Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại các trường trung học cơ sở quận ngũ hành sơn thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN VĂN HỒNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Văn Hồng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ VẤN ĐỀ .5 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Giáo dục thể chất 14 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất 15 1.3 GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 16 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ giáo dục thể chất trường THCS 16 1.3.2 Nội dung, hình thức phương pháp GDTC trường THCS 20 1.3.3 Phương tiện điều kiện sơ sở vật chất 26 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT 26 1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động GDTC 26 1.4.2 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 33 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 34 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh 34 1.4.5 Quản lý phương tiện sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất 35 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện HS 35 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDTC TRONG NHÀ TRƯỜNG 37 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 39 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 39 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội 39 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục quận 40 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS 41 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 43 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 43 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.3 THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động nội khoá 44 2.3.2 Thực trạng hoạt động ngoại khoá 46 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC 47 2.4.1 Thực trạng nhận thức hoạt động GDTC 47 2.4.2 Thực trạng quản lý kế hoạch 51 2.4.3 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động GDTC 52 2.4.4 Thực trạng quản lý giảng dạy giáo viên học tập học sinh 53 2.4.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 57 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất 58 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 60 2.5 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC TẠI CÁC TRƯỜNG 61 Tiểu kết chương 64 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 65 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỂ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 66 3.1.1 Tính kế thừa 66 3.1.2 Tính thực tiễn 66 3.1.3 Tính hệ thống 66 3.1.4 Tính hiệu 67 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên học sinh 67 3.2.2 Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, liên kết sử dụng đội ngũ giáo viên với trường 70 3.2.3 Nâng cao chất lượng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC 73 3.2.4 Đổi hoạt động dạy giáo viên học tập học sinh 74 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất 77 3.2.6 Đổi cách kiểm tra - đánh giá 79 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 81 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CLBTT Câu lạc Thể thao CSVC Cơ sở vật chất GDĐT Giáo dục Đào tạo GDTC Giáo dục thể chẩt GTTHS Giải Thể thao học sinh GV Giáo viên GVCH Giáo viên hữu GVTG Giáo viên thỉnh giảng HKPĐ Hội khỏe Phù Đổng 10 HS Học sinh 11 KT-ĐG Kiểm tra đánh giá 12 QL Quản lý 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 TDTT Thể dục thể thao 15 THCS Trung học Cơ sở 16 XH Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Tên bảng Khung chương trình Bộ GDĐT Về trường, lớp, học sinh THCS (2011-2012 đến 2013-2014) Về số lớp, số học sinh trường THCS năm học 2013-2014 Về số lượng đội ngũ giáo viên THCS Kết học tập rèn luyện học sinh năm học 2013-2014 Nhận thức mục tiêu hoạt động GDTC nhà trường Nhận thức học sinh tác dụng hoạt động GDTC Sự phù hợp mức độ thực nội dung chương trình GDTC Thực trạng cơng tác quản lí kế hoạch GDTC nhà trường Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên Mức độ thực hoạt động giảng dạy giáo viên Khảo sát ý kiến học sinh việc học tập Thể Dục nội khoá trường Khảo sát ý kiến học sinh hoạt động ngoại khoá trường Trang 28 41 42 42 43 48 50 51 52 53 54 55 57 Bảng 2.13 Khảo sát thực trạng việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên GDTC Bảng 2.14 Hiện trạng sở vật chất phục vụ giảng dạy GDTC Bảng 2.15 Bảng 3.1 Khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 58 59 60 83 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu Tên sơ đồ Trang Sơ đồ 1.1 Quá trình tác động hoạt động quản lý Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 82 84 Kết khảo nghiệm bảng 3.1 cho thấy: Đa số ý kiến thống cao với tính cấp thiết tính thi biện pháp Trong biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên học sinh hoạt động GDTC nhà trường cho khả thi cấp thiết Tăng cường đầu tư sở vật chất đảm bảo điều kiện cho hoạt động GDTC nhận định khó khả thi 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kết nghiên cứu trên, cho thấy: Mục đích, nhiệm vụ luận văn thực hiện, xin nêu số kết luận sau: Luận văn làm sáng tỏ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, GDTC quản lý hoạt động GDTC Luận văn sâu làm rõ sở lý luận QLGD, cần nắm vững mục tiêu, đối tượng phương pháp quản lý giáo dục Đặc biệt đặc điểm trình quản lý giáo dục đào tạo trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng Đối với công tác quản lý hoạt động GDTC nhà trường cần hiểu nắm vững mục đích, vai trò, chức năng, phạm vi nguyên tắc quản lý hoạt động GDTC Từ áp dụng biện pháp quản lý cho phù hợp với đối tượng Đã tổ chức khảo sát đánh giá phân tích thực trạng, mặt hoạt động TDTT thực trạng quản lý hoạt động GDTC nhà trường thời gian qua, thấy mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân, hạn chế quản lý hoạt động GDTC nhà trường Trong thực tế, việc quản lý hoạt động GDTC nhà trường nhiều bất cập, biểu như: Nhận thức CBQL, GV HS công tác GDTC, việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch, sở vật chất đảm bảo cho hoạt động GDTC, hoạt động kiểm tra đánh giá Trên sở lý luận QLGD nói chung, với kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDTC trường biện pháp là: - Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động GDTC nhà trường - Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Liên kết sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên trường địa bàn giảng dạy mơn GDTC có 86 trình độ chuyên môn phù hợp với môn tự chọn nhà trường đặc biệt hoạt động ngoại khóa - Nâng cao chất lượng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC - Đổi hoạt động dạy giáo viên học tập học sinh - Tăng cường sở vật chất đảm bảo điều kiện cho hoạt động GDTC - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC học sinh Hệ thống biện pháp nêu có quan hệ mật thiết với nhau, cần thực đồng tạo điều kiện thuận lợi có kết Chúng tơi hy vọng với biện pháp góp phần tăng cường bước công tác quản lý hoạt động GDTC trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường phong trào TDTT Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Sửa đổi định mức tiết dạy giáo viên giảng dạy GDTC đáp ứng yêu cầu giảng dạy nội khóa hoạt động ngoại khóa trường Qui định môn thi đấu Hội khỏe Phù Đổng cấp toàn quốc phải phù hợp với nội dụng GDTC trường phổ thông 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tiếp tục tổ chức nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề cho đội ngũ giáo viên GDTC địa bàn thành phố 2.3 Đối với UBND quận Ngũ Hành Sơn Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngoại khóa Tuyển giáo viên giảng dạy GDTC số phân môn thiếu 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Aunapu F.E (1994), Quản lý ?, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán QLGD, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán QLGD, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (1989), Lý luận phương pháp GDTC NXB TDTT, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tăng cường công tác GDTC hoạt động thể thao nhằm hưởng ứng “Năm quốc tế thể thao GDTC – 2005”, Liên hiệp Quốc, Ban hành kèm theo thị số 12/2005/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GDĐT [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Công văn số 5842/BGDĐT ngày 01/9/2011 việc nội dung dạy học GDPT Khung phân phối chương trình [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quy chế công tác GDTC nhà trường cấp, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011, “Về việc Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông” [9 ] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số: 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 “Ban hành Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông” [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 “Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông” 88 [11] Dương Nghiệp Chí, Lê Bửu (1982), Quản lý phong trào TDTT, Sở TDTT Tp Hồ Chí Minh [12] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Những quan điểm giáo dục đại, Tập giảng dành cho chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo, Hà Nội [13] Phạm Cao Cường, Các biện pháp quản lý chương trình giáo dục thể chất trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I, Luận văn thạc sỹ [14] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục kế hoạch giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [15] Nguyễn Hồng Lam, Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường Đại học Duy Tân Đà Nẵng, Luận văn thạc sỹ [16] Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm [17] Nguyễn Văn Lê – Tạ Văn Danh (1995), Khoa học quản lý nhà trường, NXB HCM [18] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội [19] Quốc Hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục 2005 sửa đổi, Điều [20] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2011), Giáo trình kiểm tra – đánh giá giáo dục, Tài liệu cho lớp cao học khóa 27-khoa Tâm lý giáo dục [21] Nguyễn Toán, Nguyễn Sĩ Hà, Lý luận phương pháp TDTT, Nxb Thể dục Thể thao Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý, giáo viên ) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDTC trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng Kính mong Thầy/Cơ cho biết số ý kiến vấn đề sau đây: Câu Thầy cô cho biết mục tiêu hoạt động GDTC nhà trường có mức độ quan trọng học sinh ? Mức độ Stt Nhiệm vụ Rất tốt Giáo dục tinh thần tự giác rèn luyện thân thể Giúp học sinh nắm kiến thức lý thuyết phương pháp tập luyện số môn thể thao Giúp học sinh phương pháp tập luyện số môn thể thao Góp phần trì củng cố sức khỏe, xây dựng thói quen rèn luyện lành mạnh Phát triển thể chất đạt tiêu thể lực Giáo dục tính thẩm mỹ Giúp học sinh rèn luyện kỹ tổ chức Giáo dục tinh thần đồng đội Tốt Trung Khơng bình tốt Câu Thầy cho biết nội dung chương trình GDTC nhà trường có phù hợp với học sinh khơng mức độ triển khai thực ? Mức độ thực Phù hợp Nội dung chương Stt trình Rất Tốt Đội hình đội ngũ Điền kinh Đá cầu Các môn tự chọn Tốt TB Không Rất tốt tốt Tốt TB Không tốt Hoạt động câu lạc Huấn luyện đội tuyển TDTT Câu Thầy cô đánh thực trạng công tác quản lý kế hoạch GDTC nhà trường? Mức độ đảm bảo Stt Các biện pháp quản lý Rất tôt Chủ động lập kế hoạch hoạt động theo năm Chủ động lập kế hoạch hoạt động theo học kỳ Tốt TB Không tốt Chủ động lập kế hoạch hoạt động theo tháng Tổ chức giảng dạy theo thời khóa biểu Tổ chức thi, kiểm tra đánh giá trình độ học sinh Tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khóa Tổ chức loại hình CLB TDTT Tổ chức thi đấu thể thao cấp tổ chức Câu Thầy cô cho biết điểm mạnh/ điểm yếu việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên GDTC trường Ý kiến Stt Nội dung Rất đồng ý Chương trình bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu Nội dung cập nhật đầy đủ Tài liệu thiếu chưa cung cấp kịp thời Giáo viên tham gia tự giác học tập Số lượng GV tham gia đầy đủ Hình thức tổ chức phong phú Đồng ý Không Không đồng ý Ý kiến Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết nhà trường, tổ chuyên môn thực biện pháp để đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Mức độ thường xuyên Stt Những biện pháp quản lý để đánh giá giảng dạy Rất tôt Không Tốt TB tốt Kiểm tra việc xây dựng thực nội dung kế hoạch giảng dạy Dự giáo viên để đánh giá rút kinh nghiệm Tổ chức đánh giá giáo viên qua thao giảng cụm Tổ chức đánh giá qua hoạt động huấn luyện đội tuyển TDTT Hoạt động khác Câu Thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực hoạt động sau tham gia hoạt động giảng dạy thầy cô trường? Mức độ Stt Nội dụng hoạt động Rất tôt Thực nghiêm túc đầy đủ quy định lên lớp Soạn chuẩn bị tốt giáo án trước lên lớp Thực nghiêm túc quy định nề nếp tác phong lên lớp Tốt TB Không tốt Sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy để phát huy tính chủ động tích cực học sinh Ln tìm tịi tổ chức thực hình thức tổ chức dạy học Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học Bổ sung, cập nhật kiền thức nhằm làm phong phú giảng Trao đổi với đồng nghiệp để học hỏi kiền thức, kinh nghiệm giảng Câu Theo thầy cô thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh trường hoạt động GDTC đạt mức độ nào? Mức độ thực Stt Nội dung thực Rất tốt Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá theo học kỳ Tổ chức thực kế hoạch đảm bảo khách quan Đánh giá mức độ theo tiến học sinh Tổ chức lưu trữ kết đánh giá Kiểm tra đánh giá theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Tốt TB Không tốt Kiểm tra y tế định kỳ Khảo sát nhu cầu tập luyện học sinh Kiểm tra hoạt động ngoại khóa học sinh Câu Thầy cô cho biết mức độ đáp ứng đội ngũ giáo viên huấn luyện môn thể thao tự chọn trường ? Mức độ đáp ứng Stt Nội dung Rất tốt Thể dục khóa Môn Thể thao tự chọn Hoạt động câu lạc TDTT Huấn luyện đội tuyển TDTT Tốt Cảm ơn thầy cô cho biết ý kiến TB Không tốt PHIẾU ĐIỀU TRA PHỤ LỤC (Dành cho học sinh) Để giúp nhà trường có đủ sở để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động GDTC, em vui lòng cho biết ý kiến cách trả lời số câu hỏi đây: Câu Em cho biết tác dụng hoạt động GDTC trường đạt mức độ sau đây: Tác dụng Stt Tiêu chí Rất tốt Giáo dục hoàn thiện thể chất, nhân cách, nâng cao khả làm việc Phát triển toàn diện tố chất thể lực, lực thể chất, đảm bảo hồn thiện thể hình, cố sức khỏe Trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh Nâng cao hiểu biết đời sống xã hội Giáo dục tính kỷ luật tập thể, đồn kết Bồi dưỡng cho học sinh tích cực, động học tâp rèn luyện Phát triển kỹ vận động Để vui chơi, giải trí Tốt Trung Khơng bình tốt Câu Những hình thức mà trường em thường sử dụng để tổ chức hoạt động ngoại khóa: Mức độ Hoạt động Stt Rất Thường Thỉnh Khơng xun thoảng có thường xun Hoạt động câu lạc TDTT Giải thể thao cấp trường Giải thể thao học sinh cấp Thi đấu giao lưu với trường bạn Tự tập Cảm ơn em cho biết ý kiến PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KIỂM CHỨNG Xin ý kiến đánh giá thầy (cô) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC sau đây? Đánh dấu (x) thích hợp phiếu Stt Các biện pháp Tính cấp Tính khả thiết thi 5 1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên học sinh hoạt động GDTC nhà trường Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Liên kết sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên trường trình độ chun mơn phù hợp Nâng cao chất lượng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC Đổi hoạt động dạy giáo viên học tập học sinh Tăng cường sở vật chất đảm bảo điều kiện cho hoạt động GDTC Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC học sinh Cảm ơn thầy cô cho biết ý kiến ... động giáo dục thể chất - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất giáo dục. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS - Chương 2: Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà. .. giáo dục thể chất trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học môn giáo dục thể chất trường