giáo dục ở nhà trường phổ thông, không thể thiếu được trong kế hoạch giáo dục - đào tạo ở nhà trường, tạo sự thống nhất giữa giáo dục trong. .. diện Giáo dục và Ðào tạo trong bối cảnh hiện nay 2 Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng công tác quản lí HĐGDNGLL ở các trường THCS trên địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh hiện nay như thế nào? Những biện pháp quản lí nào của Hiệu trưởng có thể giúp cho HĐGDNGLL ở các trường THCS trên địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh?... cứu cơ sở lý luận về quản lý HĐGDNGLL của Hiệu trưởng ở các trường THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng biện pháp quản lý HĐGDNGLL của Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL các trường THCS trên địa bàn quận Phú Nhuận nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong giai đoạn hiện nay 8 Phƣơng pháp nghiên... trên địa bàn quận Phú Nhuận 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐGDNGLL của Hiệu trưởng các trường THCS trên địa bàn quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 6 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: nghiên cứu biện pháp quản lý HĐGDNGLL ở các trường THCS - Địa bàn nghiên cứu: nghiên cứu các trường THCS công lập tại quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh - Đối tượng khảo sát: + Cán bộ quản lý: 15 người... tuần + Hoạt động giáo dục theo chủ điểm hàng tháng Nhìn chung, các hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo quy định là khá phong phú và đa dạng Nếu quản lý và tổ chức tốt sẽ đem lại những ảnh hưởng tích cực đối với HS 1.3.5 Chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở bao gồm 8 chủ điểm giáo dục trong năm học và 1 chủ điểm hoạt động. .. chiếu, thực hiện các công việc trong hệ tham chiếu và sau đó là tự 23 đánh giá và mời các chuyên gia về đánh giá 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng trung học cơ sở 1.5.1 Vị trí, vai trò, chức năng của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở Theo Luật giáo dục ban hành năm 2005 ở điều 54 mục 1 quy định “Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan