Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện bình chánh thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ MỸ CHÂU CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGÒAI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ VĂN HÙNG VINH - 2010 Lời cảm ơn Luận văn tơi hồn thành ngồi nổ lực thân, cịn có giúp đỡ tận tình đồng nghiệp, bạn bè quý thầy cơ, với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin cảm ơn: - Lãnh đạo nhà trƣờng thầy cô trƣờng Đại học Vinh tận tình trang bị cho tơi kiến thức tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp - P.GS TS Hà Văn Hùng – ngƣời tận tình, bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành đề tài luận văn - Tập thể Cán - giáo viên - công nhân viên, học sinh phụ huynh trƣờng THCS huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh giúp tơi hồn thành luận văn - Các anh chị học viên lớp cao học khóa 16, chuyên ngành quản lý giáo dục trƣờng Đại học Vinh Mặc dù thân cố gắng, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc góp ý q thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Tác giả luận văn Nguyễn Thị Mỹ Châu BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN HĐ GDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp THCS : Trung học sở HT : Hiệu trƣởng PHT : Phó hiệu trƣởng GV : Giáo viên HS : Học sinh TPT : Tổng phụ trách PH : Phụ huynh TNCS : Thanh niên cộng sản TNTP : Thiếu niên tiền phong CLB : Câu lạc GD-ĐT : Giáo dục – Đào tạo MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu : 3.1 Khách thể nghiên cứu : 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học : 5 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.4 Phạm vi nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu: Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý trƣờng học 13 1.2.4 HĐGD NGLL 15 1.2.5 Quản lý HĐGD NGLL 16 1.2.6 Biện pháp quản lý HĐGD NGLL 17 1.3 Những vấn đề HĐ GDNGLL: 17 1.3.1 Vị trí, vai trị HĐGD NGLL: 17 1.3.2 Mục tiêu HĐGD NGLL: 20 1.3.3 Nội dung HĐGD NGLL: 23 1.3.4 Phƣơng pháp hình thức tổ chức HĐGD NGLL: 26 1.3.5 Quy trình tổ chức HĐGD NGLL: 30 1.4 Quản lý HĐGD NGLL trƣờng THCS: 33 1.4.1 Quản lý kế hoạch thực HĐGD NGLL: 33 1.4.2 Quản lý đội ngũ thực HĐGD NGLL: 34 1.4.3 Quản lý sở vật chất điều kiện thực HĐGD NGLL: 37 1.4.4 Quản lý việc phối hợp, huy động lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tham gia tổ chức HĐGD NGLL: 38 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực chƣơng trình HĐGD NGLL 38 1.5 HĐ GDNGLL mục tiêu xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực: 39 1.5.1 Trƣờng học thân thiện: 39 1.5.2 Học sinh tích cực: 41 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 42 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN BÌNH CHÁNH, TPHCM 44 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội tình hình giáo dục đào tạo huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 44 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh44 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2009-2010: 47 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THCS huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 50 2.2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh HĐGD NGLL : 50 2.2.2 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục hoạt động lên lớp 58 2.2.3 Nội dung hình thức HĐGD NGLL trƣờng : 62 2.2.4 Thực trạng xây dựng lực lƣợng nhà trƣờng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 68 2.2.5 Thực trạng công tác xây dựng sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trƣởng trƣờng THCS Huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 72 2.2.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐGD NGLL 73 2.3 Nhận xét thực trạng 76 2.3.1 Thuận lợi: 76 2.3.2 Khó khăn : 76 2.3.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: 77 KẾT LUẬN CHƢƠNG 78 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN BÌNH CHÁNH, TPHCM 79 3.1 Cơ sở xác định biện pháp 79 3.1.1 Cơ sở lý luận 79 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 80 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu HĐGD NGLL hiệu trƣởng trƣờng THCS, huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 80 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh lực lƣợng hỗ trợ HĐGD NGLL tầm quan trọng HĐGD NGLL 3.2.2 80 Biện pháp : Tăng cƣờng cơng tác kế hoạch hóa việc quản lý HĐGD NGLL 82 3.2.3 Biện pháp : Nâng cao lực tổ chức HĐGD NGLL cho giáo viên học sinh 84 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng công tác đạo thực 86 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá HĐGD NGLL 87 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp hiệu trƣởng với lực lƣợng đoàn thể nhà trƣờng HĐGD NGLL 88 3.2.7 Biện pháp 7: Đầu tƣ sở vật chất phục vụ cho HĐGD NGLL 89 3.3 Trƣng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất: 91 3.3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp : 91 3.3.2 Thử nghiệm tính khả thi biện pháp : 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 I KẾT LUẬN 95 II KIẾN NGHỊ 96 Tài liệu tham khảo: 99 Phụ lục MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời gian vừa qua, nƣớc ta khẳng định vị trí khu vực với nhiều kiện bật Một kiện quan trọng việc gia nhập vào tổ chức thƣơng mại giới WTO Với mục tiêu đến năm 2020, Việt Nam từ nƣớc nông nghiệp trở thành nƣớc công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Để thực mục tiêu trên, mặt dân trí phải đƣợc nâng cao nhằm cung cấp nguồn nhân lực phát triển số lƣợng lẫn chất lƣợng Với yêu cầu cấp thiết đó, nhiệm vụ giáo dục đào tạo phải trang bị kiến thức cho ngƣời học khơng có khả nhớ kiến thức lĩnh hội nhà trƣờng mà cịn phải có lực chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo; đồng thời ngƣời học phải có lực giao tiếp với cộng đồng công việc sống hàng ngày Việc đào tạo hệ trẻ khó tiếp cận mục tiêu đào tạo, đóng cửa truyền thụ kiến thức văn hóa- khoa học, khơng gắn bó trƣờng học với xã hội, tiến hành giáo dục thông qua học lớp mà không mở đƣờng tổ chức nhiều hoạt động ngồi để giáo dục học sinh Chính lẽ đó, ngồi học khóa lớp, em học sinh thƣờng tham gia hoạt động nhóm nhằm trao đổi thơng tin, giải trí sau học căng thẳng lớp Nhu cầu đƣợc giao tiếp, đƣợc tự khẳng định học sinh ngày đƣợc tăng cao phù hợp với bốn trụ cột Giáo dục kỷ XXI mà UNESCO đƣa ra: “Học để biết, học để làm, học chung sống học cách sống với ngƣời khác học để tự khẳng định mình” Ngồi giảng dạy lớp, giáo viên cịn có trách nhiệm tổ chức, hƣớng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia sinh họat, giao lƣu nhằm nâng cao kỹ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống thông qua họat động giáo dục ngòai lên lớp Hoạt động giáo dục ngòai lên lớp (HĐ GDNGLL) hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện, thực mục tiêu giáo dục cuả nhà trƣờng Chính từ hoạt động nhƣ: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung phƣơng pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lƣu, vui chơi giải trí… ngƣời tự hình thành phát triển nhân cách cuả Vì thế, hoạt động ngồi lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tƣ tƣởng, tình cảm, lực nâng cao thể lực, thể chất tinh thần học sinh Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học tập lớp với việc rèn luyện kĩ thực hành, giúp học sinh hiểu sâu nắm chất vật tƣợng, tạo niềm tin óc sáng tạo cho học sinh Tổ chức HĐ GDNGLL thực cần thiết, địi hỏi tất yếu q trình giáo dục khơng có thay đƣợc Có thể nói, HĐ GDNGLL lứa tuổi học sinh trung học sở chiếm vị trí quan trọng trình giáo dục Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tâm lực, trí lực, thể lực lực khác q trình phát triển nhân cách ngƣời nói chung học sinh nói riêng Đó trình hoạt động kết hợp Vai trị chủ đạo giáo viên với tự giác, tích cực, độc lập tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm chủ yếu hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội quy định Việc nâng cao chất lƣợng tạo điều kiện thuận lợi cho HĐ GDNGLL nhiệm vụ cần thiết, đòi hỏi thƣờng xuyên q trình giáo dục nhà trƣờng cơng tác đƣợc lƣu tâm quản lý, đạo sở để nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện nhà trƣờng phổ thơng Việc đƣa chƣơng trình HĐ GDNGLL vào kế hoạch giáo dục trƣờng phổ thông biểu rõ nghiệp đổi giáo dục theo Nghị 40 Quốc hội Ngay Điều lệ trƣờng phổ thông ghi rõ chƣơng III- Điều 24 : Các hoạt động khác: “Hoạt động giáo dục ngòai lên lớp nhà trƣờng phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao nhằm phát triển lực toàn diện học sinh bồi dƣỡng học sinh có khiếu, họat động vui chơi tham quan, du lịch, giao lƣu văn hóa; họat động giáo dục mơi trƣờng; họat động lao động cơng ích; hoạt động xã hội; hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh” [3] Tóm lại, nói HĐGD NGLL chiếm vị trí quan trọng q trình giáo dục đào tạo, tác động lớn chất lựơng dạy học nhà trƣờng, móng biến tri thức, đạo đức thành hành vi cụ thể Trong trƣờng phổ thông, lâu quan tâm chủ yếu đến kế họach dạy học mà chƣa quan tâm mức đến kế hoạch giáo dục Khi HĐGD NGLL đƣợc triển khai, hoạt động dừng lại mức độ định nhận thức ngƣời làm công tác giáo dục chƣa hiểu thực chất hoạt động phần bản, quan trọng kế hoạch giáo dục tạo điều kiện, môi trƣờng thống với trình dạy học, trình giáo dục, làm cho tiềm học sinh có hội bộc lộ, nhằm phát triển phẩm chất lực Chính điều làm cho nhà quản lý lúng túng, đạo chƣa đạt hiệu cao HĐ GDNGLL HĐ GDNGLL trƣờng Trung học sở (THCS) năm qua có nhiều chuyển biến rõ nét, đƣợc cấp quản lý giáo dục, trƣờng, đội ngũ giáo viên nhƣ cộng đồng quan tâm có giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động Hệ thống văn đạo đề cập nhiều đến việc tổ chức HĐ GDNGLL, đặc biệt Bộ GD-ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” việc đầu tƣ cho HĐ GDNGLL, việc gắn giáo dục với cộng đồng đƣợc trọng nhiều Song bên cạnh đó, với tình hình nội dung HĐGD NGLL chƣa thực đáp ứng nhu cầu thực tế, chƣơng trình cịn đơn điệu, cứng nhắc Vẫn Cán quản lý nhà trƣờng giáo viên chƣa thực quan tâm chƣa quan tâm mức đến HĐ GDNGLL, gần nhƣ cho nhiệm vụ, hoạt động cuả tổ chức đoàn thể Chi đoàn Tổng phụ trách Đội b Phó Hiệu trƣởng xây dựng theo chủ điểm trình hiệu trƣởng duyệt c Tổng phụ trách xây dựng trình hiệu trƣởng duyệt d GV chủ nhiệm xây dựng trình hiệu trƣởng duyệt Anh (chị) có khó khăn q trình tổ chức, quản lý HĐGD NGLL? a Kế hoạch ngành chƣa cụ thể, chung chung b Nội dung HĐ nhiều, thời gian c GVCN chƣa đƣợc trang bị kỹ để tổ chức hoạt động d Chuẩn kiểm tra, đánh giá không rõ ràng Theo anh (chị) lực lượng hỗ trợ đắc lực cho hoạt động này? a Ban cán lớp b Đội – Chi Đoàn c Giáo viên chủ nhiệm d Tập thể giáo viên – công nhân viên nhà trƣờng Theo anh (chị) làm để có tham gia tích lượng nhà trường thực hoạt động? a Phải có kế hoạch cụ thể cho lực lƣợng b Vận động, tuyên truyền c Nhờ ban chấp hành hội cha mẹ học sinh d Các ý kiến khác Anh (chị) đạo cho giáo viên thực tiết lên lớp nào? a Dạy theo chƣơng trình khóa b Thực tiết sinh hoạt dƣới cờ đầu tuần c Tích hợp lồng ghép hoạt động giáo dục d Các hoạt động khác Nhằm giúp giáo viên thực ngồi lên lớp, anh (chị) làm gì? a Xây dựng kế hoạch cụ thể từ đầu năm học b Tập huấn bồi dƣỡng kiến thức cho đội ngũ giáo viên c Cung cấp tƣ liệu có liên quan đến hoạt động giáo dục lên lớp d Tổ chức cho giáo viên học tập trƣờng bạn 10 Trong trình tổ chức, quản lý, anh (chị) dựa sở để đánh giá kết hoạt động GVCN? a Sự tham gia nhiệt tình, tích cực b Mức độ hồn thành HĐ c Ý kiến khác: Phụ lục PHIẾU TÌM HIỂU (Dành cho Tổng phụ trách) Để thực công tác nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ a, b, c d trước câu trả lời mà anh (chị) cho phù hợp Theo anh (chị) HĐGD NGLL có vai trị việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường? a Là hoạt động phụ, không hỗ trợ nhiều cho hoạt động dạy học lớp b Là hoạt động theo phong trào tiêu cấp giao cho c Là hoạt động thiếu q trình dạy học tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đƣờng gắn lý thuyết với thực tiễn tạo nên thống nhận thức hành động HS d Là hoạt động khơng thể thiếu đƣợc nằm qui chế thi đua Quá trình đào tạo – giáo dục trường phổ thông bao gồm: a Giáo dục lớp b Hoạt động giáo dục lên lớp c Giáo dục lao động – kỹ thuật – hƣớng nghiệp, dạy nghề d Tất ý kiến Theo anh (chị) hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường nhằm thực nhiệm vụ sau đây? (có thể chọn nhiều đáp án) a Tăng cƣờng hiệu giáo dục lớp, góp phần hồn thiện hiệu giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh b Giúp học sinh thƣ giãn rèn ý thức kỹ luật, tinh thần tập thể, kỹ sống cho học sinh c Bổ sung mở rộng kiến thức học lớp d Giáo dục ý thức trách nhiệm thân gia đình xã hội Việc xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL trường anh (chị) xây dựng? a Hiệu trƣởng xây dựng tình hình thực tế trƣờng b Phó Hiệu trƣởng xây dựng theo chủ điểm trình hiệu trƣởng duyệt c Tổng phụ trách xây dựng trình hiệu trƣởng duyệt d GV chủ nhiệm xây dựng trình hiệu trƣởng duyệt Anh (chị) có khó khăn q trình tổ chức, quản lý HĐGD NGLL? a Kế hoạch ngành chƣa cụ thể, chung chung b Nội dung HĐ nhiều, thời gian c GVCN chƣa đƣợc trang bị kỹ để tổ chức hoạt động d Chuẩn kiểm tra, đánh giá không rõ ràng Theo anh (chị) lực lượng hỗ trợ đắc lực cho hoạt động này? a Ban cán lớp b Đội – Chi Đoàn c Giáo viên chủ nhiệm d Tập thể giáo viên – công nhân viên nhà trƣờng Theo anh (chị) làm để có tham gia tích lượng ngồi nhà trường thực hoạt động? a Phải có kế hoạch cụ thể cho lực lƣợng b Vận động, tuyên truyền c Nhờ ban chấp hành hội cha mẹ học sinh d Các ý kiến khác Anh (chị) có nhận xét việc kiểm tra, đánh giá hoạt động này? a Tốt, có chuẩn rõ ràng b Có kiểm tra nhƣng chƣa đánh giá c Ít kiểm tra, chƣa đánh giá d Chƣa tốt, chuẩn chƣa rõ ràng Theo anh (chị), nhà trường cần hỗ trợ để thực tốt hoạt động này? a Xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học b Cấp kinh phí tổ chức c Vận động lực lƣợng trong, nhà trƣờng tham gia d Cung cấp tƣ liệu bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động 10 Việc xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL trường anh (chị) xây dựng? a Hiệu trƣởng xây dựng tình hình thực tế trƣờng b Phó Hiệu trƣởng xây dựng theo chủ điểm trình hiệu trƣởng duyệt c Tổng phụ trách xây dựng trình hiệu trƣởng duyệt d GV chủ nhiệm xây dựng trình hiệu trƣởng duyệt Phụ lục PHIẾU TÌM HIỂU (Dành cho Giáo viên) Để thực công tác nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ a, b, c d trước câu trả lời mà anh (chị) cho phù hợp Theo anh (chị), HĐGD NGLL có vai trị việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường? a Là hoạt động phụ, không hỗ trợ nhiều cho hoạt động dạy học lớp b Là hoạt động theo phong trào tiêu cấp giao cho c Là hoạt động khơng thể thiếu q trình dạy học tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đƣờng gắn lý thuyết với thực tiễn tạo nên thống nhận thức hành động HS d Là hoạt động khơng thể thiếu đƣợc nằm qui chế thi đua Quá trình đào tạo – giáo dục trường phổ thông bao gồm: a Giáo dục lớp b Hoạt động giáo dục lên lớp c Giáo dục lao động – kỹ thuật – hƣớng nghiệp, dạy nghề d Tất ý kiến Theo anh (chị), hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường nhằm thực nhiệm vụ sau đây? (có thể chọn nhiều đáp án) a Tăng cƣờng hiệu giáo dục lớp, góp phần hồn thiện hiệu giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh b Giúp học sinh thƣ giãn rèn ý thức kỹ luật, tinh thần tập thể, kỹ sống cho học sinh c Bổ sung mở rộng kiến thức học lớp d Giáo dục ý thức trách nhiệm thân gia đình xã hội Việc xây dựng kế hoạch HĐGD NGLL trường anh (chị) xây dựng? a Hiệu trƣởng xây dựng tình hình thực tế trƣờng b Phó Hiệu trƣởng xây dựng theo chủ điểm trình hiệu trƣởng duyệt c Tổng phụ trách xây dựng trình hiệu trƣởng duyệt d GV chủ nhiệm xây dựng trình hiệu trƣởng duyệt Anh (chị) có khó khăn trình tổ chức, quản lý HĐGD NGLL? a Kế hoạch ngành chƣa cụ thể, chung chung b Nội dung HĐ nhiều, thời gian c GVCN chƣa đƣợc trang bị kỹ để tổ chức hoạt động d Chuẩn kiểm tra, đánh giá không rõ ràng Theo anh (chị) lực lượng hỗ trợ đắc lực cho hoạt động này? a Ban cán lớp b Đội – Chi Đoàn c Giáo viên chủ nhiệm d Tập thể giáo viên – công nhân viên nhà trƣờng Theo anh (chị) làm để có tham gia tích lượng nhà trường thực hoạt động? a Phải có kế hoạch cụ thể cho lực lƣợng b Vận động, tuyên truyền c Nhờ ban chấp hành hội cha mẹ học sinh d Các ý kiến khác Hình thức hoạt động gây hứng thú nhiều cho học sinh? a Văn hóa nghệ thuật b Hoạt động thể dục thể thao c Tham quan dã ngoại d Tổ chức trò chơi Theo anh (chị), nhà trường cần hỗ trợ để thực tốt hoạt động này? e Xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học f Cấp kinh phí tổ chức g Vận động lực lƣợng trong, nhà trƣờng tham gia h Cung cấp tƣ liệu bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động 10 Thái độ, ý thức học sinh tham gia hoạt động này? a Hứng thú, tích cực b Bình thƣờng c Khơng tích cực d Tùy đối tƣợng 11.Theo anh (chị), lực lượng hỗ trợ đắc lực cho HĐ này? a BGH b Đoàn thể: cơng đồn, chi đồn c Ban cán lớp d Tất ý kiến 12.Anh (chị) có nhận xét việc kiểm tra, đánh giá hoạt động này? a Tốt, có chuẩn rõ ràng b Có kiểm tra nhƣng chƣa đánh giá c Ít kiểm tra, chƣa đánh giá d Chƣa tốt, chuẩn chƣa rõ ràng Phụ lục PHIẾU TÌM HIỂU (Dành cho Học sinh) Để thực công tác nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ a, b, c d trước câu trả lời mà anh (chị) cho phù hợp Quá trình đào tạo – giáo dục trường phổ thông bao gồm: a Giáo dục lớp b Hoạt động giáo dục lên lớp c Giáo dục lao động – kỹ thuật – hƣớng nghiệp, dạy nghề d Tất ý kiến Theo em, lực lượng hỗ trợ đắc lực cho HĐ này? a BGH b Đồn thể: cơng đồn, chi đồn c Ban cán lớp d Tất ý kiến Theo em, hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường nhằm thực nhiệm vụ sau đây? (có thể chọn nhiều đáp án): a Tăng cƣờng hiệu giáo dục lớp, góp phần hoàn thiện hiệu giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh b Giúp học sinh thƣ giãn rèn ý thức kỹ luật, tinh thần tập thể, kỹ sống cho học sinh c Bổ sung mở rộng kiến thức học lớp d Giáo dục ý thức trách nhiệm thân gia đình xã hội Thái độ, ý thức em tham gia hoạt động này? a Hứng thú, tích cực b Bình thƣờng c Khơng tích cực d Tùy đối tƣợng Theo em, HĐGD NGLL mang lại hiệu gì? a HS dạn dĩ giao tiếp b Hỗ trợ tích cực việc dạy học cho mơn văn hóa c Bổ sung kiến thức xã hội d HS chủ động, phát huy tích cực Hình thức hoạt động gây hứng thú nhiều cho em? a Văn hóa nghệ thuật b Hoạt động thể dục thể thao c Tham quan dã ngoại d Tổ chức trò chơi Theo em, nhà trường cần làm để học sinh tích cực tham gia hoạt động lên lớp? a Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi tham quan b Nhà trƣờng cần hỗ trợ kinh phí cho hoạt động c Tập huấn cho cán lớp hoạt động d Các ý kiến khác Theo em, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đạt hiệu cao? a Theo đơn vị lớp b Tập trung theo khối c Tập trung toàn trƣờng d Ý kiến khác Phụ lục PHIẾU TÌM HIỂU (Dành cho Phụ huynh Học sinh) Để thực công tác nghiên cứu khoa học, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào chữ a, b, c d trước câu trả lời mà anh (chị) cho phù hợp Quá trình đào tạo – giáo dục trường phổ thông bao gồm: a Giáo dục lớp b Hoạt động giáo dục lên lớp c Giáo dục lao động – kỹ thuật – hƣớng nghiệp, dạy nghề d Tất ý kiến Theo anh (chị) làm để có tham gia tích lượng nhà trường thực hoạt động? a Phải có kế hoạch cụ thể cho lực lƣợng b Vận động, tuyên truyền c Nhờ ban chấp hành hội cha mẹ học sinh d Các ý kiến khác Theo anh (chị) hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường nhằm thực nhiệm vụ sau đây? (có thể chọn nhiều đáp án) a Tăng cƣờng hiệu giáo dục lớp, góp phần hoàn thiện hiệu giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh b Giúp học sinh thƣ giãn rèn ý thức kỹ luật, tinh thần tập thể, kỹ sống cho học sinh c Bổ sung mở rộng kiến thức học lớp d Giáo dục ý thức trách nhiệm thân gia đình xã hội Thái độ, ý thức học sinh tham gia hoạt động này? a Hứng thú, tích cực b Bình thƣờng c Khơng tích cực d Tùy đối tƣợng Theo anh (chị), HĐGD NGLL mang lại hiệu gì? a HS dạn dĩ giao tiếp b Hỗ trợ tích cực việc dạy học cho mơn văn hóa c Bổ sung kiến thức xã hội d HS chủ động, phát huy tích cực e Tất ý kiến Theo anh (chị), lực lượng hỗ trợ đắc lực cho HĐ này? a BGH b Đoàn thể: cơng đồn, chi đồn c Ban cán lớp d Tất ý kiến Theo anh (chị), nhà trường cần làm để học sinh tích cực tham gia hoạt động lên lớp? a Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi tham quan b Nhà trƣờng cần hỗ trợ kinh phí cho hoạt động c Tập huấn cho cán lớp hoạt động d Các ý kiến khác Hình thức hoạt động gây hứng thú nhiều cho HS? a Văn hóa nghệ thuật b Hoạt động thể dục thể thao c Tham quan dã ngoại d Tổ chức trị chơi Vì anh (chị) vui lịng cho tham gia hoạt động ngồi lên lớp? a Vì loại hình phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với khiếu đƣợc học sinh u thích b Vì giáo viên chủ nhiệm bắt buộc c Vì loại hình giúp trẻ phát triển hoàn thiện d Ý kiến khác Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để thực công tác nghiên cứu khoa học Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu dƣới Xin chân thành cảm ơn Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thicủa biện pháp quản lý HĐGD NGLL Tính cần thiết S Biện pháp T T cao nhận thức cán giáo viên, học sinh lực lựơng hỗ trợ HĐGD NGLL tâm quan trọng HĐGD NGLL Tăng cƣờng công tác kế hoạch hóa việc quản lý HĐGD NGLL Nâng cao lực tổ chức HĐGD NGLL cho giáo viên học sinh Tăng cƣờng công tác đạo thực HĐGD NGLL Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thi thiết thi thiết Tổ chức giáo dục nhằm nâng Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá HĐGD NGLL, rút kinh nghiệm động viên khen thƣởng kịp thời Tính khả thi Tăng cƣờng công tác phối hợp hiệu trƣởng với lực lƣợng đoàn thể nhà trƣờng Đầu tƣ sở vật chất phục vụ cho HĐGD NGLL Đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Đồng chí : Nam ; Nữ ; Tuổi (năm sinh): Chức vụ : …………………………………………… Đối với HĐGD NGLL, đồng chí : - Đã đạo - Đang đạo - Chƣa đạo Xin chân thành cảm ơn đồng chí Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để thực công tác nghiên cứu khoa học Xin em học sinh vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu dƣới Xin chân thành cảm ơn Em cho biết việc làm mà thầy cô chủ nhiệm thƣờng làm sinh hoạt lớp Các nội dung thực sinh hoạt chủ Thƣờng Thỉnh Khơng STT nhiệm xun thoảng có Giáo viên chủ nhiệm nghe cán lớp báo cáo tình hình lớp tuần Biểu dƣơng cá nhân, tổ có thành tích tốt Phê bình trách phạt học sinh vi phạm nội qui lớp, trƣờng Sinh hoạt văn nghệ Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động nhà trƣờng Đố vui môn học Dạy bù Các công việc khác mà thầy cô chủ nhiệm thực lớp : …………………………………………………………………………… 40 ... quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trƣởng trƣờng trung học sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trƣởng... việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng trung học sở bán cơng Tp .Hồ Chí Minh? ??, tác giả Trần Thị Minh Thi [36] ? ?Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trƣởng Trƣờng trung học. .. cứu: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC : Bằng việc đề xuất phối hợp