Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học phổ thông thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VIẾT NGHỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VIẾT NGHỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng - Năm 2019 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài .14 1.2.1 Quản lý giáo dục 14 1.2.2 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 15 1.2.3 Quản lý hoạt động GDHN 19 1.3 Lý luận hoạt động GDHN trường THPT 20 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân .20 1.3.2 Vị trí GDHN trường THPT 21 1.3.3 Mục tiêu GDHN trường THPT 23 1.3.4 Nhiệm vụ GDHN trường THPT 23 1.3.5 Nội dung chương trình GDHN trường THPT 24 1.3.6 Hình thức, phương pháp tổ chức GDHN trường THPT 25 1.3.7 Lực lượng tham gia các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động GDHN trường THPT 27 1.3.8 Đánh giá kết quả học tập học sinh hoạt động GDHN 28 1.4 Quản lý hoạt động GDHN trường THPT 28 v 1.4.1 Quản lý mục tiêu GDHN trường THPT 28 1.4.2 Quản lý nội dung GDHN trường THPT 29 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDHN trường THPT .30 1.4.4 Quản lý các điều kiện tổ chức hoạt động GDHN trường THPT .30 1.4.5 Quản lý các lực lượng tham gia tổ chức hoạt động GDHN trường THPT 31 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trường THPT 32 Tiểu kết chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 33 2.1 Khái quát quá trình khảo sát 33 2.1.1 Mục đích khảo sát .33 2.1.2 Nội dung khảo sát .33 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 33 2.1.4 Phương pháp khảo sát 34 2.1.5 Thời gian tiến hành khảo sát .34 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục bậc THPT thành phố Đà Nẵng .34 2.2.1 Đặc điểm tự nhiên .34 2.2.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 35 2.2.3 Đặc điểm, tình hình phát triển giáo dục THPT thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2015-2018 .35 2.2.4 Chiến lược phát triển ngành GDĐT thành phố Đà Nẵng đến 2020, tầm nhìn đến năm 2030 37 2.3 Thực trạng hoạt động GDHN các trường THPT thành phố Đà Nẵng 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS, PH GDHN trường THPT 39 2.3.2 Thực trạng nội dung, chương trình GDHN trường THPT thành phố Đà Nẵng 40 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động GDHN trường THPT thành phố Đà Nẵng 44 2.3.4 Thực trạng lực lượng trực tiếp phối hợp tham gia tổ chức hoạt động GDHN trường THPT thành phố Đà Nẵng 48 2.3.5 Thực trạng các điều kiện phục vụ hoạt động GDHN trường THPT thành phố Đà Nẵng 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDHN các trường THPT thành phố Đà Nẵng 53 vi 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu GDHN các trường THPT thành phố Đà Nẵng .53 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, kế hoạch GDHN các trường THPT thành phố Đà Nẵng 55 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDHN các trường THPT thành phố Đà Nẵng 57 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác phối hợp các lực lượng tham gia GDHN trường THPT thành phố Đà Nẵng 58 2.4.5 Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động GDHN trường THPT thành phố Đà Nẵng 60 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN các trường THPT thành phố Đà Nẵng 61 2.5 Đánh giá chung .62 2.5.1 Ưu điểm 63 2.5.2 Nhược điểm 63 Tiểu kết chương 64 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý .66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp thực tiễn, khả thi 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính tồn diện 67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT thành phố Đà Nẵng 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS, PH các lực lượng xã hội GDHN 67 3.2.2 Nâng cao lực GDHN cho đội ngũ làm công tác GDHN 73 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức GDHN phù hợp với thực tiễn .76 3.2.4 Tăng cường công tác tư vấn HN nhà trường .78 3.2.5 Tăng cường công tác phối hợp các lực lượng tham gia GDHN 80 3.2.6 Tăng cường xã hội hóa hoạt động GDHN 83 3.2.7 Tăng cường QL việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GDHN 85 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi các biện pháp .87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 vii 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm .87 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 87 Tiểu kết chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC PL1 PHỤ LỤC PL12 PHỤ LỤC PL22 PHỤ LỤC PL29 PHỤ LỤC PL31 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (Bản sao) viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH : Cơng nghiệp hóa CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD : Giáo dục GDCN : Gáo dục chuyên nghiệp GDĐT : Giáo dục Đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GDNN : Giáo dục nghề nghiệp GDPT : Giáo dục phổ thông GDQD : Giáo dục quốc dân GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa HS : Học sinh HN : Hướng nghiệp HT : Hiệu trưởng KT-XH : Kinh tế - xã hội KTTH-HN : Kĩ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp NV : Nhân viên NXB : Nhà xuất bản PH : Phụ huynh PP : Phương pháp PLHS : Phân luồng học sinh PT : Phổ thông QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân PL29 PHỤ LỤC PHIỂU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho phụ huynh học sinh) Kính thưa quý bậc phụ huynh! Nhằm thu thập, tổng hợp thông tin thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) các trường trung học phổ thông (THPT) thành phố Đà Nẵng, kính mong q phụ huynh vui lịng cho biết ý kiến suy nghĩ thơng qua việc trả lời những câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp điền vào những chỗ trống (nếu có) I THƠNG TIN Giới tính:  Nam  Nữ Độ tuổi:  Dưới 45  Từ 45 đến 60  Trên 60 Nghề nghiệp:………………………………………………… II NỘI DUNG Hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT theo ông (bà) có cần thiết hay không ?  Không cần thiết  Ít cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết Ý kiến khác: Mức độ quan tâm ông (bà) công tác GDHN cho học sinh trường THPT ?  Khơng quan tâm  Ít quan tâm  Quan tâm  Rất quan tâm Ý kiến khác: Ơng (bà) có biết mục tiêu nội dung GDHN cho học sinh trường THPT không ?  Không biết  Biết  Biết rất rõ Ý kiến khác: Ông (bà) nghe giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu nhà trường đề cập nội dung GDHN cho học sinh trường THPT chưa ?  Chưa  Có nghe  Thường xuyên (trong họp) Ý kiến khác: Ông (bà) tham gia, phối hợp nhà trường công tác GDHN cho học sinh trường THPT chưa ?  Chưa  Có tham gia  Thường xuyên (khi có đề nghị) Ý kiến khác: Việc định hướng lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho ông (bà) ?  Khơng quan tâm  Ít quan tâm  Quan tâm  Rất quan tâm Ý kiến khác: PL30 Lý để ông (bà) định hướng nghề nghiệp tương lai cho ?  Vì thích ngành nghề  Chiều theo trào lưu bạn bè  Thấy phù hợp lực bản thân  Sau trường dễ kiếm việc làm  Có hội thăng tiến thu nhập cao  Phù hợp với truyền thống kinh tế gia đình Lý khác: Việc lựa chọn ngành, nghề ông (bà) chủ yếu  Áp đặt từ cha mẹ  Định hướng cha mẹ  Cho tự định  Nghe theo tư vấn thầy cô giáo Lý khác: Ông (bà) tìm hiểu ngành, nghề định hướng chọn cho có biết rõ cơng việc sau học xong hay không ?  Biết rất rõ  Biết  Không rõ  Không biết 10 Đánh giá ơng (bà) mức độ ảnh hưởng yếu tố việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh (1) không ảnh hưởng, (2) ảnh hưởng, (3) ảnh hưởng, (4) ảnh hưởng lớn Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố Năng lực bản thân học sinh Mơi trường giáo dục gia đình, ảnh hưởng định hướng từ cha mẹ Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường Giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu nghề nghiệp xã hội Chính sách địa phương Truyền thông đại chúng, mạng xã hội Công tác tư vấn tuyển sinh các sở giáo dục nghề nghiệp, các trường CĐ, ĐH tư vấn Ngày hội tư vấn tuyển sinh 10 Các yếu tố khác: ……………………………………………………………………………………………… 11 Ý kiến đề xuất ………………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý bậc phụ huynh! PL31 PHỤ LỤC PHIỂU KHẢO NGHIỆM (Dành cho CBQL giáo viên) Kính thưa q thầy (cơ) giáo! Nhằm đánh giá tính cấp thiết khả thi các biện pháp đề xuất để QL hoạt động GDHN các trường THPT thành phố Đà Nẵng Kính mong q thầy (cơ) giáo vui lòng đánh dấu (x) vào ô phù hợp Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính:  Nam  Nữ Chức vụ:  Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Giáo viên II NỘI DUNG Đánh giá thầy (cô) mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDHN trường THPT Mức độ (1) Không cấp thiết/không khả thi (2) Chưa cấp thiết/khả thi không cao (3) Cấp thiết thiết/khả thi (4) Rất cấp thiết/rất khả thi Mức độ cần thiết Mức độ khả thi TT Giải pháp 4 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh lực lượng xã hội tầm quan trọng GDHN Nâng cao lực GDHN cho đội ngũ Đổi nội dung, hình thức GDHN phù hợp với thực tiễn Tăng cường công tác tư vấn HN nhà trường Tăng cường công tác phối hợp lực lượng tham gia GDHN Tăng cường xã hội hóa cơng tác GDHN Tăng cường công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GDHN ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VIẾT NGHỊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số:... các trường THPT thành phố Đà Nẵng theo hướng thiết thực, khả thi, hiệu quả 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG... hướng nghiệp các trường THPT thành phố Đà Nẵng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG