THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC QUẬN 4 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH , CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ , QUẬN 4 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

THƯ VIỆN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CAO THỊ TUYẾT MAI THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THUỘC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Mã số : Quản lý Giáo Dục : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS BÙI NGỌC OÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - NĂM 2010 LỜI CÁM ƠN Luận văn thực trường THCS thuộc Quận Thành Phố Hồ Chí Minh, hướng dẫn Thầy PGS.TS Bùi Ngọc Oánh Vô biết ơn Ban giám hiệu, Phịng Khoa học cơng nghệ - Sau Đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thầy Cơ truyền đạt kiến thức, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy PGS.TS Bùi Ngọc Oánh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hịan thành luận văn Chân thành cám ơn lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo Dục Đào tạo Quận 4, Ban Giám hiệu giáo viên, phụ huynh, học sinh trường THCS Vân Đồn, Nguyễn Huệ, Chi Lăng, Quang Trung, Khánh Hội A, Tăng Bạt Hổ A thuộc Quận tạo điều kiện, cung cấp thông tin giúp hòan thành luận văn Cám ơn thành viên gia đình, người thân ln nguồn động viên chia sẻ để tơi hịan thành việc học tập công tác Chân thành cám ơn anh chị học viên lớp Cao học khóa 18, chuyên ngành Quản lý giáo dục, bạn bè đồng nghiệp hỗ trợ tơi suốt thời gian qua TP.Hồ Chí Minh, tháng năm 2010 Cao Thị Tuyết Mai PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tình hình kinh tế - xã hội nước giới có nhiều biến động Con người bận rộn lo toan nhiều cho đời sống vật chất, chăm lo cho đời sống tinh thần quan tâm chưa đồng Ở trường phổ thông nay, đặc biệt cấp lớp THCS, vấn đề giới tính giáo dục giới tính Bộ Giáo Dục Đào Tạo đạo thực Tuy nhiên hiệu đến đâu, bước tiến hành nào, hoạt động gồm cịn tùy thuộc vào quan tâm lãnh đạo trường Cho đến chưa có nghiên cứu mang tính tổng kết hoạt động cấp THCS Xã hội ngày phát triển, học sinh tiếp cận với phương tiện thông tin đại Những thông tin, viết, bàn luận phim ảnh đề cập có liên quan đến vấn đề giới tính tìm thấy cách dễ dàng nhà sách, mạng internet chương trình truyền hình Thế cơng tác giáo dục giới tính lại mẻ, đưa vào số nội dung học tập cấp học chưa thật trở nên quen thuộc gần gũi Quận quận nội thành Thành phố Hồ Chí Minh.Tổng diện tích 4181km2, dân số khoảng 200.000 người, phần lớn người dân lao động với sống cịn nhiều khó khăn Trong gia đình, lứa tuổi học sinh THCS chưa cha mẹ quan tâm mức Trong quận có trường THCS, với chất lượng giáo dục trang bị sở vật chất chưa đồng Công tác giáo dục giới tính thực chưa đồng bộ, có nhiều khó khăn Vì lý trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường THCS thuộc Quận TPHCM” Từ thực trạng nghiên cứu được, đề xuất số biện pháp kiến nghị đến quan chức có thẩm quyền nhằm tăng cường hiệu cơng tác quản lý hoạt động giáo dục giới tính Quận nói riêng, TPHCM nói chung, góp phần ngăn chặn tình trạng trẻ em phạm tội lĩnh vực có liên quan đến đời sống giới tính MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường THCS thuộc Quận TPHCM đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục giới tính cho lứa tuổi học sinh THCS KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu - Hoạt động giáo dục giới tính trường THCS - Các CBQL, giáo viên môn Sinh, môn GDCD công tác trường THCS thuộc Quận TPHCM - Một số phụ huynh học sinh thuộc khối trường THCS 3.2.Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giới tính trường THCS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài - Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục giới tính trường THCS thuộc Quận TPHCM, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý cơng tác giáo dục giới tính trường THCS thuộc quận PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp vấn: vấn cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh để thu nhận thông tin biện pháp quản lý việc thưc chương trình, nhận thức giải tình trình GDGT - Phương pháp quan sát: qua quan sát tiết dạy có nội dung GDGT mơn Sinh, môn GDCD) người nghiên cứu rút kết luận hiệu việc thực chương trình GDGT thông qua dạy GDGT - Phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến chuyên gia lĩnh vực tâm lý, giáo dục để có ý kiến khách quan thực trạng hoạt động giáo dục giới tính trường THCS - Phương pháp điều tra phiếu : đối tượng phát phiếu cán quản lý trường THCS, giáo viên mơn Sinh, Giáo dục cơng dân tịan Quận, học sinh lớp phụ huynh học sinh tham gia ý kiến thuộc trường THCS Quận + Cỡ mẫu nghiên cứu: Đối với BGH trường THCS, giáo viên môn Sinh môn Giáo dục cơng dân: cỡ mẫu nghiên cứu tịan dân số nghiên cứu (15 người BGH, 11 người giáo viên GDCD, 18 giáo viên môn Sinh) Tổng số 44 người Một số nội dung khảo sát việc thực chương trình mơn GDCD thuộc chương trình khối nên khảo sát giáo viên môn GDCD Đối với đối tượng học sinh, phụ huynh học sinh: đối tượng rộng mục tiêu nghiên cứu dừng lại mức định tính chọn ngẫu nhiên trường 35 phụ huynh 35 học sinh Tổng cộng dân số nghiên cứu 198 phụ huynh 200 học sinh - Phương pháp xử lý số liệu toán thống kê: Số liệu thu thập phân lọai theo tiêu chí nghiên cứu Dùng phương pháp thống kê mơ tả để tính tần số độ lệch tiêu chí, mối tương quan yếu tố GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Chỉ tìm hiểu thực trạng quản lý cơng tác giáo dục giới tính trường THCS Công lập Công lập tự chủ tài thuộc Quận TPHCM THCS Vân Đồn, THCS Tăng Bạt Hổ A, THCS Khánh Hội A, THCS Nguyễn Huệ, THCS Chi Lăng THCS Quang Trung) GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Cơng tác giáo dục giới tính trường THCS Quận triển khai tốt song cịn số thiếu sót việc thực chương trình giáo dục hiệu quả, chất lượng, nhân sự, sở vật chất Cần có số biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục giới tính trường PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Sơ lược lịch sử giáo dục giới tính giới Vấn đề giới tính giáo dục giới tính xem xét từ lâu Vào thời kỳ tiền khoa học người ta xem xét giới tính GDGT theo quan điểm tôn giáo đạo đức thời Vào thời kỳ này, việc GDGT cho trẻ em nhiều thức hóa, người ta ý dạy dỗ cho em gái theo mơ hình giống bà mẹ, dạy dỗ em trai theo mơ hình ơng bố.Ở nước phương Đông Trung Quốc Nhật Bản, người ta dạy trẻ em gái phải phục tùng bố mẹ hôn nhân theo kiểu “áo mặc qua khỏi đầu”, phải giữ gìn trinh tiết, quan hệ nam nữ tuân thủ nghiêm nghặt theo lời dạy “ nam nữ thụ thụ bất thân”… Ở nước phương Tây, người lớn hoàn tồn khơng nói đến sống tình dục với trẻ em Ở kỷ XIX, tình yêu xác thịt tình dục bị cấm kỵ cách gay gắt Đến đầu kỷ XX, nhu cầu GDGT bắt đầu ý đề cao Việc nghiên cứu giới tính lúc bắt đầu nghiên cứu cách nghiêm túc khoa học Có thể kể đến “một số nhà khoa học J Bachocen (Thụy Sĩ), J.Mac Lenan (Anh), E Wetermach (Phần Lan), Lewis Henry Morgan (Mỹ), X.M Kovalevxki (Nga) …không gắn phát triển quan hệ tính dục với dạng nhân gia đình, mà cịn gắn với yếu tố khác chế độ xã hội văn hóa” [26, 9] Ngồi cịn kể đến số cơng trình tiếng như: “Những rối loạn tình dục” coi sách nghiên cứu giới tính nhà tâm lý học người Áo Krapht Ebing, xuất năm 1886; ba thảo luận “lý thuyết tính dục” nhà tâm lý học người Áo gốc Tiệp Sigmund Freud, xuất 1905, “ Ứng xử tình dục đàn ơng” Kingsey xuất 1948… Năm 1921, Mỹ Ủy ban liên ngành thành lập để nghiên cứu vấn đề tính dục Ủy ban hỗ trợ cho H.Kingsey cộng ơng nghiên cứu cách tồn diện khoa học quy mô rộng định hướng tâm lý tính dục hành vi người “Bản phúc trình Kingsey” biên soạn dựa tài liệu phong phú 10 ngàn điều tra khoa học khác nhau, nhiều người biết đến Nối tiếp cơng trình H Kingsey cơng trình W.Masters V.Johnson, vào năm 1954 Các tác giả tập trung vào việc phát chuẩn mực tính dục Cơng trình cơng bố năm 1966 (sau 11 năm nghiên cứu), cung cấp tham số sinh lý đáng tin cậy đời sống tính dục người Ở Nga, cơng trình nghiên cứu từ năm 1903 đến 1904 D.N Zabanov V.I Iakovenko mang tên “ Cuộc điều tra tính dục” tiến hành cấm đốn Nga hồng Trên 6000 điều tra phát ra, đa số bị cảnh sát tịch thu, 324 cơng trình nghiên cứu cơng bố năm 1922 Ngay từ năm 1920 kỷ XX, V.I Lênin nói: “Cùng với việc xây dựng chủ nghĩa xã hội, vấn đề quan hệ giới tính, vấn đề nhân gia đình coi cấp bách.”[26,11] A.X.Makarenko viết: “ Đạo đức xã hội đặt vấn đề giáo dục giới tính cho thiếu niên Sinh hoạt giới tính người liên quan mật thiết với việc giáo dục tình yêu, đời sống gia đình tức mối quan hệ nam nữ, mối quan hệ dẫn tới mục đích hạnh phúc người, quên giáo dục loại tình cảm đặc biệt giới tính.”[26,12] Các nhà khoa học đưa nhiều ý kiến cụ thể nội dung, phương pháp giáo dục giới tính I.X.Kon khẳng định: “Chuẩn bị cho nam nữ niên bước vào sống gia đình địi hỏi phải hoàn thiện hệ thống giáo dục đạo đức giáo dục giới tính”[15,19], A.X.Makarenko cho rằng, niên cần phải “ học tập cách yêu đương, phải học tập để hiểu biết tình yêu, phải học tập cách sống hạnh phúc, có nghĩa học tập để biết tự trọng, học tập để biết vinh hạnh làm người” [26,12] Từ năm 1968, hầu hết địa phương Liên Xô bắt đầu ý tổ chức việc hướng dẫn tổ chức giáo dục điều trị, hướng dẫn vấn đề giới tính, đời sống tình dục quan hệ nhân Việc nghiên cứu điều trị bệnh tính dục tiến hành Tầm quan trọng việc “ cần phải phát triển hoàn thiện nội dung, phương pháp giáo dục giới tính phù hợp với đạo lý” thừa nhận kỳ họp liên tịch Viện hàn lâm khoa học y học Viện hàn lâm khoa học giáo dục Liên Xô 1971, “ Hội thảo quốc tế nước xã hội chủ nghĩa kế hoạch hóa gia đình, giáo dục giới tính, vợ chồng gia đình Varsava” năm 1977.Mục đích việc nghiên cứu giới tính nhằm tìm hiểu cung cấp cách khoa học kiến thức vững khoa học giới tính giáo dục giới tính, từ giáo dục cho hệ trẻ quan niệm tiến có trách nhiệm tình u Sukhomlinxki nêu: “Yêu thời kỳ khởi đầu việc làm cha làm mẹ Yêu có nghĩa cảm thấy trách nhiệm lớn lao người khác, với người yêu với người tạo ra”[26,12] Theo đó, cơng tác giáo dục giới tính bắt đầu nhiều quốc gia giới quan tâm Cụ thể biết đến số nước sau: Ở Đức: Vấn đề giáo dục giới tính tiến hành rộng rãi từ năm 1960 Từ năm 1974, chương trình giáo dục giới tính xây dựng tỉ mỉ cụ thể, dạy cho học sinh phổ thông từ lớp 8, với 15 chủ đề khác 20 sách tham khảo qui định Ở Mỹ: từ cấp 1, giáo dục giới tính với học sinh Mỹ quen thuộc môn học thức Những học cấu tạo, chức “ quan giới tính” học sinh nam học sinh nữ, tiếp đến biến đổi thể lớn lên bước vào tuổi dậy Các tượng đặc thù giới tính giai đọan phát triển tâm sinh lý thể …đều lý giải cách tường tận từ nguyên nhân đến trục trặc xảy Lớp 6, lớp học sinh hiểu “ tình dục an tòan” biện pháp tránh thai hiệu Học sinh hiểu rõ thể biến đổi chưa đến Ở Anh: Theo đạo luật ban hành Anh Quốc, giáo dục giới tính trở thành mơn học bắt buộc giáo trình giảng dạy tất trường học tòan nước Anh Hiện tại, có học sinh 11 tuổi trở lên phải trau dồi môn học mẻ Thế từ năm 2010 trở đi, em tuổi giảng dạy điều khoa giải phẫu quan hệ nam nữ Sở dĩ việc giáo dục giới tính đưa vào giảng dạy sớm Anh so với tất nước châu Âu, quốc gia phá kỷ lục số thiếu nữ vị thành niên mang thai Ở Trung Quốc: Hình thức giáo dục giới tính Trung Quốc học dài 45 phút, xen kẽ vào môn vệ sinh thường thức năm thứ hai cấp Nhiều thầy giáo giảng dạy học cho tốt mà không bị phê “ vẽ đường cho hươu chạy” Bản thân số giáo viên dị ứng với đề tài nhạy cảm Ở Nhật Bản: sách giáo dục giới tính truyền thống Nhật Bản gọi “giáo dục khiết” Năm 1947, Bộ Giáo Dục Nhật Bản văn “ Về việc thực thi giáo dục khiết”.Năm 1949, cho tiếp “ Những điều giáo dục khiết” Năm 1955, “Đề án thí điểm thực thi giáo dục khiết” đời Đáng lưu ý lần liên tiếp, từ “giáo dục khiết” sử dụng lặp lại Trong đó, từ “giáo dục giới tính” sử dụng thận trọng Nói chung, từ “giáo dục giới tính” bắt đầu sử dụng rộng rãi từ năm 1966, văn liên quan đến giáo dục giới tính lưu hành từ năm 1986 với tiêu đề “Về vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh” Bộ Giáo Dục Nhật Bản, từ “ giáo dục giới tính” coi có ý nghĩa tiêu cực Giáo dục kinh nguyệt (nếu kinh nguyệt dài thời kỳ định có thai) phổ cập rộng rãi Giáo dục phổ biến cho học sinh tiểu học lớp (tương đương lớp Việt Nam) chí tiến hành học sinh nhỏ tuổi Học sinh nữ đưa vào phòng kín, tắt điện chiếu video Tuy nhiên giáo dục giới tính giáo dục giới tính cuối cùng! Đối với học sinh nam có giáo dục giới tính tương tự Gần đây, việc GDGT cho học sinh nam học sinh nữ tiến hành chung Cả học sinh nam học sinh nữ đưa vào phòng tối, chiếu video hay slide hướng dẫn cách dùng dụng cụ tránh thai Giáo dục giới tính Nhật biến chuyển từ nửa đầu năm 1980 Do ảnh hưởng AIDS, trường hợp xác định dương tính năm 1985 Từ đến nay, nhà nước tổ chức phi phủ khác phát hành nhiều tờ rơi liên quan đến AIDS Trong số đó, nhiều tờ rơi nhằm tới đối tượng trung học sở Bao cao su khuyến khích sử dụng vừa với mục đích tránh thai, giáo dục giới tính nhấn mạnh cơng cụ phịng chống AIDS Như vấn đề giới tính giáo dục giới tính ngày có nhiều quốc gia giới quan tâm Tuy cách thức tiến hành có khác song hướng đến mục tiêu chung kết hợp giáo dục hiểu biết giới tính, tình yêu, tình dục với giáo dục ý thức trách nhiệm tình yêu, giáo dục đạo đức, xây dựng gia đình tốt đẹp, lành mạnh, phịng loại bệnh liên quan đến giới tính A.X Makarenko nói: “Chúng ta phải giáo dục em cho em có thái độ tình yêu tình cảm nghiêm túc sâu nặng, để em hưởng khoái cảm mình, tình yêu mình, hạnh phúc khn khổ gia đình” Đó tảng đạo đức xã hội bền vững xã hội tương lai 1.1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu GDGT Việt Nam Ở Việt Nam, năm đầu thập kỉ 1980, vấn đề GDGT cho lứa tuổi vị thành niên bị ảnh hưởng phong tục tập quán lâu đời bị coi điều “cấm kị” Rất nhiều người cảm thấy “ xấu hổ” khó khăn nói tình dục, giới tính Các thầy giáo, tổ chức Đồn niên tổ chức xã hội gần chưa trang bị kiến thức đầy đủ để tham gia giáo dục hay tư vấn vấn đề giới tính cho học sinh, chí lại có quan điểm khơng nên nhồi nhét vào đầu óc trẻ thơ điều khơng tốt Chính quan niệm bảo thủ làm cho trẻ hiểu biết giới tính, phải đối mặt với nguy cơ, rủi ro quan hệ tình dục khơng an tồn, mang thai ý muốn Từ năm 1984, thị 176A ngày 24 tháng 12 năm 1984 Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng nêu rõ: “Bộ Giáo dục, Bộ Đại học Trung học chuyên nghiệp, Tổng cục dạy nghề phối hợp với tổ chức liên quan xây dựng chương trình khóa ngoại khóa nhằm bồi dưỡng cho học sinh kiến thức khoa học giới tính, nhân gia đình ni dạy ” cơng tác GDGT cho học sinh sinh viên quan tâm hơn, tập trung cho đối tượng sinh viên trường Đại học.Từ năm 1985, cơng trình nghiên cứu tác giả giới tính, tình u, nhân gia đình bắt đầu cơng bố Các tác giả Đặng Xuân Hoài, Trần Trọng Thủy, Phạm Hoàng Gia, Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Thị Tho, Bùi Ngọc Oánh, Lê Nguyên, Phạm Ngọc, Minh Đức… nghiên cứu nhiều vấn đề, nhiều khía cạnh chi tiết giới tính giáo dục giới tính Nhiều cơng trình nghiên cứu giới tính, tình u, nhân gia đình, nhiều điều tra tình u đời sống nhân gia đình tiến hành từ năm 1985 đến nay, bước đầu làm sở cho việc giáo dục giới tính cho niên học sinh Những cơng trình nêu lên nhiều vấn đề phong phú đa dạng vấn đề giới tính giáo dục giới tính Việt Nam.[26,15] Đến năm 1988, dự án thử nghiệm VIE/ 88/P10 (giáo dục dân số trường phổ thông sư phạm) VIE/88/P09 (giáo dục đời sống gia đình GDGT), đến VIE/94/P01 nâng cao hồn chỉnh chương trình nói Các chương trình thử nghiệm giáo dục đời sống gia đình GDGT đại đa số học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh chấp nhận Dưới đạo trực tiếp Giáo sư Trần Trọng Thủy Giáo sư Đặng Xuân Hoài, đề án tiến hành thận trọng khoa học, nghiên cứu sâu rộng nhiều vấn đề như: quan niệm tình bạn, tình u, nhân, nhận thức giới tính giáo dục giới tính giáo viên, học sinh, phụ huynh… nhiều nơi nước, để chuẩn bị tiến hành giáo dục giới tính cho học sinh phổ thông từ lớp đến lớp 12 Từ khoảng năm 1990, Việt Nam có nhiều dự án Quốc gia, nhiều đề tài liên kết với nước, tổ chức quốc tế nghiên cứu giới tính vấn đề có liên quan như: Giáo dục sức khỏe sinh sản; giáo dục tình yêu niên, học sinh; giáo dục đời sống gia đình;giáo dục giới tính cho học sinh…Việc nghiên cứu giới tính giáo dục giới tính quan tâm nhiều Nhà nước, Bộ Giáo Dục Đào tạo, Bộ Y tế, nhà khoa học bậc phụ huynh Để hoạt động giáo dục giới tính đạt kết quả, PGS TS Bùi Ngọc Oánh cho rằng: “Việc giáo dục giới tính cần phải thực cách khoa học hợp lý, có phương pháp hình thức giảng dạy thích hợp Hoạt động giáo dục phải tiến hành người có chun mơn, có trình độ, đào tạo cách chu đáo hệ thống, giống việc giáo dục, giảng dạy môn khoa học khác nhà trường [26,159] Gần đây, ngày tháng năm 2008, Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị Số 23/2008/ CT-TTg “Về việc tiếp tục đẩy mạnh công tác dân số kế hoạch hóa gia đình” Trong xác định nhiệm vụ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai có hiệu hoạt động giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản, giới giới tính ngồi nhà trường Các chương trình, dự án nêu “đã xác lập nguyên tắc đạo việc tổ chức thực giáo dục, đặc biệt trọng xây dựng nội dung, chương trình giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục cụ thể, cần phải quan tâm đến đội ngũ giáo viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp giáo dục…[14, 16] Từ năm 1990 trở lại đây, cơng tác GDGT quan tâm tồn xã hội nghiên cứu cách nghiêm túc qua số cơng trình sau: - Năm 1991, đề tài nghiên cứu: “Những yếu tố tâm lý chấp nhận GDGT niên học sinh” PGS TS Bùi Ngọc Oánh - Năm 1994, đề tài luận văn thạc sĩ : “Thực trạng nhận thức thái độ học sinh THPT số nội dung GDGT” Huỳnh Văn Sơn - Năm 1994, đề tài luận văn tốt nghiệp : “Tìm hiểu nhận thức quan tâm học sinh THPT vấn đề giới tính” Nguyễn Văn Phương - Năm 1998, đề tài luận văn tốt nghiệp : “Khảo sát thực trạng nhận thức, thái độ học sinh THPT số vấn đề nội dung GDGT số trường THPT thành phố Hồ Chí Minh” Lê Khắc Mỹ Phượng - Năm 1999, đề tài nghiên cứu: “Một số suy nghĩ quan niệm tình dục tuổi vị thành niên vấn đề tình dục” Nguyễn Bích Điểm - Năm 2007, đề tài luận văn thạc sĩ : “Thực trạng việc quản lý giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS huyện Thuận An, Tỉnh Bình Dương số giải pháp” Đỗ Hà Thế Bình - Vận động giáo viên đổi phương pháp GDGT, ý phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, biến q trình GDGT thành trình tự giáo dục học sinh 2.2 VỚI PHÒNG GD & ĐT QUẬN - Cần sớm bố trí nhân chuyên trách đạo cơng tác GDGT cho cụm trường THCS, có kế hoạch cụ thể để trường thực - Tăng cường đầu tư sở vật chất (tham mưu với UBND Quận) trang bị thiết bị dạy học giáo dục đại, đầy đủ, đạo trường dành dự tốn kinh phí phối hợp phịng Tài kế hoạch Quận duyệt kinh phí chi cho cơng tác - Cần tranh thủ quan tâm, hỗ trợ ngành để có chủ trương phù hợp 2.3 VỚI SỞ GD & ĐT TPHCM - Hàng năm tổ chức chuyên đề tập huấn cho giáo viên công tác GDGT - Tiếp tục phổ biến kiến thức GDGT trang web Sở có nội dung phù hợp với trình độ chung người, phụ huynh tìm hiểu để giáo dục em, giáo viên tìm hiểu để đổi phương pháp giảng dạy - Phối hợp Sở, ngành liên quan để mở rộng kênh truyền thơng, tư vấn, tận dụng nguồn kinh phí tài trợ để đẩy mạnh GDGT cho trường 2.4 VỚI BỘ GD & ĐT - Cần có văn bản, qui định hướng dẫn cụ thể việc thực nội dung chương trình khóa ngoại khóa phù hợp với lứa tuổi, cân đối thời gian cách hợp lý yêu cầu nhiệm vụ học tập với nhiệm vụ GDGT cho học sinh - Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh tìm hiểu kiến thức GDGT, Bộ GDĐT biên soạn thêm tài liệu hỗ trợ cho giáo viên học sinh điều cần thiết tình hình - Bổ sung định mức giáo viên môn tâm lý làm công tác GDGT (cho trường cụm trường) để giải khó khăn nhân cho trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình chủ biên (2005), Lí luận Giáo dục học Việt Nam, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội Bộ Giáo Dục & Đào Tạo, Viện chiến lược chương trình giáo dục (2007), Tích hợp giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản vị thành niên trường trung học phổ thông, Tài liệu tập huấn giáo viên trường THPT, Hà Nội Bộ Giáo Dục & Đào Tạo (2001), Phương pháp giảng dạy chủ đề nhạy cảm sức khỏe sinh sản vị thành niên, Tài liệu tự học dành cho giáo viên, Hà Nội Bộ Giáo Dục & Đào Tạo, Viện chiến lược chương trình giáo dục (2007), Giáo dục dân số, sức khỏe sinh sản vị thành niên thông qua hoạt động ngoại khoá nhà trường, Hà Nội Dự án VIE/88/P09, vấn đề giáo dục đời sống gia đình giới tính cho hệ trẻ, 1990 Dự án VIE/97/P12, Nghiên cứu giáo dục SKSS vị thành niên Đào Xuân Dũng (2006), Giáo dục giới tính phát triển tuổi vị thành niên NXB Giáo Dục Đào Xuân Dũng – Đỗ Tất Hùng (1996), Giáo dục tính dục, NXB Thanh Niên, Hà Nội Vũ Dũng (2008) “Hành vi lệch chuẩn thiếu niên vấn đề đặt giáo dục đạo đức”, kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giáo dục đạo đức học sinh sinh viên nước ta, thực trạng giải pháp”, Hội khoa học tâm lý, Giáo dục Việt Nam, trang 14-18 10 Nguyễn Thị Đoan, Về GDGT, Tài liệu Hội Liên Hiệp Phụ nữ trung ương 11 Lê Minh Hoàng (2008) “Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên giai đoạn cách mạng mới” Bài viết Hội thảo khoa học “Giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên nước ta : thực trạng giải pháp”, Hội khoa học Tâm lý, giáo dục Việt Nam 12 Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan – Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 13 Nguyễn Sinh Huy – Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Hội khoa học tâm lý giáo dục Đồng Nai (2010), Hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng GDGT trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai, Đồng Nai 15 I.X.Kon (1987), Tâm lý học niên, NXB Trẻ 16 A.G.Khivcova, DV.Kolexev (1981) – Cô bé, Thiếu nữ, Thanh nữ – NXB Giáo dục 17 I.U.I.Kushiruk (1998), Tính dục phổ thơng, NXB Y học 18 Nguyễn Văn Lê – Nguyễn Thị Đoan (1997), Giáo dục giới tính, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Ma Xiao Lian – (2004), Tâm lý nam nữ, NXB Hà Nội 20 Lý Thị Mai (2008), Thủ thỉ với người chưa quen, NXB Thanh Niên 21 Nguyễn Quang Mai (Chủ biên) – Trần Trọng Thủy, Ngô Cơng Hồn, Lê Thị Ngọc Lan, Trần Thị Loan, Lê Đình Tuấn (2002), Giới tính đời sống gia đình, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 J.P.Masolova (2000), Giới tính tuổi hoa, NXB Hà Nội 23 Nguyễn Thị Minh (1999), Bàn GDGT, NXB trẻ 24 Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ TPHCM 25 Bùi Ngọc Oánh (1989) , Tâm lý học lứa tuổi, NXB Đại Học Sư Phạm TPHCM 26 Bùi Ngọc Oánh (2008), Tâm lý học giới tính giáo dục giới tính, NXB Giáo dục TPHCM 27 A.V.Petrovxki (1982), Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, NXB Gia đình 28 Lê Thi (1998), Vai trị gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, NXB phụ nữ, Hà Nội 29 Nguyễn Thành Thống (1994), Giáo dục giới tính cho thiếu niên, NXB Trẻ 30 Trần Trọng Thủy, Vấn đề giáo dục đời sống gia đình giới tính cho hệ trẻ, Báo cáo khoa học đề án P09 31 Trần Trọng Thủy (1993), Giáo dục giới tính nhà trường phổ thông cấp 2, Tài liệu BDTX chu kỳ 92 – 96 Vụ Gíao viên, Bộ Gíao Dục & Đào Tạo), Hà Nội 32 Ngọc Toản (2002), Tuổi dậy băn khoăn muôn thuở, NXB phụ nữ, Hà Nội 33 Nguyễn Ánh Tuyết (1997), Khi đến tuổi dậy thì, NXB phụ nữ, Hà nội 34 Trung ương Đoàn TNCSHCM Bộ Y Tế 2008), Nghị liên tịch “Về bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe niên, thiếu niên, nhi đồng Việt Nam giai đoạn 2008 – 2013” 35 Ủy ban dân số, Gia đình Trẻ em Việt Nam (2006),“Chiến lược truyền thơng giáo dục chuyển đổi hành vi dân số, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình giai đoạn 2007 – 2010”, Hà Nội 36 Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Chương trình VIE/88/P09, “Kỉ yếu hội thảo khoa học Giáo dục giới tính, đời sống gia đình”, Thành phố HCM, 1989, 1990, 1992 PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN PHỤ HUYNH HỌC SINH VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Các bậc cha mẹ thân mến! Vấn đế giáo dục giới tính cho học sinh bậc học THCS xã hội ngành giáo dục quan tâm Chúng thực nghiên cứu để nắm bắt vấn đề phụ huynh học sinh quan tâm , vấn đề cần thực cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh Vì vậy, mong phụ huynh vui lịng trả lời câu hỏi sau Kết điều tra dùng để nghiên cứu khoa học Chân thành cảm ơn trân trọng kính chào! PHẦN THƠNG TIN Họ tên học sinh: ……………………………………Lớp: ………… Trường : ………………………… Nghề nghiệp cha mẹ học sinh nay: - Nghề nghiệp cha:………………………… - Nghề nghiệp mẹ :………………………… PHẦN NỘI DUNG Từ câu 2, phụ huynh vui lịng đánh dấu chéo vào □ mà phụ huynh chọn Trong thời gian học trường, Ơng ( Bà) có nhà trường tư vấn phương pháp giáo dục em em bước vào tuổi dậy khơng? □ a Rất thường xuyên □ c Thỉnh thoảng □ b Thường xuyên □ d Khơng Ơng ( Bà) có hiểu biết vấn đề thuộc giới tính tình bạn, tình yêu, tình dục , tuổi dậy cần phải giải thích cho khơng? □ a Biết rõ □ c Biết chút □ b Biết rõ □ d Khơng biết Ơng ( Bà) có quan tâm đến việc giáo dục giới tính cho khơng: □ a Rất quan tâm □ c Quan tâm □ b Bình thường □ d Khơng quan tâm Ơng ( Bà) có quan tâm đến việc bước vào tuổi dậy khơng? □ a Rất quan tâm □ c Bình thường □ b Quan tâm □ d Khơng quan tâm Ơng ( Bà) có đồng ý cho học giới tính khơng ? □ a Rất đồng ý □ c Bình thường □ b Đồng ý □ d Khơng đồng ý Ơng ( Bà) nhận thấy có cần thiết giáo dục cho vấn đề thuộc giáo dục giới tính khơng ? □ a Rất cần thiết □ c Khơng có ý kiến □ b Cần thiết □ d Không cần thiết Khi thắc mắc vấn đề thuộc giới tính, tình u, tình dục Ơng ( Bà) thái độ giải thích ? □ a Giải thích nhiệt tình □ c Né tránh □ b Giải thích qua loa □ d Khơng giải thích Ơng (Bà) trao đổi với vấn đề thuộc giới tính theo mức độ sau ? □ a Rất thường xuyên □ c Thỉnh thoảng □ b Thường xun □ d Khơng 10 Để có kiến thức giáo dục giới tính cho em, Ông ( Bà) tìm hiểu từ nguồn sau ( đánh dấu nhiều Ơng ( Bà) có tìm hiểu nội dung đó) □ a Nghe, xem đài □ c Kinh nghiệm thân □ b Sách báo, tài liệu □ d Bạn bè đồng nghiệp 11.Theo Ông( Bà) trách nhiệm giáo dục giới tính cho học sinh trước hết thuộc đối tượng sau [ xin xếp thứ hạng từ trách nhiệm cao để đánh số , trách nhiệm cao thứ hai đánh số thấp đánh số 3] □ a Học sinh tự tìm hiểu □ b Cha mẹ nói cho hiểu □ c Nhà trường giảng dạy cho học sinh hiểu 12 Trong điều kiện khả nhà trường đáp ứng được, Ơng ( Bà) có đề nghị cho cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh THCS nay? CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÍ PHỤ HUYNH ! PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN HỌC SINH VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH PHẦN THÔNG TIN Họ tên học sinh: ………………… Giới tính: Nam □ Nữ □ Trường :…………………………… Lớp: … …………………………………… PHẦN NỘI DUNG Các em học sinh thân mến ! Các em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô □ Chọn câu trả lời có khơng Em có biết em bước vào tuổi dậy khơng? □ a Có biết □ b Khơng biết Khi có thắc mắc tình u, tình dục, giới tính ( nam , nữ) , em hỏi ai: □ a Cha mẹ □ b Bạn bè □ c Những người khác Em có hiểu biết tình u, tình dục, giới tính nhờ phương tiện thông tin nào? □ a.Sách báo □ b Internet □ c Bài giảng môn Theo em khái niệm giới tính ( chọn câu trả lời) □ a Giống đực giống □ b Con trai – gái □ c Các đặc điểm khác sinh lý thể □ d Những đặc điểm khác sinh lý thể Em hiểu biết bệnh AIDS mức độ sau đây: □ a Biết rõ □ b Biết rõ □ c Biết chút □ d Không biết Theo em, nguồn lây nhiễm HIV/AIDS ( chọn nhiều ý) □ a Truyền máu □ b Quan hệ tình dục □ c Tiêm chích ma túy □ d Nói chuyện, bắt tay với người nhiễm HIV Em thường tìm hiểu kiến thức giáo dục giới tính đâu? STT Hình thức KHƠNG Xem báo, ti vi, đài, tờ rơi CĨ Tìm hiểu qua mạng Internet Đến trung tâm tư vấn tâm lý tình u, nhân, gia đình Gia đình Nhà trường Nơi khác: Các hoạt động giáo dục giới tính mà em tham gia trường: □ a.Bác sĩ trò chuyện giải đáp thắc mắc vấn đề sức khỏe sinh sản □ b Chuyên gia tâm lý tư vấn, giải đáp thắc mắc tình bạn, tình yêu, tình dục □ c Bác sĩ ( chuyên gia tâm lý) trò chuyện giải đáp thắc mắc tuổi dậy □ d Thầy giáo trị chuyện giải đáp thắc mắc tình bạn, tình yêu, tình dục, tuổi dậy □ e Tổ chức chuyên đề với đối tượng học sinh nam riêng, nữ riêng Để tìm hiểu giới tính, em có đề nghị với nhà trường sau đây( chọn nhiều ơ) ? □ a.Nên có mơn học riêng cung cấp kiến thức giới tính lứa tuổi lớn □ b Cung cấp nhiều tài liệu, sách báo giáo dục giới tính cho học sinh tìm hiểu □ c Tổ chức buổi nói chuyện, sinh hoạt câu lạc cho học sinh tham gia □ d Thường xuyên mời chuyên gia tư vấn tâm lý đến nói chuyện vấn đề tuổi lớn □ e Cần có phịng tư vấn học đường để giúp giải đáp khúc mắc cho học sinh □ f Đề nghị khác:……………………………………………… 10.Môn GDCD em học sau ( đánh dấu X vào em có học) □ a Xây dựng tình bạn sáng □ b Phòng chống tệ nạn xã hội □ c Phòng chống nhiễm HIV /AIDS □ d Quyền nghĩa vụ cơng dân nhân □ e Sống có đạo đức tuân theo pháp luật 11 Môn Sinh em học sau ( đánh dấu X vào em có học) □ a Cơ quan sinh dục nam, quan sinh dục nữ □ b Thụ tinh, thụ thai phát triển thai □ c Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai □ d Các bệnh lây qua đường tình dục , đại dịch AIDS- Thảm họa lồi người □ e Phát sinh giao tử thụ thai □ f Cơ chế xác định giới tính 12 Theo em, học có tác dụng ? ( chọn nhiều ý ) □ a Biết đặc điểm tâm lý □ b Biết đặc điểm sinh lý thể □ c Biết cách giao tiếp với bạn khác giới □ d Biết cách phòng tránh thai □ e Biết cách tự chăm sóc □ f Biết cách giao tiếp với người xung quanh 13 Thái độ cuả em học trên: □ a Rất thích □ b Thích □ c Khơng thích □ d Hồn tồn khơng thích CÁM ƠN CÁC Ý KIẾN CỦA CÁC EM ! PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ- GIÁO VIÊN BỘ MÔN GDCD, SINH HỌC VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH PHẦN THƠNG TIN - Họ tên : ………………………… …Giới tính: Nam □ Nữ □ - Chức vụ: ……………………………………………………………………… - Trường: ……………………………………………………………………… Nếu GV mơn vui lịng điền thêm thông tin dưới: - Giáo viên môn: …………………………………… Khối: ………………… - Chuyên ngành đào tạo:…………………………………………………… … PHẦN NỘI DUNG Các thầy cô giáo thân mến ! Các thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô □ Chọn câu trả lời có không Kết điều tra dùng để nghiên cứu khoa học Chân thành cám ơn Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cần thiết GDGT cho học sinh THCS giai đọan nay: □ a Rất cần thiết □ c Khơng có ý kiến □ b Cần thiết □ d Không cần thiết Tại trường thầy cô cơng tác , hình thức giáo dục giới tính sau có thực hiện? STT Hình thức giáo dục giới tính a Lồng ghép vào mơn GDCD Sinh b Sinh hoạt chủ nhiệm c Sinh hoạt cờ d Hoạt động lên lớp e Xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh Có Khơng Theo thầy tình hình nay, việc giáo dục giới tính nên khối lớp nào: □ a Khối □ c Khối □ b Khối □ d Khối Tại trường thầy cô công tác, giáo viên giảng dạy giáo dục giới tính thuộc mơn sau : □ a Giáo viên môn GDCD □ b Giáo viên môn Sinh học □ c Giáo viên TPT Đội □ d Giáo viên Bí thư chi đồn Tại trường thầy cô công tác, để quản lý việc thực chương trình mơn Sinh học môn Giáo dục công dân biện pháp thực là: □ a Quản lý việc chuẩn bị lên lớp, ký duyệt giáo án định kỳ □ b Quản lý lên lớp giáo viên thông qua thời khóa biểu, sổ đầu bài, dự thăm lớp □ c Ban giám hiệu dự tiết dạy có nội dung giáo dục giới tính □ d Ban giám hiệu có tổ chức rút kinh nghiệm nội dung phương pháp giảng dạy giáo dục giới tính Khi giảng dạy có nội dung gi dục giới tính, sở vật chất trang thiết bị ĐDDH trường thầy cô có: STT Tài liệu ,thiết bị ,ĐDDH a -Sách, tài liệu phục vụ giáo dục giới tính b -Tivi c - Đầu máy d - Băng đĩa phục vụ giáo dục giới tính e - Máy vi tính f - Máy chiếu g - Phòng học phù hợp h - Tranh ảnh trực quan i - Thiết bị khác ( kể tên)………………………… Có Khơng Ý kiến thầy tài liệu giảng dạy giáo dục giới tính STT Loại tài liệu a Giáo trình d Chưa đầy đủ Tài liệu c Đầy đủ SGK b Rất đầy đủ Tranh ảnh 8.Theo thầy cô, trách nhiệm giáo dục giới tính cho học sinh thuộc đối tượng sau [ xin xếp thứ hạng từ trách nhiệm cao để đánh số , trách nhiệm cao thứ hai đánh số thấp đánh số 3] □ a Học sinh tự tìm hiểu □ b Cha mẹ nói cho hiểu □ c Nhà trường giảng dạy cho học sinh hiểu Tại trường thầy cô công tác, tổ chức hoạt động công tác giáo dục giới tính ? ( chọn nhiều ý ) □ a Bác sĩ trò chuyện giải đáp thắc mắc vấn đề sức khỏe sinh sản □ b Chuyên gia tâm lý tư vấn, giải đáp thắc mắc tình bạn, tình yêu □ c Bác sĩ ( chuyên gia tâm lý) trò chuyện giải đáp thắc mắc tuổi dậy □ d Thầy giáo trị chuyện giải đáp thắc mắc tình bạn, tình yêu, tình dục, tuổi dậy □ e Tổ chức chuyên đề với đối tượng học sinh nam riêng, nữ riêng 10 Theo thầy cô, có khó khăn trường thực cơng tác giáo dục giới tính ( chọn nhiều ơ) □ a Kinh phí thực □ b Nhân phụ trách □ c Thời gian( chương trình học nặng, khơng có thời gian xếp cho hoạt động ngoại khóa giáo dục giới tính □ d Cơ sở vật chất thiếu thốn □ e Chưa kiểm sốt phương tiện thơng tin internet, sách báo □ f Những khó khăn khác: 11 Trong tình hình nay, trẻ em phát triển sớm, phương tiện thơng tin phát triển mạnh, có cần thiết đưa giáo dục giới tính vào trường học thành mơn học khóa khơng? □ a Rất cần thiết □ b Cần thiết □ c Khơng có ý kiến □ d Không cần thiết 12 Theo thầy cô, tình hình có cần thiết tổ chức phịng tư vấn học đường khơng ? □ a Rất cần thiết □ b Cần thiết □ c Không có ý kiến □ d Khơng cần thiết 13 Nếu trường chưa tổ chức phòng tư vấn tâm lý học đường, theo thầy cơ, nên tổ chức hình thức tư vấn sau cho học sinh: (có thể chọn nhiều ý) □ a Tư vấn báo, tivi, đài, tờ rơi □ b Tư vấn thông qua phụ huynh học sinh □ c Tư vấn qua mạng internet □ d Tư vấn trung tâm tư vấn , tình u, nhân, gia đình □ e Báo cáo viên tư vấn buổi sinh hoạt chuyên đề trường 14 Trong điều kiện khả nhà trường đáp ứng được, thầy có đề nghị cho cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh THCS khơng? Nếu thầy dạy mơn GDCD Khối 8,9 vui lịng trả lời thêm câu hỏi 15, 16,17 Nếu thầy cô dạy mơn Sinh Khối 8,9 vui lịng trả lời thêm câu hỏi 15,17,18 15.Trước giảng dạy dạy có nội dung giáo dục giới tính, Sở Phịng giáo dục có tổ chức cho giáo viên tham gia tập huấn vấn đề giáo dục giới tính khơng? □ a Một năm lần □ c Đôi □ b Hai năm lần □ d Chưa có 16.Tại trường thầy cơng tác , có giảng sau khơng: a Xây dựng tình bạn sáng Có □ Khơng □ b Phịng chống tệ nạn xã hội Có □ Khơng □ c Phịng chống nhiễm HIV /AIDS Có □ Khơng □ d Quyền nghĩa vụ cơng dân nhân Có □ Khơng □ e Sống có đạo đức tn theo pháp luật Có □ Khơng □ 17 Theo thầy cô, thái độ học sinh học có nội dung giáo dục giới tính ? □ a Rất thích □ b Thích □ c Khơng thích □ d Hồn tồn khơng thích 18.Tại trường thầy cô công tác, thuộc mơn Sinh sau có giảng dạy đầy đủ không : a Cơ quan sinh dục nam, quan sinh dục nữ Có □ b Thụ tinh, thụ thai phát triển thai Không □ Có □ Khơng □ c Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai Có □ Khơng □ d Các bệnh lây qua đường tình dục, đại dịch AIDS- Thảm họa lồi người Có □ Khơng □ e Phát sinh giao tử thụ thai Có □ Khơng □ f Cơ chế xác định giới tính Có □ Khơng □ CÁM ƠN Ý KIẾN CỦA CÁC THẦY CƠ ! ... Quận Thành phố Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS thuộc Quận nói riêng Thành phố Hồ Chí Minh nói chung CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH... triển nhân cách cách hướng 2.2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS THUỘC QUẬN 4, TP.HCM 2.2.1 Thực trạng quản lý việc thực chương trình theo qui định Bộ Giáo Dục đào... [13, 43 ] Tìm hiểu vấn đề lý luận giới, giới tính, giáo dục giới tính, quản lý hoạt động GDGT tảng lý luận vững chắc, từ đó, tác giả tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động GDGT trường THCS thuộc Quận