Dạy học thơ văn nguyễn ái quốc hồ chí minh theo quan điểm tích hợp ở các trường trung học cơ sở huyện nhà bè (thành phố hồ chí minh) luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ OANH DẠY HỌC THƠ VĂN NGUYỄN ÁI QUỐC - HỒ CHÍ MINH THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHÀ BÈ (THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 7/ 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ OANH DẠY HỌC THƠ VĂN NGUYỄN ÁI QUỐC - HỒ CHÍ MINH THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHÀ BÈ (THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Văn – Tiếng Việt MÃ SỐ: 60.14.01.11 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM TUẤN VŨ NGHỆ AN - 7/2014 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC THƠ VĂN NGUYỄN ÁI QUỐC HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 1.1 Qu n điểm tích hợp dạy học Ngữ văn trung học sở 1.1.1 T ch hợp 1.1.2 Qu n điể t ch hợp 1.2 Chƣơng trình dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh trƣờng THCS 18 1.2.1 Thống số ƣợng văn thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch chƣơng trình inh n Ngữ văn cấp trung học sở 18 1.2.2 Nhận x t hái quát 18 1.3 Những thuận lợi hó hăn chung việc dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh trung học sở 19 1.3.1 Thuận ợi 19 1.3.2 Khó hăn 20 1.4 Sự cần thiết tính khả thi việc dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc Hồ Chí Minh trung học sở theo qu n điểm tích hợp 20 Chƣơng NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRI THỨC, TÌNH CẢM, KỸ NĂNG TRONG DẠY HỌC THƠ VĂN NGUYỄN ÁI QUỐC - HỒ CHÍ MINH 23 2.1 Các tri thức cần tích hợp phƣơng pháp tích hợp 23 2.1.1 Đặc sắc kiểu văn củ thơ văn Hồ Chí Minh 23 2.1.2 Ngơn ngữ thơ văn Hồ Chí Minh 31 2.2 Các giá trị tình cảm cần tích hợp phƣơng pháp t ch hợp 36 2.2.1 Tình yêu thiên nhiên, chủ nghĩ y u nƣớc thơ văn Hồ Chí Minh 399 2.2.2.Tinh thần vƣợt qua thử thách thơ văn Hồ Chí Minh 49 2.2.3 Tinh thần lạc quan cách mạng thơ văn Hồ Chí Minh 53 2.3 Các kỹ cần tích hợp phƣơng pháp t ch hợp 55 2.3.1 Xử lý tình hó hăn 55 2.3.2 Kỹ cảm thụ, phân t ch thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh theo đặc trƣng thể loại 59 2.3.3 Kỹ đối chiếu phong cách thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh với phong cách thơ văn số tác giả khác 61 Chƣơng KHẢO NGHIỆM 666 3.1 Mục đ ch hảo nghiệm 666 3.2 Nội dung khảo nghiệm 666 3.3 Đối tƣợng phƣơng pháp hảo nghiệm 699 3.4 Phân tích kết khảo nghiệm 70 3.4.1 Kết thống kê phiếu khảo sát 70 3.4.2 Kết tiết dự 766 3.5 Kết luận đề xuất 788 3.5.1 Kết luận 788 3.5.2 Đề xuất 799 K T U N 1088 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1111 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong chƣơng trình Ngữ văn trung học sở n y, phần thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch inh ột trọng tâ đƣợc đƣ vào chƣơng trình hối 7, Đó văn chƣơng thuộc nhiều thể oại, sử dụng nhiều oại văn tự với trình độ nghệ thuật c o, bộc ộ tƣ tƣởng tình văn c o quý, trực tiếp phục vụ cho nghiệp cách ạng Thơ ột phận nhỏ nghiệp củ Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch inh Thế nhƣng, thơ văn ch nh nơi ết tinh soi tỏ chân dung củ Ngƣời - ngƣời củ dân tộc nhân oại tiến Thơ văn củ Ngƣời h ng ng ng ời gọi, hấp d n hệ độc giả E.Ant ni , ỹ nhận định: Kh ng nƣớc bạn, giới, Chủ tịch Hồ Ch ột nhà báo c n hắp nơi tr n inh đ tƣợng trƣng cho ết hợp ng d ng , tận tu ý tƣởng cách diệu thơ c ạng nguyện vọng dân tộc, ết hợp giữ t nh nhân đạo tinh thần c o cả” Hoàng Nhƣ i c ng đ t ng nhận định: Điều cần h ng định, thơ ác có h y, vĩnh viễn đứng đỉnh c o củ thơ c dân tộc thơ c nhân oại” Những văn văn chƣơng có giá trị ớn nhiều phƣơng diện nhƣ đ i hỏi phải tiếp nhận theo qu n điể 1.2 Nghị Hội nghị ần thứ Tá Đảng Cộng sản Việt N t ch hợp n Chấp hành Trung ƣơng hó XI về: Đổi ới bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng y u cầu c ng nghiệp hoá, đại hoá điều iện inh tế thị trƣờng định hƣớng x hội chủ nghĩ hội nhập quốc tế”, tục đổi ột nội dung qu n trọng đổi ới ạnh ới phƣơng pháp dạy học Tiếp ẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy t nh t ch cực, chủ động, sáng tạo vận dụng iến thức, ỹ củ ngƣời học; hắc phục ối truyền thụ áp đặt ột chiều, ghi nhớ áy óc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, huyến h ch tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi ới tri thức, ỹ năng, phát triển ực Chuyển t học chủ yếu tr n ớp s ng tổ chức hình thức học tập đ dạng, ý hoạt động x hội, ngoại hoá, nghi n cứu ho học Đẩy ạnh ứng dụng c ng nghệ th ng tin truyền th ng dạy học” [3, 86] Phƣơng pháp t ch hợp dạy học Ngữ văn trung học sở ngày đƣợc trọng Phƣơng pháp t ch hợp ột phƣơng diện củ qu n điể hợp để dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc, Hồ Ch t ch hợp th ch inh - ột di sản đ dạng, phong phú, góp phần giáo dục hƣớng d n học sinh tì giá trị tinh ho tác phẩ hiểu củ Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch chƣơng trình đồng thời t ch hợp giáo dục tình y u inh có nh nh tụ, giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh 1.3 Thực Chỉ thị 03 - CT/TW ngày 14 tháng nă 2011 Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tấ gƣơng đạo đức Hồ Ch inh, toàn Đảng, toàn dân đ ng s i học tập làm theo tấ gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Nghiên cứu đề tài để góp phần nâng cao chất ƣợng dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh trung học sở, thiết thực hƣởng ứng việc học tập làm theo tấ gƣơng đạo đức cách mạng củ Ngƣời T ý tr n, chúng t i nghi n cứu đề tài dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch hợp Đây việc pháp dạy học inh trung học sở theo qu n điể thiết thực góp phần thực thi việc đổi t ch ới phƣơng n Ngữ văn nhà trƣờng n y Lịch sử vấn đề Thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch inh giữ ột vị tr qu n trọng văn học dân tộc nói chung văn học nhà trƣờng nói ri ng Vấn đề nghiên cứu thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch cứu ph bình văn học, inh đƣợc nhiều nhà nghiên ột số giáo vi n Ngữ văn, ngƣời y u thơ văn củ Ngƣời nghi n cứu nhiều góc độ hác nh u Nguyễn Đình Thi nhận định: Văn Hồ Chủ tịch giản dị nhƣ tâ ột nhà tƣ tƣởng tì hồn củ nhân dân Cái ớn o củ đƣờng ối giản dị, soi sáng u n ngàn việc rắc rối, h n độn củ đời sống h ng ngày Cuộc chiến đấu gi n n n phức tạp củ chúng t đ đƣợc Hồ Ch inh soi sáng theo bạch, i c ng hiểu tin”; Phần 3: Đi tì inh sách giáo ho có v đ p ột đƣờng ối ột số thơ Hồ Ch ột số củ tác giả Tr Viễn - Xuân Diệu Văn học tuổi tr ”, Nhà xuất Giáo dục, nă ƣời ba, tập ƣời bốn, ; Tâm - ƣơng Duy Thứ, N Hà tập 1996, Tr Viễn - V inh inh Đức - V Quần Chƣơng, Hà Đăng Tr Viễn- Hồng Trung Th ng - Trần Đình Sử, ạnh T inh Đức, T inh T ; ; Hồi Th nh - Nguyễn Trần Đình Sử Thanh; ƣu Trọng ƣ - Nguyễn Đăng ạnh, Đặng Th i i, ; Đoàn Đức Phƣơng, T sơ Chế V n Vi n, T inh Tâ ạnh, Nguyễn Xuân N - ƣơng Duy Thứ, , viết này, tác giả đ xác Hoàn cảnh Nguyễn Đăng Gi ng ân, Nguyên tiêu Nguyễn Huy Quát số thơ củ , inh hồn cảnh r đời ác, có hứng yếu tố có i n qu n ột Tác giả h ng định ật thiết với nội dung tƣ tƣởng nghệ thuật củ thơ, đọc hiểu, phân t ch, bình giá thơ trữ tình nhà trƣờng cần phải hiểu r điều để hỏi ất giá trị đặc sắc củ nó” [65, 232] Trong , PGS.TS Đinh Tr D ng có phần s … [18, 7] ặc d thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch ph bình văn học, nhiều nhà giáo dục qu n tâ inh có nhiều nhà nghi n cứu, nhƣng vấn đề dạy học thơ văn theo qu n điể v n c n có h t ch hợp n y cạnh cần đƣợc giải gi i đoạn mà việc học tập đƣợc đẩy theo tấ ạnh có sức gƣơng đạo đức Hồ Ch inh ngày n toả sâu rộng Kế th a kết đ có chúng t i nghi n cứu đề tài để trƣờng trung học sở huyện ngoại thành nhƣ huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh có cách dạy học với thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch hợp inh theo qu n điểm tích ột cách hiệu Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác lập sở khoa học việc dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh trung học sở theo qu n điểm tích hợp 3.2 Nhận thức đƣợc phận kiến thức chủ yếu cần sâu cần liên kết, tình cảm kỹ hình thành trình dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh trung học sở theo qu n điể t ch hợp 3.3 Xác định phƣơng pháp dạy học theo qu n điể t ch hợp để hình thành tri thức tình cảm kỹ trƣờng trung học sở huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Các tác phẩ củ Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh đƣợc giảng dạy chƣơng trình trung học sở Nghiên cứu việc dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh trƣờng trung học sở huyện Nhà Bè (Thành phố Hồ Chí Minh) theo quan điểm tích hợp Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài, chúng tơi sử dụng nhiều phƣơng pháp thuộc hai nhó : phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết phƣơng pháp nghi n cứu thực tiễn Cụ thể, nhóm thứ gồm có: phân tích tổng hợp tài liệu bàn vấn đề, phân loại tài liệu, mơ hình hóa Nhóm thứ hai gồ quan sát, thực nghiệm, thống kê có: điều tra, Cấu trúc luận văn Ngoài phần M ầu, K t lu n Tài li u tham kh o luận văn có b chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở khoa học dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh trung học sở theo qu n điểm tích hợp Chƣơng 2: Nội dung phƣơng pháp t ch hợp tri thức, tình cảm, kỹ dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Khảo nghiệm Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC THƠ VĂN NGUYỄN ÁI QUỐC HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 1.1 Qu n điểm tích hợp dạy học Ngữ văn trung học sở 1.1.1 T ch hợp Theo Từ n ti ng Vi t: Tích hợp kết hợp hoạt động, chƣơng trình thành phần khác thành khối chức T ch hợp có ý nghĩ thống nhất, hoà hợp, ết hợp” [77, 813] : T ch hợp hành động i n ết đối Theo Từ tƣợng nghi n cứu, giảng dạy, học tập củ c ng vực hác nh u c ng ột ế hoạch dạy học” [22, 215] Trong tiếng Anh, integr tion” t ch hợp nghĩ ột ĩnh vực vài ĩnh ột t gốc who e” h y tồn bộ, tồn thể” Có nghĩ động hác nh u, thành phần hác nh u củ hài hoà chức ột hệ thống để đả bảo nh: T ch hợp phối hợp tri trức ật thiết với nh u thực tiễn, để chúng h trợ tác động vào nh u, phối hợp với nh u nh tạo n n ết tổng hợp nh nh chóng vững chắc” [59, 27] T ch hợp hầu hết nƣớc tr n giới vận dụng t nghiệ Ở Việt N phối hợp hoạt ục ti u hoạt động củ hệ thống Theo ThS Trần Thị Ki gần g i, có qu n hệ tin Integer có ột qu n điể đ đƣợc âu hiệu đ đƣợc iể , có tách bạch phân n thời gi n dài, n n nguy n tắc t ch hợp đ ng đƣợc thực t ng bƣớc, Về vấn đề tích hợp, sách Ng 6, tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2003 GS Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên có viết: ột phƣơng hƣớng nh m phối hợp cách tối ƣu trình học tập riêng rẽ, 102 quyền Đ ng Dƣơng Việt Nam với lời chă sóc tới vụ án Phan Bội Châu - Còn lại: Cuộc gặp gỡ Va-ren Phan Bội Châu nhà tù Hoả Lị, Hà Nội (?) Em tóm tắt lại nội dung truyện cách ngắn gọn đầy đủ? S u 20 nă b n b hải ngoại tìm đƣờng cứu nƣớc Đến nă 1925 cụ Phan Bội Châu bị bắt Trung Quốc giải nƣớc kết án tù chung thân nhƣng dƣới sức ép công luận thực 1.Trò lố Va-ren trƣớc gặp dân Pháp buộc phải lệnh ân xá cụ Phan Bội Châu: Phan Va-ren sang nhận chức tồn - nửa thức hứa chă quyền Việt Nam chă sóc sóc cụ vụ Phan Bội Châu” Phan Nội dung câu chuyện + Lí do: sức ép dƣ luận tƣởng tƣợng Nguyễn Ái Quốc - Giả thử …sao hành trình Va-ren sang Việt + Khi yên vị xong Nam đƣợc nghênh tiếp inh đình - Hành trình kéo dài tuần Cuối gặp gỡ Va-ren Phan Bội Châu nhà t để -> Câu hỏi, t ngữ ƣu đồ dụ gi trắng trợn, bịp bợm quyệt, bịp ỉ i: Xảo Va-ren im lặng, phớt lờ Cuộc chạm chán Va ren Phan Bội Châu cụ Phan Bội Chân: (?) Những nhân vật đƣợc khắc hoạ Nhân vật Va- Nhân vật Phan tác phẩm ai? Họ đƣợc giới ren Bội Châu thiệu nhƣ nào? Viên toàn - người t 103 quyền Vào xà -Con ngƣời đ (?) Va-ren đ hứa việc sang Việt Nam? Thực chất lời gì? (?)Cụm t nửa thức ” câu hỏi tác giả Giả thử cho r ng … chă r i nơi Ph n ội Châu ngồi hy sinh … củ cải Sống x ì tù q hƣơng -Tên -Kết án tử hình sóc vụ vào lúc hách bị đuổi s o?” có ý nghĩ - K ruồng bỏ gông máy …gi i cấp chém việc bộc lộ lời hứa hắn? -> Tích hợp câu vấn, bút pháp châm ỡnh vắng ặt đeo -> Đấng nh biếm ( Thuế máu – lớp 8) -> K phản bội hùng Giảng bình: Va-ren cố tình nhục nh *Khi chạ *Khi gặp Ph n Va-Ren việc o dài hành trình dài tuần lễ Bao yên vị thật xong xuôi bắt đầu để ý chă sóc ội Châu -Tuy n bố: T i tới vụ án” Tất nhiên, thời gian đe Ph n - Hành động: ội Châu v n phải ngồi tù! tự - ời củ Va-ren … nƣớc đổ ho i” Ngƣời đọc bồn chồn, lo lắng cho +T y phải- bắt -i nhà cách mạng kính u, khó tay dƣng hiểu trƣớc trùng trình viên nâng gơng toàn quyền Phải -Điều iện: - nhếch chậm trễ cố ý? Va-ren muốn để Trung thành -i quyền Pháp Đ ng Dƣơng xử tử hợp tác với dƣng Phan Bội Châu trƣớc Va-ren tới ngƣời Pháp Sài G n Và nhƣ y phủi tay mà -Khuy n: Để tiếc! r ng đ rồi…” +Tay trái ặc Cho học sinh đọc đoạn sgk/90-91 phục thù Chuyển: Trong gặp gỡ Va- => đối ập, chi ren P C xà i tiết hƣ cấu, đ thể tƣơng phản, đối lập cực độ trán ặng dửng ép ặng dửng 104 nhân vật, tƣơng phản ngụn ngữ độc -> i n cƣờng , nhƣ ta tiếp tục chứng minh thoại bất huất b ng chi tiết cụ thể đoạn -> gian trá, ố (?) Tác giả đ sử dụng t ngữ, bịch chi tiết để khắc hoạ tính cách nhân vật: Va-ren Phan Bội Châu? Nhân vật Va- Nhân vật Phan (?)Lời lẽ, ngơn ngữ Va-ren có ren Bội Châu hình thức gì? (Ngơn ngữ gần nhƣ độc Viên tồn - ngƣời t thoại, đối thoại đơn phƣơng Phan quyền vào xà - Con ngƣời đ Bội Châu khơng nói i hy sinh … củ khua môi múa mép, uốn ba tấc ƣỡi nơi Ph n ội Châu ngồi cải Sống x ì để thuyết phục Phan Bội Châu -> tù quê hƣơng Tích hợp Tập -Tên -Kết án tử hình văn lớp – ngôn ngữ độc thoại) hách bị đuổi vắng ặt đeo (?) B ng lời lẽ mình, - K ruồng bỏ gơng máy Va-ren đ tự bộc lộ nhân cách …gi i cấp chém y? -> K phản bội -> Đấng nh (?)B ng lời lẽ V -ren đ nhục nh hùng bộc lộ thực chất lời chă *Khi gặp Ph n *Khi chạ sóc Phan Bội Châu nhƣ nào? (Khơng phải giúp đỡ giải phóng Phan Bội Châu mà ép buộc cụ t bỏ tƣởng ội Châu Va-Ren -Tuy n bố: T i - ời củ đe Va-ren … n- tự dân tộc Khơng phải tự - Hành động: Phan Bội Châu mà quyền lợi +T y phải- bắt củ nƣớc Pháp, trực tiếp danh lợi tay Va-ren nâng gông -i -Điều iện: dƣng (?) B ng ngôn ngữ độc diễn trƣớc Phan Bội Châu, Va-ren đ diễn trò lố trán ƣớc đổ ho i” +Tay trái ặng dửng 105 cuối củ ình nhƣ nào? (Là tƣởng đ tiện lại Trung thành hợp tác với ng- - nhếch khuyên ngƣời trung thành với lí ƣời Pháp -i tƣởng cao Lời chă -Khuy n: Để dƣng k phản bội sóc cụ Phan Bội Châu khơng lời ặc hứa sng mà cịn trị bịp bợm phục th đáng cƣời.) => đối ập, chi (?) Trong thuyết giáo cách tiết hƣ cấu, sống Va-ren đ ngụn ngữ độc kiêu ộp ặng dửng hãnh, không nghe Va-ren thoại thuyết giáo Phan Bội Châu c ng -> gian trá, ố -> i n cƣờng , kiêu hãnh Theo em khác bịch bất huất niề i u h nh gì? (Ở Va-ren kiêu hãnh danh vọng k đ tiện, đáng để cƣời Cịn Phan Bội Châu i u h nh i n định tƣởng yêu nƣớc, đáng hâm phục.) Chuyển: Trong tác phẩm tác giả không thành công qua việc khắc hoạ nhân vật b ng ngôn ngữ độc thoại mà tác phẩm cịn có hình thức ngơn ngữ bình luận củ ngƣời kể chuyện độc đáo (?) Em lời văn bình uận ấy? (?) Theo em lời văn bình luận đ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (?) Qu thể thái độ ngƣời bình luận? (?) Mục đ ch tác giả bình luận nhƣ 106 để làm gì? Chuyển ý: Khơng cách đƣ ời bình luận mà truyện ngắn Nguyễn Ái Quốc cịn độc đáo cách kết thúc (?)Theo em truyện kết thúc ch Phan Bội Châu khơng hiểu Va-ren c ng nhƣ V -ren không hiểu Phan Bội Châu” có đƣợc h ng? Nhƣng câu chuyện lại có th đoạn kết, em thấy giá trị truyện nhƣ nào? (thảo luận nhóm phút ) (?) Ngồi lời tái bút, giá trị lời tái bút gì? Có điều thú vị phối hợp lời kết với lời tái bút? (?) Nếu lời kết thái độ khinh bỉ, că gh t đƣợc thể b ng hình thức im lặng, dửng dƣng lời tái bút hành động chống trả liệt b ng cách nhổ vào mặt Va-ren  phải có nhiều cách tỏ thái độ: im lặng, dửng dƣng chƣ đủ mà phải chống trả liệt  cách d n chuyện khéo léo, hóm hỉnh, thú vị tăng th ý nghĩ vấn đề (?) Qu văn bản, em nét * Ghi nhớ: (sgk/95) đặc sắc nghệ thuật nội dung? III Luyện tập : (học sinh đọc ghi nhớ sgk/95) => Tích hợp tấ Bài 1-2 /95: N u đặc điểm tính cách gƣơng đạo đức Hồ nhân vật Va-ren Phan Bội 107 Chí Minh: Nguyễn Ái Quốc bộc lộ Châu gián tiếp ng y u nƣớc thông qua ngợi ca đời ĩnh cƣờng củ i n ngƣời sĩ phu y u nƣớc Phan Bội Châu trƣớc lố bịch Va ren, viên toàn quyền Đ ng Dƣơng ngƣời Pháp  Hoạt động 3: Hƣớng d n luyện tập Củng cố: Em học tập đƣợc t Phan Bội Châu? (giáo dục tƣ tƣởng) Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ sgk/95 - Soạn D ng cụm chủ - vị để mở rộng câu tt ” theo hƣớng d n sgk/96-97 108 KẾT LUẬN Ngày dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch học sở theo qu n điể t ch hợp inh trung ột y u cầu hách qu n có đủ điều iện để thi Dạy văn truyền thụ đ p thẩ ỹ, uốn nắn nhân cách làm ngƣời… cho học sinh bƣớc vào đời Để có ột giảng đạt y u cầu, ngƣời giáo vi n phải chuẩn bị ỹ ƣỡng Bài giảng thành c ng c n ệ thuộc vào nhiều yếu tố hác nhƣ phƣơng pháp tiếp cận; ực sƣ phạ củ ngƣời thầy… Thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch inh giá trị nghệ thuật đặc sắc c n ẩn tƣ tƣởng triết ý nhân văn sống, ngƣời Ngƣời giáo vi n phải nắ củ vững đặc trƣng nghệ thuật thơ văn ác, đồng thời dạy học theo quan điể t ch hợp uận văn với đề tài Dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch inh trƣờng trung học sở huyện Nhà inh” đ , Thành phố Hồ Ch hái quát chƣơng trình tồn cấp giảng dạy thơ văn củ Ngƣời cấp trung học sở, giúp giáo vi n nắ ột cách có hệ thống chƣơng trình giảng dạy thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch inh theo qu n điể t ch hợp, đồng thời củng cố ại iến thức phƣơng pháp t ch cực cần đƣợc vận dụng dạy học học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Ch n Ngữ văn nói chung dạy inh nói ri ng cấp trung học sở, đƣ r th o tác giải pháp vận dụng dạy để giúp học sinh r n uyện ỹ cần thiết hi học thơ văn củ ác Tr n sở vấn đề ý thuyết, sở ho học dạy học theo qu n điể t ch hợp chƣơng , tri thức tình ỹ cần t ch hợp hi dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc- Hồ Ch inh c ng nhƣ phƣơng pháp vận dụng để t ch hợp tri thức chƣơng 2), trọng tâ nghi n cứu củ đề tài hảo sát việc giảng dạy học tập củ giáo vi n học sinh thơ văn củ Ngƣời huyện 109 Nhà chƣơng 3) đề r r n uyện ỹ cho học sinh tìm phƣơng pháp giảng dạy có hiệu nh dạy nâng c o chất ƣợng giảng n Ngữ văn huyện Qu tiết học giáo dục e tập học theo ác đạo đức, phong cách, ối sống Trong trình thực giảng, giáo vi n phải vận dụng ết hợp phƣơng pháp giảng dạy tƣợng học sinh Đổi ột cách hiệu ph hợp với t ng đối ới phƣơng pháp dạy học cần thiết, nhiệ nặng nề hó hăn củ giáo viên vụ n Ngữ văn Để đạt hiệu n n vận dụng inh hoạt phƣơng pháp dạy truyền thống thuyết giảng đ tồn âu với vấn đề đổi n y nh ới phƣơng pháp giảng dạy phát huy t nh chủ động t ch cực củ học sinh, giúp học sinh chủ động, sáng tạo học Hồ Chủ tịch hình ảnh củ dân tộc Việt N inh ngƣời Việt N đ p củ thời đại chúng t , suốt, tâ hi ột ngƣời đ p ột ngƣời cộng sản hồn c o thƣợng, ý ch Chủ tịch Hồ Ch u ực, có tƣ tƣởng sáng i n cƣờng, tình tr o, tác phong tốn, sống giản dị Đó ột tấ gƣơng tuyệt vời ngƣời ới, ngƣời y u nƣớc sâu sắc y u chủ nghĩ x hội, thi n nhi n chủ thân, ngƣời củ chủ o động, tình thƣơng ẽ phải, ết hợp đắn sống cá nhân với sống củ tập thể củ toàn x hội Dạy học thơ văn củ Ngƣời góp phần ớn vào việc giáo dục đạo đức nhân cách củ e học sinh, n y nƣớc đ ng tiếp tục thực việc học tập theo tấ gƣơng đạo đức Hồ Ch Minh Trong q trình viết uận văn, ặc d đ có nhiều cố gắng, song c n hạn h p nhận thức, thời gi n, điều iện nghi n cứu n n h ng thể tránh hỏi hạn chế, thiếu sót Trong uận văn đ cố gắng vận dụng ý thuyết phƣơng pháp để t ch hợp tri thức, tình học sinh hi dạy học thơ văn ác Trong thẩ ỹ cho định c ng nhƣ giảng dạy 110 văn chƣơng, ột tác phẩ , ột vấn đề có nhiều cách nhận, phân t ch hác nh u, b ng phƣơng pháp hác nh u Luận văn đề r ột số hƣớng, ột số phƣơng pháp t ch hợp Dạy học văn theo qu n điểm tích hợp nội dung đổi phƣơng pháp dạy học Qua khảo nghiệm phạ vi có đầy đủ loại đối tƣợng học sinh trƣờng công lập thấy r ng việc áp dụng qu n điểm dạy học tích hợp mang lại hiệu khả quan Giáo viên cần hƣớng d n cho học sinh hợp tri thức, tình cảm kỹ dạy học tác phẩ văn thơ Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Ân (1997), D y h c gi ng ph thông trung h c, Nxb Tổng hợp Đồng Tháp c, Nxb Đại học quốc gia Lại Nguyên Ân (1999), 150 thu t ng Hà Nội n Tuy n giáo Trung ƣơng 2013 , Tài li u nghiên c u Ngh quy t T H i ngh lần th tám Ban Ch ng C ng s n Vi t Nam Khố XI, Nxb Chính trị quốc gia ẹp, Nxb Giáo dục Nguyễn Duy Bình (1983), D Nguyễn Văn ồng (chủ biên, 1994), yh , Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Một số vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học sở môn Ngữ văn”, D án phát tri n giáo d c trung h Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), M t s v pháp d y h c trung h ơs v im s , Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), M t s v chung v i m i giáo d c THCS, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), M t s v pháp d y h c trung h s môn Ng v im (lớp 8), Nxb Giáo dục 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), D y h c tích c c, m t s pháp kỹ thu t d y h c, Nxb Giáo dục 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài li u b giáo viên v biên so t p môn Ng 12 Hoàng Hữu ki m tra, xây d p trung h ội 2004), Th ợ , Nxb Giáo dục ỡng cán b qu n lý n câu h i s , Hà Nội e 112 13 Hoàng Hữu ội 2004), T e ợ , Nxb Giáo dục 14 Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Trọng Hoàn, V Nho 2007 , T ơs 15 Trần Đình Chung 2006 , D y h n Ng , Nxb Giáo dục e ặ c bi 16 Nguyễn Viết Chữ (2009), nh ơs t, Nxb Giáo dục y h c tác ph ng, Nxb Giáo dục 17 Ph n Huy D ng 2009 , Tác ph thông - m t góc nhìn, m ng ph c, Nxb Giáo dục 18 Đinh Tr D ng 2012 , , Nxb Đại học Vinh 19 Trần Th nh Đạm (1971), V gi ng d y tác ph c theo lo i th , Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Đƣờng (chủ biên, 2004), Thi t k gi ng Ng (tập 1), Nxb Hà Nội 21 Nguyễn Văn Đƣờng (chủ biên, 2004), Thi t k gi ng Ng (tập 2), Nxb Hà Nội 22 Nguyễn Văn Gi o, Nguyễn Hữu Qu nh, V Văn Tảo, Bùi Hiền, Từ n Giáo d c h c, Nxb T điển Bách khoa liên kết với Viện Nghiên cứu phổ biến kiến thức bách khoa 23 Nguyễn Bích Hà (2007), Vấn đề dạy văn nhà trƣờng phổ thông nay”, c & Tu i tr , (12) 24 Lê Bá Hán (chủ biên), Trần Đình Sử, Nguyễn Khác Phi (2000), Từ c, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội n thu t ng 25 Đặng Hiển (2005), D , Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Thái Hòa (2004), Vấn đề đọc hiểu dạy đọc hiểu”, Thông tin Khoa h c S m Hà N i, (5) 113 27 Phó Đức H , Ng Qu ng Sơn 2011 , s h ơ d y , Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội s 28 Nguyễn Trọng Hoàn (2001), Rèn luy o d y h c , Nxb Giáo dục tác ph 29 Nguyễn Trọng Hồn (2002), Dạy đọc hiểu văn mơn Ngữ văn trung học sở”, T p chí Giáo d c, (5) 30 Nguyễn Trọng Hoàn (2002), Ti p c c, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 31 Nguyễn Trọng Hồn (2003), Đọc - hiểu thơ trữ tình đại Việt ”, Nam sách giáo khoa Ng c & Tu i tr , (90) 32 Nguyễn Trọng Hoàn (2006), Một số ý kiến đọc hiểu văn Ngữ văn trƣờng phổ thơng”, T p chí Giáo d c, (143) 33 Nguyễn Thúy Hồng, Nguyễn Quang Ninh (2008), M t s v m yh s , Nxb Giáo dục ung h 34 Nguyễn Thanh Hùng (2008), i c - hi u tác ph ng, Nxb Giáo dục 35 Hoàng Đức Huy (2009), B i m i d y h c, Nxb Đại - học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 36 Đặng Thành Hƣng 2007 , T t ng thầy - trò l p h c, Nxb Giáo dục 37 Nguyễn Thị Th nh Hƣơng 1998 , c p nh n tác ph m ng ph thông trung h c, Nxb Giáo dục 38 Nguyễn Thị Th nh Hƣơng 1999 , c p nh n tác ph m ng ph thông, Nxb Giáo dục 39 Nguyễn Thị Th nh Hƣơng 2001 , D ng ph thông, Nxb Giáo dục 40 H ẫ trung h e ơs 2011 , Nxb Giáo dục Việt N H 114 H 41 Dạy học Ngữ văn bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục phổ th ng”, Đại học Sƣ phạ Hồ Ch 42 ới Thành phố inh s Kharlamơp (1978), Phát huy tinh tích c c h c t p c a h th Đ Thị Trang, Nguyễn Ngọc Quang dịch), Nxb Giáo dục 43 Nguyễn K (1985), c tích c c, l ih c làm trung tâm, Nxb Giáo dục 44 Lê Nguyên Long (1998), Thử y h c hi u qu , Nxb Giáo dục 45 Nguyễn Văn ong 2009 , Phân tích tác ph c hi i Vi t ơs T Nam từ góc nhìn th lo i, Nxb Giáo dục 46 Trần Thị ợi, 2013, ơT H T , Luận văn Thạc sĩ, Đại học Vinh 47 Phan Trọng Luận (chủ biên, 1998), yh , Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 48 Phan Trọng Luận (2000), i m i gi h c tác ph , Nxb Giáo dục 49 Phan Trọng Luận (chủ biên, 2004), yh (Quyển 1), Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 50 Đinh Thị Luyến (2010), D y h h s (mi n núi) the H Chí Minh ặ l p trung tình, Luận văn thạc sĩ, Đại học Thái Nguyên 51 Kiều Mai (2007),” Đọc hiểu - vấn đề đổi nội dung phƣơng pháp dạy học văn”, http://kieumai.vnweblogs.com 52 Nguyễn Đăng ạnh (1994), n Ái Qu c - H Chí Minh, Nxb Giáo dục 53 H a 54 Nhiều tác giả (2010), Gi Nxb Giáo dục (1997), Nxb Giáo dục c Vi t Nam trung h ơs , 115 55 Nhiều tác giả (2010), Gi c Vi t Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam 56 V Nho 1999 , im ng d trung h s , Nxb Giáo dục 57 V Nho 1999 , Ngh thu c di n c m, Nxb Thanh niên, Hà Nội 58 Đoàn Thị Kim Nhung (2006), ng trung h ơs e y h c Ng ng tích hợp tích c c, Nxb Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 59 Trần Thị Kim Oanh, ơ n i dung gi ng môn: , trƣờng Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ yh Chí Minh 60 Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên, 2004), Ng n 8, tập Sách giáo viên, Nxb Giáo dục 61 Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên, 2003), Ng , tập Sách giáo viên, Nxb Giáo dục 62 Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên, 2003), Ng , tập Sách giáo khoa, Nxb Giáo dục 63 Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên, 2003), Ng , tập Sách giáo khoa, Nxb Giáo dục 64 Nguyễn Huy Quát, Hoàng Hữu Bội (tuyển chọn, 2001), M t s v v y-h 65 Nguyễn Huy Quát (2008), ng, Nxb Giáo dục , Nxb Thanh niên 66 Lê Sử (2009), Quan ni m d y h c tác ph ơ trình sách giáo khoa, Nxb Giáo dục 67 Trần Đình Sử (2001), , Nxb Giáo dục 68 Trần Đình Sử (2007), Dạy học văn dạy học sinh đọc - hiểu văn bản”, c & Tu i tr , (147) 116 69 Trần Đình Sử (2007), Từ gi c hi nd y c, Kỷ yếu Hội thảo khoa học D y h c Ng e ng ph s i, Nxb Nghệ An 70 Trần Đình Sử (2009), Muốn đổi phƣơng pháp dạy học văn cần phải nhìn th ng vào thật”, Báo , (9) 71 Tập thể tác giả (1997), Nh t ký tù nh ng l i bình, Nxb Văn hố - Thơng tin 72 Đồn Thị Lệ Thanh (2006), Phát huy tính tích c c c a h c sinh vi c d y h b c ph thông trung h c, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 73 Kh ệ Th nh (2008), s ắ Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sƣ phạ 74 Đ Ngọc Thống (2003), h 75 ơs t thành phố Hồ Ch inh i m i vi c d y h c môn Ng trung s , Nxb Giáo dục Đ Ngọc Thống (2006), Tìm hi S trung h c ph thông, Nxb Giáo dục 76 Đ Ngọc Thống (2006), Dạy học Ngữ văn trung học sở cho đối tƣợng khác nhau”, 77 Viện Ngôn ngữ (2010), Từ 78 Văn học Tuổi tr (1996), c & Tu i tr (69) n ti ng Vi t thông d ng, Nxb Đà Nẵng H Chí Minh, tập H Chí Minh, tập Mƣời ba, Nxb Giáo dục 79 Văn học Tuổi tr (1996), Mƣời bốn, Nxb Giáo dục ... luận văn Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC THƠ VĂN NGUYỄN ÁI QUỐC HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 1.1 Qu n điểm tích hợp dạy học Ngữ văn trung học sở. .. kỹ dạy học thơ văn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Khảo nghiệm Chƣơng CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC THƠ VĂN NGUYỄN ÁI QUỐC HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ OANH DẠY HỌC THƠ VĂN NGUYỄN ÁI QUỐC - HỒ CHÍ MINH THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NHÀ BÈ (THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) LUẬN