Quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông tả sìn thàng, huyện tủa chùa tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẢ SÌN THÀNG, HUYỆN TỦA CHÙA - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẢ SÌN THÀNG, HUYỆN TỦA CHÙA - TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đặng Văn Cúc HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập trường trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở giáo dục Đào tạo Điện Biên toàn thể cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THCS THPT Tả Sìn Thàng tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ, động viên tác giả nghiên cứu để hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ sâu sắc đến TS Đặng Văn Cúc tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả hoàn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô giáo bạn bè Trân trọng cảm ơn ! Điện Biên ngày…tháng …năm 2015 Tác giả Nguyễn Hồng Sơn i DANH MỤC VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý BGH: Ban giám hiệu CBGV: Cán giáo viên HCMHS: Hội cha mẹ học sinh CMHS: Cha mẹ học sinh GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo BGD-ĐT: Bộ giáo dục- Đào tạo GV: Giáo viên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HS: Học sinh CSVC: Cơ sở vật chất GVBM: Giáo viên môn CNH-HĐH: Công nghiệp hóa, đại hóa CNXH: Chủ nghĩa xã hội KHH: Kế hoạch hóa KT-XH: Kinh tế xã hội PPDH: Phương pháp dạy học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông QLDH: Quản lý dạy học QLGD: Quản lý giáo dục QLNT: Quản lý nhà trường QTDH: Quá trình dạy học QTGD: Quá trình giáo dục XHCN: Xã hội chủ nghĩa BCHTƯ: Ban chấp hành trung ương ii MỤC LỤC Lời cảm ơn……… ………… i Danh mục viết tắt… …………………….ii Mục lục……………… …………………… .iii Danh mục bảng… …………………… vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ… vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS THPT 10 1.2.3 Nội dung quản lý trường THCS THPT… 18 1.2.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học nhà trường THCS THPT 28 1.2.5 Đặc điểm hoạt động học HS THCS, HS THPT 29 1.2.6 Quản lý dạy học để nâng cao chất lượng dạy học 34 Tiểu kết chương 40 Chƣơng II: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS VÀ THPT TẢ SÌN THÀNG HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 41 2.1 Vị trí địa lý Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên41 2.1.1 Lĩnh vực phát triển kinh tế, xã hội 42 2.1.2 Lĩnh vực văn hóa xã hội 42 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện …44 2.2 Quá trình hình thành phát triển trường THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 45 2.2.1 Vài nét lịch sử đời thành tích 45 2.2.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán GV, tình hình giảng dạy 47 iii 2.3.Thực trạng dạy học nhà trường 48 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy 48 2.3.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 54 2.3.3 Đánh giá tổng quát 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy 59 2.4.1.Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 59 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 66 2.4.3 Thực trạng quản lý sở vật chất (CSVC) phục vụ hoạt động dạy học 70 2.4.4 Quản lí mối liên hệ gia đình, nhà trường xã hội …72 2.5 Phân tích ưu khuyết điểm…………………… 73 2.5.1 Những ưu điểm…………………………………………… 73 2.5.2 Những khuyết điểm ………… .……………… 73 2.5.3.Đánh giá chung………………… ……….……………………….74 Tiểu kết chương II 76 Chƣơng III: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS VÀ THPT TẢ SÌN THÀNG, HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN…… …….77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý…… .………………………77 3.1.1 Tính hệ thống…………………… ………………………………77 3.1.2 Tính hiệu quả……………………… ………………………………….78 3.1.3 Tính thực tiễn ………………… ………………………………… …78 3.1.4 Tính bền vững…………………… ……………………………… 78 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS THPT Tả Sìn Thàng……………………… ………………………………… 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng HĐDH…………………………… ……………………… 79 3.2.2 Hoàn thiện nội dung dạy học bám sát theo đạo Bộ Sở 82 3.2.3 Tổ chức cho giáo viên học sinh đổi phương pháp giảng dạy học tập…………………………………… ………………………………….85 3.2.4.Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường91 iv 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, xây dựng phòng học môn, khai thác sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ dạy học có chất lượng…… 92 3.2.6 Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội………… .…………… 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp…………………………………… 96 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp ……… …96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm……………………………… .…………….96 3.4.2 Lựa chọn đối tượng bước khảo nghiệm… .………………… 97 Tiểu kết chương 3……………… …………………………………… 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng tổng số lượng chất lượng CBGV nhà trường .49 Bảng 2.2 Kết xếp loại sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN) .51 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động học sinh 52 Bảng 2.4 Kết thi đỗ TNTHCS DTNT; TNTHPT ĐH, CĐ 53 Bảng 2.5 Bảng thống kê số lượng học sinh THCS THPT 55 Bảng 2.6 Bảng thống kê chất lượng học sinh 57 Bảng 2.7 Kết thực chương trình .60 Bảng 2.8 Kết thực việc lập kế hoạch GV, công tác GV 61 Bảng 2.9 Thực trạng việc thực chương trình dạy học GV 62 Bảng 2.10 Mức độ hài lòng phân công giảng dạy 64 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng sử dụng PPDH Phương tiện DH 65 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý……… …….………………14 Sơ đồ 1.2 Mối liên hệ nội dung quản lý hoạt động dạy học … 27 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp có quan hệ biện chứng với 96 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp xem cốt lõi ……… …96 Biểu đồ 2.1 Thực trạng mức độ thực mức độ hiệu xếp loại GV tham gia Hội giảng 53 Biểu đồ 2.2 Thực trạng việc thực xếp loại sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN) 54 Biểu đồ 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động học sinh 55 Biểu đồ 2.4 Kết thi đỗ TNTHCS DTNT ; TNTHPT Đại học, Cao đẳng 56 Biểu đồ 2.5.Thực trạng xếp loại học lực 58 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với giới nhiều lĩnh vực Điều mang lại cho nhiều hội nhiều khó khăn thách thức Để tận dụng tốt thời cơ, đẩy lùi khó khăn thách thức phải chuẩn bị chu đáo nguồn lực đất nước Một nguồn lực nguồn lực người Nguồn lực người tạo từ giáo dục đào tạo Vì phải tạo chuyển hóa bản, toàn diện phát triển giáo dục Kết luận hội nghị TW2-khóa VIII khẳng định:“Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh mẽ GD & ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh chóng bền vững” Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ XI xác định: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, GD & ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng, phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người việt nam Phát triển GD & ĐT với khoa học quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 với mục tiêu tổng quát đến năm 2020: “Nền giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện” Đổi giáo dục chất lượng toàn diện, quản lý hoạt động dạy đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển tỉnh Điện Biên nói chung trường THCS THPT Tả Sìn Thàng nói riêng Nhìn chung chất lượng giáo dục có nhiều tiến bộ, nhiên có mặt hạn chế, đáng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục chất lượng dạy học “Dạy Học” hai mặt hoạt động nhà trường, quản lý Web riêng giao Ban công nghệ thông tin thu thập, xử lý đăng thông tin nhà trường cách kịp thời, phù hợp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên tác giả giới thiệu biện pháp quản lý HĐDH trường THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Mỗi biện pháp có vị trí, vai trò khác có quan hệ biện chứng với nhau, gắn kết giàng buộc phụ thuộc Muốn đạt hiệu cao quản lý HĐDH không xem nhẹ biện pháp nào, thực tách rời mà cần sử dụng đồng linh hoạt biện pháp để chúng bổ sung cho (sơ đồ3.1) Biện phápp Sơ đồ 3.1 mối quan hệ biện pháp có quan hệ biện chứng với Tuy nhiên, góc độ khác ta thấy muốn nâng cao chất lượng, hiệu HĐDH việc tổ chức cho giáo viên đổi PPDH, đạo học sinh đổi phương pháp học tập xem cốt lõi, trung tâm (sơ đồ 3.2) Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện pháp xem cốt lõi 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 Qua nghiên cứu sở lý luận, tìm hiểu phân tích thực trạng HĐDH, thực trạng quản lý HĐDH trường THCS THPT Tả Sìn Thàng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý HĐDH góp phần nâng cao chất lượng hiệu HĐDH nhà trường Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu chưa nhiều, chưa có điều kiện thực nghiệm để kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Vì vậy, mục đích khảo nghiệm để bổ sung, điều chỉnh biện pháp, giúp cho biện pháp có tính khả thi cao 3.4.2 Lựa chọn đối tượng bước khảo nghiệm Vì quản lý HĐDH liên quan đến số đối tượng nên tác giả chọn số nội dung đại diện có tính khái quát cao chọn chuyên gia, CBQL, 33 GV để tiến hành khảo sát Tác giả xin ý kiến đánh giá, nhận xét đối tượng tính khả thi tính cấp thiết biện pháp theo bước sau: Bước 1: Lập phiếu điều tra (phiếu điều tra phần phục lục) với nội dung: - Điều tra tính cấp thiết biện pháp theo mức: Rất cần, cần, không cần - Điều tra tính khả thi biện pháp theo mức: Rất khả thi, khả thi, không khả thi Bước 2: Chọn đối tượng điều tra: chuyên gia, CBQL, 33 GV nhà trường thuộc tất môn Bước 3: Phát phiếu điều tra Bước 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu Qua khảo sát xin ý kiến chuyên gia, CBQL GV tính cấp thiết tính khả thi việc thực biện pháp quản lý HĐDH trường THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên bối cảnh nay, tác giả thu bảng kết sau: 97 Bảng 3.1.Tổng hợp kết ý kiến chuyên gia, CBQL GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trƣờng THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên T T Mức độ cần thiết(%) Biện pháp QL Nâng cao nhận thức cho lực lượng trường tầm quan trọng HĐDH Hoàn thiện nội dung DH bám sát theo đạo Bộ Sở Giáo dục Tổ chức cho GV HS đổi phương pháp giảng dạy học tập Tăng cường kiểm tra đánh giá HĐDH Tăng cường CSVC, xây dựng phòng môn phục vụ DH có chất lượng Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Tính khả thi(%) Rất cần Cần Ít cần Rất khả thi Khả thi Ít khả thi 86 14 84 16 90 10 90 10 90 10 80 17 85 15 87 13 90 80 16 94 90 10 Bảng kết trên, ta thấy cần thiết thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên bối cảnh Tuy có biện pháp biện pháp 5, đối tượng hỏi cho tính cấp thiết 90% khả thi có 80% Điều cho thấy bất cập chung trường phổ thông ta 98 Tiểu kết chƣơng Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp quản lý HĐDH trường THCS THPT Tả Sìn Thàng bối cảnh đánh giá có mức độ cao tính cần thiết tính khả thi, đưa vào áp dụng để quản lý HĐDH trường THCS THPT Tả Sìn Thàng Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với Biện pháp sở, tiền đề biện pháp Vì vậy, việc sử dụng đồng biện pháp có hiệu cao quản lý HĐDH nhà trường Tuy nhiên, trình thực biện pháp có khó khăn cần phải khắc phục dần Đặc biệt, giúp CMHS phối hợp với nhà trường làm cho HS thay đổi phương pháp học tập, tăng thời lượng tự học, giảm thời gian học them Ngoài mục tiêu phải thi đỗ Đại học, cao đẳng cần phải học tập để phát triển toàn diện, đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông Để thực tốt biện pháp quản lý cần có tâm Ban lãnh đạo nhà trường, ủng hộ đoàn thể nhà trường, đặc biệt cố gắng cán bộ, GV, nhân viên, HS nhà trường 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hiện nay, yêu cầu, đòi hỏi xã hội giáo dục ngày cao Đổi toàn diện giáo dục chủ trương lớn Đảng Nhà nước Mục tiêu việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội mặt: phẩm chất đạo đức, học vấn, kỹ năng, lực… Để góp phần nâng cao chất lượng nhà trường phổ thông, nhà quản lý giáo dục phải thực tốt việc quản lý HĐDH Với nhận thức vậy, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, tìm hiểu thực trạng HĐDH việc quản lý HĐDH nhà trường từ đề biện pháp cần thiết, có tính khả thi trình quản lý HĐDH trường THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách hệ thống lý luận HĐDH, quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH Đồng thời khẳng định việc đổi quản lý HĐDH đóng vai trò quan trọng chất lượng hiệu trình DH Về nghiên cứu, phân tích thực trạng HĐDH quản lý HĐDH: Luận văn mô tả đầy đủ HĐDH diễn trường THCS THPT Tả Sìn Thàng công tác quản lý HĐDH nhà trường Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng nhà trường, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể nhằm quản lý HĐDH trường THCS THPT Tả Sìn Thàng bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đó là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng trường tầm quan trọng HĐDH Biện pháp 2: Hoàn thiện nội dung DH bám sát theo đạo Bộ Sở giáo dục Đào tạo Biện pháp 3: Tổ chức cho GV HS đổi phương pháp giảng dạy học tập 100 Biện pháp 4: Cải tiến công tác kiểm tra đánh giá HĐDH nhà trường Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, xây dựng phòng môn, khai thác sử dụng có hiệu CSVC, phục vụ DH có chất lượng Biện pháp 6: Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Những biện pháp mà luận văn đưa vận dụng lý luận khoa học quản lý vào thực tế nhà trường kết hợp với xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục GV công tác giảng dạy trường Qua khảo nghiệm, biện pháp đánh giá có mức độ cao tính cần thiết tính khả thi, đưa vào áp dụng để quản lý vào thực tế nhà trường Kết nghiên cứu thời gian chưa nhiều, kinh nghiệm thân nhiều hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong muốn nhận góp ý thầy cô, chuyên gia bạn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục cần nghiên cứu điều chỉnh nội chương trình sách giáo khoa theo hướng giảm tải kiến thức hàn lâm, tăng cường kỹ thực hành Cải tiến công tác kiểm tra đánh giá tổ chức thi cử Điều chỉnh bổ sung Thông tư quy định dạy thêm học thêm Quan tâm tới sách đãi ngộ nhà giáo công tác vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn 2.2 Đối với UBND tỉnh Điện Biên Giúp nhà trường mở rộng khuôn viên trường học, tạo điều kiện ngân sách giúp nhà trường tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐDH giáo dục học sinh Xây dựng thêm nhà thi đấu đa năng, khu vui chơi HS có nhiều sân chơi bãi tập lành mạnh Đảm bảo an ninh trật tự, ổn định xã hội 2.3 Đối với trường THCS THPT Tả Sìn Thàng - Đối với cán quản lý Cần có chiến lược phát triển nhà trường tương lai Nhận thức vai trò quan trọng việc quản lý HĐDH nhà trường Thông tin đầy 101 đủ, minh bạch chủ chương phát triển nhà trường, tuyển sinh… Thường xuyên tăng cường CSVC phục vụ công tác giáo dục Không ngừng học tập nâng cao trình độ, kỹ quản lý lĩnh vực nhà trường giúp nhà trường không ngững phát triển, giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường Gương mẫu lĩnh vực trước tập thể CB, GV nhân viên HS Quan tâm tới đời sống giáo viên, tạo môi trường làm việc tốt, dân chủ thực nhà trường để GV phát huy hết khả năng lực sáng tạo công tác, giảng dạy Xây dựng khối đoàn kết quan, đơn vị tạo chế phối hợp tốt tổ chức, cá nhân nhà trường Động viên khích lệ để người vui vẻ hăng say làm việc - Đối với giáo viên: Thực tốt nội quy, quy chế chuyên môn, tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tích cực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng hiệu phương tiện dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS gương sáng trước học sinh đạo đức tinh thần học tập sáng tạo - Đối với học sinh cha mẹ học sinh: Học sinh cần tích cực học tập, tu dưỡng Đổi phương pháp hoc tập Lấy tự học làm trọng, tránh học nhiều Chú ý đến học tập toàn diện Cha mẹ học sinh cần thường xuyên liên hệ với nhà trường công tác giáo dục học sinh Tham gia xã hội hóa giáo dục, giúp nhà trường có thêm nguồn lực phục vụ công tác DH - Đối với tổ chức đoàn thể: Chi Đảng: Mỗi đảng viên cần gương mẫu lĩnh vực công tác Chi lãnh đạo toàn diện hoạt động nhà trường Công đoàn: Quan tâm tới đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, GV, nhân viên Thực phối hợp tốt với quyền nhằm xây dựng khối đoàn kết quan Đoàn niên: Phát huy tốt vai trò Đoàn Thanh niên công tác giáo dục niên Tích cực tổ chức hoạt động giải trí, thể thao, văn 102 nghệ, để HS có sân chơi trí, lành mạnh tạo không khí môi trường thân thiện nhà trường Trên số khuyến nghị rút từ nghiên cứu bước đầu tác giả Những khuyến nghị dựa sở khoa học thực tiễn Tác giả mong muốn cấp quản lý nghiên cứu vận dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên NXB Lý luận Chính trị 2007 Đặng Quốc Bảo - Những ý tưởng quản lý vận dụng vào quản lý giáo dục - quản lý nhà trường, tài liệu dành cho lớp cao họ quản lý giáo dục Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học QLGD Đại Học Quốc Gia Hà Nội - 2005 Nguyễn Quốc Chí - Những quan điểm giáo dục đại HN, 2005 Nguyễn Đức Chính Giáo trình chất lượng quản lí chất lượng Khoa sư phạm - DDHQGHN, 2005 Nguyễn Đức Chính - Tập giảng: “Đánh giá giáo dục” tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục Phạm Viết Vƣợng - Giáo trình “Giáo dục học” Nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Minh Đạo - Cơ sở khoa học quản lí - NXB trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Nguyễn Tiến Đạt - Kinh nghiệm thành tựu phát triển Giáo dục Đào tạo giới, tập 1: Giáo dục đào tạo khu vực văn hóa châu Âu châu Á; Tập 2: giáo dục đào tạo khu vực văn hóa châu Mỹ, Châu Phi châu Đại dương, NXB giáo dục, Hà Nội, 2006 10 Đảng cộng sản Việt Nam - Nghị TW khóa Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 13 Điều lệ trƣờng THPT… 14 Trần Khánh Đức - Sự phát triển quan điểm giáo dục – Hà Nội 2010 15 Đặng Xuân Hải - Bài giảng, Lý luận quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý 104 16 Nguyễn Trọng Hậu - Bài giảng, lý luận quản lý quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 17 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa - Lý luận dạy học đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 18.Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương quản lý giáo dục học Nxb Giáo dục Hà Nội, 2003 19.Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Tâm lý học quản lý, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 20.Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Một số vấn đề lý luận quản lý, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 21 Phan Trọng Luận Tự học – chìa khóa vàng giáo dục 22 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường cán QLGD-ĐT trung ương 1999 23 Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục Hà nội 2010 24 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn tự học Nxb Giáo dục 1999 25 Viện khoa học Giáo dục Những đặc trưng phương pháp dạy học theo tư tưởng Giáo dục tích cực nhà trường phổ thông Hà Nội 2001 105 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL, GV VÀ HS Mẫu 1: Đánh giá thực quy chế chuyên môn giáo viên Mức độ thực theo quy định trường Thực Thực Không chưa đầy đầy đủ thực đủ TT Nội dung cần thực Kế hoạch dạy học Soạn trước lên lớp Đổi phương pháp giảng dạy Thực chương trình Dự giờ, rút kinh nghiệm Tham gia hội giảng Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá Giờ lao động Bồi dưỡng học sinh yếu, 10 11 Mẫu 2: Đánh giá giáo viên thực trạng hoạt động học học sinh TT Nội dung Tốt Mức độ đánh giá Bình Khá thường Yếu Ý thức học tập trung Tự học Học thêm Học môn Tập trung vào môn thi THPT QG, ĐH Mẫu : Đánh giá việc thưc lập kế hoạch công tác giáo viên TT Nội dung Kết thực Có lập kế hoạch Lập kế hoạch không đầy đủ, chi tiết Thực tốt kế hoạch đề Thực không kế hoạch 106 Mẫu 4: Đánh giá việc thực chương trình dạy học GV Nội dung TT Mức độ thực Tốt TB Chưa tốt CBQL GV CBQL GV CBQL GV Đánh giá việc thực qua sổ đầu Kiểm tra việc thực chương trình qua kiểm tra ghi Kiểm tra việc thực chương trình qua dự đột xuất Sử dụng kết thực chương trình qua việc kiểm tra đánh giá học sinh Mẫu 5: Đánh giá mức độ hài lòng phân công giảng dạy Hài lòng Bình thƣờng Không hài lòng Mẫu 6: Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH phương tiện DH PPDH PTDH Thường xuyên GV HS Nội dung Đôi GV HS Không GV HS Thuyết trình, vấn đáp Phương Tích cực hóa hoạt đông nhận thức pháp HS ( lấy HS làm trung tâm) Kết hợp phương pháp khác Bảng phấn Phương tiện dạy CNTT học Phương tiện đặc thù môn Mẫu 7: Đánh giá giáo viên mức độ nghiên cứu thực ghi đánh giá tiết học sổ ghi đầu Nghiêm túc bám sát quy định Có để ý chưa sát 107 Không để ý đến quy định Mẫu 8: Đánh giá giáo viên việc tự đánh giá phương pháp học tập kết học tập TT Nội dung khảo sát Phương pháp học tập hợp lý tất môn Còn lúng túng việc lựa chọn phương pháp học tập Không biết cách học tập Kết Mẫu 9: Ý kiến học sinh việc học nhà TT Nội dung khảo sát Lập kế hoạch tự học Dành thời gian từ - tự học ngày Dành thời gian tự học ngày Không tự học nhà thường xuyên Sử dụng phương tiện hỗ trợ học tập Tự kiểm tra kết học tập Thực Mẫu 10: Đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Nội dung khảo sát Đầy đủ QL GV HS Mức độ đầy đủ Bình thường QL GV HS Thiếu QL GV HS Cơ sở vật chất phòng học Trang thiết bị phục vụ DH Số lượng phòng chức phòng môn SGK, tài liệu tham khảo Mẫu 11: Đánh giá giáo viên học sinh việc sử dụng PPDH phương tiện DH PPDH PTDH Phương pháp Phương tiện DH Thường xuyên GV HS Nội dung Thuyết trình, vấn đáp Tích cực hóa hoạt đông nhận thức HS ( lấy HS làm trung tâm) Kết hợp phương pháp khác Bảng phấn 108 Đôi GV HS Không GV HS Mẫu 12: Ý kiến CBQL GV mức cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THCS-THPT Tả sìn Thàng TT Biện pháp QL Mức độ cần thiết (%) Tính khả thi (%) Rất Rất khả Ít khả Cần cần Khả thi cần thi thi Nâng cao nhận thức cho lực lượng trường tầm quan trọng HĐDH Hoàn thiện nội dung DH bám sát đạo Bộ Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức cho GV HS đổi phương pháp giảng dạy học tập Tăng cường kiểm tra đánh giá HĐDH Tăng cường CSVC, xây dựng phòng môn phục vụ dạy học có chất lượng Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường Quan tâm phối hợp nhà trường, gia đình xã hội PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN Mẫu13: Để cải tiến công tác quản lý dạy học trường THPT nay, số cán quản lý đưa hệ thống biện pháp sau đây, xin đồng chí cho biết ý kiến bàng cách đánh dấu (+) vào ô tương ứng sau đây: MỨC ĐỘ PHÙ HỢP TT HỆ THỐNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ Tăng cường GD trị, tư tưởng, đạo đức Xây dựng quản lý nề nếp, kỷ cương nhà trường Xây dựng quản lý tốt đội ngũ giáo vien Đổi phương pháp DH Giáo viên Đổi phương pháp học tập học sinh Tăng cường hoạt động tổ, nhóm chuyên môn Tăng cường hoạt động giám sát CM Công đoàn Tăng cường HĐ kiểm tra nề nếp chất lượng học tập tổ chức Đoàn TN Thường xuyên tiến hành NC khoa học viết SKKN Tích cực làm sử dụng có hiệu ĐDDH Thường xuyên BD chuyên môn cho GV Tăng cường CSVC TBDH Cải tiến công tác KT ĐG kết học tập học sinh Tăng cường công tác thi đua khen thưởng kỷ luật 10 11 12 13 14 109 PHÙ HỢP PHÂN VÂN KHÔNG PHÙ HỢP MỨC ĐỘ THỰC HIỆN THƢỜNG XUYÊN ĐÔI KHI CHƢA CÓ 2/ Xin đồng chí chọn biện pháp mà nhà trường đồng chí thường xuyên sử dụng Xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến 5: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3/ Theo đồng chí để đạt mục tiêu quản lý dạy học cách hiệu trường THPT cần phải có điều kiện nào? Xin đồng chí vui lòng viết theo thứ tự từ đến 5: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân Họ tên:……………………………………………………………………………… Chức vụ công tác:…………………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn 110 [...]... huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường THCS và THPT 4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 5... Châu: Quản lý hoạt động dạy học là sự tác động hợp quy luật của chủ thể quản lý dạy học đến chủ thể dạy học bằng các giải pháp phát huy tác dụng của các phương tiện quản lý hoạt động dạy học như: chế định Giáo dục và Đào tạo, bộ máy tổ chức và nhân lực dạy học, nguồn tài lực và vật lực dạy học và thông tin và môi trường dạy học nhằm đạt được mục tiêu quản lý hoạt động dạy học Dạy học là hoạt động trọng... nghiên cứu cơ sở lý luận và tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng 2 nhằm xây dựng, đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp với bối cảnh hiện nay, có tính khả thi là vấn đề cần làm ngay Từ những lý do trên, tôi đã chọn vấn đề Quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục ở trƣờng THCS và THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa - tỉnh Điện Biên làm... học là nhiệm vụ cơ bản Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học đóng vai trò đặc biệt quan trọng Nó tác động trực tiếp lên giáo viên, học sinh và các đối tượng làm nên chất lượng giáo dục Thực tế, trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng đã quan tâm tới các hoạt động giáo dục, áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Tuy nhiên với những biện pháp quản lý hoạt động. .. cho dạy học 1.2.3 Nội dung quản lý ở trường THCS và THPT 1.2.3.1 Quản lý hoạt động dạy của GV Hoạt động dạy của thầy là hoạt động chủ đạo trong quá trình dạy học Quản lý hoạt động này bao gồm: quản lý phân công giảng dạy cho GV, quản lý việc thực hiện chương trình dạy học, quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, quản lý giờ lên lớp của GV, quản lý việc dự giờ và phân tích bài học sư phạm, quản lý hoạt. .. nhà trường, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học, góp phần từng bước nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và dạy học nói riêng, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong bối cảnh hiện nay 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT 3.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng huyện. .. dạy học ở trường phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong lịch sử phát triển của loài người, việc truyền... trình dạy học của nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng, mục tiêu và chất lượng đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới quản lý hoạt động dạy học là quản lý sự lao động của nhóm (người quản lý, người dạy và người học) Cụ thể: Chủ thể quản lý hoạt động dạy học tác động đến người dạy và người học thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra tạo môi trường. .. pháp quản lý phù hợp với thực tế và có tính khả thi để góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS và THPT Tả Sìn Thàng 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phiếu điều tra, phụ lục, luận văn trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học ở trường THCS và. .. chính sách, điều lệ và quy chế dạy học Lĩnh vực quản lý bộ máy tổ chức và nhân lực dạy học Lĩnh vực huy động và sử dụng nguồn tài lực và vật lực dạy học Lĩnh vực quản lý môi trường dạy học Lĩnh vực quản lý hệ thống thông tin dạy học 17 Tóm lại: Quản lý hoạt động dạy học là quản lý quá trình truyền thụ tri thức của đội ngũ GV và quá trình lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo của HS và quản lý các phương tiện, ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẢ SÌN THÀNG, HUYỆN TỦA... cứu Quản lý hoạt động dạy học trường THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Giả thiết khoa học Hiện chất lượng dạy học trường THCS THPT Tả Sìn Thàng huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS THPT Tả Sìn Thàng, huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt