Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại các trường trung học cơ sở quận ngũ hành sơn thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN VĂN HỒNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Phản biện 2: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO Luận văn bảo vệ Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 10 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Công tác giáo dục thể chất trường Trung học Cơ sở (THCS) địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng thời gian qua ngồi ưu điểm đạt có tồn đáng quan tâm, là: - Hiệu hoạt động môn học giáo dục thể chất chưa cao, số lượng học sinh đạt tiêu chuẩn rèn luyện thể lực cịn thấp - Đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn giáo dục thể chất thiếu số lượng chưa đảm bảo chất lượng nên chưa đáp ứng nhu cầu phát triển nhà trường - Các biện pháp quản lý cơng tác giáo dục thể chất cịn chưa hiệu quả, chậm đổi tư phương pháp quản lý - Cơ sở vật chất thiếu lượng chưa đảm bảo chất lượng Tất điều làm hạn chế cơng tác giáo dục thể chất nói chung giáo dục thể chất trường THCS địa bàn quận nói riêng Nếu xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất có hiệu nâng cao hiệu giáo dục thể chất trường Với lý trên, đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng” chọn làm vấn đề nghiên cứu 2.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác giáo dục thể chất trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học môn giáo dục thể chất trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục thể chất trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng quan tâm, nhiên nhiều bất cập, sở lý luận, phân tích đánh giá thực trạng quản lý để đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất hợp lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất giáo dục thể chất trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu ngành khoa học xã hội là: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa tài liệu lý luận liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát, vấn nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm nhằm rút thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng - Phương pháp chuyên gia nhằm lấy ý kiến, kiểm nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 6.3 Phương pháp thống kê toán học nhằm xử lý kết điều tra Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất Hiệu trưởng trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng đề biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất thời gian đến CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ VẤN ĐỀ Trong q trình sản xuất lâu dài, lồi người thời ngun thuỷ chế tạo sử dụng công cụ lao động Ngay trình giải vấn đề thiết thân ăn, ở, mặc, người đồng thời nâng cao trí lực thể lực Do đó, muốn kiếm ăn sống an tồn, họ phải ln đấu tranh với thiên tai dã thú Thực tế đấu tranh khốc liệt để sinh tồn buộc người phải biết chạy, nhảy, leo trèo, ném, bơi, mang vác nặng chịu đựng điều kiện sống khắc nghiệt Mầm mống TDTT nẩy sinh từ thực tế hoạt động kết hợp tự nhiên trình lao động Lịch sử phát triển xã hội loài người gắn liền với lao động sản xuất Q trình tiến hố từ vượn thành người, lao động nhân tố định 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh 1.2.4 Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất trình sư phạm nhằm giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ người 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất Quản lý GDTC kết hợp chặt chẽ hoạt động TDTT khóa ngoại khóa, chức quản lý GDTC học đảm bảo: “Giờ học TDTT phương tiện có hiệu để phát triển hài hòa cân đối khả thể lực người có ảnh hưởng tích cực đến phẩm chất trị tư tưởng, đạo đức, thẩm mỹ nhân cách người Khoa học quản lý TDTT rằng, cơng tác GDTC nhà trường có mục đích nhiệm vụ là: Góp phần vào việc hồn thiện khả nhằm đạt thành tích thể chất – thể thao cho em” 1.3 GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ giáo dục thể chất trường THCS a Vị trí, vai trị Q trình sư phạm nhằm giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc, kéo dài tuổi thọ người b Nhiệm vụ Giáo dục thể chất lĩnh vực TDTT xã hội với nhiệm vụ là: “Phát triển toàn diện tố chất thể lực, sở phát triển lực thể chất, bảo đảm hồn thiện thể hình, củng cố sức khoẻ, hình thành theo hệ thống tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết kỹ kỹ xảo quan trọng cho sống” 1.3.2 Nội dung, hình thức phương pháp GDTC trường THCS a Nội dung GDTC Nội dung GDTC tiến hành sở khoa học giáo dục hệ thống GDTC quốc dân - Nội dung nội khóa Phần thực hành: Giải kỹ vận động Phần lý thuyết: Được truyền thụ theo giảng tách rời xen kẽ tập thực hành Môn Thể thao tự chọn: Mỗi khối lớp sau hai phần lý thuyết thực hành môn Thể thao tự chọn - Nội dung ngoại khoá: Câu lạc TDTT, Đội tuyển TDTT b Hình thức GDTC Hình thức tập trung tiến hành theo kế hoạch dạy học với tổng thời gian 280 tiết năm gồm học phần học phần 70 tiết c Phương pháp GDTC Phương pháp sử dụng GDTC bao gồm: Phương pháp trực quan; phương pháp định mức lượng vận động quãng nghĩ; phương pháp tập tổng hợp; phương pháp trò chơi; phương pháp thi đấu 1.3.3 Phương tiện điều kiện sơ sở vật chất Phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy hoc môn GDTC đảm bảo yêu cầu: Tổ chức quản lý tốt, đảm bảo đầy đủ sử dụng có hiệu sở vật chất kỷ thuật đồng bộ, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn học, tạo điều kiện thuận lợi nâng cao chất lượng dạy 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT 1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động GDTC a Quản lý mục tiêu Quản lý mục tiêu GDTC quản lý đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc b Quản lý nội dung chương trình Quản lý thực chương trình mơn GDTC nội khóa trường THCS thực năm Trong năm học gồm 70 tiết Lý thuyết chiếm 4/70, thực hành chiếm 54/70 thể thao tự chọn chiếm 12/70 1.4.2 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên a Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên hướng đội ngũ giáo viên vào việc trì hồn thiện kết thực nhiệm vụ chun mơn có, diễn ra, hình thành trình độ tri thức nghề nghiệp, kỹ sư phạm cao hơn, nhằm đáp ứng tốt công việc giao b Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường tác động có chủ đích lãnh đạo đội ngũ giáo viên thuộc quyền thông qua biện pháp, nhằm giúp họ hoàn thiện kết đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ dạy học 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên thực chất quản lý việc thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chuyên môn 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý hoạt động học tập học sinh quản lý đối việc thực nội qui, qui định học tập rèn luyện học sinh 1.4.5 Quản lý phương tiện sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất Phương tiện sở vật chất nguồn lực vật chất phục vụ công tác GDTC Quản lý phương tiện sở vật chất quản lý nguồn lực quan trọng đảm bảo cho việc thực đủ mục tiêu, chương trình đào tạo 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện HS Quản lý kiểm tra đánh giá kết rèn luyện thể chất học sinh 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG QUẢN LÝ GDTC TRONG NHÀ TRƯỜNG Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lý GDTC là: Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên, học sinh Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên Nội dung chương trình GDTC nhà trường Cơ sở vật chất phục vụ GDTC Tiểu kết chương Hoạt động GDTC phận hoạt động giáo dục nhà trường, Hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động GDTC góp phần làm cho hoạt động giáo dục nhà trường tốt Quản lý hoạt động GDTC Hiệu trưởng nhà trường thực chất quản lý mục tiêu giáo dục; trình giáo dục; quản lý kế hoạch; đội ngũ; điều kiện; công tác kiểm tra; đánh giá Chính làm cơng tác quản lý cần phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ, chức năng, nội dung quản lý GDTC Từ vận dụng cách khoa học, linh hoạt sáng tạo vấn đề quản lý vào thực tiễn để huy động toàn thể giáo viên đem hết lực nhiệt tình phục vụ cho hoạt động GDTC góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA QUẬN NGŨ HÀNH SƠN 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội Cơ cấu kinh tế quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng xác định là: du lịch - dịch vụ - nông, lâm - thuỷ sản Trên sở cấu chung nêu trên, tiếp tục thực chuyển dịch theo hướng tăng tỉ trọng ngành du lịch, dịch vụ; giảm tương đối tỉ trọng ngành nơng, lâm 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục quận Quận Ngũ Hành Sơn có 09 trường mầm non; 14 trường phổ thông; 01TTGDTX, 04 trung tâm học tập cộng đồng phường Quận hoàn thành phổ cập giáo dục THCS độ tuổi, 10 trường đạo tổ chuyên mơn Thể dục xây dựng phân phối chương trình chi tiết phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường địa phương để giáo viên thực Giáo viên giảng dạy GDTC bố trí 19 tiết/tuần theo qui định chung thông tư 28/ BGDĐT, đa số đào tạo chuẩn nghề nghiệp phục vụ cho việc giảng dạy nội khóa Ngồi PPCT phần cứng Bộ GDĐT qui định, chương trình phần mềm mở giao nhà trường tổ chức giảng dạy môn thể thao tự chọn như: Bóng chuyền, Bóng rỗ, Bóng đá, Cầu lông Tuy nhiên, giảng dạy môn thể thao cịn gặp nhiều khó khăn định Phần mơn thể thao tự chọn theo chương trình khung Bộ GDĐT, thường giáo viên (GDTC) đào tạo môn khiếu, giải thể thao cấp khuyến khích tổ chức nhiều mơn thi đấu thiếu giáo viên đào tạo khiếu, đáp ứng chun mơn khơng đủ Mặc dầu có nhiều cố gắng đầu tư trang thiết bị sân bãi đáp ứng phần nhu cầu CSVC, hình thức tổ chức chưa phong phú, nên chưa đáp ứng nhu cầu tự chọn học sinh, chưa tạo nên sân chơi thực thu hút em sinh viên hào hứng tham gia Vì thực chất môn học tự chọn trường chọn chủ yếu 2.3.2 Thực trạng hoạt động ngoại khoá Số lượng học sinh thường xuyên tham gia hoạt động ngoại khóa tỉ lệ thấp, số học sinh động tập luyện chưa rõ ràng, chưa dành nhiều thời gian cho rèn luyện TDTT mà đa số tâm vào học tập mơn văn hóa Một phần lớn học sinh tập trung học nội khóa cho qua Chưa quan tâm nhiều đến hoạt động ngoại khóa, tự rèn luyện Lý chủ yếu dẫn đến việc học sinh khơng tham gia tập luyện ngoại khóa xác định chưa thực hứng thú với hấp dẫn hoạt động GDTC, chưa ý thức vai trị vị trí 11 hoạt động ngoại khóa, điều kiện tập luyện chưa đảm bảo, không đủ giáo viên hướng dẫn hoạt động ngoại khóa, sở vật chất thiếu, xuống cấp, chắp vá chưa đáp ứng yêu cầu 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC 2.4.1 Thực trạng nhận thức hoạt động GDTC Đa số CBQL,GV HS có nhận thức tốt hoạt động GDTC nhiên mức độ nhận thức chưa sâu 2.4.2 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động GDTC Thực tế cho thấy trường việc quản lý hoạt động ngoại khóa loại hình CLB thể thao tổ chức thi đấu giao lưu thể thao trường mức độ không cao Tuy nhiên việc thực quản lý tổ chức giảng dạy chương trình nội khóa theo thời khóa biểu, tổ chức thi, kiểm tra đánh giá trình độ thể lực học sinh thực tương đối tốt 2.4.3 Thực trạng quản lý giảng dạy giáo viên học tập học sinh a Giảng dạy giáo viên Việc trao đổi với đồng nghiệp để học hỏi kiến thức, kinh nghiệm giảng bổ sung cập nhật kiến thức nhằm làm phong phú giảng chưa coi trọng, nhiều giáo viên thực miễn cưỡng, chưa sâu phân tích tiết giảng để học tập rút kinh nghiệm, chưa có nhận thức lợi ích mà việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp mang lại thể mức không tốt b Học tập học sinh Kết khảo sát cho thấy học sinh thực tương đối tốt việc học nội khoá Hoạt động ngoại khoá thực chưa tốt Học sinh chưa có thói quen tự luyện tập nguyên nhân chủ yếu 12 nhà trường tổ chức chưa thường xuyên hoạt động ngoại khoá, kết mang lại hạn chế 2.4.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Công tác bồi dưỡng giáo viên nhà quản lý cố gắng thực tốt khâu tổ chức, đặc biệt thái độ tham gia học tập giáo viên phương pháp hình thức tổ chức thực chưa tốt 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất Kết khảo sát cho thấy thiếu sở vật chất trang thiết bị giảng dạy đặc biệt phục vụ cho hoạt động ngoại khóa nguyên nhân làm hứng thú học tập người học, làm giảm chất lượng giảng dạy học tập môn thể dục 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Qua khảo sát cho thấy mức độ thực kiểm tra đánh giá rèn luyện học sinh nhà trường đạt mức trung bình cịn nội dung như: Kiểm tra y tế định kỳ, khảo sát nhu cầu tập luyện thể thao học sinh, kiểm tra hoạt động ngoại khóa học sinh chưa thực thực mức độ yếu chưa đạt yêu cầu 2.5 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC TẠI CÁC TRƯỜNG Điểm mạnh Có quan tâm sâu sát, thống từ Hiệu trưởng đến tổ, nhóm chun mơn đoàn thể Các hoạt động học tập GDTC nội khóa quy đinh chặt chẽ kế hoạch giáo dục chương trình khung 13 cụ thể theo học kỳ Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình công tác nên thường xuyên phối hợp để tổ chức hoạt động TDTT Điểm yếu Vấn đề nhận thức số cán quản lý giáo viên học sinh hoạt động GDTC chưa đầy đủ Sự phối hợp thực nhà trường hoạt động GDTC chưa đồng bộ, thống Kế hoạch đưa q trình thực cịn chồng chéo Cải tiến tổ chức giảng dạy, huấn luyện chưa trọng Hình thức giảng dạy, huấn luyện chưa phong phú, nghèo nàn, phương pháp thực cịn cứng nhắc khơng gây thu hút với người học Ngồi hoạt động ngoại khóa, hoạt động CLBTT, giao lưu thi đấu thể thao trường cịn hạn chế Cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đạo thực hiệu mang lại chưa cao, mang nặng tính hình thức Cơng tác kiểm tra đánh giá cịn mang nặng tính hình thức, chưa khuyến khích ý thức tự giác, tự vươn lên học sinh Điều kiện sở vật chất, sân tập, dụng cụ chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Tiểu kết chương Trong chương giới thiệu thực trạng tình hình kinh tế xã hội quận Ngũ Hành Sơn Đặc điểm tình hình phát triển Giáo dục Đào tạo, chất lượng giáo dục trường THCS Đã nêu số đặc điểm hoạt động GDTC HS nhà trường Đồng thời tiến hành khảo sát phân tích thực trạng hoạt động GDTC nhà trường, thơng qua việc phân tích đánh giá thực trạng Điểm mạnh: Các trường có đội ngũ quản lý tâm huyết, có ý thức trách nhiệm, động sáng tạo Chất lượng giáo dục nói chung chất lượng GDTC nói riêng bước phát triển 14 Điểm yếu: Nhân thức phận học sinh chưa đầy đủ hoạt động GDTC Tình trạng sở vật chất thiếu thốn trang thiết bị, sân bãi phục vụ cho hoạt động GDTC hoạt động ngoại khóa Đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn GDTC cịn thiếu số lượng, non kinh nghiệm nên việc đổi phương pháp giáo dục huấn luyện nhiều mặt hạn chế Việc kiểm tra đánh giá có đổi song chưa đáp ứng thực tế chưa thúc đẩy ý thức tự luyện tập học sinh CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỂ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 3.1.1 Tính kế thừa Kế thừa phát triển dựa việc sử dụng có trước phát triển lên mức độ cao 3.1.2 Tính thực tiễn Một hoạt động muốn tồn phát triển hoạt động phải trãi qua thực tiễn thực tiễn kiểm chứng 3.1.3 Tính hệ thống Mọi vật tượng, muốn tồn phát triển, phải tuân theo qui luật tự nhiên, vật tượng tập hợp có đặc tính thống vừa mang đặc điểm chung hệ thống mang đặc điểm riêng cá thể 3.1.4 Tính hiệu Hiệu kết mong đợi, sinh kết mà chủ thể quản lý chờ đợi hướng tới Bất chủ thể quản lý 15 đưa biện pháp quản lý cần phải tính đến hiệu nhằm hướng đến việc tạo sản phẩm đáp ứng nhu cầu xã hội 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDTC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN NGŨ HÀNH SƠN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên học sinh a Ý nghĩa biện pháp Nâng cao nhận thức hoạt động GDTC đội ngũ cán lãnh đạo, cán quản lý, giáo viên, học sinh việc làm cần thiết, nên cần phải có kế hoạch, chương trình cách làm phù hợp biện pháp cụ thể làm cho cán lãnh đạo, giáo viên học sinh thấy cần thiết tầm quan trọng hoạt động GDTC giai đoạn nay, có nhận thức đầy đủ trách nhiệm hoạt động GDTC nhằm đạt quán nhận thức tất cán giáo viên mục tiêu, nội dung, phương pháp thực b Nội dung biện pháp Làm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh nhận thức tầm quan trọng, cần thiết, cấp bách hoạt động GDTC thông qua hoạt động tuyên truyền, hoạt động tập luyện, huấn luyện c Cách thức thực biện pháp Cần xác định hoạt động GDTC có liên quan đến hoạt động khác nhà trường như: Học tập nội khóa, học tập ngoại khóa, hoạt động thi đấu thể thao giao lưu, câu lạc bộ, thi đấu thể thao cấp tổ chức, cần có kế hoạch cụ thể, chủ động xây 16 dựng nguồn lực cần thiết cho hoạt động tuyên tryền, giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường hoạt động GDTC 3.2.2 Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, liên kết sử dụng đội ngũ giáo viên với trường a Ý nghĩa biện pháp Trong điều kiện nguồn lực đội ngũ giáo viên GDTC thiếu, chưa cân đối môn Sự luân chuyển, trao đổi giáo viên trường, tạo nên phong phú công tác huấn luyện, tận dụng tối đa nguồn lực, chun mơn hóa triệt để Vì chuyển đổi giáo viên trường nhân tố quan trọng việc tạo đa dạng hiệu công tác đào tạo huấn luyện b Nội dung biện pháp GV phải thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy, huấn luyện, kỹ nghiên cứu khoa học đạo đức nghề nghiệp theo phương châm: đào tạo thường xuyên, học tập suốt đời Liên kết giáo viên trường thực linh động, mời giáo viên môn mà đơn vị thiếu, đồng thời cung cấp, hỗ trợ giáo viên mà đơn vị bạn cần c Cách thức thực biện pháp Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn giảng dạy thể nhiều hình thức khác nhau, thơng qua cơng tác đào tạo lại, hội thảo, chuyên đề, nghiên cứu khoa học Tập trung đào tạo chuẩn hoá đội ngũ gắn liền với chế độ sách cơng tác quy hoạch nhà trường để đảm bảo vừa đạt tiêu đào tạo vừa đạt hiệu công việc nhà trường Tổ chức chuyên đề, liên kết giao lưu học hỏi kinh nghiệm, 17 3.2.3 Nâng cao chất lượng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC a Ý nghĩa biện pháp Nâng cao chất lượng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC nhằm đảm bảo cho kế hoạch thực thi thực tế cách đầy đủ hoàn thiện b Nội dung biện pháp Hiệu trưởng cần phải nhận thức tầm quan trọng GDTC từ chủ động thống với lực lượng giáo dục có liên quan nhà trường Đồng thời thu thập thông tin cần thiết để dự báo xu phát triển nhà trường, phân tích điều kiện khả thực như: sở vật chất, nhân lực, quỹ thời gian, khả công tác phối hợp với tổ chức nhà trường lực lượng khác nhà trường c Cách thức thực biện pháp Xây dựng kế hoạch, nội dung phải mang tính tầm nhìn, gắn với mục tiêu giáo dục ngành phát động, mục tiêu giáo dục nhà trường, bám sát chủ đề năm học, đặc điểm tình hình trường, đảm bảo tính hài hịa u cầu khả tạo hoạt động vừa sức, phù hợp với lứa tuổi học sinh; thời điểm thực nội dung kế hoạch phải phù hợp với việc thực kế hoạch lên lớp tránh dồn dập rời rạc, phải có tác dụng hỗ trợ cho hoạt động dạy học lớp Chọn nội dung hình thức hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh, hình thức hoạt động phong phú thu hút kích thích tính hiếu kỳ học sinh, hoạt động nội khóa ngoại khóa phải hỗ trợ bổ sung cho mang tính thuyết phục hiệu 18 3.2.4 Đổi hoạt động dạy giáo viên học tập học sinh a Ý nghĩa biện pháp Tổ chức phong phú môn học nội khóa hoạt động TDTT ngoại khóa nhằm đáp ứng đủ nhu cầu hoạt động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh học tập mơn u thích, thể lực, phát huy khiếu sở trường thân có sân chơi lành mạnh bổ ích, hấp dẫn hút nhiều học sinh tham gia b Nội dung biện pháp Cải tiến nội dung mơn học nội khóa hình thức hoạt động GDTC ngoại khóa xây dựng dựa vào kết điều tra nhu cầu học tập, đợt hoạt động đề xuất thực để cải tiến hình thức tổ chức, phương pháp dạy học huấn luyện cho phù hợp với nhu cầu học sinh c Cách thức thực biện pháp - Đối với hoạt động nội khóa: Hoạt động học tập nội khóa GDTC chương trình Bộ GDĐT phê duyệt theo Công văn số 5842/BGDĐT ngày 01/9/2011 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thơng khung phân phối chương trình Bộ GDĐT ban hành Từ nhà trường chủ động lập kế hoạch cụ thể cho phù hợp trường nhằm đạt đạt mục tiêu đào tạo nhà trường - Đối với hoạt động ngoại khoá: Xây dựng kế hoạch đổi cách thức tổ chức đổi công tác huấn luyện giáo viên Với nội dung hợp lý, phù hợp với thực tế đáp ứng yêu cầu học sinh, theo định hướng nhiệm vụ năm học gồm: Hoạt động Câu lạc bộ, huấn luyện đội tuyển thể dục thể 19 thao thi đấu cấp Bố trí xếp giáo viên, người, cơng việc, phù hợp với chuyên môn 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất a Ý nghĩa biện pháp Sân bãi, nhà thi đấu, thiết bị, dụng cụ tập luyện TDTT điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ GDTC Tăng cường đầu tư cở sở vật chất mua sắm trang thiết bị góp phần nâng cao chất lượng GDTC, điều kiện cần để thu hút nhiều học sinh tham gia tập luyện, nâng cao chất lượng tập luyện thi đấu thể thao nhà trường b Nội dung biện pháp - Khai thác nguồn lực nhằm đảm bảo cho việc đầu tư xây dựng bước đại hóa, hoàn thiện CSVC, trang thiết bị thể thao - Phát huy sức mạnh nội lực việc tạo vật lực, tài lực phục vụ cho việc dạy - học phong trào TDTT - Quản lý tốt CSVC không xây dựng kế hoạch tăng cường trang thiết bị hợp lý phát huy hiệu sử dụng mà cần xây dựng thực tốt quy chế sử dụng, bảo quản với quy định khen thưởng động viên kịp thời có hình thức kỷ luật nghiêm minh - Rà sốt điều kiện cở vật chất phục vụ hoạt động GDTC nhà trường Đối với qui định thiết bị đồ dùng tối thiểu Bộ GDĐT, khảo sát nhu cầu dạy học huấn luyện giáo viên, nhu cầu học tập tập luyện học sinh Từ xây dựng kế hoạch, đầu tư, mua sắm, sửa chữa, bổ sung trang thiết bị - Xây dựng kế hoạch phân công bảo quản, sử dụng hợp lý trang thiết bị Phát huy tối đa hiệu trang thiết bị, dụng cụ phục vụ hoạt động dạy học tập luyện học sinh 20 c Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường thực bước sau: - Tổ chức đánh giá chất lượng sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ thể thao cách toàn diện, khai thác triệt để có hiệu sở vật chất có Đồng thời có kế hoạch bổ sung nâng cấp đáp ứng đươc nhu cầu giáo viên học sinh - Tập trung mở rộng nâng cấp sân tập để phục vụ cho học GDTC nội khóa hoạt động ngoại khóa - Hiện đại hóa phương tiện dạy học, trang bị máy trợ giảng, máy chiếu đảm bảo hệ thống thông tin truyền nhà trường để có kế hoạch truyên truyền hoạt động TDTT nhà trường - Nâng cấp thư viện, có đầy đủ tài liệu tham khảo môn học để cập nhật kiến thức cho HS - Có biện pháp huy động nguồn tài nhà trường tổ chức ngồi trường thơng qua giải thi đấu thể thao, thu hút nguồn tài trợ nhà tài trợ, đảm bảo nguồn kinh phí cho hoạt động GDTC học sinh - Hằng năm có kế hoạch mua sắm, bổ sung thiết bị dụng cụ hư hỏng nhằm trang bị tối thiểu cho buổi học thực hành, hoạt động đội tuyển câu lạc 3.2.6 Đổi cách kiểm tra - đánh giá a Ý nghĩa biện pháp Để q trình GDTC có chất lượng hiệu đáp ứng với mục tiêu theo yêu cầu đảm bảo chất lượng Để đạt mục tiêu nói cần đổi cách thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thực đổi kiểm tra đánh giá nhằm kích thích tính 21 tích cực nhận thức, ý thức trách nhiệm học tập mà từ nâng cao lực học tập học sinh b Nội dung biện pháp Hiệu trưởng đạo phận chuyên môn thực kiểm tra đánh giá kết học tập cần bao qt tồn diện nội dung chương trình học Để đánh giá, phân loại xác, khách quan kết học tập học sinh Hiệu trưởng phải đạo tổ chuyên môn thống nội dung kiểm tra qua ma trận đề, phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng tập dễ khó đề dẫn đến tình trạng thiếu hứng thú học tập Do đó, nội dung kiểm tra cần có động tác bản, động tác nâng cao lực cho HS c Cách thức thực biện pháp Nội dung kiểm tra đánh giá xây dựng từ lập kế hoạch thực hiện, nhiên trình thực Hiệu trưởng điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng nhằm đánh giá cách xác thực phát huy tối đa lực người học nhằm đạt mục tiêu đề Để làm tốt nội dung kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC học sinh cần thực theo bước: - Kế hoạch hóa cơng tác kiểm tra đánh giá - Chỉ đạo tốt việc chuẩn bị nội dung, hình thức kiểm tra - Tổ chức kiểm tra, thực quy chế thi đảm bảo nghiêm túc Đánh giá phải xác, cơng bằng, khách quan - Rút kinh nghiệm nghiêm túc sau kỳ thi điều chỉnh cần thiết 22 - Định hướng nội dung kiểm tra, xây dựng phương pháp kiểm tra cho phù hợp với nội dung, xây dựng thang đánh giá, hình thức đánh giá để có thống tổ môn - Thực đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cần tiến hành thực đồng tất nội dung để khuyến khích học sinh tự học, tự tập kết hợp với bồi dưỡng tự bồi dưỡng học sinh nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nhà trường 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động GDTC nêu thể mối quan hệ chặt chẽ hỗ trợ Trong biện pháp trước sở, điều kiện để thực tốt biện pháp sau Để quản lý tốt hoạt động học sinh vấn đề quan trọng phải nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh môn học GDTC nhà trường Đội ngũ giáo viên cần phải đủ số lượng, đảm bảo cấu chất lượng Tăng cường sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động GDTC, cải tiến nội dung chương trình học nội khóa tổ chức hoạt động ngoại khóa TDTT nhà trường phù hợp với nhu cầu học học sinh, đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện thể chất 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP Kết khảo nghiệm cho thấy tất thống biện pháp có tính cấp thiết tính khả thi Trong nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên học sinh hoạt động GDTC nhà trường cho khả thi cấp thiết Tăng cường đầu tư sở vật chất đảm bảo điều kiện cho hoạt động GDTC nhận định khó khả thi 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kết nghiên cứu trên, cho thấy: Mục đích, nhiệm vụ luận văn thực hiện, xin nêu số kết luận sau: Luận văn làm sáng tỏ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, GDTC quản lý hoạt động GDTC Luận văn sâu làm rõ sở lý luận QLGD, cần nắm vững mục tiêu, đối tượng phương pháp quản lý giáo dục Đặc biệt đặc điểm trình quản lý giáo dục đào tạo trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng Đã tổ chức khảo sát đánh giá phân tích thực trạng, mặt hoạt động TDTT thực trạng quản lý hoạt động GDTC nhà trường thời gian qua, thấy mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân, hạn chế quản lý hoạt động GDTC nhà trường Trong thực tế, việc quản lý hoạt động GDTC nhà trường nhiều bất cập, biểu như: Nhận thức CBQL, GV HS cơng tác GDTC, việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch, sở vật chất đảm bảo cho hoạt động GDTC, hoạt động kiểm tra đánh giá Trên sở lý luận QLGD nói chung, với kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDTC trường biện pháp là: - Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động GDTC nhà trường 24 - Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giảng viên Liên kết sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên trường địa bàn giảng dạy mơn GDTC có trình độ chun môn phù hợp với môn tự chọn nhà trường đặc biệt hoạt động ngoại khóa - Nâng cao chất lượng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC - Đổi hoạt động dạy giáo viên học tập học sinh - Tăng cường sở vật chất đảm bảo điều kiện cho hoạt động GDTC - Đổi cách kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC học sinh Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Sửa đổi định mức tiết dạy giáo viên giảng dạy GDTC đáp ứng yêu cầu giảng dạy nội khóa hoạt động ngoại khóa trường Qui định môn thi đấu Hội khỏe Phù Đổng cấp toàn quốc phải phù hợp với nội dụng GDTC trường phổ thông 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tiếp tục tổ chức nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề cho đội ngũ giáo viên GDTC địa bàn thành phố 2.3 Đối với UBND quận Ngũ Hành Sơn Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho hoạt động ngoại khóa Tuyển giáo viên giảng dạy GDTC số phân mơn cịn thiếu ... động giáo dục thể chất - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường THCS quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất giáo dục. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất Hiệu trưởng trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng đề biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất thời gian đến CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN... giáo dục thể chất trường THCS địa bàn quận Ngũ Hành Sơn thành phố Đà Nẵng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học môn giáo dục thể chất trường