Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược tại trường đại học ngoại ngữ đại học quốc gia hà nội theo chuẩn đầu ra

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO CHUẨN ĐẦU RA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO CHUẨN ĐẦU RA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thắng HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin dành gửi tới cô giáo, TS Nguyễn Thị Thắng - Người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Cô cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, tơi xin nói lời Cảm ơn cơ! Tơi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo Dục, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm Khoa Tiếng Anh, đồng chí cán giảng viên trường Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược QH.2013 nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, người thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến q thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Hoàng Thị Kim Ngân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BPQL Biện pháp quản lý CBGV Cán bộ, giảng viên CSVC Cơ sở vật chất CĐR Chuẩn đầu DH Dạy học ĐHNN – ĐHQG HN Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội GD Giáo dục GV Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học 10 HĐ Hoạt động 11 HT Học tập 11 NVCL Nhiệm vụ chiến lược 12 QL Quản lý 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học 15 SV Sinh viên 16 SV NVCL Sinh viên nhiệm vụ chiến lược 17 TB Trung bình 18 TBDH Thiết bị dạy học ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL-GV SV tầm quan trọng dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu Mức độ thực mục tiêu dạy học Tiếng Anh trường ĐHNN Những nội dung DH tiếng Anh nhà trường quan tâm Mức độ vận dụng PP&HTTC DH tiếng Anh đáp ứng CĐR Mức độ vận dụng phương tiện, đồ dùng DH tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu Trang 38 Trang 41 Trang 42 Trang 44 Trang 46 Hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập tiếng Bảng 2.6 Anh sinh viên theo chuẩn đầu trường Trang 48 ĐHNN Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Mức độ kế hoạch hóa HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu Thực trạng tổ chức HĐDH tiếng Anh theo CĐR Thực trạng đạo thực kế hoạch HĐDH tiếng Anh theo CĐR Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐ DH tiếng Anh theo CĐR Mức độ thực biện pháp QL HĐDH tiếng Anh theo CĐR Trang 52 Trang 54 Trang 55 Trang 56 Trang 57 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp Trang 77 Bảng Mức độ khả thi biện pháp Trang 77 Bảng 3 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp iii Trang 79 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Nhận thức CBQL-GV SV trách Biểu đồ 2.1 nhiệm lực lượng dạy học Tiếng Trang 40 Anh theo chuẩn đầu Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Chất lượng hoạt động DH tiếng Anh cho SV hệ ĐT NVCL trường ĐHNN Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng DH tiếng Anh đáp ứng CĐR Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác QL HĐ DH tiếng Anh theo CĐR Trang 50 Trang 52 Trang 59 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hoạt động dạy học Trang Sơ đồ 1.2 Mơ hình chu trình quản lý Trang 13 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Trang 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Trang Khách thể đối tượng nghiên cứu Trang Giả thuyết khoa học Trang Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Trang Cấu trúc luận văn Trang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO Trang SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trang 1.2 Một số khái niệm Trang Hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 1.2.1.1 Hoạt động dạy học Trang 1.2.1.2 Hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 10 Quản lý hoạt động dạy học biện pháp quản lý Trang 10 1.2.1 1.2.2 hoạt động dạy học Tiếng Anh 1.2.2.1 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Trang 10 1.2.2.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trang 14 Một số vấn đề lý luận hoạt động dạy học Trang 15 1.3 v quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu 1.3.1 Đào tạo theo chuẩn đầu bậc Đại học Trang 15 1.3.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ trường Đại học Trang 15 1.3.1.2 Chuẩn đầu bậc đại học Trang 17 1.3.1.3 Chuẩn đầu kiến thức, kỹ năng, thái độ Trang 18 1.3.2 Đặc điểm sinh viên Đại học Trang 21 1.3.3 Hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu cho SV Trang 22 trường Đại học 1.3.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 22 bậc Đại học 1.3.3.2 Nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 22 bậc Đại học 1.3.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức DH theo chuẩn đầu Trang 23 bậc Đại học 1.3.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV theo chuẩn đầu Trang 23 bậc ĐH 1.3.3.5 Sử dụng phương tiện, đồ dùng DH đáp ứng chuẩn đầu Trang 24 bậc ĐH 1.3.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 25 bậc Đại học 1.3.4.1 Mục tiêu QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 25 1.3.4.2 Chức QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu Trang 25 1.3.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động DH tiếng Anh trường Trang 29 Đại học 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐDH tiếng Trang 31 Anh 1.3.5.1 Các yếu tố chủ quan Trang 31 1.3.5.2 Các yếu tố khách quan Trang 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG Trang 33 vi Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ Trang 34 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ – ĐHQGHN 2.1 Vài nét trường Đại học Ngoại Ngữ sinh viên hệ Trang 34 đào tạo Nhiệm vụ chiến lược 2.1.1 Vài nét trường ĐHNN-ĐHQGHN Trang 34 2.1.2 Vài nét sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược Trang 35 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn Trang 37 2.2 đầu cho sinh viên nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan Trang 37 trọng trách nhiệm lực lượng dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.2.1.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan Trang 38 trọng dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.2.1.2 Nhận thức cán quản lí, giáo viên sinh viên Trang 39 trách nhiệm lực lượng dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.2.2 Thực trạng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ DH tiếng Trang 40 Anh theo chuẩn đầu trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung, chương trình dạy Trang 42 học tiếng Anh theo chuẩn đầu trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.4 Thực trạng việc vận dụng PP & HTTC dạy học Trang 43 tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.5 Thực trạng việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy vii Trang 46 học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Anh Trang 47 sinh viên theo chuẩn đầu trường ĐHNN ĐHQG Hà Nội 2.2.7 Chất lượng dạy học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu Trang 49 trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.2.8 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tiếng Trang 51 Anh đáp ứng chuẩn đầu trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh Trang 52 theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược, trường ĐHNN - ĐHQG Hà Nội 2.3.1 Thực trạng cơng tác kế hoạch hóa HĐDH tiếng Anh Trang 52 theo chuẩn đầu 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động DH tiếng Anh Trang 53 theo chuẩn đầu 2.3.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch HĐDH tiếng Trang 54 Anh theo chuẩn đầu 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động DH Trang 56 tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.3.5 Thực trạng mức độ thực biện pháp QL HĐDH Trang 57 tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý Trang 58 hoạt động DH tiếng Anh theo chuẩn đầu 2.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên Trang 59 nhân thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho SV hệ ĐT NVCL trường ĐHNN 2.4.1 Những ưu điểm Trang 59 2.4.2 Những nhược điểm Trang 60 viii Mức độ TT Nội dung, chương trình dạy học Tốt Bình Chưa thường tốt Sự đa dạng phong phú nội dung kiến thức ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng,… Tính logic, khoa học, gắn với thực tiễn phù hợp với mục tiêu nội dung, chương trình Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển kỹ giao tiếp ngoại ngữ cho SV Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển lực tư sáng tạo, tư phê phán cho SV Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển, mở rộng hiểu biết văn hoá – xã hội, nghệ thuật,… cho SV Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển kỹ thuyết trình, phân tích phê phán, làm việc hợp tác, nghiên cứu liên ngành kỹ tranh luận, nâng cao vốn từ vựng, kỹ tiếng Anh Câu 5: Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học anh (chị) sử dụng mức độ nào? Mức độ STT Phương pháp Hình thức tổ chức dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp làm việc hợp tác nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học góc (working in corners) Phương pháp học thông qua dạy (learning by teaching) 90 Thỉnh Chưa xuyên Thường thoảng Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp trực quan nghe - nhìn Động não 10 Thực hành, luyện tập 11 Lược đồ tư 12 Vấn đáp 13 Phương pháp Ngữ pháp – dịch 14 Sử dụng giáo trình tự nghiên cứu 15 Hình thức tham quan thực tế 16 Hình thức dạy học tồn lớp 17 Hình thức dạy học phụ đạo (giúp đỡ riêng) 18 Hình thức tự học 19 Hình thức học tập trực tuyến (online) Câu 6: Trong trình giảng dạy, anh (chị) sử sụng phương tiện đồ dùng DH mức độ nào? Mức độ STT Phương tiện đồ dùng dạy học Máy tính, internet Tranh, ảnh, đồ, biểu đồ Băng video Mơ hình, mẫu vật 91 Thỉnh Chưa xuyên Thường thoảng Phần mềm dạy học Giáo án điện tử Phấn, bảng Câu 7: Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Anh sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược trường anh (chị) diễn nào? TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS PP kiểm tra đa dạng (nói, viết, thực hành, trắc nghiệm) Có nội dung, tiêu chí cụ thể , rõ ràng Thường xuyên hệ thống Không Theo kế hoạch giảng dạy môn học Đúng Đảm bảo khách quan tính phát triển cho SV Đánh giá toàn diện mặt (kiến thức, kỹ thái độ) Chủ yếu GV thực Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá SV Câu 8: Theo anh (chị) yếu tố ảnh hưởng hiệu dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược? (đánh số theo thứ tự từ đến hết vào ô ) Quản lý hoạt động dạy học nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung dạy học chưa thiết thực, chưa sát với mục tiêu đề Phương pháp dạy học GV chưa phù hợp, hạn chế Những thay đổi tâm sinh lý SV Một phận GV chưa quan tâm mức tới công tác giảng dạy Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Thiếu khách quan, trung thực kiểm tra, đánh giá; khen thưởng – kỷ luật Chưa có phối hợp chặt chẽ BGH với Khoa tổ chun mơn 92 Trình độ chun môn, nghiệp vụ giảng viên hạn chế Khả nhận thức hạn chế SV Cơ sở vật chất phương tiện DH nghèo nàn Ảnh hưởng áp lực thi cử thành tích Nguyên nhân khác: Câu 9: Anh (chị) cho biết kế hoạch quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược trường anh (chị) xây dựng nào? TT Kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Bình Chưa thường tốt Cho năm Tốt Cho giai đoạn tương ứng với trình độ Tính khoa học, hợp lý chặt chẽ đảm bảo MT Tính cụ thể, thiết thực kế hoạch QL HĐ DH Câu 10: Anh (chị) cho biết việc tổ chức HĐ dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược trường thực nào? Bình STT Hoạt động quản lý Tốt thườn g Xây dựng đội ngũ cán quản lý, Hiệu trưởng tham gia tổ chức giám sát HĐDH môn học Tổ chức thực nội dung, chương trình dạy học môn học phù hợp với SV đáp ứng MT, nhiệm vụ DH Tổ chức, phát động hoạt động NCKH phục vụ 93 Chưa tốt cho công tác giảng dạy học tập SV Tổ chức phân công nhiệm vụ giảng dạy cụ thể, phù hợp cho tổ môn cá nhân giảng viên khoa Tổ chức, triển khai hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy GV học tập SV Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn PPDH cho GV Tổ chức đổi phương pháp DH môn theo hướng sử dụng phương tiện, kỹ thuật DH đại DH ngoại ngữ Câu 11: Việc đạo HĐ dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược Hiệu trưởng BCN khoa trường anh (chị) thực nào? STT Hoạt động quản lý Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy học tập Chỉ đạo GV đổi phương pháp DH môn theo hướng sử dụng phương tiện, kỹ thuật DH đại Chỉ đạo sát hoạt động nhằm GD ý thức, thái độ hứng thú học tập cho SV Chỉ đạo phối hợp tổ môn, đơn vị giảng dạy Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát đánh giá trình học tập SV Chỉ đạo việc phát triển đội ngũ GV có trình độ cao; đầu tư sở, vật chất, phương tiện dạy học đại 94 Tốt Bình Chưa thường tốt Chỉ đạo, định hướng NCKH phục vụ cho công tác giảng dạy GV học tập SV Chỉ đạo tra, đánh giá hoạt động giảng dạy GV Câu 12: Công tác kiểm tra, đánh giá HĐ giảng dạy tiếng Anh GV HĐ học tập Sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược trường anh (chị) thực nào? Bình STT Hoạt động quản lý Tốt thườn Chưa g Kiểm tra đánh giá thường xuyên HĐ giảng dạy GV học tập SV Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp tổ chuyên môn dạy học đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực nội dung, chương trình giảng dạy Kiểm tra đánh giá hiệu đạt HĐ dạy học Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá, xếp loại cụ thể, xác phù hợp MT chuẩn đầu Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập SV theo chuẩn đầu Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC phương tiện DH GV SV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc lập thực kế hoạch giảng dạy học tập GV & SV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc thực nội qui nề nếp dạy học GV SV Câu 13: Các biện pháp quản lý HĐ dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược Hiệu trưởng BCN khoa trường anh (chị) thực nào? 95 tốt STT Biện pháp quản lý Tốt Bình Chưa thường tốt Giám sát việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, việc thực mục tiêu, chương trình, ND giảng dạy Nâng cao nhận thức cho GV vai trò hoạt động dạy học tiếng Anh đổi PPDH bậc đại học Giám sát hoạt động tự học sinh viên Nâng cao lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho CB-GV Thanh tra, kiểm tra hoạt động giảng dạy CBGV Phát huy vai trị tổ chun mơn lực chuyên môn, NL sư phạm GV Giám sát việc thực kế hoạch, nội dung chương trình Phát động phong trào NCKH phục vụ giảng dạy học tập Câu 14: Những yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác quản lý HĐ dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược trường anh (chị)? (đánh số theo thứ tự từ vào ô ) Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng HĐ dạy học tiếng Anh phận CB quản lý GV, CBNV nhà trường Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp BGH tổ chuyên môn chưa đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Cơng tác kế hoạch hóa cịn yếu Chất lượng đội ngũ CB, GV chưa đáp ứng yêu cầu, tính chất cơng việc Uy tín lực Hiệu trưởng 96 Chất lượng đầu vào SV Điều kiện sở vật chất tài nhà trường Nguyên nhân khác Câu 15: Nhận định anh (chị) chất lượng dạy tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược năm gần (2010 - 2013):  Rất tốt  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Cịn nhiều bất cập Câu 16: Để hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược đạt hiệu cao, anh (chị) có đề xuất gì? ……………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………………… ……………………………….……………………………………………………… ……………………………… Anh (chị) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Thâm niên cơng tác: Dưới 10 năm  Chức vụ:  Nam Trên 10 năm  CB quản lý  Nữ  GV giảng dạy  Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ anh (chị)! 97 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên chương trình nhiệm vụ chiến lược) Góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học tiếng Anh cho sinh viên nhiệm vụ chiến lược, đáp ứng chuẩn đầu trường ĐHNN- ĐHQG Hà Nội, anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp Câu 1: Theo anh (chị) việc dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược là: - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Cụ thể: Mức độ STT Dạy học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu ra… Rất quan trọng nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách SV đáp ứng yêu cầu XH giúp sinh viên có kiến thức ngôn ngữ phát triển tư ngoại ngữ cho sinh viên hình thành kỹ cần thiết cho sinh viên, KN tự học, KN phát giải vấn đề, KN thích ứng với mơi trường, KN hợp tác,… 98 Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng hình thành ý thức trách nhiệm cá nhân dân tộc, đất nước giúp sinh viên có khả giao tiếp tốt ngôn ngữ Anh văn Câu 2: Để hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược có chất lượng, đat hiệu cao, đáp ứng chuẩn đầu trách nhiệm của: - Tất cán bộ, giảng viên, công nhân viên nhà trường - Ban giám hiệu - Ban chủ nhiệm khoa tiếng Anh - Giảng viên trực tiếp giảng dạy - Toàn thể CBGV; SV xã hội Câu 3: Anh (chị) đánh giá mức độ đạt mục tiêu sau cá nhân? TT Mức độ Mục tiêu dạy học Tốt Chưa thường tốt Nắm kiến thức ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng,… Bình Thái độ, tình cảm, niềm tin với thân, với người thái độ tích cực với sống Thái độ hứng thú học tập tích cực Có thể làm chủ kỹ giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết; Phát triển lực tư sáng tạo giao tiếp nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh Phát triển kỹ xác định giải sáng tạo tập lý thuyết, thực hành,… Câu 4: Nội dung, chương trình mơn tiếng Anh dạy trường ĐHNN nay: 99 Mức độ TT Nội dung, chương trình dạy học Tốt Bình Chưa thường tốt Sự đa dạng phong phú nội dung kiến thức ngữ pháp ngữ âm, từ vựng,… Tính logic, khoa học, gắn với thực tiễn phù hợp với mục tiêu nội dung, chương trình Nội dung kiến thức giúp phát triển kỹ giao tiếp ngoại ngữ Nội dung kiến thức giúp phát triển lực tư sáng tạo, tư phê phán Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển, mở rộng hiểu biết văn hoá – xã hội, nghệ thuật,… Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển kỹ thuyết trình, phân tích phê phán, làm việc hợp tác, nghiên cứu liên ngành kỹ tranh luận, nâng cao vốn từ vựng, kỹ tiếng Anh Câu 5: Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học sử dụng mức độ học tiếng Anh trường ĐHNN? Mức độ STT Phương pháp Hình thức tổ chức dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp làm việc hợp tác nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học góc (working in corners) Phương pháp học thông qua dạy (learning by teaching) 100 Thỉnh Chưa xuyên Thường thoảng Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp trực quan nghe - nhìn Động não 10 Thực hành, luyện tập 11 Lược đồ tư 12 Vấn đáp 13 Phương pháp Ngữ pháp – dịch 14 Sử dụng giáo trình tự nghiên cứu 15 Hình thức tham quan thực tế 16 Hình thức dạy học tồn lớp 17 Hình thức dạy học phụ đạo (giúp đỡ riêng) 18 Hình thức tự học 19 Hình thức học tập trực tuyến (online) Câu 6: Trong trình giảng dạy tiếng Anh, GV sử sụng phương tiện đồ dùng DH mức độ nào? Mức độ STT Phương tiện đồ dùng dạy học Máy tính, internet Tranh, ảnh, đồ, biểu đồ Băng video Mơ hình, mẫu vật 101 Thỉnh Chưa xuyên Thường thoảng Phần mềm dạy học Giáo án điện tử Phấn, bảng Câu 7: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Anh anh (chị) trường ĐHNN thực nào? TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS PP kiểm tra đa dạng (nói, viết, thực hành, trác nghiệm) Có nội dung, tiêu chí cụ thể , rõ ràng Thường xuyên hệ thống Không Theo kế hoạch giảng dạy môn học Đúng Đảm bảo khách quan tính phát triển cho SV Đánh giá toàn diện mặt (kiến thức, kỹ thái độ) Chủ yếu GV thực Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá SV Câu 8: Theo anh (chị) yếu tố ảnh hưởng hiệu dạy học tiếng Anh cho sinh viên nhiệm vụ chiến lược? (đánh số theo thứ tự từ đến hết vào ô ) Quản lý hoạt động dạy học nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung dạy học chưa thiết thực, chưa sát với mục tiêu đề Phương pháp dạy học GV chưa phù hợp hạn chế Những thay đổi tâm sinh lý SV Một phận GV chưa quan tâm mức tới công tác giảng dạy Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Thiếu khách quan, trung thực kiểm tra, đánh giá; khen thưởng – kỷ luật Chưa có phối hợp chặt chẽ BGH với Khoa tổ chun mơn 102 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng viên hạn chế Khả nhận thức hạn chế SV Cơ sở vật chất phương tiện DH nghèo nàn Ảnh hưởng áp lực thi cử thành tích Nguyên nhân khác: ……………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………… ……………… Câu 9: Nhận định lực tiếng Anh anh (chị) theo khung tham chiếu Châu Âu trình độ B1:  Rất tốt  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Cịn nhiều bất cập Câu 10: Để hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược đạt hiệu cao, anh (chị) có đề xuất gì? ……………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………………… ……………………………….……………………………………………………… ……………………………… Anh (chị) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính:  Nam Sinh viên năm thứ: Nữ  Trường: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! 103 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, giảng viên cán quản lý) Anh (chị) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên hệ đào tạo nhiệm vụ chiến lược Trường ĐHNN-ĐHQG HÀ Nội vào ô phù hợp với ý kiến anh (chị) TT Tính cần thiết Tính khả thi Các biện pháp 4 1 Kiểm tra, giám sát hoạt động tự học sinh viên Khuyến khích hỗ trợ cho hoạt động NCKH phục vụ chuyên môn Bồi dưỡng tăng cường việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực cho đội ngũ GV Đổi công tác đánh giá kết học tập SV Trang bị phân cấp quản lý sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị dạy học Lưu ý: * Tính cần thiết: * Tính khả thi: 4: Rất cần thiết 4: Rất khả thi 2: Cần thiết 3: Khả thi 2: Không cần thiết 2: Khơng khả thi 1: Hồn tồn khơng cần thiết 1: Hồn tồn khơng khả thi Anh (chị) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Thâm niên cơng tác: Dưới 10 năm  Chức vụ:  Nam Trên 10 năm  CB quản lý  Nữ  GV giảng dạy  Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ anh (chị)! 104 ... quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên đại học Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ. .. chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ chiến lược Trường Đại học Ngoại ngữ- ĐHQGHN 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên hệ đào tạo Nhiệm vụ. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ KIM NGÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN HỆ ĐÀO TẠO NHIỆM VỤ CHIẾN LƯỢC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI