skkn một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non

1 Lời giới thiệu Bác Hồ kính u nói: “ Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Thực lời dạy Người, Đảng Nhà nước ta coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Trên sở đó, đặt yêu cầu cho phát triển giáo dục mầm non bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội đất nước Thực vậy, cán quản lý trường mầm non thiết nghĩ giáo dục mầm non dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; loại hình giáo dục đặc biệt, chuẩn bị cho trẻ thơ tiền đề quan trọng trước bước vào giáo dục nhà trường Thơng qua chăm sóc ân cần, phương pháp khoa học, phù hợp với phát triển tâm- sinh lý trẻ, để nuôi dưỡng thể chất tâm hồn cho trẻ Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thơ bao gồm: Chủ trương, sách vĩ mơ, vận dụng thực ngành học cấp quản lý, kiến thức khoa học nỗ lực người công tác quản lý, cán giáo viên nhân viên sở giáo dục mầm non Những yếu tố có mối quan hệ chặt chẽ, hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực thụ hưởng thành tốt đẹp xã hội Để thực mục tiêu địi hỏi giáo viên phải thực gắn bó tâm huyết với nghề, hết lịng học sinh thân u, vững chun mơn, có kiến thức sâu rộng, nắm tâm sinh lý trẻ, tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ cách linh hoạt sáng tạo, cho trẻ học cách thoải mái, có nhiều hội khám phá, thông qua hoạt động trải nghiệm đáp ứng quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” , để tạo “sản phẩm giáo dục” em bé phát triển toàn diện nh Đức - Trí - Thể - Mĩ tình cảm - kỹ xã hội,giúp trẻ tự tin hơn, nhanh nhẹn hoạt bát giao tiếp Hiện công tác giáo dục trẻ trường mầm non chúng tơi cịn gặp nhiều khó khăn Do nhiều yếu tố khách quan chủ quan dẫn đến chất lượng giáo dục trẻ phần chưa đạt yêu cầu mong muốn, chưa thực đáp ứng phát triển đất nước thời đại Là người quản lí trường mầm non tơi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục mầm non thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non tồn ngành nói chung với trường mầm non chúng tơi nói riêng vơ cần thiết Trong năm học 2016-2017 giao nhiệm vụ phụ trách công tác chuyên môn nhà trường Tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cần thiết Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Đồng Tĩnh” Tôi hy vọng với tâm huyết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Đồng Tĩnh nói riêng chác trường mầm non nói chung Tên sáng kiến: Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Đồng Tĩnh Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Tác giả sáng kiến: Phạm Thị Thảo - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đồng Tĩnh-Xã Đồng Tĩnh-huyện Tam Dương-tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0975648082 Email: phamthithao.c0dongtinh@vinhphuc.edu.vn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài nghiên cứu sâu giải pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non, cụ thể trường mầm non Đồng Tĩnh huyện Tam Dương Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 09/2016 - tháng 2/2017 Bản chất sáng kiến: 6.1 Về nội dung sáng kiến: 6.1.1 Một số sở lý luận việc quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Đồng Tĩnh a/ Cơ sở lý luận khoa học */ Khái niệm hoạt động chuyên môn Hoạt động chuyên môn thực chất trình lao động sư phạm người giáo viên Đây trình tương tác giáo viên học sinh, tác động chủ đạo tổ chức, điều khiển giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tự điều khiển hoạt động nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục đặt Từ khái niện thấy đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng nhà trường lực lượng định cho thành công hoạt động chuyên môn Năng lực chuyên môn, phương pháp sư phạm, uy tín cá nhân giáo viên có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường thương hiệu trường Uy tín nhà trường ln gắn liền với uy tín thầy giáo tài tâm huyết với nghề Nghị TW khóa VIII Đảng khẳng định: ”Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” b/ Khái niệm quản lý hoạt động chuyên môn Quản lý hoạt động chun mơn điều khiển, đạo hoạt động lao động sư phạm nhà trường, làm cho theo quỹ đạo, vận hành cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức ln phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời sai sót phát huy cách tốt nhằm đạt mục tiêu đặt ban đầu Các nhà quản lý giáo dục trường mầm non thông qua công tác quản lý chuyên mơn có trách nhiệm phát huy hết tiềm giáo viên Lãnh đạo nhà trường cần làm cho thầy cô giáo phải ý thức được: Thầy cô giáo thực học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng kính trọng học có đủ tâm có tài, thể rõ tâm, tài gương sáng phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn vững vàng phương pháp sư phạm tốt Từ người lãnh đạo gắn kết họ lại nhằm tạo sức mạnh tổng hợp để thực tốt nhiệm vụ trị mục tiêu giáo dục nhà trường Như vậy, để đưa đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững đường cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp Đảng ta nêu phương châm cho phát triển giáo dục: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” nhằm đào tạo người giàu trí thức, giàu tiềm năng, nhiệt huyết có đủ khả gánh vác trọng trách quốc gia đưa đất nước ta sánh vai với cường quốc năm châu theo mong ước Bác Hồ kính yêu Để góp phần đào tạo người nhế nhà trường phải coi trách nhiệm: Nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng yếu, mà việc nâng cao lực đội ngũ giáo viên phụ thuộc nhiều vào công tác quản lý chuyên môn lãnh đạo nhà trường b/ Một số sở pháp lý */ Luật giáo dục 2005 - Nhà xuất trị Quốc gia - Hà Nội Điều 15, 16 Luật giáo dục 2005 nêu rõ: Điều 15 Vai trò trách nhiệm nhà giáo - Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục - Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học - Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trị trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học Điều 16 Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục - Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục - Cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân - Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển nghiệp giáo dục */ Điều lệ Trường mầm non ban hành theo Quyết định số 04/VBHNBGDĐT ngày 24/12/2015 Bộ giáo dục Đào tạo; */ Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGD ĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào Tạo; * Sách Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam; */ Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục mầm non số 400/PGD&ĐT-MN ngày 28/9/2016 PGD&ĐT Tam Dương; c/ Một số sở thực tiễn Vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên vấn đề nhiều nhà nghiên cứu quan tâm nhiều năm qua Các nghiên cứu quản lý giáo dục nhấn mạnh vai trò quản lý chuyên môn nghiệp vụ việc thực mục tiêu giáo dục Trong thực tế, hoạt động chuyên môn trường mầm non phong phú Vì việc quản lý chun mơn người quản lý trường mầm non phức tạp, gồm nội dung chăm sóc – ni dưỡng – giáo dục trẻ Mỗi nội dung với yêu cầu chuyên môn khác biệt Các yêu cầu thực nội dung quy định cụ thể cho nhà trường, cán giáo viên mầm non thực theo năm học cụ thể Đòi hỏi người cán quản lý cần nắm vững nội dung cần quản lý nhà trường Hay nói cách khác, quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non thực chất quản lý trình lao động sư phạm người giáo viên Quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non nói riêng Là vấn đề mà cấp quản lý ngành, quản lý địa phương phụ huynh quan tâm Quá trình nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục, nhà nghiên cứu đứng góc độ khác để tìm biện pháp quản lý chuyên môn tốt, hướng tới mục đích mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với vấn đề nêu đòi hỏi người cán quản lý phải đặc biệt quan tâm nhiều đến giải pháp quản lý công tác chuyên môn trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non 6.1.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non Đồng Tĩnh a/ Đặc điểm tình hình nhà trường Trường mầm non Đồng Tĩnh - huyện Tam Dương trường thuộc vùng trun du miền núi, có điều kiện tình hình trị, xã hội ổn định Điều kiện kinh tế, đời sống nhận dân cịn khó khăn, xã miền núi nghèo huyện Tuy nhiên người dân địa phương có truyền thống hiếu học, giáo dục địa phương ln đặt “là quốc sách hàng đầu” Trong điều kiện thực trạng kinh tế cịn khó khăn, với cố gắng nỗ lực địa phương nhân đân đầu tư kinh phí cho giáo dục, trường mầm non Đồng Tĩnh xây dựng để công nhận chuẩn quốc gia Điều kiện sở vật chất - trang thiết bị đáp ứng yêu cầu tối thiểu chăm sóc giáo dục trẻ trường  Năm học 2016-2017 trường có 442 học sinh với 15 nhóm/ lớp;  Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là: 27 người; Trong đó: Ban giám hiệu: người; Giáo viên: 22 người; Nhân viên: người;  Cơ cấu tổ chức trường mầm non Đồng Tĩnh sau: + Ban giám hiệu: người, gồm: Phó hiệu trưởng - Phụ trách trường: Phụ trách đạo chung hoạt động nhà trường; Phó hiệu trưởng: Phụ trách cơng tác chun mơn; Phó hiệu trưởng: Phụ trách cơng tác bán trú + Tổ chuyên môn chia làm tổ: Tổ Nhà trẻ; Tổ mấu giáo + Chi Đảng: 15 đồng chí + Tổ chức cơng đồn: Ban chấp hành cơng đồn gồm người */ Thuận lợi: - Trường mầm non Đồng Tĩnh có 100% cán giáo viên đạt chuẩn đào tạo Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân - Phần đông, đội ngũ nhà trường có tuổi đời tương đối trẻ khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, hồn thành nhiệm vụ giao phần lớn người địa phương nên thuận tiện việc đến trường thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục - Nề nếp, kỷ cương nhà trường giữ vững - Ban đại diện phụ huynh nhà trường quan tâm, hỗ trợ nhiệt tình nhà trường việc quản lý ni dưỡng- chăm sóc- giáo dục trẻ, theo dõi sát chương trình học, đến bữa ăn, giấc ngủ hoạt động vui chơi trẻ */ Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa nhận thức đắn chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ giáo dục mầm non - Việc tuyên truyền phổ biến chủ trương Đảng, sách pháp luật nhà nước giáo dục mầm non chưa sâu rộng tới lực lượng xã hội - Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn nghèo nàn, thiếu số lượng chất lượng Đồ dùng đồ chơi nhóm trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi; 4-5 tuổi thiếu nhiều danh mục, đồ dùng trang bị cho bán trú thiếu chưa đại - Một số giáo viên lớn tuổi, không ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, lúng túng việc lập kế hoạch Cịn có giáo viên vào ngành, nên chưa có kinh nghiệm việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cơng tác chủ nhiệm lớp Một số giáo viên có hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, nên cịn lo làm kinh tế gia đình; số giáo viên trẻ nhỏ; số nhà xa… chưa có đầu tư cho việc giảng dạy - Một số giáo viên khơng có lực chun biệt bậc học mầm non: Khơng có khiếu hát, múa, kể chuyện đọc thơ, …Còn số giáo viên chưa cố gắng đầu tư vào cơng tác giảng dạy, chưa tiếp thu góp ý đồng nghiệp để tiến b/ Một số kết đạt công tác quản lý hoạt động chuyên môn - Nhà trường xây dựng nề nếp chun mơn tương đối có quy củ, tập thể sư phạm nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt quy chế chuyên môn trường, ngành đề - Về chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên, biện pháp quản lý tương đối phù hợp nên có kết định: Đa số giáo viên có tinh thần trách nhiệm cơng tác giáo dục - Chất lượng giáo dục ngày nâng lên: Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi phương pháp dạy học học theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2015-2016, trường có 100% trẻ đánh giá đạt yêu cầu theo đề khảo sát Phòng giáo dục, tỷ lệ trẻ đạt tốt đạt đạt đạt 80%, tỷ lệ trẻ tuổi hồn thành chương trình giáo dục mầm non 100% - Công tác sinh hoạt tổ chun mơn trì đặn theo định kỳ - Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân c/ Một số hạn chế quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường - Căn kết nhà trường đạt khiêm tốn năm học 2015-2016 nói biện pháp mà Ban giám hiệu đưa chưa có tính thiết thực cao, chưa thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Công tác đạo Ban giám hiệu cịn có nhiều bất cập dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao, chất lượng chuyên mơn đội ngũ giáo viên cịn nhiều hạn chế - Nhà trường chưa có biện pháp khắc phục tính hình thức xuê xoa, quân bình chủ nghĩa đánh giá hoạt động giáo dục hoạt động chun mơn khác giáo viên Các tiêu chí đưa để đánh giá xếp loại giáo viên chưa có tác dụng thực khuyến khích giáo viên phải nâng cao lực trọng công tác chuyên môn - Các tổ chuyên môn sinh hoạt chưa có hiệu quả, cịn dập khn máy móc Mà nhà trường chưa có biện pháp tốt nhằm đẩy mạnh chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn phần lớn dừng mức thông báo chủ trương, kế hoạch nhà trường Phòng giáo dục Việc đóng góp dạy giáo viên trường kiến tập mang tính chất chiếu lệ chưa mạnh dạn khuyết điểm đồng nghiệp để khắc phục tâm lý e ngại, sợ lịng - Một số giáo viên lớn tuổi, khơng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, lúng túng việc lập kế hoạch, số giáo viên vào ngành chưa có kinh nghiệm việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cơng tác chủ nhiệm lớp; Một số giáo viên có hồn cảnh gia đình kinh tế khó khăn, nên cịn lo làm kinh tế gia đình; số giáo viên trẻ nhỏ; số nhà xa… chưa có đầu tư cho việc giảng dạy thực chun mơn…Cịn số giáo viên chưa cố gắng đầu tư vào cơng tác giảng dạy, chưa tiếp thu góp ý đồng nghiệp để tiến d/ Một số vấn đề đặt công tác quản lý hoạt động chuyên môn Bản thân quản lý, hiểu rõ nhiệm vụ trách nhiệm từ đầu năm học tiến hành đánh giá thực tế công tác quản lý chuyên môn thân nhận thấy: công tác quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường chưa thật quan tâm mức, chưa khoa học Thể phương pháp quản lý đánh giá hoạt động chuyên môn người quản lý cịn mang tính riêng lẻ, chưa có hệ thống lơ gích hỗ trợ Thể hiện: Triển khai đạo thực kế hoạch chuyên môn đến giáo viên, đến tổ chuyên môn, chưa đưa biện pháp đạo thực cụ thể, kế hoạch kiểm tra giám sát không khoa học, chưa thường xuyên; chưa quan tâm đạo tổ chuyên môn quản lý theo phân cấp Từ hiệu quản lý hoạt động chuyên môn thân chưa khoa học, mà kết thực trạng là: Hiệu lao động thực nhiệm vụ chuyên môn cán giáo viên chưa tốt Chưa phát huy vai trị tổ chun mơn Giáo viên thực nhiệm vụ chun mơn chưa chủ động tích cực chưa phát huy tính sáng tạo, lực chuyên môn để nâng cao chất lượng hoạt động Đã dẫn đến chưa đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ ni chăm sóc giáo dục nay; biểu kết thực trạng cụ thể : Các tổ trưởng chun mơn chưa nhận thức, hình dung hết nhiệm vụ quản lý đạo chuyên môn tổ; Giáo viên chưa nhận thức nắm hết nhiệm vụ chuyên môn yêu cầu mà thân giáo viên phải thực hiện; Để công tác kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên đảm bảo công triệt để, ủy quyền kiểm tra cho tổ trưởng chuyên môn, bàn bạc thống nội dung kiểm tra loại hồ sơ sổ sách giáo viên Cụ thể như: + Với sổ soạn cần kiểm tra: Mục đích yêu cầu chủ đề dạy có phù hợp với độ tuổi trẻ không Số lượng soạn theo biên chế chương trình dạy tuần Nội dung soạn có đảm bảo phương pháp môn hoạt động Cấu trúc tiết dạy hoạt động Hình thức tổ chức tiết dạy hoạt động có linh hoạt, sáng tạo Nội dung tích hợp dạy có hợp lý hay gượng ép + Với sổ kế hoạch năm học: Chỉ tiêu phấn đấu giáo viên tiêu, yêu cầu cần đạt trẻ mà giáo viên đưa chăm sóc, ni dưỡng giáo dục có cụ thể phù hợp Kế hoạch tháng có xây dựng cụ thể, có phù hợp với đặc điểm tình hình lớp khả thi hay không + Sổ chuyên đề: Các kế hoạch chuyên đề có đầy đủ hướng dẫn đạo không Khảo sát trẻ theo qui định xem giáo viên có thực khảo sát có trung thực hay không Việc phối hợp với y tế trường cân đo, kiểm tra sức khỏe cho trẻ theo định kỳ theo dõi trẻ suy dinh dưỡng có ghi chép kịp thời, đầy đủ hay không + Với loại sổ khác theo qui định trường có đầy đủ, cách trình bày có khoa học hay khơng vấn đề mà người kiểm tra lưu tâm để có biện pháp nhắc nhở giáo viên Giải pháp 4: Xây dựng kế hoạch chuyên môn chi tiết, cụ thể cho năm học, có tính khả thi cao Quản lý kế hoạch, hoạt động chuyên môn cách khoa học Xây dựng kế hoạch chuyên môn chi tiết, cụ thể cho năm học, có tính khả thi cao Ngay sau đồng chí phụ trách trường phân công cho phụ trách công tác chuyên môn năm học 2016-2017, tổ chức cho phận nhà trường lên kế hoạch chi tiết, cụ thể Để làm điều tổ chức làm sau: - Căn vào kết năm học trước, vào định hướng chiến lược phát triển nhà trường, vào nhiệm vụ năm học mà cấp hướng dẫn triển khai phận phải tổ chức họp thành viên để đóng góp ý kiến xây dựng dự thảo kế hoạch cho tổ mình, cơng việc chun mơn mà phụ trách Sau dự thảo kế hoạch chun mơn tổ tổng hợp lại để làm xây dựng kế hoạch đạo hoạt động chuyên môn nhà trường, nhiệm vụ chuyên môn đề cập rõ ràng, chi tiết - Sau xây dựng dự thảo kế hoạch chuyên môn nhà trường tổ chức họp chuyên môn lấy ý kiến thảo luận lần cuối trước chỉnh sửa thông qua cho ban hành thức Với cách làm nêu thiết nghĩ kế hoạch chuyên mơn mang tính xác thực, khả thi phát huy trí tuệ tập thể Kế hoạch xem công cụ quản lý, kế hoạch tạo điều kiện cho người quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động cá nhân tập thể tổ chức người quản lý Như vậy, quản lý kế hoạch thực chức nhà quản lý Quản lý kế hoạch, hoạt động chuyên môn cách khoa học Quản lý kế hoạch hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao ý thức thực nhiệm vụ quyền hạn giáo viên theo quy định Đưa hoạt động chuyên môn vào nề nếp, làm cho thành viên tập thể nhà trường nhận thức đầy đủ việc thực nghiêm túc chương trình nhiệm vụ bắt buộc giáo viên trường Việc đầu tư chuyên môn, soạn bài, đổi hình thức tổ chức dạy học, tự học, tự bồi dưỡng điều kiện cần đủ để thực mục tiêu chăm súc giáo dục Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trường mầm non Kế hoạch chuyên môn xây dựng nhằm quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường phải quản lý đảm bảo yêu cầu sau đây: Mục tiêu kế hoạch phải thể cụ thể hóa quan điểm đạo ngành, trường hoạt động chuyên môn Nội dung kế hoạch phải thống thủ trưởng đơn vị, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, tổ chuyên môn nhà trường phù hợp với đặc thù khối lớp đặc điểm lứa tuổi trẻ mầm non Biện pháp phương hướng hoạt động thể cụ thể theo thời gian hàng tuần, hàng tháng hoạt động chuyên môn nhà trường tổ chun mơn Như q trình quản lý đạo thực kế hoạch chuyên môn trình ban giám hiệu cần kết hợp chặt chẽ thơng qua tổ, nhóm chun mơn, biến quản lý đạo chun mơn Hiệu phó chun mơn thành nề nếp thường xuyên tổ chuyên môn mà người tổ trưởng chuyên môn người Ban giám hiệu ủy quyền quản lý kế hoạch hoạt động chuyên mơn tổ giáo viên Từ thơng tin ngược lên với người quản lý Có vai trị quản lý chun mơn người tổ trưởng chuyên môn phát huy, họ chủ động cơng việc quản lý Ban giám hiệu nhà trương phải đặt tổ trưởng chuyên môn vào vị trí người quản lý trường học thật sự, họ người trực tiếp tác động đến giáo viên trẻ, họ có vai trị to lớn việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, biết huy động sức mạnh tập thể để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Giải pháp 5: Đổi tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo viên Như biết, Quản lý lãnh đạo mà khơng có kiểm tra, đánh giá coi khơng có quản lý lãnh đạo Thanh tra, kiểm tra biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng quản lý nhà trường Thanh tra, kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình cơng việc kịp thời, thấy ưu điểm, nhược điểm việc thực qua uốn nắn, đơn đốc đẩy mạnh việc thực kế hoạch, đồng thời bồi dưỡng cán giáo viên Trong công tác quản lý chun mơn thiếu kiểm tra việc quản lý đạo người quản lý hẳn nội dung quan trọng Muốn nâng cao ý thức thực qui chế chuyên môn giáo viên nhà trường mầm non; Ngăn chặn tượng tùy tiện, cắt xén chương trình Khơng có khác nhà quản lý giáo dục phải dổi tang cường công tác tra, kiểm tra Qua việc kiểm tra người quản lý nắm tiến độ thực chương trình tổ chun mơn theo kế hoạch xây dựng, từ có biện pháp đạo, điều chỉnh kịp thời Với thân tôi, để tiến hành tốt việc kiểm tra xác định rõ ràng: + Xác định rõ mục đích yêu cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu nhiệm vụ cụ thể kế hoạch nhà trường, ngành học Khi xác định mục tiêu yêu cầu kiểm tra phải ý đến phương hướng chủ yếu, mục tiêu chủ yếu mà nhà trường có nhiệm vụ giải + Phải có kế hoạch cụ thể sở kế hoạch kiểm tra năm, học kỳ sâu vào kế hoạch đợt kiểm tra xác định rõ mục đích, u cầu, nội dung hình thức, phương pháp kiểm tra + Làm tốt công tác bồi dưỡng giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra Ban giám hiệu nhằm phát động tinh thần tự nguyện tự giác trung thực giáo viên để họ sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi tích cực góp phần thực tốt đợt kiểm tra + Phải xây dựng chuẩn đánh giá công tác kiểm tra cho đợt kiểm tra Thống quan điểm, công khai với tổ chuyên môn, với giáo viên yêu cầu kiểm tra đợt kiểm tra + Thống quy định yêu cầu đợt kiểm tra, kiểm tra hoạt động hàng ngày Các quy định xây dựng thành chuẩn cụ thể thang điểm cho nội dung Các chuẩn cụ thể phải xây dựng dựa nội dung yêu cầu giáo viên mầm non theo quy định định Số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT Các chuẩn triển khai cho tất cán giáo viên, nhân viên từ đầu năm học gồm quy định chuẩn cho dạng kiểm tra đánh giá - Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: + Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính xác, cơng khai, khách quan Công khai mà phát huy tối đa tinh thần tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo ý chí vươn lên đội ngũ giáo viên mầm non +Sau kiểm tra phải có nhận xét đánh giá xác, phân tích ưu điểm, tồn giáo viên để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ - Thời gian kiểm tra: Trong tháng giáo viên phải dự dạy hoạt động học kỳ, giáo viên phải kiểm tra 3- lần Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra đột xuất hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên chuyên môn Tổng số dự tiết dạy hoạt động giáo viên từ tháng nay: Tổng số tiết kiểm tra 130 tiết Xếp loại: Tốt : = 100/130= 80% Khá: 30/130= 20% Kiểm tra toàn diện 11 giáo viên đó: Tốt =8/11=73% ; Khá=3/11=27% Kiểm tra HSSS 22 ; Tốt: 18/22 = 82% ; Khá: 4/22 = 18% Có thể nói, kiểm tra, đánh giá khâu đặc biệt quan trọng trình quản lý giáo dục, đảm bảo tạo mối quan hệ thường xuyên bền vững quản lý, làm khép kín chu trình vận động quản lý giáo dục Đó chức đích thực quản lý giáo dục, công cụ hệ thống điều khiển cho cán quản lý xác định mức độ giá trị, kiểm tra, đánh giá xác, chân thực có tác dụng trực tiếp dẫn đến việc tìm nguyên nhân đề giải pháp cơng tác quản lý chun mơn có hiệu Giải pháp 6: Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn việc tăng cường chất lượng đội ngũ trị, chuyên môn nghiệp vụ Cán quản lý cần xác định rừ công tác bồi dưỡng giáo viên trách nhiệm lãnh đạo nhà trường Bồi dưỡng giáo viên cần ý khản thực tế trình độ, lực, nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, từ đề nội dung, phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp Bồi dưỡng phải đảm bảo tính liên tục, hệ thống, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên qua chương trình bồi dưỡng Kinh phí bồi dưỡng giáo viên nhà trường cần có chế độ hỗ trợ định với kinh phí cá nhân, để đáp ứng kích thích giáo viên tham gia bồi dưỡng có hiệu Để thực hiệu cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, trước hết Ban giám hiệu nhà trường phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng, bao gồm kế hoạch bồi dưỡng dài hạn, bồi dưỡng ngắn hạn Bồi dưỡng dài hạn bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Ban giám hiệu tình hình thực tế trình độ đội ngũ, nhu cầu bồi dưỡng cá nhân để tiến tới mục tiêu nâng trình độ chuẩn 100% giáo viên trẻ tuổi, đủ điều kiện bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên trình độ tin học, ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu thực tốt nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Bồi dưỡng ngắn hạn bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Hàng năm qua việc kiểm tra, đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên, kết hợp với yêu cầu thực tế đội ngũ mà Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể tập trung vào nội dung sau đây: + Số giáo viên mầm non yếu chuyên môn nghiệp vụ có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề với hình thức: Tổ chức chuyên đề, hội thảo báo cáo kinh nghiệm thông qua bạn bè đồng nghiệp + Tạo điều kiện dành thời gian hợp lý cho cá nhân lớp tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng cập nhật kiến thức mới, thông tin khoa học + Mở rộng giao lưu với trường mầm non điển hình tiên tiến ngồi huyện, giáo viên dạy giỏi xuất sắc để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp + 100% giáo viên mầm non phải tham gia bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ mà Bộ giáo dục - Đào tạo quy định; tham gia chuyên đề, hội thảo ngành, trường tổ chức + Có chế độ khen thưởng kịp thời vật chất giáo viên đạt kết xuất sắc trình bồi dưỡng Để biết kết bồi dưỡng thực thụ giáo viên mầm non, hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên thơng qua chun đề, thơng qua hình thức trắc nghiệm có cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên mầm non đạt kết tốt Giải pháp 7: Kết hợp xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học đồ chơi; Bảo quản sử dụng có hiệu sở vật chất Trang thiết bi, đồ dùng đồ chơi yếu tố quan trọng để thực hoạt động nhà trường, có hoạt động chun mơn Vì để đạo hiệu công tác chuyên môn, Tôi thiết nghĩ cần quan tâm thực giải pháp hiệu Tôi nhận thấy: Để làm tốt công tác xây dựng sở vật chất qua cơng tác xã hội hố giáo dục việc phải làm trước tiên cần làm tốt công tác tham mưu với cấp ngành hiểu thêm nhiệm vụ, chức ngành học, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Chính vậy, tơi với Ban giám hiệu nhà trường nhiều lần gặp gỡ, trao đổi trình lên cấp quyền địa phương đề đạt nguyện vọng, nhu cầu cần thiết cho việc dạy học nhà trường Giải thích để quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, đặc biệt cha mẹ cháu hiểu nội dung yêu cầu nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường để từ có đồng thuận ủng hộ tích cực Cụ thể: trang thiết bị sửa chữa bổ sung kịp thời tạo điều kiện cho đội ngũ thực tốt nhiệm vụ, nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Sau nhiều lần đề nghị, nhà trường nhận quan tâm tinh thần vật chất: Được UBND tỉnh định đầu tư xây dựng phòng học tầng vào năm 2016, 2017; Được Công ty trách nhiệm hữu hạn Hải Phong tham mưu chủ đầu tư xây dựng phịng học tầng khởi cơng xây dựng từ tháng 1/2016 đến dự kiền hoàn thánh vào tháng 3/2017; Từ đầu năm học đến hết học kỳ I, trường Sở Giáo dục đào tạo trang bị đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02 cho lớp Mẫu gi tuổi Phịng giáo dục trang bị 30 phản nằm; 30 bàn ghế học sinh; tủ để chăn chiếu; tủ để đồ dùng cá nhân cho trẻ… Đây nguồn động viên tạo điều kiện để nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ tốt Bên cạnh nhà trường tơi phối hợp Ban giám hiệu làm tốt cơng tác xã hội hóa, cách lập kế hoạch cụ thể tham mưu với quyền tổ chức khác để xây dựng phần việc địa phương, phần việc nhà trường, phần việc cha mẹ học sinh để phối hợp với địa phương việc xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị dạy học cho nhà trường Tổ chức tốt việc sử dụng trang thiết bị: Xây dựng, mua sắm trang thiết bị dạy học khó quan trọng phải tổ chức để sử dụng có hiệu quả, trang thiết bị dạy học có; Lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi (phù hợp với nhóm lớp) đảm bảo thẩm mỹ an toàn cho trẻ - Tham mưu với lãnh đạo cấp để xây dựng trường mầm non khang trang, sạch, đẹp, hướng tới chủ đề “sạch trường mầm non”, tranh thủ ủng hộ phụ huynh học sinh để hỗ trợ mua sắm đồ dùng đồ học liệu cho mơn Khuyến khích tổ chức cá nhân nhà hảo tâm, cơng ty đồ chơi ngồi tỉnh tham gia xây dựng sở vật chất cho nhà trường - Hướng dẫn tuyên truyền giáo dục giáo viên cháu mầm non biết cách sử dụng bảo quản đồ dùng đồ chơi nhà trường, tránh thất hỏng hóc đồ chơi; Phân cơng cho nhóm, lớp bảo quản đồ dùng đồ chơi đắt tiền, có kế hoạch tu bổ, sơn sửa đồ chơi cũ; Thường xuyên kiểm tra việc mua sắm sửa chữa trang thiết bị chất lượng số lượng để kịp thời uốn nắn sai lệch đáng tiếc xảy Giải pháp 8: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc tuyên truyền kiến thức nuôi dạy cho bậc cha mẹ Trong nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng phối kết hợp gia đình với nhà trường điều kiện cần thiết để tăng cường công tác thông tin giúp cho việc chăm sóc giáo dục trẻ phát triển ngày tốt Trên thực tế số gia đình mang đến trường mầm non xong hết nhiệm vụ coi khoán trắng cho giáo viên, thể thờ vơ trách nhiệm với trẻ Chính mà phối kết hợp gia đình nhà trường cần thiết Chính vậy, bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ mặt chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp, điều mà người quản lý cần quan tâm sâu sát, cơng tác tuyên truyền Đây là yếu tố cần thiết, vấn đề mà ngành học mầm non nói chung trường mầm non Đồng Tĩnh nói riêng quan tâm Thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, ni dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bởi vậy, trường tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua họp phụ huynh toàn trường qua hai lần năm; tồn trường xây dựng góc tuyên truyền qua góc tuyên truyền điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho phụ huynh nắm số kiến thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh giao tiếp, biết yêu thương quý trọng cô giáo, bố mẹ, người lớn Có thói quen nề nếp học tập, hoạt động, từ chất lượng giáo dục tăng lên, trẻ năm vững kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin Nhà trường đạo nhóm lớp tích cực tuyên truyền tới phụ huynh cộng đồng nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ; phương pháp ni dạy trẻ theo khoa học; sách đảng Nhà nước liên quan đến Giáo dục mầm non…chỉ đạo giáo viên tuyên truyền cách: Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, viết tuyên truyền hàng tháng, tuyên truyền thông tin đại chúng, xây dựng bảng tuyên truyền nhà trường, xây dựng góc tuyên truyền nhóm lớp, tổ chức tuyên truyền qua buổi họp phụ huynh lần/năm, yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh đón, trả trẻ Nội dung tuyên truyền thay đổi theo tháng, quý, theo việc Nhờ thực tốt việc tuyên truyền, phối kết hợp mà chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường ngày nâng cao Giải pháp 9: Tổ chức công tác thi đua, khen thưởng Việc đạo công tác thi đua giải pháp tích cực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhìn chung, cơng tác chưa quan tâm đúng, hiệu đạt chưa cao Việc đánh giá kết hoạt động thi đua chưa theo quy trình chặt chẽ, việc khen thưởng kỷ luật chưa thực mức Chính chưa kích thích phong trào thi đua có chiều sâu Việc đẩy mạnh cơng tác thi đua hiệu chất lượng việc làm cần thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thông qua hoạt động thi đua - khen thưởng nhằm phát cá nhân tập thể phấn đấu tốt cá nhân tập thể yếu để có hình thức khen, chê mức, khắc phục tồn tại, phát huy ưu điểm; Tạo nên khơng khí hăng hái, phấn đấu tồn trường; Kích thích, động viên tính tích cực cá nhân tập thể; Góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chun mơn Chính tơi tham mưu với thủ trưởng đơn vị việc lập kế hoạch tổ chức thực công tác thi đua khen thưởng năm học giao nhiệm vụ phụ trách công tác thi đua khen thưởng nhà trường Tôi lập kế hoạch xin phê duyệt thủ trưởng đơn vị chấp nhận Sau lập xong kế hoạch đạo công tác thi đua, xây dựng tiêu chí thi đua lượng hóa sang điểm số, phổ biến đến cán giáo viên tổ chuyên môn trường thực hiện: Tổ chức cho CBGV tiến hành đăng ký tiêu thi đua thời gian đánh giá thi đua theo hoạt động; Tiến hành kiểm tra đánh giá thi đua theo thời điểm định cho hoạt động thi đua; Tổng hợp kết hoạt động thi đua để đánh giá chung kết cán giáo viên, nhân viên tổ Trong công tác thi đua phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động xem hoạt động thi đua có tác dụng tốt đến chun mơn hay khơng, khơng có tác dụng tốt phải kịp thời uốn nắn sửa chữa Tập hợp kết thi đua phải xác, đầy đủ có kết xếp loại xác, có nhận xét đầy đủ cho cá nhân tập thể tham gia thi đua Động viên kịp thời vật chất đạt thành tích phong trào thi đua, hình thức khen thưởng phải tạo khơng khí sang trọng, vinh dự, mức thưởng phải tương xứng với thành tích đạt Khi thực tốt cơng tác thi đua khen thưởng giải pháp thực hiệu việc nâng cao lực cho giáo viên, thúc đẩy người giáo viên không ngừng hăng say lao động sư phạm tạo kết đáng kể chất lượng giáo dục nhà trường 6.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Đề tài nghiên cứu, áp dụng trường mầm non Đồng Tĩnh – xã Đồng Tĩnh – huyện Tam Dương – tỉnh Vĩnh Phúc Có thể áp dụng đơn vị khác có điều kiện thực tế giống trường Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất nhà trường, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi… - Con người: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, phụ huynh trường mầm non; Các ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu đượng áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Sau tiến hành giải pháp, đánh giá hiệu công tác đạo chuyên môn nhà trường hiệu tác động đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường sau: Bảng 4: Đánh giá chất lượng giáo viên tháng 2/2017 Tổng số : 22 giáo viên Tiêu Tư tưởng Năng lực nhận thức chuyên môn T K T K 15 13 69 31 giảm Tă Giả so với ng đầu năm( chí Kết kiểm tra, dự Số lượng % TB TB Các hoạt sách động khác Kết Hồ sơ sổ T K 12 60 40 Giả Tă Giả m m ng 37 23 14 % % % TB T K 10 55 45 36 Giả Tă Giả m m ng m 33 10 23 19 14 18 % % % % % % % TB T K TB 14 14 64 64 36 Giả Tă Giả Giả m ng m m 10 34 19 18 % % % % Tăng Giả m Tă ng Giả m 8% %) Nhận xét Bảng 4: Qua đánh giá tháng 02/2017, kết tiêu chí nâng lên rõ rệt, đảm bảo yêu cầu; Chất lượng giảng dạy, chất lượng hồ sơ sổ sách; trình độ chun mơn, tay nghề giáo viên nâng cao; Việc nhận thức, tư tưởng tinh thần tham gia hoạt đông số giáo viên nhà trường nâng cao nhiều Bảng 5: Đánh giá chất lượng học sinh tháng 2/2017 Tổng số : 367 học sinh Phát triển Lĩnh Phát triển thể Phát triển Phát triển tình cảm Phát triển vực chất nhận thức ngôn ngữ -kỹ thẩm mỹ xã hội Kết Đạt Số lượng % Chưa Đạ Chưa đạt t đạt Đạt Chưa Đạ Chưa đạt t đạt Đạt 367 367 367 367 367 100 100 100 100 100 Chưa đạt Tăng Tă giảm Tă so với Tăng3 Giảm ng Giảm Tăng27 Giảm ng Giảm Tăng29 Giảm đầu 1% 31% 30 30% % 27% 31 31% % 29% năm( % % %) Nhận xét Bảng 5: Qua đánh giá tháng 02/2017, số lượng trẻ đạt lĩnh vực phát triển tỷ lệ cao nhiều so với đầu năm Bảng 6: Đánh giá chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng học sinh tháng 9/2016 Tổng số : 442 học sinh Tiêu chí Trẻ suy dinh dưỡng Trẻ mắc Trẻ bán trú Thể nhẹ cân Thể thấp còi bệnh Kết Số lượng 420 25 30 33 % 95 5.8 6.7 7.4 Tăng 2.3% Giảm 2.3% Giảm 2.8% Giảm 1.1% Tăng giảm so với đầu năm(%) Nhận xét Bảng 6: Qua đánh giá tháng 02/2017, số lượng trẻ suy dinh dưỡng giảm đáng kể Từ kết đánh giá nêu trên, nhận thấy cần tập trung vào việc thực đổi nâng cao chất lượng, nội dung, phương pháp, phát huy hiệu cao việc tổ chức, đạo công tác chuyên môn Chất lượng giáo dục đáp ứng kỳ vọng mà nghiệp đổi giao cho ngành giáo dục Muốn đạt điều điều đó, người cán quản lý phải ln gương mẫu đầu hoạt động, học tập, nghiên cứu, đạo sát việc đánh giá chất lượng giáo dục, đưa chất lượng giáo dục ngày lên đáp ứng với yêu cầu đổi góp phần thực Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Đội ngũ tốt sở tốt để nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục mà Đảng nhà nước giao phó Qua thời gian nghiên cứu áp dụng giải pháp trường Mầm non Đồng Tĩnh, thu số kết kinh nghiệm sau: - Ban giám hiệu nắm vững nội dung, hoạt động quản lý chuyên môn Xây dựng hệ thống văn đạo chun mơn nhà trường có tính thuyết phục, khả thi - Bản thân tơi, tổ trưởng chun mơn tích cực chủ động hoạt động đạo công tác chuyên môn theo phân cấp phân công uỷ quyền - Giáo viên chủ động tích cực thực nhiệm vụ chun mơn, khơng cắt xén chương trình Nhận thức thực nhiệm vụ hiệu thực nhiệm vụ chuyên môn đội ngũ nâng lên qua hoạt động chuyên môn theo tổ - Kế hoạch kiểm tra chuyên môn, kiểm tra nội thực thường xuyên, Kế hoạch, đạt kết cao Cán giáo viên có ý thứ tự giác trách nhiệm chấp hành hoạt động kiểm tra; có ý thức tự chịu trách nhiệm hiệu hoạt động chun mơn Và đặc biệt giáo viên xác định trách nhiệm nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm thân 10 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/cá TT nhân Phạm vi/Lĩnh vực Địa áp dụng sáng kiến Thôn Đông Trung, Thực tế hoạt động số biện pháp Trường MN xã Đồng Tĩnh, đạo nâng cao chất lượng công tác Đồng Tĩnh huyện Tam ứng dụng công nghệ thông tin Dương, trongtrường mầm non tỉnh Vĩnh Phúc Phạm Thị Thảo Xã Đồng Tĩnh, Thực tế hoạt động số biện pháp huyện Tam đạo nâng cao chất lượng công tác Dương, tỉnh Vĩnh ứng dụng công nghệ thông tin Phúc trường mầm non Đồng Tĩnh, ngày 22 tháng 02 năm 2017 Đồng Tĩnh, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Kim Dung Phạm Thị Thảo ... việc quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Đồng Tĩnh a/ Cơ sở lý luận khoa học */ Khái niệm hoạt động chuyên môn Hoạt động chuyên môn thực chất trình lao động. .. nhà trường, suy nghĩ mạnh dạn đưa số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn sau: Giải pháp 1: Phải nắm vững nội dung hoạt động quản lý hoạt động chuyên môn trường mầm non Quản lý hoạt động chuyên. .. 09/2016, số lượng trẻ Suy dinh dưỡng cao 6.1.3 Một số giải pháp quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Đồng Tĩnh Trước tình hình thực trạng chất lượng giáo dục