Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học trần danh lâm, quận 8 thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TRÚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH TRÚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: PGS TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm (2013-2015) học tập nghiên cứu, tác giả hồn thành chƣơng trình khóa học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận Thành phố Hồ Chí Minh” Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, thầy cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt giúp đỡ bảo tận tình PGS.TS Ngơ Quang Sơn, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới cán quản lý, giáo viên nhân viên trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận 8, thành phố Hồ chí Minh, anh em đồng nghiệp quan tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, thu thập xử lý thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đƣợc giúp đỡ góp ý kiến thầy, cô giáo đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Trúc i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, có hỗ trợ từ giáo viên hƣớng dẫn PGS.TS Ngô Quang Sơn Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu trƣớc Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, đề tài cịn sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu tác giả, quan tổ chức khác đƣợc thể phần tài liệu tham khảo Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Trúc ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên GD Giáo dục GDNGLL Giáo dục lên lớp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDKNS Giáo dục kỹ sống HS Học sinh 10 HĐGDNGLL 11 KNS Kỹ sống 12 NGLL Ngoài lên lớp 13 QL Quản lý 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 QLNT Quản lý nhà trƣờng 16 TH Tiểu học 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thơng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I LỜI CAM ĐOAN II MỤC LỤC III DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VII DANH MỤC CÁC BẢNG VIII DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ X MỞ ĐẦU1CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 11 1.2 Một số khái niệm công cụ 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 16 1.2.4 Hoạt động giáo dục 17 1.2.5 Hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.2.6 Biện pháp thực chƣơng trình HĐGDNGLL 20 1.2.7 Kĩ sống giáo dục kĩ sống 21 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học 26 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp học sinh tiểu học 26 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 27 1.3.3 Nội dung hình thức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 29 1.3.4 Hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh tiểu học 31 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học 37 1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch 37 1.4.2 Quản lý việc xây dựng máy tổ chức thực 37 iv 1.4.3 Chỉ đạo việc thực hoạt động giáo dục lên lớp 38 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục lên lớp 38 Các yếu tố ảnh hƣởng tới việc thực chƣơng trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học 39 1.5.1 Một số định hƣớng đổi giáo dục Việt Nam liên quan đến HĐGDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống 39 1.5.3 Nội dung chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 41 1.5.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 42 1.5.5 Sự đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp lực lƣợng nhà trƣờng theo hƣớng phát triển kỹ sống 43 1.5.6 Cơ sở vật chất để thực chƣơng trình theo hƣớng phát triển kỹ sống 43 1.5.7 Năng lực ngƣời thực chƣơng trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 44 1.5.8 Tính tích cực chủ động học sinh theo hƣớng phát triển kỹ sống 45 KẾT LUẬN CHƢƠNG 45 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 47 2.1 Tổng quan Quận thành phố Hồ Chí Minh 47 2.1.1 Vị trí địa lí 47 2.1.2 Các điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội 48 2.1.3 Khái quát trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 50 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 52 2.2.1 Nhận thức giáo viên học sinh kỹ sống 52 2.2.2 Sự tiếp nhận thông tin liên quan đến kỹ sống học sinh tiểu học 53 2.2.3 Đánh giá mức độ kỹ sống học sinh 54 v 2.2.4 Nhận thức giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 56 2.2.5 Mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 57 2.2.6 Mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 58 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận Thành phố Hồ Chí Minh 58 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh 59 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh 61 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng TH Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh 64 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 71 2.4 Đánh giá chung thực trạng 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh 78 vi 3.2.1 Biện pháp : Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống giáo dục toàn diện cho học sinh trƣờng Tiểu học 78 3.2.2.Biện pháp 2: Bồi dƣỡng kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS 80 3.2.3 Biện pháp 3: Xác định mục tiêu hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 86 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 89 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 92 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 94 2.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng điều kiện sở vật chất đảm bảo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 100 KẾT LUẬN CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 110 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 110 2.2 Đối với trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm 111 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn học sinh 111 2.4 Đối với cha mẹ học sinh lực lƣợng nhà trƣờng 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 117 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết Nhận thức giáo viên học sinh kỹ sống 52 Bảng 2: Sự tiếp nhận thông tin liên quan đến kỹ sống học sinh tiểu học 53 Bảng 3: Kết đánh giá mức độ kỹ sống học sinh 54 Bảng Kết nhận thức giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 56 Bảng 5: Quan điểm giáo viên mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 56 Bảng 6: Quan điểm giáo viên mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 57 Bảng 7: Kết mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh TH thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 58 Bảng 8: Kết đánh giá cán bộ, giáo viên hiệu kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 60 Bảng 9: Thực trạng tổ chức hoạt động lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 62 Bảng 10: Kết đánh giá thực trạng tuyên truyền, giáo dục hiệu trƣởng cho đội ngũ giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 64 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO A.S.Macarenkô (1984), Tuyển tập tác phẩm Sư phạm tập1, NXB Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo (2006), Vấn đề quản lý từ số góc nhìn, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục Lê Minh Châu - Bùi Ngọc Diệp - Trần Thị Tố Oanh (2010), Giáo dục kỹ sống Hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Cƣơng - Phƣơng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Lê Đắc (1997), Cơ sở Tâm lý học công tác giáo dục học sinh lên lớp địa bàn dân cư, Luận án PTS KH 10 Phạm Hoàng Gia, "Hoạt động ngoài học sinh lớp ”, tạp chí nghiên cứu Giáo dục - 1984 tạp chí NCGD - 1987 11 Đỗ Nguyên Hạnh (1988), “Một vài hình thức giáo dục học sinh ngồi lên lớp có hiệu quả”, tạp chí NCGD - 1988 12 Phạm Minh Hạc, “Xu phát triển giáo dục việc phát triển toàn diện người” 13 Phạm Minh Hạc (2001), “Về phát triển tồn diện ngƣời thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa” NXB Chính Trị Quốc Gia 113 14 Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2009), “Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố Thái Nguyên”, Luận văn thạc sĩ 15 Nguyễn Trọng Hậu Tập giảng Quản lý hệ thống giáo dục Quốc dân Quản lý nhà trường 16 Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan (1998), "Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm”, NXB Giáo Dục 17 Phạm Thị Hiền, thực trạng giải pháp rèn luyện kỹ công tác chủ nhiệm lớp sinh viên trƣờng CĐSP Hƣng Yên, luận văn thạc sỹ 18 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng TH, NXB GD 19 Đặng Vũ Hoạt - Hà Nhật Thăng (1998), tổ chức hoạt động giáo dục, NXB giáo dục 20 Nguyễn Văn Hộ (2009), Triết lý giáo dục, tài liệu dùng cho học viên cao học 21 Nguyễn Hữu Hợp – Nguyễn Dục Quang (1995), Công tác hoạt động HĐGDNGLL trường Tiểu học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Phạm Vũ Kích (Chủ biên), 1997 “Hoạt động giáo dục NGLL trƣờng phổ thông dân tộc nội trú” NXB giáo dục 23 Bùi Thị Lâm (1999), “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo (3 - tuổi) làm quen với môi trường xung quanh”, Luận văn thạc sĩ 24 Nguyễn Văn Lê – Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, NXBGD 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 114 26 Luật giáo dục (2005), Nhà xuất trị Quốc gia 27 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXBGD, Hà Nội 28 Nguyễn Kim Oanh (2013), “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Sơn Đồng, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ 29 Phạm Hồng Quang (2007), Nghiên cứu khoa học giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn 30 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL GD - ĐT, Hà Nội 31 Nguyễn Dục Quang (chủ biên) - Ngô Quang Quế (2007), Giáo trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Dự án đào tạo giáo viên Tiểu học, NXB ĐHSP 32 Nguyễn Dục Quang, Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT, tạp chí ngiên cứu giáo dục số 6/1991 33 Đinh Minh Tâm (2006), “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT để thực giáo dục toàn diện” Luận văn thạc sĩ 34 Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2007), "Hoạt động giáo dục lên lớp”, sách giáo viên lớp 6, lớp 7, NXB Giáo Dục 35 Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2007), "Hoạt động giáo dục lên lớp”, sách giáo viên lớp 4, lớp 5, NXB Giáo Dục 36 Hà Nhật Thăng (chủ biên) - Nguyễn Dục Quang (2000) “Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp”, (sách bồi dƣỡng thƣờng xuyên chu kỳ - 2000 cho giáo viên TH), NXB Giáo Dục 37 Nguyễn Văn Thiềm, Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư 115 38 Lƣu Thu Thủy (chủ biên), “Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5” 39 Dƣơng Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng nghiên cứu KHGD, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Trần Anh Tuấn Tổ chức Quản lý sở Giáo dục-Nhà trường, Đại học Quốc gia, Hà Nội 41 Trần Văn Tùng (2001), “Nền kinh tế tri thức yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam”, NXB giới, Hà Nội 42 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội 43 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB giáo dục 44 Phƣơng châm giáo dục hệ trẻ tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, tạp chí giáo dục số 49 tháng 1/2003 45 Raja Roy Singh (1994), “Nền giáo dục cho kỷ XXI Những triển vọng cho Châu Á Thái Bình Dương”, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam - Hà Nội 46 N.Đ Leevitov (1970), tâm lý trẻ em tâm lý học sư phạm (Phạm Thị Diệu Vân dịch), NXB giáo dục 116 PHỤ LỤC Phụ lục 01: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho học sinh ) Để nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh, đề nghị bạn vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới Ý kiến bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng đƣợc sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn cộng tác bạn.! Bạn cho biết quan niệm bạn kỹ sống? Quan niệm TT Nội dung Là kỹ Không phải sống kỹ sống Biết đọc sách Biết trả lời câu hỏi ngƣời khác Đạt đƣợc mục tiêu giao tiếp với ngƣời khác Biết làm tính Biết bơi Xác định ý nghĩa công việc với thân Lắng nghe ngƣời khác cách tích cực Tạo cách thƣ giãn căng thẳng Biết đánh cờ 10 Tìm đƣợc hƣớng giải cơng việc 11 Nhiều bạn 12 Đƣợc ngƣời khác quý mến 117 Theo bạn, kỹ sống gì? Bạn đánh dấu + vào cột hàng mà bạn lựa chọn TT Nội dung Kỹ sống kỹ giúp ngƣời thực hoạt động có kết Kỹ sống khả làm cho hành vi thay đổi phự hợp với cách ứng xử tích cực giúp ngƣời kiểm sốt, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày Kỹ sống khả ngƣời cú thể tham gia vào tất hoạt động quan hệ xã hội Kỹ sống kỹ tối thiểu ngƣời để tồn Kỹ sống phẩm chất lực ngƣời sống xã hội Ý kiến lựa chọn Bạn nghe nói đến kỹ sống mức độ nào? Thông tin Kỹ sống Kỹ giải mâu thuẫn cách tích cực Kỹ đƣơng đầu với cảm súc, căng thẳng Kỹ giao tiếp Kỹ xác định giá trị Mức độ hiểu Tƣơng đối Chƣa tốt tốt Ở trường bạn giáo dục kỹ sống chưa?  Đã đƣợc giáo dục kỹ sống trƣờng  Đã đƣợc giáo dục kỹ sống nhƣng cịn  Chƣa 118 Tốt Phụ lục 02: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận thành phố Hồ Chí Minh, đề nghị thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề dƣới Đây Ý kiến thầy phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng đƣợc sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn cộng tác thầy cơ! Xin thầy vui lịng cho biết, mức độ thực kỹ sống liệt kê học sinh trường thầy cô Các kỹ sống Mức độ Thuần thục Làm đƣợc Làm có trợ giúp Cịn lúng túng Ra định Khả thấu cảm Giải vấn đề Suy nghĩ có phán đốn Giải mâu thuẫn cách tích cực Giao tiếp ngƣời với ngƣời Ý thức thân Ứng phỉ với cảm xúc, căng thẳng Xác định giá trị Theo thầy/cô giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp gì? Nội dung Lựa chọn 119 Giáo dục kỹ sống tích hợp giáo dục kỹ sống với hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục kỹ sống lồng ghép giáo dục kỹ sống với hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục kỹ sống thông qua nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Mức độ Lựa chọn Rất cần Cần Bình thƣờng Không cần Phân vân Theo thầy/cô, giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhằm mục đích đây? TT Mục đích Lựa chọn Để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp đồng thời không làm học sinh tải Để giảm công sức cho học sinh giáo viên Để thực nhiệm vụ giáo dục toàn diện nhà trƣờng Để học sinh đồng thời rèn luyện đƣợc kỹ sống hoàn thành nhiệm vụ học tập nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Thầy/cô thực giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nào? TT Mức độ Lựa chọn 120 Thực thƣờng xuyên giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Ít quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Chƣa thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Thầy cô dựa sở để lựa chọn biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp? TT Cơ sở thực Bằng kinh nghiệm thân Bằng cách học từ đồng nghiệp Bằng phƣơng pháp đƣợc đào tạo Phụ lục 03 121 Lựa chọn PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Xin thầy (cô) cho biết mức độ đánh giá nội dung dƣới Ý kiến thầy (cơ) góp phần đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hƣớng giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học, từ đƣa biện pháp nhằm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống nhà trƣờng (sự lựa chọn thể cách khoanh tròn vào điểm tương ứng cao 1, thấp tương ứng với cấp độ từ tốt, khá, trung bình, yếu, kém) TT Nơi dung Mức độ giảm dần Thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống thể rõ ràng, cụ thể Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống đảm bảo tính khả thi Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống đa dạng nội dung, phong phú hình thức 5 Nội dung hình thức sinh hoạt dƣới cờ 5 5 5 Nội dung hình thức sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm Tổ chức hội thi văn nghệ, TDTT, Tổ chức tham quan, học tập Tổ chức thăm viếng, chăm sóc di tích lịch sử, bảo tàng, bia tƣởng niệm, đài liệt sĩ 10 Tổ chức hoạt động theo chủ đề 11 Tuyên truyền vấn đề dƣ luận xã hội: an tồn 122 TT Nơi dung giao thơng, ma tuý, môi trƣờng, Mức độ giảm dần 12 Tổ chức hoạt động theo chủ đề Thƣờng xuyên tổ chức tuyên truyền cho giáo viên 13 nhà trƣờng ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tuyên truyền, giáo dục cho GV vai trò hoạt động giáo dục lên lớp Tuyên truyền, giáo dục cho giáo viên tổ chức hoạt 15 động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cách hiệu Thƣờng xuyên tổ chức tuyên truyền cho phụ huynh 16 học sinh ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tuyên truyền, tác động tới phụ huynh học sinh vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tuyên truyền, giáo dục cho phụ huynh học sinh 18 hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cách hiệu Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục 19 lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống Mức độ đầu tƣ sở vật chất cho hoạt động giáo 20 dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống Vai trò quan trọng Đội thiếu niên việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đội thiếu niên tổ chức hoạt động giáo dục 22 lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cách có hiệu Thƣờng xuyên phối hợp, hỗ trợ với nhà trƣờng 23 việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống Hiệu trƣởng thực tốt khâu kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động giáo dục 24 lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống 14 17 21 123 TT Nơi dung Mức độ giảm dần 25 Thực đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động cho giáo viên, học sinh nhà trƣờng 26 Thực tốt công tác khen thƣởng, kỷ luật sau đợt kiểm tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy(cơ)! Phụ lục 04: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho hiệu trưởng) 124 Xin thầy cho biết mức độ đánh giá nội dung dƣới Ý kiến thầy góp phần đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hƣớng giáo dục kỹ sống GVCN lớp, từ đƣa biện pháp nhằm quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống nhà trƣờng (sự lựa chọn thể cách đánh dấu X vào điểm tương ứng cao 1, thấp tương ứng với mức tốt, khá, trung bình, yếu, ) TT Mức độ đánh giá Biện pháp 1 Nắm vững tình hình lớp Xây dựng kế hoạch thực kế hoạch chủ nhiệm Tổ chức hoạt động tự quản cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể Tổ chức phong trào thi đua lớp Lựa chọn hạt nhân cho hoạt động tập thể lớp Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho lớp phụ trách Phối hợp với Đội thiếu niên, giáo viên môn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần phong phú nội dung, đa dạng hình thức 10 Có kế hoạch sơ kết, đánh giá sau hoạt động đợt thi đua Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy! Phụ lục 05: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp) 125 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dấu x vào tƣơng ứng) tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm, Quận 8, thành phố Hồ Chí Minh (sự lựa chọn thể cách đánh dấu X vào điểm tương ứng cao 1, thấp tương ứng với mức tốt, khá, trung bình, yếu, ) - Đánh giá tính cần thiết biện pháp: STT Mức độ đánh giá tính cần thiết biện pháp Biện pháp 1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, giáo dục kỹ sống giáo dục toàn diện cho học sinh trƣờng Tiểu học Tổ chức lựa chọn kỹ sống để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Tăng cƣờng tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá đảm bảo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Xây dựng điều kiện sở vật chất đảm bảo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm - Đánh giá tính khả thi biện pháp: 126 STT Mức độ đánh giá tính khả thi biện pháp Biện pháp 1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống giáo dục toàn diện cho học sinh trƣờng Tiểu học Tổ chức lựa chọn kỹ sống để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS Chỉ đạo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Tăng cƣờng tổ chức hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển KNS cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá đảm bảo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Phối hợp lực lƣợng hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Xây dựng điều kiện sở vật chất đảm bảo hoạt động GDNGLL theo hƣớng phát triển kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Trần Danh Lâm Xin chân thành cảm ơn! 127