Quản lý hoạt động dạy học tại trường trung học phổ thông lý nhân tông thành phố bắc ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THUỶ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: TS. Đào Hải HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo trường ĐHGD- ĐHQGHN tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập trường trình nghiên cứu luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh toàn thể cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ, động viên nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Đào Hải tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên để hoàn thành luận văn này. Dù có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót. Kính mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, thày, cô giáo bạn bè. Trân trọng cảm ơn! Bắc Ninh, ngày 20 tháng Năm 2014 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Thủy i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………… ……… i Danh mục chữ viết tắt…………………………………………………… …ii Mục lục……………………………………………………………… .……iii Danh mục bảng…………………………………………………………… .vi Danh mục sơ đồ………………………………………………………….…vii Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG . 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu . 1.2. Những khái niệm đề tài . 1.2.1. Quản lý . 1.2.2. Quản lý giáo dục . 11 1.2.3. Quản lý nhà trường quản lý trường THPT . 12 1.2.4. Hoạt động dạy - học 16 1.3. Lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT . 24 1.3.1. Nội dung đổi giáo dục THPT . 24 1.3.2. Quản lý hoạt động dạy học trường THPT . 28 Tiểu kết chương . 35 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH . 36 2.1. Khái quát Trường THPT Lý Nhân Tông 36 2.2. Thực trạng hoạt động dạy - học trường THPT Lý Nhân Tông . 38 2.2.1. Thực trạng hoạt động dạy 38 2.2.2. Thực trạng hoạt động học học sinh 43 2.2.3. Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học 45 2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lý Nhân Tông . 45 2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 45 2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh . 53 iii 2.3.3. Thực trạng quản lý sở vật chất (CSVC) phục vụ hoạt động dạy học 58 2.3.4. Thực mối liên hệ gia đình, nhà trường xã hội 60 2.4. Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học thuận lợi, khó khăn công tác quản lý trường THPT Lý Nhân Tông . 61 2.4.1. Những ưu điểm . 61 2.4.2. Những khuyết điểm . 61 2.4.3. Những thuận lợi 62 2.4.4. Những khó khăn 63 Tiểu kết chương . 64 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY . 65 3.1. Định hướng phát triển trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 65 3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 66 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống . 66 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu . 66 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững . 67 3.3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục . 67 3.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng HĐDH nhà trường . 67 3.3.2. Chú trọng công tác xây dựng kế hoạch dạy - học khoa học 71 3.3.3. Chỉ đạo liệt việc đổi phương pháp dạy học . 74 3.3.4. Tăng cường đầu tư khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị kỹ thuật dạy học 82 3.3.5. Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà iv trường . 83 3.3.6. Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ nhà trường, đồng thời phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội . 85 3.4. Mối quan hệ biện pháp . 87 3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp . 89 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm 89 3.5.2. Đối tượng bước khảo nghiệm . 90 Tiểu kết chương . 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 1. Kết luận 93 2. Khuyến nghị . 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Bảng thống kê số lượng đọi ngũ CBQL nhân viên 38 Bảng 2.2. Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 40 Bảng 2.3. Kết xếp loại giáo viên tham gia hội giảng .42 Bảng 2.4. Kết xếp loại sang kiến kinh nghiệm (SKKN) .42 Bảng 2.5. Kết khảo sát thực trạng hoạt động học học sinh 44 Bảng 2.6. Kết thi đỗ TNPT Đại học Cao đẳng . 44 Bảng 2.7. Kết thực nội dung, chương trình tổ môn 46 Bảng 2.8. Kết thực việc lập kế hoạch công tác giáo viên 47 Bảng 2.9. Thực trạng việc thực chương trình dạy học giáo viên . 48 Bảng 2.10. Mức độ hài lòng phân công giảng dạy 50 Bảng 2.11. Kết khảo sát thực trạng vận dụng đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học………………………………… 52 Bảng 2.12. Tổng hợp ý kiến mức độ thực quy định ghi sổ đầu đánh giá xếp loại học sinh 55 Bảng 2.13. Kết khảo sát học nhà học sinh . 58 Bảng 2.14. Thực trạng sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 59 Bảng 2.15. Thực trạng việc sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học 60 Bảng 3.1. Tổng hợp kết ý kiến chuyên gia, CBQL giáo viên mức độ cần thiết tính khả thi phận quản lý HĐDH trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh .91 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1. Quá trình dạy học 17 Sơ đồ 1.2. Hoạt động dạy học 18 Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐDH……………… .88 Sơ đồ 3.2. Biện pháp trọng tâm nhóm biện pháp quản lý HĐDH .89 vii MỞ ĐẦU 1. Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với giới nhiều lĩnh vực. Điều mang lại cho nhiều hội nhiều khó khăn thách thức. Để tận dụng tốt thời cơ, đẩy lùi khó khăn thách thức phải chuẩn bị thật chu đáo nguồn lực đất nước. Một nguồn lực nguồn nhân lực. Nguồn lực người tạo từ giáo dục đào tạo. Vai trò giáo dục phát triển tiềm người, giáo dục đòn bẩy mạnh mẽ mà cần có để tiến vào tương lai, giáo dục quyền người, điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tôn trọng lẫn nhau. Vì vậy, giáo dục - đào tạo có vai trò quan trọng công phát triển người, phát triển đất nước, phát triển nhân loại thời đại mới. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (năm 2006) rõ:”…từ đến năm 2020, sức phấn đấu đưa nước ta thành nước công nghiệp…”. Để thực mục tiêu này, Nghị TW2 khóa VIII (tháng 12 năm 2006) đưa định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo nước ta thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa. Giải pháp chủ yếu tăng cường nguồn lực cho Giáo dục - Đào tạo; tạo động lực cho người dạy, người học; tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục…Trong quản lý giáo dục xem giải pháp quan trọng. Nghị Đai hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: ”giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu”. Nghị rõ:” Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh ” Đặc biệt, để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nguồn nhân lực, Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam, lần thứ XI rõ: “Đổi chất lượng hiệu trình DH. Về nghiên cứu, phân tích thực trạng HĐDH quản lý HĐDH: Luận văn mô tả đầy đủ HĐDH diễn nhà trường công tác quản lý HĐDH trường THPT Lý Nhân Tông. Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng ấy, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể nhằm quản lý HĐDH trường THPT Lý Nhân Tông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường. Đó là: 1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng HĐDH nhà trường 2. Chú trọng công tác xây dựng kế hoạch dạy - học khoa học 3. Chỉ đạo liệt việc đổi phương pháp y – học 4. Tăng cường đầu tư khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị kỹ thuật dạy học 5. Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường 6. XD môi trường thân thiện dân chủ N T , đồng thời phối hợp chặt chẽ NT, GĐ XH Những biện pháp mà luận văn đưa vận dụng lý luận khoa học quản lý vào thực tế nhà trường kết hợp với xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục GV công tác giảng dạy trường. Qua khảo nghiệm, biện pháp đánh giá có mức độ cao tính cần thiết tính khả thi, đưa vào áp dụng để quản lý HĐDH trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay. Kết luận văn c ó thể áp dụng cho trường THPT có hoàn cảnh tương tự. 2. Khuyến nghị 2.1. Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 94 Bộ Giáo dục cần nghiên cứu điều chỉnh chương trình, sách giáo khoa môn học theo hướng giảm tải kiến thức hàn lâm, tăng cường kỹ thực hành. Cân đối số tiết học môn học cho phù hợp. Tiếp tục cải tiến công tác kiểm tra đánh giá tổ chức thi cử. Điều chỉnh, bổ sung Thông tư quy định dạy thêm học thêm. Quan tâm tới sách đãi ngộ nhà giáo. Nghiên cứu điều chỉnh chức nhiệm vụ Hiệu trưởng nhằm ngăn chặn nạn chạy trường, chạy lớp. 2.2. Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Bắc Ninh Giúp nhà trường xây dựng thêm phòng học để thay thê phòng học cấp thành phòng học cao tầng theo hướng đại hóa, tạo điều kiện ngân sách giúp nhà trường tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ HDDH giáo dục . Đề nghị UBND tỉnh, tiếp tục quan tâm đầu tư hệ thống máy chiếu đến 100% lớp học. Xây dựng thêm khu vui chơi, giải trí giúp HS có nhiều sân chơi lành mạnh. Đảm bảo an ninh trật tự, ổn định xã hội. 2.3. Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh Cần có chế mềm dẻo, linh hoạt công tác đạo thực kế hoạch dạy học. Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV, thi đãi ngộ GV giỏi. Xem xét lại công tác thi đua khen thưởng công tác quy hoạch cán quản lý, GV tạo động lực có cán giáo viên không ngừng phấn đấu vươn lên công tác giảng dạy. Thực tuyển dụng giáo viên theo đề xuất nhà trường, thứ tự ưu tiên tuyển dụng người có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, người địa phương để có ổn định lâu dài đội ngũ có điều kiện phát triển. Tăng cường quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho nhà trường 2.4. Đối với trường THPT Lý Nhân Tông 95 + Đối với cán quản lý Cần có chiến lược phát triển nhà trường tương lai. Nhận thức vai trò tầm quan trọng việc quản lý HĐDH nhà trường. Thông tin đầy đủ, minh bạch chủ trương phát triển nhà trường, tuyển sinh . Thường xuyên tăng cường sở vật chất phục vụ công tác giáo dục. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ, kỹ quản lý mặt nhà trường giúp nhà trường không ngừng phát triển, giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường. Gương mẫu lĩnh vực trước tập thể CB, GV, nhân viên HS. Quan tâm tới đời sống giáo viên, tạo môi trường làm việc tốt, dân chủ thực nhà trường để GV phát huy hết khả sáng tạo công tác, giảng dạy. Xây dựng khối đoàn kết quan đơn vị, tạo chế phối hợp tốt tổ chức, cá nhân nhà trường. Động viên khích lệ để người vui vẻ hăng say làm việc. + Đối với giáo viên: Thực tốt quy chế chuyên môn, tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tích cực đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng hiệu phương tiện dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS gương sáng trước học sinh đạo đức tinh thần học tập, sáng tạo. - Đối với học sinh cha mẹ học sinh: Học sinh cần tích cực học tập, tu dưỡng. Đổi phương pháp học tập. Lấy tự học làm trọng, tránh học thêm nhiều. Chú ý đến học tập toàn diện. Cha mẹ học sinh cần thường xuyên liên hệ với nhà trường công tác giáo dục học sinh. Tham gia xã hội hóa giáo dục, giúp nhà trường có thêm nguồn lực phục vụ công tác DH. + Đối với tổ chức đoàn thể: 96 Chi Đảng: Mỗi đảng viên cần gương mẫu công tác. Chi lãnh đạo toàn diện hoạt động nhà trường. Công đoàn: Quan tâm tới đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, GV, nhân viên. Thực phối hợp tốt với quyền nhằm xây dựng khối đoàn kết quan. Đoàn niên: Phát huy tốt vai trò Đoàn niên công tác giáo dục niên. Tích cực tổ chức hoạt động giải trí, thể thao, văn nghệ . để HS có sân chơi trí tuệ, lành mạnh tạo không khí môi trường thân thiện nhà trường. Trên số khuyến nghị rút từ nghiên cứu bước đầu tác giả. Những khuyến nghị dựa sở khoa học thực tiễn. Tác giả mong cấp quản lý nghiên cứu vận dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường./. 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN (1979), Nghị Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá IV cải cách giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội. 2. Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục số khái niệm luận đề - Trường CBQL - Hà Nội. 3. Bộ Giáo dục Đào tạo, Công đoàn giáo dục Việt Nam (2002), Hội thảo tăng cường giải pháp đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, thành phố Huế - 10/2002. 4. Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 40/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 5. 05/10/2006 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT . 6. Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011của Bộ Giáo dục Đào tạo. 7. Đảng Cộng Sản Việt Nam: Tài liệu nghiên cứu, văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội. 8. Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật. 9. Điều lệ trường phổ thông, Bộ GD. H 2001. 10. Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học. Nxb ĐHHQG Hà Nội. 11. Trần Khánh Đức (2010), Sự phát triển quan điểm giáo dục, NXB ĐHQG Hà Nội. 12. Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ 21. Nxb Chính trị quốc gia. 13. Đặng Xuân Hải, Bài giảng Quản lý thay đổi giáo dục. Tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục. 14. Đào Hải (2012), Giải pháp quản lý hoạt động dạy – học nhằm nâng 98 cao chất lượng đào tạo trường CĐCĐ Hà Nội, Đề tài KHCN cấp thành phố. 15. Nguyễn Trọng Hậu, Bài giảng Lý luận quản lý quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý giáo dục. 16. Nguyễn Thị Phương Hoa, Lý luận dạy học đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục. 17. Trần Bá Hoành (1996), "Phương pháp tích cực", Nghiên cứu giáo dục số 3/1996. 18. Trần Bá Hoành (2001), Học dạy cách học, Tự học, số 17, 4/2001 19. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội. 20. Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường (giáo trình) Khoa quản lý giáo dục (2006) Đại học phạm Hà Nội. 21. Trần Kiều (1995), "Một vài suy nghĩ đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta", Nghiên cứu giáo dục, số 11/1995. 22. Nguyễn Kỳ - Mô hình dạy học tích cực - Tự học – T6/ 2001 23. Lịch sử Đảng tỉnh Bắc Ninh (1926 - 2000). 24. Phan Trọng Luận (1998), "Đổi phương pháp dạy học theo hướng hoạt động hoá người học" môn khoa học xã hội nhân văn THPT", Thông tin khoa học giáo dục, số 65/1998. 25. Lưu Xuân Mới (2002), "Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo", Bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, Thông tin quản lý giáo dục số 4/2002. 26. Quách Tuấn Ngọc (1999), "Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin. Xu thời đại", Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999. 27. Hà Nhật Thăng (2010), Xu phát triển giáo dục, NXBGD Hà Nội. 99 28. Trần Quốc Thành (2002), Đề cương giảng giải KHQL đại cương - Hà Nội. 29. Nguyễn Quốc Trí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương khoa học QL - Trường CBQL TW1 - Hà Nội. 30. Hoàng Tuỵ (2003), "Không thể có đổi phương pháp tảng nội dung lạc hậu", Báo văn nghệ, số 14 (5/4/2003). 31. Thái Duy Tuyên (1996), "Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học", Nghiên cứu giáo dục, số 2/1996. 32. Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học - NXB Đại học Quốc gia - Hà Nội. 33. Harold Koontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý -NXB khoa học xã hội - Hà Nội. 34. I.F. Kharlamop, Phát huy tính tích cực học sinh - Viện KHGD Việt Nam. 100 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trường, Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu x vào ô phù hợp). 1. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến cần thiết công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường nay: A - Rất cần thiết? B - Cần thiết? C - Chưa cần thiết? 2. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá thực quy chế chuyên môn nhà trường Mức độ thực theo quy định TT Nội dung cần thực trường Thực Thực đầy đủ Kế hoạch dạy học Soạn trước lên lớp Đổi phương pháp giảng dạy Thực chương trình Dự giờ, rút kinh nghiệm Tham gia Hội giảng Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá 10 Giờ lao động 11 Bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu 101 chưa đầy Không thực 3. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá thực lập kế hoạch công tác cán bộ, giáo viên TT Nội dung Kết thực Có lập kế hoạch Lập kế hoạch không đầy đủ, chi tiết Thực tốt kế hoạch đề Thực không kế hoạch Thực không theo kế hoạch 4. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá việc thực chương trình dạy học Mức độ thực Tốt TT Nội dung TB Chưa tốt CBQL GV CBQL GV CBQL GV Đánh giá việc thực chương trình qua sổ đầu Kiểm tra việc thực chương trình qua kiểm tra ghi Kiểm tra việc thực chương trình qua dự đột xuất Sử dụng kết thực chương trình qua việc kiểm tra đánh giá HS 102 5. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá mức độ hài lòng Giáo viên phân công giảng dạy Hài lòng Bình Không hài thường lòng ……………………………………………… ……… 6. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng sử dụng PPDH phương tiện DH PPDH Thường PTDH Nội dung xuyên Đôi Không CBQL GV CBQL GV CBQL GV Thuyết trình, vấn đáp Tích cực hóa hoạt động nhận thức HS (lấy HS làm trung tâm) Phương pháp Kết hợp phương pháp khác Bảng, phấn Phương CNTT tiện DH Phương tiện đặc thù môn 103 7. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá việc thực ghi đánh giá tiết học Sổ ghi đầu giáo viên Nghiêm túc bám sát Có để ý chưa Không để ý đến quy quy định sát định 8. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá việc lựa chọn phương pháp học tập học sinh TT Nội dung Kết Phương pháp học tập hợp lý tất môn Còn lúng túng việc lựa chọn phương pháp học tập Không biết cách học tập 9. Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến đánh giá sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Mức độ đầy đủ Đầy đủ Nội dung CBQL GV Cơ sở vật chất phòng học Trang thiết bị phục vụ DH Số lượng phòng chức phòng môn SGK, tài liệu tham khảo 104 Bình thường CBQL GV Thiếu CBQL GV Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trường, Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu x vào ô phù hợp). 1. Em cho biết ý kiến đánh giá việc lựa chọn phương pháp học tập TT Nội dung Phương pháp học tập hợp lý tất môn Còn lúng túng việc lựa chọn phương pháp học Kết tập Không biết cách học tập 2. Em cho biết ý kiến việc học nhà TT Nội dung khảo sát Lập kế hoạch tự học Dành thời gian từ - tự học ngày Dành thời gian tự học ngày Không tự học nhà thường xuyên Sử dụng phương tiện hỗ trợ học tập Tự kiểm tra kết học tập 105 Thực 3. Em cho biết ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động học học sinh Mức độ đánh giá Bình TT Nội dung Tốt Khá thường Yếu Ý thức học tập trung Tự học Học thêm Học môn Tập trung vào môn thi Đại học theo khối thi 4. Em cho biết mức độ hài lòng việc giảng dạy giáo viên Hài lòng Bình thường Không hài lòng 5. Em cho biết ý kiến đánh giá sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Mức độ đầy đủ Nội dung Đầy đủ Bình thường Cơ sở vật chất phòng học Trang thiết bị phục vụ DH Số lượng phòng chức phòng môn SGK, tài liệu tham khảo Chân thành cám ơn cộng tác Em! 106 Thiếu Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trường xin Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đề xuất đây: (đánh dấu x vào ô phù hợp). Mức độ cần thiết Tính khả thi ( %) TT (%) Rất cần Cần Ít cần Rất khả Khả Ít khả Biện pháp QL thi Nâng cao nhận thức cho KHAC cán viên chức học PHUC sinh tầm quan trọng HĐDH nhà trường Chú trọng công tác xây dựng kế hoạch dạy - học khoa học Chỉ đạo liệt việc đổi phương pháp y – học Tăng cường đầu tư khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị kỹ thuật dạy học 107 thi thi Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học nhà trường XD môi trường thân thiện dân chủ N T, đồng thời phối hợp chặt chẽ NT, GĐ XH Xin chân thành cám ơn giúp đỡ cộng tác Ông (Bà)! 108 i [...]... trúc thành 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học phổ thông Chương 2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học phổ thông Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh Chương 3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY... sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay - Phân tích thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học 5 ở trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT Lý Nhân Tông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 10 Cấu trúc luận văn... nghiên cứu: Hoạt động dạy - học ở trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 5 Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng về việc quản lý HĐDH tại trường THPT Lý Nhân Tông như thế nào? - Nội dung quản lý HĐDH ở trường THPT hiện nay nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục - Biện... cầu của xã hội trong bối cảnh hiện nay 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT 3.2 Phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 3 4 Khách thể và đối tượng... học tại trường Trung học phổ thông Lý Nhân Tông Thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 2 Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động dạy học, kết hợp với thực tiễn công tác quản lý trong nhà trường, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học góp phần từng bước nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, đáp ứng yêu cầu của xã hội... quản lý HĐ DH đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tại trường THPT Lý Nhân Tông? 6 Giả thuyết khoa học Hoạt động dạy học là hoạt động cơ bản có tính then chốt trong nhà trường Trung học phổ thông Do những nguyên nhân khác nhau mà việc quản lý hoạt động này ở trường THPT Lý Nhân Tông vẫn còn những khó khăn, vướng mắc và bất cập dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, chưa tương xứng với tiềm năng của nhà trường. .. biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp, bao quát được các vấn đề thực tiễn và được thực hiện một cách đồng bộ thì chất lượng dạy học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung tại trường THPT Lý Nhân Tông sẽ được nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 7 Phạm vi nghiên cứu Đề tài khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động dạy học ở trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh những... được thực hiện một cách tự giác, cũng giống như mọi hoạt động khác của xã hội loài người, giáo dục cũng cần phải quản lý, dưới góc độ coi giáo dục là một hoạt động chuyên biệt thì quản lý giáo dục là quản lý các hoạt động của một cơ sở giáo dục như trường học, các đơn vị phục vụ đào tạo Dưới góc độ xã hội, quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáo dục trong xã hội Khái niệm quản lý giáo dục có nhiều... góc độ quản lý trong nhà trường phổ thông thì quản lý hoạt động dạy học là nhiệm vụ cơ bản Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học đóng vai trò đặc biệt quan trọng Nó tác động trực tiếp lên giáo viên và học sinh - các đối tượng 2 làm lên chất lượng giáo dục Trong thực tế, trường THPT Lý Nhân Tông cũng đã rất quan tâm tới các hoạt động giáo dục, áp dụng nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm... phối hợp hoạt động dạy với hoạt động học Ngày nay trên thế giới tồn tại nhiều quan niệm, xu hướng lí luận dạy học khác nhau: Dạy học hướng vào HS, dạy học kiến tạo; dạy học hợp tác Những quan niệm về mô hình lí luận dạy học mới là những thành tựu quan trọng minh chứng sự phát triển của khoa học giáo dục hiện đại… 1.2.4.2 Quan hệ giữa Dạy và Học Trong quá trình dạy học thì hoạt động dạy và hoạt động . tác quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh 3.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Lý Nhân Tông thành phố Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi. PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 65 3.1. Định hướng phát triển trường THPT Lý Nhân Tông thành. ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ NHÂN TÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC