SKKN một số giải pháp quản lý, chỉ đạo hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS minh tiến, huyện ngọc lặc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS MINH TIẾN, HUYỆN NGỌC LẶC Người thực hiện: Nguyễn Đức Quang Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Minh Tiến Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỤC LỤC Phần I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC, QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN Các khái niệm giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý chuyên môn Những nội dung quản lý hoạt động chuyên môn mà đề tài tập trung nghiên cứu Các yêu cầu việc quản lý chuyên môn trường THCS Nguyên tắc quản lý chuyên môn nhà trường II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG THCS MINH TIẾN TRONG NĂM TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Những thuận lợi khó khăn nhà trường……………… Những kết đạt tồn tại, hạn chế………………… Các nguyên nhân tồn tại, hạn chế yếu tố tác động……… Thống kê số liệu chất lượng giáo dục ba năm học trước áp dụng giải pháp đổi quản lý chuyên môn……………… III CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN ĐÃ ÁP DỤNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG Các giải pháp phát triển số lượng trì sĩ số học sinh………… Các giải pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh……………………………………………………… Các giải pháp nâng cao chất lượng học sinh đại trà………………… Giải pháp phát triển chất lượng học sinh mũi nhọn………………… Các giải pháp nâng cao tỉ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp THCS thi đậu vào lớp 10 bậc THPT………………………………………… IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2 3 3 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 3 4 5 5 6 7 12 15 17 17 19 19 20 22 22 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI…………………… Phần I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở thời đại nào, quốc gia nào, dù có chế độ trị, xã hội khác song nguồn lực người có ý nghĩa quan trọng, định thành công công bảo vệ, xây dựng phát triển đất nước Nói đến yếu tố người thường nghĩ đến giáo dục quốc gia phạm vi hẹp ngành giáo dục, sản phẩm giáo dục người Trong thời đại ngày nay, giáo dục ngày có vai trò, nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam có tri thức, có phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội đất nước hội nhập quốc tế Giáo dục Đào tạo trở thành nhân tố định vị quốc gia thành đạt người sống Để đáp ứng vai trò, nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục ln cần có chuyển biến mạnh mẽ ln phải tích cực đổi mới, đổi tất yếu tố cấu thành giáo dục như: Nội dung chương trình; phương pháp giảng dạy; sở vật chất, thiết bị; công tác quản lý, đó, đổi cơng tác quản lý nội dung quan trọng Trong giáo dục, nỗ lực, cố gắng; đổi nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục Việc nâng cao chất lượng giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực ngày có chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Nâng cao chất lượng giáo dục phải nhà trường, thực nhà trường, hoạt động chun mơn dạy học nhiệm vụ trọng tâm Hoạt động chun mơn có tốt, có mạnh chất lượng giáo dục nhà trường cao xét góc độ đó, chất lượng giáo dục thước đo lực quản lý Ban giám hiệu trình độ, lực giảng dạy đội ngũ giáo viên Trong năm qua, chất lượng giáo dục trường THCS Minh Tiến có bước phát triển định, số đánh giá, xếp loại đạo đức học lực học sinh nâng dần lên chưa cao chưa ổn định Tình trạng nhiều nguyên nhân như: Công tác quản lý, điều hành hoạt động chuyên môn nhà trường chậm đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu; công tác giáo dục học sinh, giảng dạy giáo viên có hạn chế; đời sống kinh tế, xã hội, trình độ dân trí, nhận thức nhân dân địa bàn chưa cao; mức độ quan tâm, đầu tư, định hướng, quản lý việc học tập bậc phụ huynh dành cho em họ nhiều hạn chế Bên cạnh tác động tiêu cực kinh tế thị trường hội nhập, mạng Intenet, mặt trái xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến phận học sinh, làm cho nhiều học sinh thiếu động học tập, thái độ học tập khơng tích cực dẫn đến kết học tập khơng cao chí năm có tình trạng học sinh bỏ học Trong nguyên nhân kể trên, có nguyên nhân nguyên nhân khách quan, có nguyên nhân nguyên nhân chủ quan Qua q trình cơng tác, với cương vị Phó Hiệu trưởng nhà trường phụ trách công tác chuyên môn, ln tư duy, suy nghĩ để tìm giải pháp quản lý, điều hành hoạt động chuyên môn nhà trường nhằm tác động vào ngun nhân chủ quan nêu trên, tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý, đạo hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Minh Tiến, huyện Ngọc Lặc” để nghiên cứu, tổng kết, rút học kinh nghiệm áp dụng thực tiễn công tác góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc nghiên cứu, phân tích, thu thập xử lý thơng tin hoạt động chuyên môn nhà trường để tổng kết rút số giải pháp công tác quản lý, đạo, điều hành hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đối tượng sau: - Đội ngũ CBGV học sinh trường THCS Minh Tiến, huyện Ngọc Lặc - Chất lượng giáo dục trường THCS Minh Tiến năm học: 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài tơi phối hợp sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; - Phương pháp quan sát, trao đổi, trò chuyện; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp phân tích, tổng hợp; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phần NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC, QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN Các khái niệm giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý chuyên môn 1.1 Khái niệm giáo dục Theo nghĩa rộng: Giáo dục trình đào tạo người cách có mục đích, nhằm chuẩn bị cho họ tham gia vào đời sống xã hội, lao động sản xuất, cách tổ chức việc truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người Theo nghĩa hẹp: Giáo dục q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch người (hay nhóm người) - gọi giáo viên nhằm tác động vào hệ thống nhận thức người đó, để làm phát triển trí thơng minh, phát triển khả nhận thức phù hợp với giới khách quan làm phát triển nhận thức người lên; qua tạo người mới, có phẩm chất phù hợp với yêu cầu đặt Như vậy, giáo dục hoạt động hướng tới người, biện pháp hướng tới truyền thụ: Tri thức khái niệm, kỹ lối sống, tư tưởng đạo đức Từ hình thành lực, phẩm chất, nhân cách, phù hợp với mục đích, mục tiêu, hoạt động lao động, sản xuất lối sống xã hội 1.2 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lí giáo dục hệ thống tác động có ý thức, hợp quy luật chủ thể quản lí cấp khác đến tất khâu hệ thống nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, đảm bảo cho phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng chất lượng Quản lý giáo dục nhà trường tác động lên tập thể giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục nhà trường, nhằm huy động họ phối hợp, tác động tham gia hoạt động giáo dục nhà trường để đạt mục đích định 1.3 Quản lý chun mơn Quản lý chun mơn nhà trường quản lý tồn việc giảng dạy, giáo dục giáo viên, việc học tập rèn luyện học sinh theo nội dung giáo dục toàn diện nhằm thực mục tiêu, đường lối giáo dục Đảng Quản lý hoạt động chuyên mơn cơng tác đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chuyên môn tổ môn, đạo hoạt động chuyên môn giáo viên nhằm đạt mục tiêu đề Trong tồn q trình quản lý nhà trường quản lý hoạt động chuyên môn quan trọng nhất, hoạt động trọng tâm đòi hỏi người quản lý tốn nhiều tâm lực thể lực Bản chất quản lý hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá việc dạy giáo viên thể việc quản lý chương trình, kế hoạch dạy học, quản lý lên lớp giáo viên, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, cơng tác bồi dưỡng, đổi phương pháp dạy học Quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS đề phương hướng, mục đích lập kế hoạch thực để đạt mục tiêu giáo dục THCS, giúp học sinh phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách; hình thành phát triển kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Những nội dung hoạt động chuyên môn mà đề tài nghiên cứu Bám sát nhiệm vụ trọng tâm năm học để xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn năm học phù hợp với đặc điểm, tình hình, điều kiện thực tế nhà trường, tập trung vào nội dung sau: Công tác phát triển số lượng học sinh trì sĩ số; cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh; phụ đạo học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục đại trà; bồi dưỡng học sinh giỏi, nâng cao chất lượng mũi nhọn; công tác ôn tập, xét tốt nghiệp cho học sinh lớp thi vào lớp 10 bậc THPT Các yêu cầu việc quản lý chuyên môn trường THCS - Cần nắm vững sở lý luận, thực tiễn công tác quản lý chuyên môn trường THCS; nắm hiểu rõ nhiệm vụ năm học (nhiệm vụ trọng tâm nhiệm vụ cụ thể); nội dung văn bản, công văn, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp - Tìm hiểu, nắm phương pháp giáo dục học sinh THCS, chương trình giáo dục THCS để tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học đạt hiệu cao - Tích cực tư duy, có nhiều biện pháp vận động, huy động nguồn lực ngồi nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nguyên tắc quản lý chuyên môn nhà trường Thực nhiệm vụ quản lý chuyên môn nhà trường cần dựa nguyên tắc cụ thể, là: - Đảm bảo ngun tắc trị, xã hội: Tính đảng, tính giai cấp; nguyên tắc tập trung dân chủ; pháp chế xã hội chủ nghĩa - Đảm bảo nguyên tắc tổ chức, quản lý giáo dục: Sự thống thành phần, phận hệ thống; nguyên tắc tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách chịu trách nhiệm - Đảm bảo nguyên tắc hoạt động quản lý giáo dục: phải kết hợp hài hồ, hợp lý lợi ích; tính chun mơn hố; phối hợp sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp hiệu II THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG THCS MINH TIẾN TRONG NĂM TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Những thuận lợi khó khăn nhà trường 1.1 Thuận lợi Cán giáo viên, nhân viên (CBGV, NV) có trình độ đạt chuẩn truển, có phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức tốt, thường xuyên tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ, thuận lợi cho trình thực nhiệm vụ nhà trường Trường có số lượng học sinh ít, hầu hết em tính nên dễ định hướng, dễ giáo dục so với học sinh vùng trung tâm 1.2 Khó khăn Năng lực công tác số CBGV, NV số lĩnh vực có hạn chế, mức độ tâm huyết, tận tình với cơng việc khơng đồng nên ảnh hưởng đến kết thực nhiệm vụ Thu nhập mức sống đa số nhân dân địa bàn thấp ảnh hưởng đến việc đầu tư, chăm lo cho con, em ăn học Trường đóng địa bàn xã có địa hình trải dài nên việc học học sinh xa gặp nhiều khó khăn, vào mùa mưa Những kết đạt tồn tại, hạn chế 2.1 Những kết đạt Tinh thần đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường ngày củng cố tăng cường; ý thức tự giác, trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên thực nhiệm vụ thực quy chế chuyên môn nâng lên Đa số học sinh chăm ngoan, ham học hỏi, phụ huynh đồng tình ủng hộ, quyền địa phương quan tâm Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục trường THCS Minh Tiến ngày nâng lên; số đánh giá, xếp loại đạo đức học lực học sinh năm cải thiện dần; kết tham gia kỳ thi học sinh có nhiều tiến 2.2 Những tồn tại, hạn chế Học sinh có học lực yếu, học sinh nghỉ học dài ngày học sinh bỏ học giảm Một số học sinh chưa có cố gắng, nỗ lực học tập nên kết chưa cao Chất lượng học sinh giỏi, học sinh mũi nhọn thấp, chưa có giải cấp huyện, chưa có HSG mơn văn hóa lớp cấp tỉnh Sự phối hợp ba lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) chưa đồng bộ, chưa đạt hiệu cao Các nguyên nhân tồn tại, hạn chế yếu tố tác động Đời sống nhân dân địa bàn thấp gặp nhiều khó khăn, khơng có điều kiện đầu tư cho thời gian vật chất cho em ăn học, nhận thức phận dân cư công tác giáo dục chưa đầy đủ, nhiều học sinh ngồi việc học trường phải phụ giúp gia đình việc lao động sản xuất nên tập trung cao cho việc học tập Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa thực đầu tư có hiệu quả; thời gian ơn luyện chưa thường xuyên, liên tục; số giáo viên chưa tích luỹ nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nguồn học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh mũi nhọn hạn chế nên khó khăn cơng tác phát triển chất lượng mũi nhọn, đặc biệt giải HSG cấp tỉnh mơn văn hóa Thống kê số liệu chất lượng giáo dục ba năm học trước áp dụng giải pháp đổi quản lý chuyên môn Bảng 4.1 Công tác phát triển số lượng trì sĩ số Tổng số Tổng số Số HS bỏ Số HS Tuyển Năm học HS đầu HS cuối học chuyển HS lớp năm học năm học năm trường 2014-2015 62 256 255 2015-2016 77 262 259 2016-2017 71 252 249 Bảng 4.2 Kết giáo dục đạo đức (xếp loại hạnh kiểm học sinh) Xếp loại hạnh kiểm Số Năm học học Tốt Khá TB Yếu sinh SL % SL % SL % SL % 2014-2015 255 227 89,0 25 9,8 1,2 0 2015-2016 259 241 93,1 18 6,9 0 0 2016-2017 249 225 90,4 23 9,2 0,4 0 Bảng 4.3 Kết xếp loại học lực học sinh (chất lượng đại trà) Xếp loại học lực Số học Giỏi Khá TB Yếu Kém sinh SL % SL % SL % SL % SL % 2014-2015 255 2,0 38 14,9 201 78,8 11 4,3 0 2015-2016 259 12 4,6 99 38,2 138 53,3 10 3,9 0 2016-2017 249 12 4,8 92 37,0 135 54,2 10 4,0 0 Bảng 4.4 Kết tham gia kỳ thi HSG (chất lượng mũi nhọn) HS giỏi HS giỏi Thi vận dụng HS mũi Thi TDTT KTLM Năm học văn hóa lớp nhọn 6,7,8 NC KHKT Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh 2014-2015 14 2015-2016 19 2016-2017 0 20 Bảng 4.5 Kết học sinh lên lớp, tốt nghiệp THCS, thi vào THPT Lên lớp Tốt nghiệp THCS Thi vào THPT Tổng Số HS Số HS Số HS Số HS Số HS Số đậu Năm học Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ số HS lớp lên dự xét TN TN vào % % % 6,7,8 lớp TN THCS THCS THPT 2014-2015 255 191 187 97,9 64 63 98,4 63 54 85,7 2015-2016 259 190 187 98,4 69 67 97,1 67 57 85,1 2016-2017 249 200 196 98,0 49 48 98,0 48 41 85,4 Với thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường trên, thân tư duy, tìm tòi vận dụng số giải pháp quản lý, đạo hoạt động chuyên môn trường tích cực tham mưu cho Hiệu trưởng số mặt cơng tác với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm III CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN ĐÃ ÁP DỤNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG Chất lượng giáo dục nhà trường nhìn nhận nhiều góc độ đánh giá nhiều mặt, nhiều số như: chất lượng giáo dục đạo đức; chất lượng giáo dục văn hóa đại trà; chất lượng giáo dục văn hóa mũi nhọn Ngồi ra, có yếu tố khác như: việc trì sĩ số học sinh, hiệu công tác tuyển sinh đầu cấp; tỉ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp, thi đậu vào trường THPT năm, … Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cần phải nâng cao chất lượng mặt, nói cách khác phải sử dụng giải pháp tác động đến yếu tố cấu thành nên chất lượng giáo dục Giải pháp phát triển số lượng trì sĩ số học sinh Cơng tác phát triển số lượng trì sĩ số học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phải phát triển số lượng, trì, ổn định sĩ số có điều kiện tốt để nâng cao chất lượng giáo dục Nhận thức tầm quan trọng cơng tác phát triển số lượng trì sĩ số học sinh, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề đề nhiều biện pháp để phát triển số lượng trì sĩ số học sinh cụ thể là: 1.1 Giải pháp phát triển số lượng Hằng năm, sau có văn hướng dẫn Phòng GD&ĐT cơng tác tuyển sinh, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch tuyển sinh năm học phổ biến tới CBGV, NV trường đồng thời gửi thông báo tuyển sinh thôn; phân công cán bộ, giáo viên trực tiếp đến thơn để tun truyền, vận động phụ huynh có con, em hồn thành chương trình Tiểu học, mang hồ sơ con, em trường đăng ký xét tuyển Mục đích huy động tồn số học sinh hồn thành chương trình Tiểu học địa bàn vào lớp 6, không để học sinh phân tán học trường địa phương lân cận đặc biệt không để học sinh nghỉ học nhà sau hồn thành chương trình Tiểu học Chính mà năm gần đây, năm nhà trường huy động tuyển sinh hết tồn số học sinh hồn thành chương trình Tiểu học vào học lớp 6, trường đạt vượt tiêu kế hoạch tuyển sinh đề 1.2 Giải pháp trì sĩ số học sinh Song song với cơng tác tuyển sinh phát triển số lượng việc trì sĩ số học sinh khơng phần quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Bản thân tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường áp dụng nhiều biện pháp để tăng tỉ lệ chuyên cần học sinh, giảm thiểu tình trạng học sinh nghỉ học, thời điểm thời tiết khơng thuận lợi (mưa gió, giá rét,…) hay sau kỳ nghỉ hè, nghỉ tết,… đặc biệt giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học Các biện pháp sử dụng là: - Chú trọng công tác tư tưởng CBGV, NV, phụ huynh học sinh: Quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục Đảng đến tập thể CBGV, NV nhà trường; tuyên truyền sâu rộng nhân dân, phụ huynh cơng tác xã hội hố giáo dục phổ cập giáo dục THCS; thường xuyên nhắc nhở, giáo dục em học sinh để em nắm học tập vừa quyền lợi vừa nghĩa vụ, từ em xác định tư tưởng chăm học tập để có kết tốt - Tăng cường hoạt động Đoàn - Đội hoạt động tập thể: Tâm lý học sinh nói chung học sinh bậc THCS nói riêng yêu thích hoạt động tập thể, nhà trường coi trọng hoạt động thập thể Ban giám hiệu đạo tăng cường hoạt động Đoàn - Đội, hoạt động lên lớp, thực có nếp, có hiệu thời gian sinh hoạt 15 phút đầu tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động như: thi văn nghệ, thể dục-thể thao, thi an tồn giao thơng, thi chúng em kể chuyện Bác Hồ, trò chơi dân gian, thi nét đẹp đội viên,… để lôi kéo học sinh tham gia nhằm giảm tỉ lệ học sinh nghỉ học bỏ học - Tập trung nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ giáo viên: Để nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm (GVCN) giáo viên môn (GVBM), hàng năm vào đầu năm học nhà trường tổ chức bàn giao lớp giao tiêu đến cuối năm học (trong có tiêu trì sĩ số học sinh) đến tận GVCN GVBM, đưa vào tiêu chí xếp loại thi đua cuối năm học Từ đó, trách nhiệm GVCN, GVBM tăng cường - Nâng cao uy tín CBGV, NV nhà trường: Nhà trường khuyến khích tạo điều kiện cho CBGV, NV theo học lớp nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; nâng cao lực giảng dạy, lực công tác để thực nhiệm vụ giao đạt hiệu cao Mỗi thầy giáo, cô giáo, CBGV, NV phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, tận tụy với cơng việc, hết lòng giáo dục dạy dỗ học sinh; thầy, cô cần có thái độ, tác phong ân cần, niềm nở, nhẹ nhàng; thường xuyên trò chuyện với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy gần gũi, thân thiện từ tạo tình cảm, thái độ kính trọng, mến phục, tin tưởng, thoải mái, hứng thú đến trường, để ngày đến trường em thật ngày vui - Làm tốt công tác vận động học sinh gia đinh học sinh: Đối với học sinh học không chuyên cần, hay nghỉ học đặc biệt học sinh có nguy bỏ học bỏ học, trước hết Ban giám hiệu nhà trường cần giao cho GVCN trực tiếp gặp gỡ gia đình, bạn bè học sinh để tìm hiểu nguyên nhân, bàn cách động viên, đồng thời tổ chức cho nhóm bạn thân gặp trực tiếp học sinh làm công tác tư tưởng để vận động bạn đến trường GVCN trực tiếp gặp học sinh để trò chuyện, tâm tình chia sẻ vướng mắc, kiên trì động viên học sinh đến trường, khơng để tình trạng học sinh nghỉ học kéo dài, thường xuyên dẫn đến tình trạng bỏ học vĩnh viễn Khi biện pháp khơng đạt kết Ban giám nhà trường cần trực tiếp vào chủ trì phối hợp với Hội khuyến học xã, Ban lãnh đạo thôn để vận động, thuyết phục học sinh đến trường học Giải pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Sinh thời, Bác Hồ kính u ln quan tâm đến việc rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh Trong lần nói chuyện với học sinh, Bác dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Lời dạy vừa có ý nghĩa lí luận, vừa có giá trị thực tiễn nên vạch phương hướng tu dưỡng cho người phải rèn luyện tài lẫn đức để trở thành người có ích Giáo dục đạo đức cho học sinh vô quan trọng, đặc biệt học sinh bậc THCS Các em tuổi độ chưa ý thức đầy đủ hành vi, việc làm mình, thích làm nấy, ham chơi, đua đòi, chưa có cân nhắc trước hành động, Nếu giáo dục đạo đức khơng tốt mục tiêu giáo dục khác bị hạn chế ảnh hưởng Xác định tầm quan trọng việc 10 giáo dục đạo đức cho em nên thầy, cô giáo đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường ln đặc biệt quan tâm Mục đích công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phân tích, định hướng cho em từ tư duy, suy nghĩ đến hành động, việc làm cụ thể, giúp cho em trở nên chăm ngoan, chấp hành tốt nội quy, quy định nhà trường, biết lời cha mẹ, thầy cô giáo, học giờ, chuyên cần đầy đủ; sống có kỷ cương, nề nếp Các biện pháp chủ yếu sử dụng để giáo dục đạo đức cho học sinh là: 2.1 Tổ chức hợp lý, khoa học hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường; đảm bảo cho tất lực lượng giáo dục tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho học sinh Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu cần đưa bàn bạc thống nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, từ cán giáo viên lực lượng giáo dục thấy tầm quan trọng giáo dục đạo đức, cụ thể là: - Đối với đội ngũ giáo viên phải nghiên cứu kỹ thực tế bàn bạc việc làm để tác động đến học sinh, giúp cho em ý thức được việc học tập rèn luyện đạo đức nhiệm vụ người học sinh - Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, nếp học sinh, giao cho đội cờ đỏ, lớp trực tuần kiểm tra theo dõi việc thực nếp học sinh lớp, Ban chấp hành chi đoàn giáo viên Tổng phụ trách Đội chịu trách nhiệm tổng hợp, nắm tình hình để nhắc nhở, uốn nắn học sinh - Với cha, mẹ học sinh trao đổi chủ yếu phạm vi lớp GVCN phụ trách, làm cho họ thấy trách nhiệm việc phối hợp với nhà trường thống với GVCN cách giáo dục em - Ban giám hiệu nhà trường cần đấu mối với cấp uỷ, quyền địa phương, vận động tổ chức, đoàn thể địa phương phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức hệ trẻ, qua lực lượng giáo dục thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh 2.2 Nâng cao vai trò, trách nhiệm GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh vai trò GVCN quan trọng, ngồi bố, mẹ anh, chị, em gia đình GVCN người thường xuyên gần gũi, sát ngày với em nhất, chí có điều em không muốn tâm sự, chia sẻ với bố mẹ, người thân hồn tồn tâm sự, chia sẻ với GVCN Vì nên tác động, ảnh hưởng GVCN đến tâm lý, tình cảm, đạo đức hình thành, phát triển nhân cách em lớn Chính vậy, người quản lý cần nâng cao vai trò, trách nhiệm GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trước hết phải lựa chọn giáo viên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, giáo viên thực tâm huyết mạnh việc tổ chức hoạt động cho học sinh để phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm lớp Đó phải giáo viên sẵn sàng lắng nghe học sinh, biết chia sẻ, động viên, khích lệ, định hướng 11 cho học sinh đồng thời phải người mềm dẻo xử lý tình kiên uốn nắn học sinh Định kỳ lần/tháng tổ chức buổi họp tổ GVCN để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn cách xử lý tình xảy cơng tác chủ nhiệm, quản lý giáo dục học sinh; phương pháp cơng tác chủ nhiệm hiệu Ngồi cần thiết gặp tình khó hội ý tổ GVCN để trao đổi, tìm cách xử lý, tháo gỡ hợp lý hiệu 2.3 Tăng cường giáo dục đạo đức thông qua gỉảng dạy môn Quán triệt yêu cầu: giáo viên không làm nhiệm vụ dạy học truyền đạt thông tin kiến thức, mà thông qua dạy phải lồng ghép việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho em; xây dựng mục đích, yêu cầu dạy phải gắn với việc giáo dục đạo đức, qua rèn luyện phẩm chất, nhân cách, khơi dậy hứng thú học tập, khả tự quản, tự tổ chức tạo cho em tính chủ động, sáng tạo học tập sống 2.4 Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tập thể Trong nhà trường có nhiều tập thể, tập thể có nội quy riêng Nội quy chuẩn mực đạo đức tập thể Mỗi thành viên tập thể phải hiểu nội quy thực nội quy Giáo dục tập thể thông qua tồn q trình giáo dục, giáo dưỡng ngồi nhà trường hình thành hệ trẻ ý thức tinh thần tập thể, lực, thói quen sống; lao động học tập khơng phải cá nhân mà quyền lợi tập thể, người khác, Tổ quốc nhân dân Trong việc quán triệt nội dung yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh cần làm cho tập thể giáo viên nhà trường nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh trình diễn thường xuyên, liên tục Điều thể rõ hoạt động nhà trường kể thời gian nghỉ hè Trong công tác chủ nhiệm lớp, cần đề yêu cầu kiểm tra, rút kinh nghiệm sinh hoạt lớp tuần để nâng cao hiệu giáo dục, đạo để giáo viên chủ nhiệm làm tốt việc đánh giá xếp loại đạo đức học sinh tháng, học kỳ năm 2.5 Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có tầm quan trọng khơng nhỏ việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh để em lĩnh hội tri thức khoa học, chuẩn mực đạo đức hình thành hành vi cách tự giác Hoạt động giáo dục lên lớp tạo hội em bộc lộ khiếu thân Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ đề, chủ điểm tháng năm, gắn với ngày kỷ niệm lịch sử dân tộc, tổ chức buổi tìm hiểu kiến thức pháp luật, Luật an toàn giao thơng, chương trình phòng chống ma t, HIV-AIDS, phòng chống tệ nạn xã hội, qua học sinh hình thành ý thức, hành vi thân trình hoạt động 2.6 Giáo dục đạo đức phương pháp nêu gương 12 Trong giáo dục, đòi hỏi người làm công tác giáo dục, bậc cha mẹ học sinh, người lớn tuổi, thầy cô giáo phải cử chỉ, thái độ, hành vi gương tác động đến học sinh lấy gương anh hùng liệt sĩ, người tiếng, thành đạt học sinh tiêu biểu lớp cho em noi theo Một nhà giáo dục cho rằng: “khơng có tác động lên tâm hồn trẻ quyền lực làm gương mn vàn gương khơng có gương gây ấn tượng sâu sắc bền chặt gương bố, mẹ thầy, cô giáo” Cơ sở phương pháp dựa vào tâm lý lứa tuổi thiếu niên giai đoạn tâm lý đặc biệt: Thường hay quan tâm đến người xung quanh, theo dõi hành động người lớn sống mà gần gũi bố, mẹ thầy, cô giáo Vậy để giáo dục đạo đức cho em trước hết bố, mẹ thầy, cô giáo phải ý quan tâm đến việc làm gương cho học sinh noi theo 2.7 Phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường cần chủ động, thường xuyên giữ liên lạc phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh trình giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan Việc giữ liên lạc phối hợp với gia đình học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm, thông qua Hội nghị phụ huynh năm, thông qua sử dụng sổ liên lạc điện tử, liên lạc trực tiếp qua điện thoại gặp gỡ trực tiếp phụ huynh học sinh để thông báo kết học tập vấn đề đạo đức học sinh cho gia đình biết nhận thơng tin ngược lại từ gia đình Chủ động phối hợp hiệu với lực lượng xã hội: Nhà trường giữ vững mối quan hệ với Đảng uỷ, UBND xã đoàn thể địa phương để phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh Phối hợp thường xuyên với Ban công an xã để làm tốt công tác an ninh trật tự, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, thường xuyên có đội học sinh trực tuần theo dõi tượng xảy nhà trường Các giải pháp nâng cao chất lượng học sinh đại trà Nâng cao chất lượng đại trà nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học Chất lượng đại trà thấp đồng nghĩa với việc khơng hồn thành nhiệm vụ năm học Chính mà Ban giám hiệu nhà trường trọng, đầu tư nhiều công sức xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng đại trà, tổ chức đạo thực kế hoạch nhiều biện pháp: 3.1 Tập trung làm tốt công tác tư tưởng đội ngũ CBGV, NV Để tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái, thực tốt nhiệm vụ năm học Ban giám hiệu nhà trường cần làm tốt công tác tư tưởng đội ngũ CBGV, NV Chính vậy, vào đầu năm học nhà trường quán triệt sâu sắc nhiệm vụ năm học, nâng cao tinh thần tự học sáng tạo chuyên môn; ý thức trách nhiệm cá nhân, tận tụy công tác; phân công, công việc phù hợp với chuyên môn, lực giáo viên; thường xuyên động viên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để người cố gắng hoàn 13 thành tốt nhiệm vụ, vươn lên đạt thành tích xuất sắc giảng dạy Ở số trường hợp cần thiết gặp gỡ, trao đổi, động viên CBGV, NV trước giao nhiệm vụ mục đích để người thông suốt, thoải mái tư tưởng trước nhận nhiệm vụ khó khăn 3.2 Áp dụng nghiêm túc quy định, quy chế chuyên môn Đây biện pháp có tính pháp lý, u cầu tất CBGV, NV phải thực đầy đủ, cụ thể là: - Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc chương trình mơn học, trước lên lớp phải chuẩn bị kỹ giảng đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh, quan tâm bao quát lớp học, nắm đối tượng học sinh điều kiện, hoành cảnh, đặc điểm cá nhân khả năng, lực em để có phương pháp giảng dạy cách tiếp cận phù hợp, khuyến khích em học khá, giỏi phát huy, em học lực yếu không nản mà cố gắng vươn lên học tốt Thực giảng dạy bám sát chuẩn kiến thức môn học Bộ GD&ĐT quy định - Tăng cường soạn giảng dạy giáo án điện tử, tổ chức trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Quan tâm tích hợp giáo dục kỹ sống quy tắc ứng xử cho học sinh thông qua dạy - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học, tránh việc truyền thụ kiến thức chiều, bắt học sinh ghi nhớ kiến thức cách máy móc mà phải tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập cách tích cực chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen tự học, tinh thần hợp tác, niềm say mê học tập để tiếp thu kiến thức môn - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức, xắp xếp, bố trí cho giáo viên tham gia thăm lớp, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thường xuyên, liên tục năm học với tiêu tối thiểu tiết/tuần/giáo viên; sử dụng có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học; tổ tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn để trao đổi, thảo luận, đúc rút kinh nghiệm thống phương pháp sau tiết dự, sau chuyên đề; tổ chức thao giảng quy mô toàn trường lần/học kỳ, phát bồi dưỡng giáo viên có đủ lực tham dự hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh - Thực tốt việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá học sinh, trước hết đổi việc đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng người học hiểu bài, biết vận dụng sáng tạo kiến thức học, tránh việc học vẹt, học đối phó; đề kiểm tra phải đảm bảo tính vừa sức, khơng đánh đố, khơng q khó Phân cơng đề, coi chấm kiểm tra chéo giáo viên để đảm bảo tính khách quan đánh giá xác lực học sinh Chú trọng công tác chấm bài, chữa trả quy định Quản lý điểm phần mềm trực tuyến, giao GVBM cập nhật điểm tuần lên hệ thống Giáo viên trả phải công bố đáp án thang điểm để học sinh tự đối chiếu mình, thơng báo kết kiểm tra kịp thời cho phụ huynh học sinh biết Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng thư viện câu hỏi tập kiểm tra, đề kiểm tra môn để giáo viên, học sinh tham khảo sử dụng hoạt động dạy học 14 - Tổ chức có hiệu việc dạy học tiết thực hành, thí nghiệm mơn như: Vật lý, Hố học, Sinh học, trọng thực tiết chương trình địa phương mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, nâng dần chất lượng dạy học môn Tiếng Anh cách tăng cường tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn - Căn tiêu chất lượng giao năm, nhà trường giao tiêu chất lượng cho tổ chuyên môn đồng thời đạo tổ chuyên môn giao tiêu chất lượng đến GVBM, tạo điều kiện để giáo viên tự chủ, tự chịu trách nhiệm chất lượng học sinh mơn phụ trách - Tập trung đạo Ban kiểm tra nội thực nhiệm vụ kiểm tra chuyên môn theo kế hoạch; kiểm tra thường xuyên kiểm tra đột xuất hồ sơ, giáo án, dạy công tác đề, chấm chữa giáo viên đặc biệt tăng cường dự giờ, thăm lớp tổ chức thảo luận, đánh giá, rút kinh nghiệm dạy Đưa kết kiểm tra hồ sơ, giáo án, kết đợt dự giờ, xếp loại dạy vào đánh giá, xếp loại thi đua tháng, học kỳ năm học 3.3 Tăng cường công tác phụ đạo nâng học lực học sinh Vào đầu năm học, nhà trường vào kết xếp loại học sinh năm học trước kết hợp với khảo sát để nắm học lực học sinh từ phân loại học sinh theo học lực khối lớp Sau phân loại học sinh theo học lực, tiến hành xây dựng kế hoạch phụ đạo nâng học lực học sinh học sinh có học lực yếu, phận học sinh có học lực trung bình gần với ngưỡng học lực yếu (có điểm trung bình từ 5,0 đến 5,5 điểm) với số lượng lớp/khối (khoảng 25 đến 30 học sinh) Giao tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên, phân công giảng dạy, phụ đạo cho học sinh đảm bảo thời lượng buổi chiều/tuần; xếp thời khóa biểu phụ đạo để thực cho mơn: Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh; nội dung phụ đạo cho học sinh chủ yếu tập trung vào kiến thức trọng tâm, chương trình khóa, chương trình sách giáo khoa mà em chưa tiếp thu đầy đủ, chưa nắm vững học buổi sáng để em đạt chuẩn kiến thức, kỹ mơn học từ học lực nâng dần lên Trong trình phụ đạo cần trọng thực việc đánh giá tiến học sinh sau giai đoạn để có biện pháp điều chỉnh phù hợp, kịp thời góp phần nâng cao hiệu công tác phụ đạo nâng dần chất lượng đại trà toàn trường lên sau năm học 3.4 Phát động tổ chức thực tốt phong trào thi đua, làm tốt công tác thi đua, khen thưởng đơn vị Có kế hoạch phát động phong trào thi đua năm học như: Thi đua dạy tốt, học tốt lập thành tích chào mừng ngày kỷ niệm năm; đợt thi đua theo học kỳ năm học; phát triển phong trào học tốt, phong trào hoa điểm mười, đôi bạn tiến năm học; thi đua công tác bồi dưỡng HSG, tham gia kỳ thi, tích cực tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi; đúc rút viết sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng giảng dạy; xây dựng chuyên đề, đề giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học Sau phát động 15 cần tập trung đạo, tổ chức thực có hiệu phong trào phát động để đem lại hiệu thiết thực, tránh tình trạng "đầu voi, chuột" Sau đợt thi đua cần tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm tổng kết thi đua để biểu dương, khen thưởng kịp thời giáo viên, học sinh có thành tích cao giảng dạy học tập, thực phong trào; nghiêm khắc nhắc nhở, phê bình giáo viên, nhân viên thực không hiệu có vi phạm quy chế chun mơn, học sinh khơng thực tốt có vi phạm nội quy làm ảnh hưởng đến kết chung từ tạo khí thi đua sơi tạo động lực cho phong trào thi đua đơn vị Giải pháp phát triển chất lượng học sinh mũi nhọn Trong thực tế công tác, thân nhận thấy việc trì sĩ số, nâng cao chất lượng đại trà khó, việc nâng cao chất lượng mũi nhọn lại khó Chất lượng mũi nhọn phản ánh lực chuyên môn sâu giáo viên khả tổ chức, quản lý Hiệu trưởng, bề nhà trường, yếu tố then chốt tạo nên thương hiệu vị trí nhà trường Để phát triển chất lượng mũi nhọn, tăng số học sinh giỏi cấp, thân tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường áp dụng biện pháp sau: 4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, tổ chức thực đảm bảo thống theo trình tự bước liên thông năm Hằng năm, vào kế hoạch thực nhiệm vụ năm học phê duyệt tiêu UBND huyện, Phòng GD&ĐT giao để bàn bạc, trao đổi, thống xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, học sinh mũi nhọn tổ chức thực cách thống theo trình tự bước là: - Việc thành lập đội dự tuyển: Đối với lớp 7, 8, tổ chức khảo sát theo môn kết hợp với kết học tập môn kết tham gia kỳ khảo sát cấp huyện năm học trước để chọn thành lập đội dự tuyển (lưu ý học sinh đạt giải năm học trước mơn tiếp tục đưa vào danh sách đội tuyển mơn để em phát huy mạnh mình) Riêng lớp kết hợp khảo sát với kết học tập bậc Tiểu học để chọn học sinh vào đội dự tuyển tạo nguồn từ tháng năm đảm bảo học sinh tham gia môn để em tập trung ôn luyện đạt kết cao; trường hợp đặc biệt học sinh có khả tiếp thu tốt xem xét cho tham gia tối đa môn - Phân công nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng đội dự tuyển: Sau thành lập đội dự tuyển, nhà trường đạo tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên có lực chun mơn vững, có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG để phân cơng bồi dưỡng, xếp thời khóa biểu bồi dưỡng vào buổi chiều tuần đảm bảo buổi/môn/tuần Giai đoạn yêu cầu giáo viên tập trung bồi dưỡng kiến thức (chủ yếu kiến thức bản) môn học, chưa yêu cầu bồi dưỡng kiến thức mở rộng, nâng cao - Khảo sát đánh giá lực học sinh thành lập đội tuyển thức: Sau ơn tập, bồi dưỡng khoảng đến tuần, đến tuần cuối tháng 10 năm lập kế hoạch tổ chức khảo sát để đánh giá lực học sinh 16 đội dự tuyển Tiêu chí để chọn thành lập đội tuyển thức vào kết khảo sát tiến em trình bồi dưỡng Theo đó, học sinh đạt từ 8/20 điểm trở lên nhà trường đưa vào danh sách để thành lập đội tuyển thức - Tổ chức bồi dưỡng đội tuyển thức: Sau đội tuyển thức thành lập, tiếp tục phân công nhiệm vụ cho giáo viên bồi dưỡng để thực công tác bồi dưỡng đội tuyển với thời lượng buổi/mơn/tuần Trong giai đoạn u cầu giáo viên tập trung bồi dưỡng kiến thức mở rộng, nâng cao môn học cho em đội tuyển - Rèn luyện kỹ làm thi, tâm lý thi cử cho học sinh: Đây yếu tố không phần quan trọng dự thi học sinh giỏi, trình bồi dưỡng học sinh đội tuyển cần có kế hoạch tổ chức cho em tiếp cận với nhiều dạng đề, luyện giải đề, làm thi thử (có thể sử dụng nguồn đề thi kỳ thi năm trước, đề thi giáo viên tự ra, đề thi tham khảo huyện bạn tham khảo mạng internet,…) Qua việc làm giúp giáo viên đánh giá lực tiến học sinh qua giai đoạn để có điều chỉnh phù hợp, kịp thời trình ôn luyện, bồi dưỡng cho học sinh; việc làm giúp em học sinh đội tuyển rèn luyện tâm lý thi cử vững vàng, tự tin; kỹ làm bài, trình bày thi tốt góp phần để em đạt kết tốt kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh 4.2 Thực phối hợp đồng biện pháp hỗ trợ Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tổ chức thực theo trình tự bước nêu trên, người quản lý cần quan tâm thực phối hợp số biện pháp khác nhằm hỗ trợ tích cực cho cơng tác bồi dưỡng HSG, học sinh mũi nhọn nhà trường - Làm tốt công tác tư tưởng, động viên giáo viên học sinh + Đối với giáo viên: Để giáo viên phát huy hết khả năng, lực cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh mũi nhọn, Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, làm tốt công tác tư tưởng, động viên, khích lệ, khơi dậy nhiệt huyết để giáo viên phát huy hết khả mình, dồn tồn tâm, tồn lực cho cơng tác bồi dưỡng HSG Bằng biện pháp cụ thể như: Động viên, giao nhiệm vụ, hình thức biểu dương, khen thưởng phê bình cách tế nhị (nêu gương, khen ngợi giáo viên có học sinh giỏi qua tác động đến giáo viên chưa có học sinh giỏi, kích thích tâm lý làm giáo viên tức trí, tâm giảng dạy, bồi dưỡng để có học sinh giỏi) Bên cạnh nhà trường cần tạo điều kiện mặt thời gian cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt bồi dưỡng học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh; đưa thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh mũi nhọn thành tiêu chí hàng đầu bình xét thi đua, treo thưởng xứng đáng cho giáo viên có học sinh đạt giải cấp huyện đạt giải cấp tỉnh + Đối với học sinh: Giao cho giáo viên bồi dưỡng thường xuyên quan tâm, nắm bắt điều kiện, hoàn cảnh, tâm lý, nguyện vọng em trình ơn tập, bồi dưỡng; Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch bố trí 17 buổi gặp mặt đội tuyển đội ngũ giáo viên bồi dưỡng để trao đổi, tác động đến tư tưởng em, động viên khích lệ lòng tự hào thân học sinh gia đình, dòng họ (1 buổi gặp mặt đội dự tuyển sau thành lập, buổi gặp mặt đội tuyển thức sau thành lập, buổi gặp mặt đội tuyển trước bước vào kỳ thi); thông qua buổi gặp mặt để giáo dục tư tưởng làm cho em nhận thấy trách nhiệm thân việc gìn giữ phát huy truyền thống nhà trường niềm vinh dự em, cho em thấy tương lai, quyền lợi em đạt học sinh giỏi để em nỗ lực phấn đấu, nhiệt tình tham gia thi tuyển cố gắng rèn luyện học tập - Để giáo viên tâm tự chủ, tự chịu trách nhiệm: Cũng nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà, Ban giám hiệu nhà trường để giáo viên tự chủ, tự chịu trách nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo viên tổ đăng ký số lượng học sinh giỏi cấp thuộc mơn phụ trách Có ưu tiên cụ thể môn xem mạnh trường, giáo viên có lực chun mơn vững, có nhiều kinh nghiệm, nhiều thành tích ghi nhận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Giải pháp nâng cao tỉ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp THCS thi đậu vào lớp 10 bậc THPT 5.1 Nâng cao tỉ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp THCS Việc nâng cao hiệu quả, tỉ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp THCS thực chất kết việc thực tốt nhóm giải pháp trình bày Nếu thực tốt nhóm giải pháp hiệu quả, tỉ lệ học sinh lên lớp tốt nghiệp chắn cải thiện nâng lên Ngoài ra, cần quan tâm tổ chức ôn tập, thi lại cho số học sinh có học lực yếu vào đầu năm học (khoảng tháng 15/8 năm) qua xét lên lớp cho học sinh có điểm thi lại đủ điều kiện lên lớp theo quy chế 5.2 Nâng cao tỉ lệ chất lượng học sinh thi đậu vào lớp 10 bậc THPT Để nâng cao tỉ lệ chất lượng học sinh thi đậu vào lớp 10 bậc THPT cơng tác ôn tập cho học sinh khối lớp cần thiết quan trọng, nhiệm vụ cần thực sau Sở GD&ĐT công bố môn thi thứ vào lớp 10 Thực phân công giáo viên, xếp thời khóa biểu tổ chức ơn tập cho học sinh mơn Tốn, Ngữ văn môn thứ vào buổi chiều tuần với thời lượng buổi/môn/tuần để hệ thống lại kiến thức mà em học chương trình lớp 9, qua giúp em có kết tốt kỳ thi vào lớp 10 bậc THPT IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG Sau năm nghiên cứu, tìm tòi vận dụng biện pháp trình bày vào công tác quản lý, đạo hoạt động chuyên môn, thân nhận thấy giải pháp, biện pháp có mối quan hệ thống mật thiết với nhau, tác động lẫn hỗ trợ cho Vì khơng nên sử dụng biện pháp cách riêng lẻ, độc lập mà cần phối hợp sử dụng đồng thời 18 biện pháp cách linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị tùy theo giai đoạn cụ thể để vận dụng đạt hiệu cao hơn, từ nâng cao chất lượng công tác giáo dục nhà trường Nhờ áp dụng giải pháp hợp lý, phù hợp với đặc điểm, tình hình nhà trường nên chất lượng giáo dục trường năm gần nâng lên rõ rệt việc đảm bảo trì sĩ số, chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, tỉ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp thi vào lớp 10 bậc THPT Sau bảng thống kê kết chất lượng giáo dục trường THCS Minh Tiến năm học có áp dụng giải pháp đổi quản lý chuyên môn Bảng thống kê kết chất lượng giáo dục 02 năm học 2017-2018 2018-2019 Bảng Công tác phát triển số lượng trì sĩ số Tổng số Tổng số Số HS bỏ Số HS Tuyển Năm học HS đầu HS cuối học chuyển HS lớp năm học năm học năm trường 2017-2018 67 258 257 2018-2019 70 268 267 Ghi chú: Kết năm học 2018-2019 bảng tính thời điểm 15/4/2019 Bảng Kết giáo dục đạo đức (xếp loại hạnh kiểm học sinh) Xếp loại hạnh kiểm Số Năm học học Tốt Khá TB Yếu sinh SL % SL % SL % SL % 2017-2018 257 242 94,2 15 5,8 0 0 2018-2019 267 253 94,8 14 5,2 0 0 Ghi chú: Kết năm học 2018-2019 kết xếp loại cuối học kỳ I Bảng Kết xếp loại học lực học sinh (chất lượng đại trà) Xếp loại học lực Số học Giỏi Khá TB Yếu Kém sinh SL % SL % SL % SL % SL % 2017-2018 257 17 6,6 105 40,9 126 49,0 3,5 0 2018-2019 267 22 8,2 111 41,6 130 48,7 1,5 0 Ghi chú: Kết năm học 2018-2019 kết xếp loại cuối học kỳ I Bảng Kết tham gia kỳ thi HSG (chất lượng mũi nhọn) HS giỏi HS giỏi Thi vận dụng HS mũi Thi TDTT KTLM Năm học văn hóa lớp nhọn 6,7,8 NC KHKT Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh Huyện Tỉnh 2017-2018 10 24 2018-2019 0 0 Ghi chú: Năm học 2018-2019 huyện tỉnh không tổ chức thi: thi HS giỏi TDTT thi vận dụng KTLM đồng thời đến thời điểm 15/4/2019 chưa có kết kỳ khảo sát chất lượng HS mũi nhọn lớp 6,7,8 19 Bảng Kết học sinh lên lớp, tốt nghiệp THCS, thi vào THPT Lên lớp Tốt nghiệp THCS Thi vào THPT Tổng Số HS Số HS Số HS Số HS Số HS Số đậu Năm học Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ số HS lớp lên dự xét TN TN vào % % % 6,7,8 lớp TN THCS THCS THPT 2017-2018 257 208 207 99,5 49 49 100,0 49 43 87,8 2018-2019 Ghi chú: Các kết học sinh lên lớp, tốt nghiệp THCS, thi vào THPT xin cập nhật sau năm học 2018-2019 kết thúc Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc chăm sóc, bồi dưỡng, giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người nhiệm vụ trọng tâm Đảng Nhà nước, tồn dân trọng trách đặt lên vai ngành giáo dục, đội ngũ cán quản lý giáo dục nòng cốt Vì vậy, công tác ngành giáo dục, đặc biệt cán quản lý giáo dục phải ln tư duy, tìm cách để nâng cao chất lượng giáo dục mà cụ thể nâng cao chất lượng trường cơng tác Nâng cao chất lượng giáo dục trình, cần phối hợp nhiều biện pháp để tác động đến nhiều yếu tố, người quản lý giáo dục nhà trường cần có tư bao qt, nhìn tổng thể, đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục đơn vị để định yếu tố cần tác động trước, yếu tố tác động sau tác động biện pháp cho phù hợp đem lại kết mong muốn; cần phải kết hợp hài hoà giáo dục tri thức giáo dục đạo đức để tạo người có ích cho xã hội sau Thơng qua việc tìm tòi, nghiên cứu áp dụng biện pháp quản lý, đạo hoạt động chuyên môn trường THCS Minh Tiến năm qua, nhận thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường (nhất người quản lý) khơng thể nóng vội muốn đạt mục đích thời gian ngắn mà cần kiên trì thực lâu dài Để làm điều đó, người quản lý giáo dục trước hết phải tận tâm, tận lực, hết lòng học sinh, coi trường nhà, ân cần, tận tụy với học sinh, luôn trăn trở, tư để tìm biện pháp có hiệu quả; phát huy tối đa mặt mạnh trường; đánh giá sát, mặt yếu để có kế hoạch khắc phục, cần động, nhạy bén, linh hoạt để tranh thủ ủng hộ lực lượng bên ngồi, xã hội Qua q trình nghiên cứu, vận dụng giải pháp thực tiễn công tác thân, rút học kinh nghiệm quản lý, đạo hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường là: - Việc xây dựng kế hoạch đạo hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục phải thật cụ thể, chi tiết, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường địa phương, kế hoạch phải đảm bảo tính khả thi 20 - Việc tổ chức thực hiện, đạo thực kế hoạch phải động, sáng tạo, mềm dẻo cương quyết; làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm q trình thực - Ln trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh làm tốt công tác tư tưởng cho đội ngũ CBGV, NV, tiền đề quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học - Tập trung nâng cao chất lượng đại trà phát triển chất lượng mũi nhọn, nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, yếu tố tạo vị cho nhà trường - Thực tốt công tác tuyên truyền vận động, gắn kết gia đình nhà trường với xã hội; thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể, vui chơi, văn nghệ, thể thao để thu hút em tham gia, qua kích thích, tạo động cho việc học tập rèn luyện em - Tích cực, chủ động phối hợp đồng với tổ chức, đoàn thể nhà trường; tạo mối liên hệ, tác động tích cực từ hoạt động tổ chức, đoàn thể đến hoạt động chun mơn, hướng đến mục tiêu chung nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Tham mưu tích cực hiệu với cấp ủy, quyền địa phương để đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục địa bàn; tạo mối liên hệ chặt chẽ, phối hợp hiệu ba lực lượng giáo dục là: Gia đình, nhà trường, xã hội để nâng cao hiệu công tác giáo dục hệ trẻ Kiến nghị 2.1 Đối với học sinh Thực nghiêm túc nội quy, nếp lớp, trường; tích cực rèn luyện, học tập theo hướng dẫn thầy giáo; tham gia nhiệt tình hoạt động tập thể để phát triển toàn diện 2.2 Đối với cán bộ, giáo viên Thực nghiêm túc, đầy đủ, sáng tạo hiệu nhiệm vụ cá nhân phân cơng Tích cực, chủ động phối hợp với đồng nghiệp thực nhiệm vụ theo đạo tổ chuyên môn, đoàn thể nhà trường 2.3 Đối với tổ chun mơn, tổ chức đồn thể Các tổ chun môn thực tốt nhiệm vụ điều hành chuyên môn tổ, bám sát nội dung kế hoạch, nhiệm vụ năm học theo đạo nhà trường; tổ chức, đoàn thể nâng cao tinh thần, trách nhiệm, tích cực phối hợp với nhà trường để thực mục tiêu, tiêu đề chất lượng giáo dục 2.4 Đối với nhà trường Tập trung đạo tổ chuyên môn, đạo CBGV, nhân viên học sinh thực tốt nhiệm vụ phận, cá nhân Chú trọng phối hợp với tổ chức, đoàn thể thực nhiệm vụ nhằm đạt tiêu đề Thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực nhiệm vụ phận, cá nhân để nắm bắt tình hình có điều chỉnh kịp thời, phù hợp đạt hiệu cao công tác Quan tâm, làm tốt công tác thi đua khen thưởng để động viên, khích lệ kịp thời CBGV học sinh có thành tích cao giảng dạy học tập, có 21 nhiều đóng góp việc nâng cao chất lượng giáo dục, qua tạo phong trào mạnh mẽ, tạo động lực phấn đấu cho toàn thể CBGV, NV đơn vị Nâng cao hiệu công tác xã hội hóa giáo dục để huy động nguồn lực vào hoạt động giáo dục nhà trường; thực đồng bộ, phối hợp hài hòa, hợp lý biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục 2.5 Đối với gia đình học sinh Cần quan tâm, theo dõi sát việc học tập rèn luyện em nữa, quản lý tốt việc học nhà em, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn để nắm bắt tình hình nhằm phối hợp hiệu giáo dục em 2.6 Đối với Hội cha mẹ học sinh Phối hợp chặt chẽ thường xuyên với nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tạo điều kiện tốt vật chất tinh thần cho em học tập đạt kết cao Nhiệt tình đóng góp, ủng hộ tạo nguồn kinh phí xã hội hóa giúp nhà trường cải tạo, mua sắm, bổ sung CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường 2.7 Đối với cấp ủy, quyền địa phương Quan tâm đầu tư tu sửa, cải tạo sở vật chất phục vụ cho việc dạy học nhà trường đồng thời đạo ban, ngành, đoàn thể, Hội khuyến học thôn vào để tuyên truyền, vận động nhân dân địa bàn quan tâm đầu tư, tạo điều kiện tốt cho em học tập; đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng nhân rộng điển hình gia đình học tập, dòng họ học tập, cộng đồng học tập qua phát triển phong trào học tập địa bàn ngày phát triển 2.8 Đối với Phòng GD&ĐT Tiếp tục quan tâm, đạo nhà trường, định hướng cho nhà trường hoạt động, hoạt động chuyên môn dạy học, việc nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị để nhà trường thêm vững bước trình xây dựng phát triển Trên số kinh nghiệm kết áp dụng giải pháp trình quản lý, đạo hoạt động chuyên môn trường THCS Minh Tiến mà thân nghiên cứu vận dụng thực tiễn cơng tác Rất mong góp ý đồng nghiệp cấp quản lý giáo dục, thân xin trân trọng tiếp thu để phát triển sáng kiến hồn thiện XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 22 Nguyễn Đức Quang TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Những vấn đề chung giáo dục học Giáo dục học đại cương, tập Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu Tác giả Phan Thanh Long Nhà xuất NXB ĐHSP Nguyễn Văn Hộ NXB Giáo dục Hà Thị Đức Trần Kiểm NXB ĐHSP Nguyễn Xuân Thực Trần Kiểm NXB ĐHSP Trần Kiểm NXB ĐHSP DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Đức Quang Chức vụ đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường THCS Minh Tiến, huyện Ngọc Lặc Kết Năm học Cấp đánh giá TT Tên đề tài SKKN đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại xếp loại Một số kinh nghiệm công tác dự giờ, kiểm tra Ngành GD cấp C 2008-2009 đánh giá lên lớp trường tỉnh THCS Minh Tiến-Ngọc Lặc Một số kinh nghiệm nâng cao Ngành GD cấp B 2012-2013 chất lượng công tác kiểm tra huyện 23 nội trường THCS Minh Tiến-Ngọc Lặc Một số kinh nghiệm đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Minh Tiến-Ngọc Lặc Ngành GD cấp huyện B 2017-2018 24 ... nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm III CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN ĐÃ ÁP DỤNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG Chất lượng giáo dục nhà trường. .. chủ quan nêu trên, lựa chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý, đạo hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Minh Tiến, huyện Ngọc Lặc để nghiên cứu, tổng kết, rút học... lý chuyên môn …………… III CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN ĐÃ ÁP DỤNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG Các giải pháp phát triển số lượng trì sĩ số học sinh…………